部編人教版語文三年級下冊全冊教案附各單元知識點歸納與單元、期中期末測試卷(含答案)

節(jié)第十一周第周第周第周第周節(jié)節(jié)實數(shù)數(shù)22222222232222232222223：（縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大紀念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜形近字辨析：“隔——融”“怨——鴛”“央——鴦”猜謎語：“一見上菜，口水下落，點點滴滴?！薄傍x、鴦”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“融”左右結(jié)構(gòu)，左寬？（？（？（？（礎?！苛??！浚。ǎ。?？（?。ǎ。。ㄔ姲炎约簩Υ禾斓臒釔壑楸憩F(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。【設計意圖：------懂詩意------品詩味。（板書：解：）熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“戶+艸”是“蘆”，寫字時，嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰“說”，給足時間讓學生去解題目------知作者-------釋詞句-----【設計意圖：【設計意圖：【設計意圖：？（，（“溪”右邊是“爫+幺+大”?！胺骸钡淖詈笠还P是捺，要教學目標教學目標A.識記生字B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價2.思考課文是從哪幾方面介紹燕子的？指名分段朗讀課一、復習舊課，導入新課二、朗讀課文，重點感悟？（？（？（“下過幾陣雨。風吹著柳。草、葉、花聚攏來，形成了春“二三月的春日里，輕風微微的吹拂著，如毛的細雨由天【設計意圖：“燕子在天空里掠過，由這邊飛到了那邊。”？（教學目標興趣?！浚海ˋ.識記生字圖：解決生字圖：解決生字力?！緽.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折：（一、復習舊課，導入新課而知新?！慷?。】（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”？（）（“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保俊叭绻蜒矍暗囊怀睾苫醋饕淮蠓畹漠?，那畫家的本領可真了不起?！?？（出來?！保ńM織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”看起來飽脹得馬上要破裂似的。”？（）（？（？（？（？（！（）（“想必”可以換成哪些詞語？（一定肯定）？（）（上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮。”？（部尖端有一只犀牛一樣的角。”？（）（就走。”充分研讀的基礎非常好看。”翅上有黑斑?！保ǔ鲆慌莺稚目谒?，頂討厭。”？（EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(咯咯),膜翅)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up12(作響),漂亮)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(外形),動作)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(身體粗短),吐褐色口)2、引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當?shù)恼Z教學重點：能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能（3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美??！一年之季在語文園地一【設計意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學方法，又可以幫助學生理解字義，認識形聲字的特點，可以幫助學生教學過程:瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準字音，讀通句子，不添教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小教師引導學生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來，學生讀得越出色，說大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收教師指名公布自己的學習成果，幫助學生對于出現(xiàn)的錯誤進行訂援扌（yuán）擲扌（zhì)撈扌（lāo）縛纟（fù)繚纟（liáo）絡纟（luò)資貝（zī)貢貝(ɡònɡ)貸貝（dài）（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這（3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的第一行和第二行的漢字也是如此師生總結(jié)：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義范疇的意符（形旁）和（1）教師引導學生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者（3）總結(jié)方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此習步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎上總結(jié)學習方法。當（1）學生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學解決一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊寫作特點，要領會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學生自教師指導學生根據(jù)自學成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀指導學生按照尋找燕子外形特點的學習方法，自主學習，總結(jié)獨獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，而由具體的文字學生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫教師檢查學生自學情況，對個別字進行讀音指導。比如“諳”讀（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這（2）指導學生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思教師指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來【設計意圖：經(jīng)典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經(jīng)典之美。進而達到熟讀成誦的教學目標理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖礙。】）（注意讀準平舌音“宋”，翹舌音“守株觸釋”，后鼻A.識記生字“耒+井=耕”“角+蟲=觸”“北+田+共=冀”（3）組詞擴展：“釋其”組詞為“解釋其他”示7）這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評這句話應該這樣讀，自己試試。