快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探析

【摘要】隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，廣大教育者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并力圖有效突破教育困境，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的大背景下，快樂教育理念應(yīng)運(yùn)而生，在快樂教育理念的影響下，無論是教師的授課模式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都會(huì)產(chǎn)生變化，并朝著更加高效的方向發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際，圍繞“快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略”展開簡要分析。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)策略;快樂教育理念在以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師陳舊的教育理念和單一的授課模式，使課堂活動(dòng)氛圍沉悶無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被壓制，思考興趣和參與熱情難以得到切實(shí)提升，在這樣的氛圍下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，難以真正提升其學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，廣大教師要看到快樂教育理念的優(yōu)勢(shì)作用，并在制定教育活動(dòng)方案時(shí)，積極滲透相關(guān)理念，使學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性，并切實(shí)提升學(xué)習(xí)能力。一、快樂教育的相關(guān)概述（一）主要內(nèi)涵當(dāng)今教育界對(duì)快樂教育理念的定義尚不明確，從字面上來看，快樂教育就是能夠使學(xué)生感到放松和快樂的學(xué)習(xí)方式，在快樂教育理念引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到與師生的互動(dòng)交流中，并切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。從教師角度而言，快樂教育需要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠以飽滿的熱情和高漲的情緒投入到學(xué)習(xí)探究中。教師提高對(duì)快樂教育理念的重視度，整體教育氛圍會(huì)不再枯燥乏味，課堂教學(xué)形式也會(huì)變得豐富多彩，整體會(huì)呈現(xiàn)一種開放式狀態(tài)，學(xué)生也能夠更真切地體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。（二）主要特點(diǎn)快樂教育理念下的教學(xué)活動(dòng)，主張為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使其能夠積極參與課堂互動(dòng)。同時(shí)主張建立良好的師生關(guān)系，讓語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更具民主氣息。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行知識(shí)探究，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，并使其體會(huì)語文的趣味性。從快樂教育內(nèi)涵來看，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：1.趣味性。在開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師要注重挖掘教材中的趣味元素，并將其傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究動(dòng)力。2.和諧性?；诳鞓方逃砟畹男W(xué)語文課堂，應(yīng)該是充滿和諧氣息的，無論是教師和學(xué)生之間還是學(xué)生和學(xué)生之間，都能夠和諧相處，進(jìn)行良好合作交流，從而切實(shí)增強(qiáng)課堂活力。3.開放性。具有開放性氣息的語文課堂，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的知識(shí)需要和能力需要，為其營造一個(gè)寬松自由的環(huán)境，并把學(xué)習(xí)思考時(shí)間交還給學(xué)生，使其能夠積極參與到交流探究中。當(dāng)學(xué)生獲得了充足的交流機(jī)會(huì)，會(huì)在自主探究中獲得快樂的體驗(yàn)。二、當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)形式單一，缺乏趣味性語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、涉及領(lǐng)域較廣，授課活動(dòng)應(yīng)該是趣味盎然的，但是縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂時(shí)常處于沉悶的狀態(tài)。在課上，教師采用的教學(xué)形式較為單一，主要以“填鴨式”為主。教師會(huì)依照教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械地進(jìn)行講授活動(dòng)，學(xué)生則沒有過多參與探究交流的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)頻率較少，一般是老師講什么就記什么，老師怎么講就怎么聽，學(xué)生思考熱情和探究主動(dòng)性難以切實(shí)被調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)學(xué)習(xí)過程缺乏靈動(dòng)性和趣味性，久而久之，學(xué)生難以感到語文學(xué)習(xí)的樂趣，便會(huì)降低參與熱情，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。（二）教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新性教師的教學(xué)理會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具有先進(jìn)教育理念的教師會(huì)為學(xué)生營造良好的探究氛圍，并點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)思考動(dòng)力，有效滿足學(xué)生的知識(shí)需要和能力需要。反之，教育理念尚未得到更新的教師，在制定教學(xué)方案時(shí)，創(chuàng)新性會(huì)明顯下降。比如，部分教師尚未意識(shí)到快樂語文課堂活動(dòng)的實(shí)施與開展首先應(yīng)該踐行以人為本教育理念，要切實(shí)看到學(xué)生的主體性，只有充分調(diào)動(dòng)其參與熱情，才能夠更好地激活其思考探究興趣，并完成對(duì)知識(shí)的吸收和把握。但現(xiàn)階段語文課堂的活動(dòng)模式創(chuàng)新度低，整體呈現(xiàn)落后狀態(tài)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）忽視學(xué)生個(gè)性，缺乏主動(dòng)性目前，我國仍然采用班級(jí)授課制，這樣的集體教學(xué)方法雖然有利于學(xué)習(xí)效率提高和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，但是也存在很多缺點(diǎn)，比如教師無法準(zhǔn)確關(guān)注到每位學(xué)生的需求，很容易忽視其個(gè)性發(fā)展和情感需求，且難以與學(xué)生形成教育合力。在班級(jí)授課制模式下，教師時(shí)常以“一刀切”的方法進(jìn)行授課，在統(tǒng)一的教學(xué)方案、統(tǒng)一的教學(xué)思路下，教師的關(guān)注點(diǎn)大多放在“應(yīng)該用什么樣的方法授課”等方面，而不是“學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)”，久而久之，學(xué)生的個(gè)性難以獲得切實(shí)發(fā)展，也不利于其身心健康成長。