2024年外研版（2019）初升高銜接英語8 定語從句 教學設計

2024年外研版（2019）初升高銜接英語8定語從句教學設計主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024年外研版（2019）初升高銜接英語8，主要涉及定語從句這一語法知識點。本節(jié)課將圍繞定語從句的定義、引導詞、先行詞以及定語從句在句子中的位置等方面進行講解和練習。具體內(nèi)容包括：

1.定語從句的定義和作用：定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，起到形容詞的作用。

2.定語從句的引導詞：英語中定語從句的引導詞有who、which、that等，根據(jù)先行詞的不同選擇合適的引導詞。

3.先行詞：先行詞是指被定語從句修飾的名詞或代詞，例如人、物、地點等。

4.定語從句的位置：定語從句可以放在名詞或代詞之前，也可以放在其后。

5.定語從句的練習：通過例句和練習，讓學生掌握定語從句的用法，并能夠正確運用到實際語境中。

6.定語從句的拓展：引導學生思考定語從句在閱讀和寫作中的重要性，以及如何正確運用定語從句使句子更準確、表達更清晰。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略四個方面展開。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握定語從句的定義、引導詞、先行詞以及定語從句在句子中的位置等基本知識，提高學生在句子中運用定語從句的能力。

2.文化意識：通過學習定語從句的用法，學生能夠更好地理解英文文章和對話，提高跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過對定語從句的引導詞、先行詞等知識點的分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。

4.學習策略：本節(jié)課鼓勵學生通過合作、探究等方式進行學習，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的學習策略。同時，引導學生思考定語從句在閱讀和寫作中的重要性，以及如何正確運用定語從句使句子更準確、表達更清晰。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點主要在于定語從句的引導詞、先行詞以及定語從句在句子中的位置等方面的理解與應用。

1.難點一：定語從句引導詞的選擇

由于定語從句的引導詞有who、which、that等，學生往往容易混淆，不清楚在什么情況下使用哪個引導詞。解決辦法是通過例句和練習，讓學生對比不同引導詞的用法，從而掌握選擇合適引導詞的規(guī)律。

2.難點二：先行詞的確定

學生對于如何確定先行詞有時會感到困惑。解決辦法是通過具體的例句和練習，讓學生觀察和分析先行詞的特點，從而掌握確定先行詞的方法。

3.難點三：定語從句的位置

定語從句可以放在名詞或代詞之前，也可以放在其后，學生對此容易產(chǎn)生混淆。解決辦法是通過對比練習和句子分析，讓學生觀察和理解定語從句不同位置的用法和語義差異。

4.難點四：定語從句的運用

學生掌握了定語從句的知識，但在實際運用中還是會犯錯。解決辦法是通過大量的練習和實際語境的運用，讓學生在實踐中不斷鞏固和提高定語從句的運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課將采用講授法、互動討論法和任務驅(qū)動法相結(jié)合的教學方法。講授法用于向?qū)W生傳授定語從句的基本概念和規(guī)則，互動討論法用于引導學生探討和解決定語從句的難點問題，任務驅(qū)動法用于激發(fā)學生的實踐能力和合作精神。

2.設計具體的教學活動

(1)角色扮演：學生分組扮演不同角色，用定語從句描述和解釋角色特點，增強對定語從句的理解和應用能力。

(2)定語從句接龍游戲：學生分組進行定語從句接龍，每人說出一個定語從句，下一個人需用該定語從句的先行詞作為賓語說出一個新的定語從句，通過游戲提高學生的定語從句運用能力。

(3)案例分析：提供一些含有定語從句的英文文章或段落，讓學生分組分析并解釋其中的定語從句，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

3.確定教學媒體使用

(1)使用PPT呈現(xiàn)定語從句的基本概念、引導詞、先行詞等知識點，通過動畫和圖片等形式增加學生的學習興趣。

(2)利用網(wǎng)絡資源提供一些定語從句的練習題和互動游戲，幫助學生鞏固所學知識。

(3)播放一些英文原聲視頻或音頻材料，讓學生聽取并模仿其中的定語從句用法，提高學生的聽說能力。教學過程1.導入（5分鐘）

"同學們，大家好！今天我們將學習定語從句這一重要語法知識點。在學習之前，我想請大家思考一下，我們在日常生活中是如何描述人和事物的？接下來，請同學們翻開教材，讓我們一起探索定語從句的奧秘吧！"

2.定語從句的基本概念（10分鐘）

"定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，起到形容詞的作用。定語從句的引導詞有who、which、that等，根據(jù)先行詞的不同選擇合適的引導詞。先行詞是指被定語從句修飾的名詞或代詞，例如人、物、地點等。定語從句可以放在名詞或代詞之前，也可以放在其后。接下來，我們通過例句來進一步理解定語從句的用法。"

3.定語從句的引導詞（15分鐘）

"請同學們看這個例句：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.在這個句子中，定語從句`thatyougaveme`用來修飾先行詞`thebook`。我們發(fā)現(xiàn)，引導詞`that`在這里起到了連接主句和定語從句的作用?，F(xiàn)在，請同學們試著用不同的引導詞替換`that`，看看句子是否仍然通順。"

4.先行詞的確定（10分鐘）

"同學們在確定了定語從句的引導詞后，接下來要確定先行詞。先行詞是被定語從句修飾的名詞或代詞。我們可以通過觀察句子來確定先行詞。比如這個句子：Thewomanwhoisspeakingtoyouismymother.在這個句子中，先行詞是`Thewoman`，定語從句`whoisspeakingtoyou`用來修飾它。請同學們試著分析一下這個句子，并確定先行詞。"