練習讀--指名讀--補充讀這里面為是多音字，既可以讀“wèi”，也可讀“wéi”。故事?！俊皟和弊咦伏S蝶”，“走”什么意思?（他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復得兔?！薄景鍟O計】虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐教學準備：陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處（）），“不敢，鐵罐兄弟。”東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和小結(jié)：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可（），教學目標“chèn”，還有一個讀音“chēnɡ”,組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā”,還有一個讀音是“s”，組詞為“撒學習中?！繄D：鼓勵學生的理念?！渴熳旨邮熳郑骸傲?示=禁”“酉+己=配”）（“鹿”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆一、復習舊課，導入新課知新。】B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是？（）（B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己？（？（4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③【設計意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時習慣說“池塘”3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該3.鼓勵學生大膽真實地表露內(nèi)心的真實想（5）每組選出一個代表，統(tǒng)一整理組里的意見（6）每組代表上臺發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學的意見，制定本班班干班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來??班干部老師和學生的橋梁、紐帶【教學目標】2.詞句段運用，認識兩種格式的詞語，練習描寫人物神態(tài)、動作的句3.書寫提示，學會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習寫好橫【教學重點】【教學難點】【教學過程】（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己對這些故事中哪？（“讀了寓言故事，我想到了生活中的許多人和事。”？（第一句，加點的詞語是“噘起嘴、皺起眉頭”是分別寫了小鹿的的動2.教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導。注意這些字筆畫較多，有的橫畫多，有的豎畫多，要注意每個字的橫畫和豎畫的長短掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺畫蛇添足：原意為畫蛇時給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無語，復習運用了人物的動作、神態(tài)描寫；學習了通知的格式，練習寫重點難點教學重點：創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱過了幾天，這家果然失火了，街坊鄰居一起幫忙，終于把火撲滅了。于是，主人殺牛設宴，答謝街坊鄰居，唯獨沒有邀請那位曾經(jīng)提狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，他決定放棄，他昂起一個農(nóng)夫干完農(nóng)活，看見一條蛇凍僵了，就把它拾起來，小心翼翼地揣進懷里，用暖熱的身體溫暖著它。那蛇漸漸復蘇了，它徹底蘇葡萄酸的狐貍，還會遇到咬死救命恩人的蛇……另外還傳說，庇士特拉妥統(tǒng)治期間，他曾到雅典訪問，對雅典人講了下有個洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。狐貍饞涎欲滴，很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里喝的水弄臟呢?您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從在背地里說我的壞話!”我還沒有生下來吶!”幽默的特寫，是辛辣的諷刺文學作品，總之，怎么說都可以，就不是過詩、喜劇、諷刺性散文，當過進步刊物的編輯，只是在晚年才開始寫寓言。一生共寫寓言二百零三篇，均以詩體寫成。他在寓言中運用飛快，烏龜卻只能爬得慢吞吞的。烏龜不同意兔子的看法，提出要和兔子賽跑。比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經(jīng)跑得不見蹤影，它覺得自己肯定能贏得比賽，就躺在路邊睡著了。烏龜雖然慢騰騰的，卻居，卻與鞋匠恰恰相反，極少唱歌和睡覺。他把錢縫到衣服襯里還擔心丟失。在財主給了鞋匠100塊錢之后，鞋匠把錢藏在地窖里，不知后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。憂慮、懷疑和驚嚇常來搔擾他。最后，這個可憐的鞋匠不得不跑到財主那里，把錢還給后嘲笑他們。于是磨坊主讓兒子騎上驢，自己緊隨其后。結(jié)果，三個脆和兒子一起騎到驢背上?？墒怯钟腥吮г沽恕厮茉炝速F族、教士、法官、商人、醫(yī)生和農(nóng)民等典型形象，涉及各年當選為法蘭西學院院士。他的代表作為《寓言詩》是，以畢生精力寫成的不朽之作。這些寓言詩多取材于伊索寓言、古希臘馬神話、印么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個故事。以后，在腦子里繼做完這些，把從書中學到的東西列個單子。最后，想象那個作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……【板書設計】（2）讀第3小節(jié)，重點也是看圖、讀文、想象補充省略充分自讀的基礎節(jié)設計了說的訓教學準備：課件、學生搜集的資料、制作的手抄報等合家團聚包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮、觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會、拜年等活動場景，來喚起學生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂伊始便充滿了快樂、和諧、互動的等，教師先不置可否，引導學生再讀題，找出關鍵詞“中國的春節(jié)元宵清明端午中秋重陽冬至臘八這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的平等、民主、教學相長的教學理念，激發(fā)了學生熱愛中華民族2.師：中國人過了兩千多年的端午節(jié)竟成為韓國的文化遺產(chǎn)，這對于每一個中國人來說，其滋味是可想而知的，此事充分說明，保護和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是多么迫切、多么重要?。〉?，現(xiàn)在仍有6.展示本組成員準備的與中秋節(jié)有關的古詩太棒了，同學們！你們那顆火熱的愛國心令我感動！我們的祖國會因你們驕傲！