（四）課堂活動(dòng)枯燥，缺乏開放性縱觀現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，可以看到，教師在制定教育方案期間，并未著眼于學(xué)生的興趣愛好，活動(dòng)內(nèi)容枯燥乏味，只是單純地為了達(dá)到教育目標(biāo)而進(jìn)行授課，而非真正從學(xué)生實(shí)際需求入手。比如，在進(jìn)行閱讀講解時(shí)，教師會(huì)采用提問式展開教學(xué)，一個(gè)問題接著一個(gè)問題，解決完了再進(jìn)行下一個(gè)，整個(gè)流程被學(xué)生熟悉了解，便沒有持續(xù)參與的熱情和動(dòng)力。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，整個(gè)課堂應(yīng)該呈現(xiàn)開放式局面，如針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與不同活動(dòng)，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣有助于呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，也更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。三、快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略（一）構(gòu)建教學(xué)情境，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)語文教材內(nèi)容十分豐富，在開展教學(xué)期間，如果教師一味地依照課本內(nèi)容，單純地進(jìn)行口頭講解，難以促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，教師可以做好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)確分析教材，運(yùn)用多樣化資源，為學(xué)生構(gòu)建豐富教學(xué)情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教學(xué)情境形式豐富多彩，有音樂情境、視頻情境、游戲情境、語言情境等，在授課期間，教師要選擇對(duì)應(yīng)情境形式，促使學(xué)生能夠感到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)參與探究的動(dòng)力。比如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好與之同名的歌曲，在課上播放，用動(dòng)人的音樂渲染一種悲傷氛圍，以此奠定學(xué)習(xí)基調(diào)，使學(xué)生可以更好地走入故事主人公的內(nèi)心世界，從而加深對(duì)故事的理解與感受。最后，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生結(jié)合如下問題展開交流討論：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？在相關(guān)問題的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生展開想象，并進(jìn)行自由交流，以此使學(xué)生獲得參與課堂的積極性，進(jìn)而全面提升教學(xué)效率。（二）更新教育理念，制定創(chuàng)新活動(dòng)方案基于快樂教育理念下的語文活動(dòng)，需要教師保持創(chuàng)新心態(tài)，并積極制定創(chuàng)新活動(dòng)方案，以此為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并使語文課堂更加輕松愉快。學(xué)生處于一種放松的氛圍下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收與理解，并使自身思維能力、理解能力、探究能力得到切實(shí)發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這則文言文時(shí)，為了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教師可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，開展表演活動(dòng)，學(xué)生可以模仿文中人物，并用文言文進(jìn)行對(duì)話，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。這樣的活動(dòng)形式能極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，并使其能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并在自由表演中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣?；诒菊n學(xué)習(xí)，教師還可以組織多樣化活動(dòng)，如辯論，使學(xué)生分為正反兩方，并圍繞相關(guān)問題展開交流辯論。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和邏輯能力的提升，也可以增強(qiáng)學(xué)生參與語文活動(dòng)的積極性，整個(gè)課堂會(huì)被一種愉快且熱情的氛圍包圍，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。（三）尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生參與熱情快樂教育理念下的語文課堂需要教師充分尊重學(xué)生個(gè)性，使其能快樂成長，當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的認(rèn)可與尊重，同樣會(huì)把尊重回饋給教師，從而讓師生關(guān)系變得和諧，師生互動(dòng)變得更加順利流暢。教師和學(xué)生都能保持輕松愉快的心態(tài)面對(duì)教學(xué)，整個(gè)語文活動(dòng)質(zhì)量也會(huì)隨之得到提升。比如，在進(jìn)行《少年閏土》這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)期間，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并使其個(gè)性得到自由發(fā)展，教師可以把課堂時(shí)間交給學(xué)生，在課上組織其進(jìn)行自主探究活動(dòng)，初步完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉與把握。接著，可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，并為其引入相關(guān)問題，使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流探討，從而全面提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這樣的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生獲得交流、思考的機(jī)會(huì)，并使其個(gè)性得到顯現(xiàn)，從而全面實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)目標(biāo)。（四）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心當(dāng)學(xué)生對(duì)自身給予充分認(rèn)可，就會(huì)感受到極大的快樂，在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)期間，為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，看到自己的閃光點(diǎn)，教師可以構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，并著眼于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其獲得正確的自我認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師的評(píng)價(jià)可以從多個(gè)角度進(jìn)行，比如在閱讀教學(xué)過程中，以往沉默寡言的學(xué)生變得主動(dòng)積極，教師可以及時(shí)加以肯定，使學(xué)生能夠繼續(xù)保持這樣的熱情。又如，在思考探究活動(dòng)中