2024秋七年級英語上冊 Unit 4 Wheres my schoolbag教案（新版）人教新目標版

2024秋七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbag教案（新版）人教新目標版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024秋七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbag教案（新版）》是人教新目標版英語教材七年級上冊的一個單元。該單元主要圍繞“詢問和描述物品位置”的主題展開，通過學習本單元，學生能夠掌握相關(guān)單詞和句型，正確詢問和描述物品的位置。教材內(nèi)容豐富，包括聽力、口語、閱讀和寫作等多個方面，旨在全面提高學生的英語綜合運用能力。

本單元的核心句型是“Where’smyschoolbag?”和“It’sonthechair/desk/floor,etc.”，學生需要通過練習熟練掌握并運用到實際情景中。同時，本單元還涉及到一些與日常生活密切相關(guān)的詞匯，如schoolbag,desk,chair,floor等，學生需要認讀并能夠正確運用這些詞匯。

在教學過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能，通過各種教學活動，使學生在真實語境中運用所學知識。同時，要關(guān)注學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂上得到充分的練習和提高。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握并運用核心句型“Where’smyschoolbag?”和“It’sonthechair/desk/floor,etc.”，以及相關(guān)的日常詞匯。同時，通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動的練習，提高學生的英語綜合運用能力。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解并認識到不同國家、不同文化背景下的人們在詢問和描述物品位置時的差異，增強對文化多樣性的認知和尊重。

3.思維品質(zhì)：通過各種教學活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，使他們在解決問題和完成任務(wù)時能夠更加靈活、創(chuàng)新和有深度。

4.學習策略：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握一些有效的學習策略，如自主學習、合作學習和探究學習等，提高他們的學習效率和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點：

-核心句型：“Where’smyschoolbag?”和“It’sonthechair/desk/floor,etc.”的掌握和運用。

-相關(guān)詞匯的學習，如schoolbag,desk,chair,floor等。

-聽力、口語、閱讀和寫作等技能的提升，能夠在真實語境中運用所學知識。

2.教學難點：

-學生對于新詞匯的認讀和記憶，特別是對于一些不常用或者發(fā)音相似的詞匯。

-學生對于核心句型的正確運用，特別是在不同的情境中靈活運用。

-學生對于聽力材料的understandingandspeakinginEnglish.

-學生對于閱讀材料的理解和分析，特別是對于一些細節(jié)的理解。

-學生對于寫作的技巧和能力的提升，如如何清晰、準確、有邏輯地表達自己的觀點和描述事物。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、磁帶或音頻文件。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，如Moodle或Blackboard，用于發(fā)布教學材料、作業(yè)和測試。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線視頻教程、電子書籍、互動學習軟件等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、任務(wù)型學習、互動式教學游戲等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞Unit4"Where'smyschoolbag?"課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解Unit4的知識點。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit4"Where'smyschoolbag?"課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit4"Where'smyschoolbag?"課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit4的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握描述物品位置的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗描述物品位置的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit4的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述物品位置的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit4"Where'smyschoolbag?"知識點，掌握描述物品位置的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)Unit4"Where'smyschoolbag?"，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit4課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit4"Where'smyschoolbag?"知識點和描述物品位置的技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）互動游戲：設(shè)計一個互動游戲，讓學生在游戲中練習描述物品位置的技能。例如，可以設(shè)置一個虛擬的房間，學生需要找出房間中隱藏的物品，通過描述物品位置來獲得分數(shù)。

（2）真實場景模擬：安排一個實地考察活動，讓學生在校園或社區(qū)中尋找并描述特定物品的位置。例如，學生可以分組，每組需要找到校園中的某個hiddenobject并描述其位置。

（3）跨學科項目：結(jié)合地理或數(shù)學等學科，讓學生練習描述地理位置或坐標。例如，可以讓學生描述學校地圖上的不同建筑或地標的位置，或利用坐標系來表示物品的位置。

（4）文化差異探討：引入不同文化背景下描述物品位置的差異，讓學生了解并討論這些差異。例如，可以讓學生研究不同語言中表達“位置”的詞匯和表達方式。

2.拓展建議：

（1）組織學生參觀博物館或藝術(shù)展覽，讓他們嘗試描述展品的位置和特點。

（2）鼓勵學生在家中或?qū)W校內(nèi)進行一次“尋寶游戲”，通過描述物品位置來引導他人找到寶藏。

（3）讓學生觀察并描述日常生活中物品的位置變化，如超市貨架上的商品、圖書館的書架等。

（4）引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線地圖或?qū)Ш杰浖瑢W習如何描述和找到特定地點的位置。

（5）組織一次角色扮演活動，讓學生模擬在不同的場景中描述物品位置的情境，如在餐廳點餐時描述菜品的所在位置。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞Unit4"Where'smyschoolbag?"的主題進行，旨在幫助學生鞏固所學知識，并能夠靈活運用到實際情境中。以下是一些典型的例題及其解析：

例題1：

Johnlosthisschoolbag.Canyouhelphimfindit?

Yes,sure.Isitonthechair?

No,itisn't.Isitunderthedesk?

Yes,itis.It'sunderthedesk.

解析：此題主要考察學生對于詢問和描述物品位置的句型的掌握。通過這個對話，學生能夠理解并運用“Where’smyschoolbag?”和“It’sunder/on/behindthechair/desk/floor,etc.”等句型。

例題2：

Lookatthepicture.Whereisthecat?

Thecatisonthemat.

解析：此題通過圖片引導學生描述物品的位置。學生需要觀察圖片，并用語言描述出貓的位置。這有助于提高學生的觀察力和語言表達能力。

例題3：

Canyoufindmypen?Ithinkit'sinmydesk.

Oh,Iseeit!It'sonthefloor,actually.

解析：此題通過對話的形式，讓學生練習如何在實際情境中描述物品的位置。學生需要根據(jù)實際情況，靈活運用所學句型。

例題4：

Maple:Hey,where'sthebasketball?

Oak:It'sinthegym,nexttothesoccerball.

解析：此題通過對話讓學生描述物品在較大的場所中的位置。學生需要能夠清晰地表達出籃球相對于其他物品的位置。

例題5：

Tom:Wheredidyouputthebook?

Lucy:It'sonthetable,betweenthenotebookandthepen.

解析：此題讓學生描述物品在特定區(qū)域內(nèi)的位置。學生需要觀察并描述出書籍相對于其他物品的位置。課堂1.課堂提問：通過提問，了解學生對Unit4"Where'smyschoolbag?"知識點的理解和掌握情況。針對學生的回答，及時給予反饋和指導，幫助學生加深對知識點的理解。

2.觀察學生表現(xiàn)：在課堂活動中，觀察學生的參與情況和表現(xiàn)，了解他們是否能夠運用所學知識進行描述物品位置。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣，對于需要改進的學生給予鼓勵和指導。

3.測試評價：設(shè)計相關(guān)的測試題目，如聽力、口語、閱讀和寫作等，檢驗學生對Unit4知識點的掌握情況。根據(jù)測試結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，進行針對性的指導和輔導。

4.學生互評：鼓勵學生之間進行互評，互相學習、互相幫助。學生可以相互檢查作業(yè)，提出建議和改進意見，共同提高學習效果。

作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：認真批改學生的作