現(xiàn)在，我們國家非常重視保護非物質(zhì)文化，出臺了一這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙首先，老師把剪紙準備的材料：剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形，或半圓形；然后，在折疊的邊上剪通過講解和背誦，讓學生們感知這是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部教學目標“建”半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫順序，最后兩筆是：橫折折一、復習舊課，導入新課【設計意圖：“吻合”是什么意思？（一致）【設計意圖：【設計意圖：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？文？（教學目標教學目標2.學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求1.會認本課“概、阻”等8個字，會寫“........,,A.識記生字B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價？（一、復習舊課，導入新課一、復習舊課，導入新課........二、朗讀課文，重點感悟課題，溫故而........小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們點,充分地進可能會不了家了）行朗讀訓練,....者用詞的準確，能確定的一定是分毫不差，不能確定的就用一“盡管它們逆風而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們？（？（久遠的事實,充分研讀的基礎教學準備：準備一只燒杯、一杯清水、一只生雞蛋、一盤鹽、一把湯匙煮飯，能讓機器人代替潛水員到海底探險?？茖W，能讓遠隔重洋的親人面對面地對話……科學能夠改變世界，科學【設計意圖：雖然是小實驗，但開頭就激發(fā)學生對科學的興趣，也許3.首先先看老師做，然后再分組做。你做的時候注意觀察、思考。因雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉到杯底“睡學生的潛能，不限制學生的思維。集中了大家的智慧之后，語言豐富另外，分開實驗過程讓學生仔細觀察，把實驗過程放大，是在有意識教學難點：理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，①滁（chú)州：今安徽省滁州市。河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河教學目標）（一、復習舊課，導入新課【設計意圖：住重點詞語，【設計意圖：【設計意圖：？（“抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能夠著云彩，好像一個“而且，躺在岸邊，讓河水清洗頭發(fā)，頭發(fā)就在河水里蕩我梳頭的。”【設計意圖：【設計意圖：4.邊看邊讀邊猜想，我們認識一個想象豐？（教學目標................4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認【設計意圖：【設計意圖：4.學生自主合作學習，討論怎么記住這些一、復習舊課，導入新課“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多長方形、圓形、橢圓形、菱形……”住重點詞句，“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來讀體會“我”教學準備：教師：多媒體課件，寫作紙。學生：在白紙上印上自己的2、小真和“我”大膽想象都實現(xiàn)了自己美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)世界里進行闖關大比拼，你們想?yún)⒓訂幔浚ǚ纸M,規(guī)則）要想闖關成2．下面我們進入第一關.出示游戲規(guī)則：請同學們展開想象,為指印來個大變身.看看哪位同學想得奇,畫得有趣,將為你們組贏得一顆奇找到了你們，才讓你們昏昏欲睡。瞌睡蟲的朋友可多了，如果瞌睡蟲【設計意圖:教師舉了一個“紅綠燈”的例子，迅速幫助學生打開想2．瞌睡蟲還會去找大自然中的哪些朋友？又會鬧出什么笑話或引起同學們根據(jù)故事開頭接著往下編故事?？凑l想得奇特，編得有趣，就？（4．總結(jié)寫法：我們在寫故事的時候，也可以用上這種方法，讓每部印象。在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切會變得那么奇妙。下教學目標1.1.認識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染、竿”等樂【設計意圖：③教師指導學生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、玉帶”“墨染竿葫蘑菇”是都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”一、復習舊課，導入新課【設計意圖：【設計意圖：教學目標教學目標A.識記生字B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價一、復習舊課，導入新課二、朗讀課文，重點感悟“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭？（“我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修【設計意圖：教學目標......A.識記生字B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價“越”——半包圍結(jié)構(gòu)，注意“走”上面的筆順：橫、豎4.小結(jié)：文章通俗易懂，用詞準確、精美【板書設計】一、復習舊課，導入新課.......A.吹泡泡【設計意圖：“吹”）“小的時候，游戲的種類很多，其中我最愛玩的是吹肥皂泡?！?.拓展：你還能想到哪些像這樣的詞？（先、接著、最后）植樹時,我挖一個坑,把小樹苗放進坑里,()埋上土,澆上水，一棵小樹就種好了?！爱斕柟庹丈涞脚菖萆蠒r發(fā)生了折射、反射，折射光和看到了彩虹，彩虹的顏色是七色：赤橙黃綠青藍紫?！保浚驹O計意圖：抓住中心句，【設計意圖：抓住中心句，由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”扇肥皂：連接詞：然后再歉”？（家去，二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起充分研讀的基礎齡邊說邊把手抽回來”表明了自己的態(tài)度。)C、正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一D、當爸爸媽媽回來后，媽媽心疼宋慶齡一節(jié)設計了說的訓2.初步領會描寫人物的基本要領：抓住人物的外貌，性格、興趣愛教學重點：學會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確真實教學難點：抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，準確而真實的好吃懶做是豬八戒的？性格。好色，就是喜歡女子。也就是愛好、興二、深入理解“人物特點”師：這是誰？生答不知。因為他的外貌沒什么特別的地方。沒特外貌的獨特之處。小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，這是他的興趣愛好，也是他的特點。再比如說我們班的郭辰嘉同學，平時到底怎樣抓住特點來描寫人物呢？老師抓住了自己的特點寫了范文：我高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然我的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。