5.定語從句的位置（10分鐘）

"定語從句可以放在名詞或代詞之前，也可以放在其后。這個例子：Thebookyougavemeisveryinteresting.定語從句`yougaveme`放在了名詞`Thebook`之后?，F(xiàn)在，請同學們試著將定語從句放在名詞之前，看看句子是否仍然通順。"

6.定語從句的運用（15分鐘）

"同學們掌握了定語從句的知識，接下來我們要加強實際運用。請同學們分成小組，用定語從句描述和解釋你們組成員的特點。比如：Johnisthestudentwhoalwayshelpsothers.同學們可以試著用不同的引導詞和先行詞來進行描述。"

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

"通過今天的學習，同學們掌握了定語從句的基本概念、引導詞、先行詞以及定語從句在句子中的位置等方面的知識。希望大家能夠在課后加強練習，將所學知識運用到實際語境中。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學習定語從句的其他方面，希望大家提前預習，做好準備。"

8.課后作業(yè)（5分鐘）

"同學們，請根據(jù)今天所學內(nèi)容，完成課后作業(yè)。作業(yè)包括：1.分析并解釋教材中的例句；2.用定語從句描述和解釋你們熟悉的人或物；3.總結(jié)定語從句的用法，并嘗試用自己的語言進行解釋。請大家按時提交作業(yè)，我會進行批改和反饋。"教學資源拓展1.拓展資源

（1）參考書籍：推薦學生閱讀《英語語法大全》、《新編英語語法教程》等書籍，以加深對定語從句知識點的理解。

（2）在線文章：推薦學生閱讀英語語法網(wǎng)站上的相關(guān)文章，如“英語定語從句的用法解析”、“定語從句引導詞的區(qū)別”等，以豐富學生的語法知識。

（3）視頻資源：推薦學生觀看英語語法教學視頻，如“英語語法大師”系列視頻，講解定語從句的用法和練習，幫助學生更好地掌握知識點。

（4）練習題庫：推薦學生使用英語語法練習題庫，如“英語語法練習與測試”，進行課后練習，鞏固所學知識。

2.拓展建議

（1）開展小組討論：組織學生分組討論定語從句的用法，分享學習心得，互相提問，提高學生的語法應用能力。

（2）進行語法定語從句的寫作練習：要求學生課后用定語從句寫一篇短文，描述一個人、物或地點，培養(yǎng)學生的寫作能力。

（3）觀看英語電影、電視?。汗膭顚W生課余時間觀看英語電影、電視劇，注意觀察并學習其中的定語從句用法，提高學生的實際運用能力。

（4）參加英語角活動：鼓勵學生參加學校的英語角活動，與其他同學交流定語從句的用法，提高學生的口語表達能力。

（5）開展課堂展示活動：組織學生進行定語從句的課堂展示，讓學生通過講解、表演等形式，展示自己對定語從句的理解和應用，提高學生的綜合語言運用能力。教學反思與改進在今天的課堂上，我嘗試了多種教學方法，如講授法、互動討論法和任務驅(qū)動法，旨在幫助學生更好地理解和應用定語從句這一語法知識點。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，并在接下來的教學活動中進行了調(diào)整。

首先，在定語從句的基本概念部分，我發(fā)現(xiàn)學生在理解定語從句的定義和作用時存在一定的困難。為了讓學生更好地理解這一概念，我決定在今后的教學中，可以借助更多生活中的實例來解釋定語從句的用法，讓學生在具體的情境中感受和理解定語從句的作用。

其次，在定語從句的引導詞部分，我發(fā)現(xiàn)學生對于不同引導詞的用法容易混淆。為了讓學生更清晰地掌握引導詞的選擇，我在課后準備了一些引導詞的用法總結(jié)，并通過郵件發(fā)送給學生，方便他們課后復習。同時，在今后的教學中，我會更加注重引導詞的用法講解，舉例說明不同引導詞的用法，并組織更多的練習讓學生進行鞏固。

再次，在先行詞的確定部分，我發(fā)現(xiàn)學生在識別先行詞方面存在一定的難題。為了讓學生更好地確定先行詞，我在課堂上增加了一些先行詞的練習題，讓學生通過大量的練習來熟悉和掌握先行詞的確定方法。此外，我也在課后收集了一些關(guān)于先行詞的補充材料，供學生自主學習。

在定語從句的位置部分，我發(fā)現(xiàn)學生在運用定語從句時，常常會忽略其位置的正確性。為了讓學生更好地掌握定語從句的位置，我在課堂上通過一些實例進行了講解，并組織了一些定位練習。同時，我也在課后準備了一些關(guān)于定語從句位置的額外練習，讓學生在課后進行鞏固。

在定語從句的運用部分，我發(fā)現(xiàn)學生在實際運用中還是會犯錯。為了提高學生的實際運用能力，我決定在今后的教學中，可以組織更多的實踐活動，如角色扮演、寫作練習等，讓學生在實際語境中運用定語從句，提高他們的語法運用能力。課堂小結(jié)，當堂檢測在定語從句中，引導詞的選擇是非常關(guān)鍵的。我們學習了who、which、that等引導詞，并明白了它們在不同情況下的用法。先行詞的確定也是定語從句中的一個重要環(huán)節(jié)，我們需要通過觀察和分析句子來確定先行詞。此外，我們還學習了定語從句可以放在名詞或代詞之前，也可以放在其后。

為了檢驗同學們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，我將進行一次當堂檢測。請同學們仔細閱讀以下句子，并選擇正確的答案：

1.Thebook(A)yougaveme(B)isveryinteresting.

A.whoB.whichC.thatD.不填

2.Ihaveafriend(A)(B)whoisverykindtome.

A.thatB.whichC.whoD.不填

3.The(A)(B)youarelookingatisverybeautiful.

A.womanB.w