我還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚的。我特別喜歡讀書，平時我抓住一點一滴的時2．小結(jié)：老師在描寫自己的時候，抓住了自己的外貌，性格，？（《最炫民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同了無窮的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是生：渾然不覺。師：忘記了這是在操場上了，一直沉浸在自己的小結(jié)：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時，描寫的時寫。你可以抓住他的外貌，性格，興趣愛好等特點，通過一件事情來板書設計:嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多2.引導學生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，并小組合作，尋找“理3.引導學生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語【設計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現(xiàn)“溫故知新”的過程。】1.師：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看教師總結(jié)：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不②我想嘗嘗在臺上表演的味道教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學三、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完【設計意圖：創(chuàng)設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句2.小組合作學習，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”教師總結(jié)：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難【設計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊的心情，或者把自己就當做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領悟“用心領悟”的重要（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽，她一教師總結(jié)：同學們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內(nèi)心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受才是最重要的，把感受表【設計意圖：引導學生對三段句子的“品味”——“仿寫”——“創(chuàng)文的特點，降低難度，讓孩子體會修辭手法不難，憑借自己內(nèi)心“最真實的感受”表達出來就可以了。如此淺入淺出，為今后高年級的寫教師總結(jié)：希望在今后的品讀中，能運用今天所學的方法，去發(fā)教學目標教學目標？（A.識記生字“禾+北=乘”一、復習舊課，導入新課？（（1）有時，云彩在（）的天空中飛翔，它們就如同經(jīng)過()【設計意圖：【設計意圖：【設計意圖：教學目標【設計意圖：【設計意圖：一、復習舊課，導入新課地【設計意圖：“海底植物的差異也是很大的。它們的色彩多種多樣，有拿大家族海藻來說，從借助顯微鏡才能看清楚的單細胞硅藻、“海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上預設：大海深處有深海錳結(jié)核，可以成為銅、鎳、鈷等金【設計意圖：【設計意圖：教學目標教學目標【設計意圖：③教師指導學生通過看圖理解“金燦燦紅彤彤葡萄灰”“威”不要漏掉里面的一橫，斜勾寫得長一些，末尾與第【設計意圖：一、復習舊課，導入新課？（？（【設計意圖：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”“恍恍惚惚”是什么意思？為什么會有這樣的感受？是因？（【設計意圖：？（？（？（?。┙虒W準備：教師準備設計一組多媒體課件就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷情景一有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽教學難點：能恰當?shù)挠蒙弦欢ǖ恼f明方法，文從字順，條理清晰地寫【設計意圖：出示大熊貓圖片，讓學生再現(xiàn)生活場景，便于學生思維2.教師講述，明確任務：大熊貓是我國的國教師相機板書:【設計意圖：作品展示，更能彰顯學生的成就，提升寫作的興趣，尊二、組內(nèi)互評，互改，教師巡視，相機關注指導【設計意圖：這樣的設計，便于學生相互取長補短，互相促進，相互庫，寫起文章就不愁詞句貧乏，還可以擴展知識面。咱們一起來看看2.生讀第一個句子，并說說“竊竊私語”的意思，同桌之間表演上節(jié)課學習了積累和運用詞句段，今天我們首先來學習一種應用（1）交朋友是很重要的，你周圍的人什么樣子你就容易變成什么樣（）教學目標“性”左窄右寬，注意“忄”的筆順：點點豎，一、復習舊課，導入新課？（？（？（“依我看，我做的活最適合你這種性子的顧客了?！薄罢漳愕男宰?，你肯定一拿到衣服就穿在身上?！薄拔也蛔雒抟\了！等到明天冬天，時間太長了，把我棉襖【設計意圖：..？（真不舒服！”的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服，又漂亮。”著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。”教學目標.....A.識記生字能力?！緽.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價一、復習舊課，導入新課二、朗讀課文，重點感悟？（？（【設計意圖：“滴答，滴答——他們抬頭看看屋頂——唉，說怕漏，偏較，揭示“漏”？（“老虎聽得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳“賊又冷又餓，正在下樹，抬頭看見走來一個黑乎乎的東【設計意圖：“漏”是？“漏”是？教學目標，（另外，兩個多音字“折”，在這里讀“zhē”,還有兩é”,組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，（8）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”）（充分研讀的基礎領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多……”里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！北牧顺鰜?，站在那里哈哈大笑?！贝蛑h官的下巴骨啦?！保浚?．引導學生想象小動物失去原來的主要特征，生活產(chǎn)生的變化，構(gòu)1.喜歡小動物嗎？今天老師帶來了幾個小動物，說說他們上節(jié)課大家寫了故事的“奇異”這一片段，這個奇異的情節(jié)發(fā)生在什梳理歸納：時間地點環(huán)境起因經(jīng)過結(jié)果梳理歸納：巧用修辭：比喻擬人夸張1.直接導入：同學們，第八單元為我們提供了幾個有趣的故事，在（1）通過這個單元的學習，我知道了復述（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字惜時，高山古寺之中的桃花竟剛剛盛開。今天，我們就來讀一首白居句子更形象，通過想象畫面，學生可以體會象聲詞所表現(xiàn)的情景。并預設點：學生們會說第二個題目好，為主人公加上一個形容詞，而且（2）這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改【設計意圖：在對比中，學生找到句式上的變化；在表演中，學生理丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的3.練習：小組內(nèi)練習改一改，下面這兩句話，注意意思不變，標點和1融(róng)化崇(chóng)高沾濕(zh（正在）（正月）正{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(z),z)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(h),h)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(è),ē)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(n),n)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(g),g)（正在）（正月）桿{挨{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up19(挨{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up19(ā),á)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up19(i),i)（暈車）暈{yūEQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up13(n),y)ù暈頭轉(zhuǎn)向）（暈車）盡{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(j盡{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(j),j)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(ì),ǐ)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(n),n)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up20(骨頭),骨朵){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(錄),綠)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(記錄),綠色){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(崇),宗)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(崇高),祖宗){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(凡),幾)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(凡人),幾個){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(泛),乏)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(廣泛),缺乏){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(膜),模)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(膜翅),模樣){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(減),咸)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(減少),咸水){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(瓣),辨)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(花瓣),辨別){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(偶),寓)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(偶爾),寓言){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(佛),拂)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(仿佛),吹拂){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(倦),卷)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(疲倦),試卷){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(掠),驚)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(掠過),吃驚){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(纖),遷)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(纖細),遷走)烏黑—黝黑輕快—輕巧活潑—開朗聚攏—聚集伶俐—聰明纖細—纖弱光彩奪目—光輝燦爛清早—早晨飽脹—飽滿橫—豎偶爾—經(jīng)常高—低清早—傍晚飽脹—干癟破裂—完整雪白—烏黑挨挨擠擠—稀稀拉拉漂亮—丑陋益蟲—害蟲捏住—放開討厭—喜歡一(本)書一(個)形象一(段)距離一(對)復眼一(只)獨角仙一(朵)荷花波光粼粼光彩奪目挨挨擠擠翩翩起舞......一身烏黑的羽毛,一雙剪刀似的尾巴,一對輕快改成反問句:這難道不是很有趣的一幅圖畫嗎?用關聯(lián)詞合并成一句話:清早,我到公園去玩,因為一進門就聞到描寫春天的詩句懷。畫里有一身烏黑的羽毛,一雙剪刀似的尾巴,一對輕快有力的翅膀推薦書目:法布爾《昆蟲記》推薦理由:該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的法布爾癡迷昆蟲研究的動因、生平抱負、知識背景、生活狀況等內(nèi)容。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體,用人在該書中,作者描述了小小的昆蟲恪守自然規(guī)則,為了生存和繁衍進行著不懈的努力。作者依據(jù)其畢生從事昆蟲研究的經(jīng)歷和成果,以人性化觀照蟲性,以蟲性反映社會人生,重點介紹了他所觀察和研究的昆蟲2倒映(yìng)別致(zhì)塵(chén)土宋(sòng)人觸(chù)角疲倦(juàn)解釋(shì)其(qí)中驕傲(ào)懦(nuò)弱(ruò)（脖頸）EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up14(ǐng),gěn)（脖頸）c?ù（處處）處{c?ǔc?ù（處處）EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(dà),āi)稱{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(c?è),chē)n（勻稱）EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(n),j)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(不自),禁止)（掙錢）（掙扎）掙{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(z),z)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(h),h)EQ\*jc3\*hps44\o\al(\s\up19(è),ē)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(n),n)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(g),g)（掙錢）（掙扎）撒{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(s撒{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(s),s)EQ\*jc3\*hps44\o\al(\s\up22(ā),ǎ)欣賞勻稱驕傲謙虛懦弱代價守株待兔塵土鹿角倒映精致{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(塘),糖)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(池塘),糖果){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up20(頸),項)脖EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up20(頸),項){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(賞),黨)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(欣賞),黨員){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(虛),虎)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(虛心),老虎){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(傳),轉(zhuǎn))EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(傳說),轉(zhuǎn)到){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(塵),尖)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(塵土),鼻尖){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(勻),勺)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(均勻),勺子)價（價值）{介（介入）價（價值）{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(待),侍)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(等待),侍弄){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(驕),橋)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(驕傲),大橋){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(傲),熬)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(驕傲),熬藥)奚落—挖苦傲慢—高傲謙虛—虛心懦弱—怯懦惱怒—憤怒羞恥—可恥荒涼—荒蕪覆滅—毀滅欣賞—觀賞勻稱—均勻精美—精巧抱怨—埋怨灰心喪氣—垂頭喪氣痛痛快快—磨磨蹭蹭疲勞—疲倦沉重—繁重簡直—實在蜿蜒—彎曲柔軟—柔和搖蕩—搖晃安逸—安適無憂無慮—高枕無憂差—好理會—忽視謙虛—自大懦弱—堅強高興—難過羞恥—光榮厚厚—薄薄覆滅—崛起漂亮—丑陋細—粗精美—粗糙開始—結(jié)束老實—淘氣沉重—輕松蜿蜒—筆直愁—樂相差—相同柔軟—堅硬安閑—忙碌尊敬—鄙視光榮—可恥一(頭)獅子一(個)池塘一(條)河流精美別致沒精打采無憂無慮一無所為奔流不息源源不斷滾滾滔滔相提并論(5)描寫神態(tài)的詞語子和鹿》)仿寫:有誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?鹿》)寓言故事是文學體裁的一種。是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短,多用借喻手法,使富有教訓意義不卑不亢的陶罐和高傲自大的鐵罐走進了我們的視線,告訴我們?nèi)硕紖挼耐染攘俗约?而險些被漂亮的角送了命?！冻刈优c河流》告訴我們做人應該像河流那樣勤快、不怕艱辛;不應像池子那樣貪圖推薦書目:伊索《伊索寓言》為舉止都是人的方式,作者借此形象化地說明某種思想、道德意識或生活經(jīng)驗,使讀者得到相應的教育。這些故事篇幅短小事要按照規(guī)律量力而行;還有不少反映了強者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗的社會關系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象,號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》《捕鳥人與冠雀》《兩個鍋》等故事里,作者揭露出當政權(quán)掌握在貪婪殘暴3美術(shù)(shù)一冊(cè)保存(cún)社(shè)會趙(zhào)州橋建橋史(shǐ)創(chuàng)(chuàng)造2.多音字EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(ji),ē)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(節(jié)目),骨眼)鮮{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(x),x)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(i),i)EQ\*jc3\*hps44\o\al(\s\up18(ǎ),ā)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(n),n)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(èng),ché)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(乘之),乘坐)作{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(zu),zu)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(δ),ò)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(作坊),工作)累{累{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(o),h)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(牙舞),爪子)籠{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(籠{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(l),l)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(δ),ǒ)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(n),n)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(g),g)設計創(chuàng)舉佳節(jié)異鄉(xiāng)偉大社會趙縣{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(魂),魄)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(魂魄),氣魄){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(借),錯)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(借書),錯誤){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(酒),灑)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(喝酒),灑水){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(伯),怕)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(伯父),害怕){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(洲),州)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(歐洲),廣州){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(歷),厲)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(歷史),厲害){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(偉),葦)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(偉大),蘆葦){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(存),在)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(保存),正在){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(術(shù)),木)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(手術(shù)),木頭){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(符),府)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(符號),政府){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(佳),住)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(佳節(jié)),住戶){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(且),目)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(而且),目光)欲—將借問—請問憶—想遙—遠千門萬戶—千家萬戶偉大—宏偉貢獻—奉獻笨重—沉重悠閑—清閑驚擾—驚動名揚中外—舉世聞名異—同遙—近暖—冷千門萬戶—獨門獨戶方便—麻煩便宜—昂貴雄偉—渺小驚擾—安撫清清楚楚—模模糊糊拽住—松開形態(tài)各異—千篇一律一(座)石拱橋一(個)大橋洞一(個)創(chuàng)舉世界聞名名揚中外來來往往清清楚楚(寶貴)的歷史文化遺產(chǎn)(世界聞名)的石拱橋仿寫:雨后的空氣是多么清新啊!....用關聯(lián)詞連成一句話:因為用這種方法造的以大量制造,價格又便宜,能滿足多數(shù)人的需要橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相我國是一個有著五千年光輝燦爛文化的文明古國,我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日。學習《元日》時,我們仿佛看到人們在“千門萬戶曈曈日”推薦書目:林漢達《中國歷史故事集》推薦理由:林老先生的這本書的最大特點就是讓你在讀故事的同時,了解歷史,理解成語,并能在今后的學習中正確、輕松地使用成一舉多得。這是一部連續(xù)的歷史故事集,從周朝東遷一直講到晉朝統(tǒng)寫的歷史故事跟演義小說不一樣。演義小說雖然寫得很生動,可其中有許多虛構(gòu)的情節(jié)。他寫歷史故事著重說明歷史發(fā)展進程,又比較尊重歷史事實,主要取材于《春秋》《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》等“正史”。像《三國演義》中的“桃園結(jié)義”“草船借箭”之類的故事,他都沒有采用。二是文字的口語化。林先生是一位語言學家,對普通話有深入的研究。他是浙江寧波人,雖然只能說家鄉(xiāng)的方言,可寫起文章來,用的卻是地道的普通話。這部書不但是一部優(yōu)秀的4壽(shòu)命檢查(chá)逐漸(zhú)腹(fù)部阻(zǔ)力末(mò)尾比較(jiào)捕(b斗{dEQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up20(dò),ǒu)u背{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(背{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(b),b)EQ\*jc3\*hps44\o\al(\s\up18(è),ē)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(i),i)沖{cEQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(h),c)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(δ),h)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(ng),òn)g爭奇斗艷芬芳一天之內(nèi)醒來萬壽菊{(diào)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(甚),其)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(甚至),期中){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(腹),復)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(腹部),復習){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(斗),頭)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(斗志),頭發(fā)){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(搏),博)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(搏斗),博士){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(組),祖)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(小組),祖國){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(內(nèi)),肉)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(內(nèi)容),肉片){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(稍),梢)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(稍微),樹梢){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(橋),嬌)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(大橋),嬌小){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(組),阻)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(組成),阻力){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(蜜),密)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(花蜜),密林){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(跨),垮)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(橫跨),打垮){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(芳),訪)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(芳香),訪問){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(蜂),峰)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(蜂王),山峰){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(括),適)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(括號),合適){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(辨),瓣)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(辨認),花瓣){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(檢),撿)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(檢查),撿起)舒展—伸展激動—興奮激烈—劇烈不同—相同密切—疏遠激動—萎靡安靜—喧鬧掀開—蓋住細長—粗短一(片)落葉二十(只)蜜蜂一(位)植物學家牽?；ㄋN薇睡蓮萬壽菊煙草花蜂》)仿寫:他們怎么能丟下你呢?..........那五顏六色、爭奇斗艷的鮮花其實是自然界的《花鐘》,花成蜜后”的小蜜蜂有著一種辨認方向的本能,靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。那不起眼的小蝦也有自己歡樂的世推薦書目:德格雷《我的野生動物朋友》然”成為全球化的主題之后,我們有必要檢討一下在大自然的交往中,我們做了什么,又遺忘了些什么。讀這本奇特、靚麗的照片集,讓這個不僅會對動物說話,而且也會對我們的心、對我們的靈魂說話的奇女孩,帶領我們?nèi)ミM行一次前所未有的美妙旅行,盡享大自然的恩賜吧!物生活在一起的動人故事和親身感受,同時編入她父母——著名野生喚起人們保護自然野生動物的意識。在小蒂皮的世界里,有很多野生動物朋友,變色龍萊昂,她稱為“我哥”的大象阿布,還有豹子、的故事一樣眉飛色舞。這些都不足為奇,因為她是在非洲的野生動物堆里長大的,她跟它們生活在一起的時間最長。小蒂皮在給我們傾訴她的小天地里的一個個秘密的時候,使用的言詞很簡樸,卻表現(xiàn)出驚人道的野生動物的故事、她對人類所作所為中的一些不52.多音字卷{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(j),j)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(u),u)EQ\*jc3\*hps44\o\al(\s\up18(ǎ),à)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(n),n)難{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(n),n)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(á),à)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(n),n)露{lEQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(lù),òu)背{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(b),b)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(ē),è)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(i),i)正{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(z),z)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(?),?)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(è),ē)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(n),n)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up17(g),g){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(閑),閉)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(悠閑),關閉){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(椅),倚)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(椅子),倚靠){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(泡),包)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up22(泡沫),書包){EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up21(提),題)EQ\*jc3\*hps42\o\al