Unit 4 Exploring poetry Grammar and usage 教學設計-2024-2025學年高中英語譯林版（2019）選擇性必修第一冊

Unit4ExploringpoetryGrammarandusage教學設計-2024-2025學年高中英語譯林版（2019）選擇性必修第一冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為譯林版（2019）選擇性必修第一冊Unit4Exploringpoetry中的Grammarandusage部分，重點探討英語詩歌中的基本韻律和修辭手法。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的英語語法、句型和詞匯，對于詩歌也有初步的理解。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生學習詩歌的韻律（如押韻、節(jié)奏等）和修辭（如比喻、擬人等），將他們已有的語言知識應用于新的文學體裁中，提高英語語言綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過探索Unit4Exploringpoetry的Grammarandusage，學生將提升對英語詩歌形式和內容的理解，鍛煉運用英語進行文學創(chuàng)作和欣賞的能力。具體目標包括：提高學生運用英語語法和詞匯表達詩意思維的能力，培養(yǎng)其文學審美和創(chuàng)造性思維；通過分析詩歌韻律和修辭，增強學生的文化意識，使其理解英語國家文學特點；激發(fā)學生主動探索和學習新知識的學習能力，為終身學習打下堅實基礎。這些目標與課程內容緊密相關，符合新教程要求，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已掌握了英語詩歌的基本知識，如不同類型的詩歌結構、一些基礎的詩意表達方式，以及基本的英語語法和詞匯。他們在先前的課程中對英語文學有了一定的了解和接觸。

2.學生普遍對文學類課程抱有興趣，尤其對詩歌這種富有節(jié)奏和情感表達的藝術形式表現(xiàn)出好奇心。他們的學習能力較強，具備一定的自主學習能力和合作學習經(jīng)驗。在學習風格上，學生多樣化，有的喜歡通過視覺圖像記憶，有的傾向于通過聽覺和口頭表達來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對英語詩歌中復雜的韻律和修辭手法的理解，以及將這些理論知識應用到實際的創(chuàng)作和賞析中。此外，對于一些英語基礎較弱的學生，運用豐富的詞匯和正確的語法來表達詩意思維可能存在一定難度。針對這些挑戰(zhàn)，教學中需要提供適當?shù)闹С趾鸵龑?。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生掌握英語詩歌的基本韻律和修辭手法，為創(chuàng)作和賞析打下理論基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享各自對詩歌作品的理解和感受，激發(fā)學生的思維碰撞和創(chuàng)意表達。

3.創(chuàng)作實踐法：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，將所學的韻律和修辭知識運用到實際中，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等展示詩歌案例，幫助學生直觀感受詩歌的韻律美和意境美。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，設計詩歌創(chuàng)作和賞析的互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和興趣。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查閱相關詩歌資料，拓展視野，加深對詩歌文化的理解。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：通過播放一首英文詩歌朗誦視頻，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

-提出問題：引導學生思考視頻中詩歌的韻律特點、修辭手法以及表達的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-講解韻律：介紹英語詩歌的基本韻律，如押韻、節(jié)奏等，并通過示例進行解釋。

-講解修辭：圍繞比喻、擬人等常見修辭手法進行講解，結合具體詩句進行分析。

-互動提問：在講解過程中，教師提問，學生回答，確保學生對韻律和修辭知識的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論教材中的詩歌案例，分析其韻律和修辭手法。

-課堂展示：每組挑選一首詩歌進行講解，展示對韻律和修辭手法的理解。

-教師點評：針對學生的展示進行點評，指出優(yōu)點和不足，并進行糾正。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問：教師針對講解的內容設計問題，檢驗學生對新知識的掌握。

-回答：學生回答問題，教師給予反饋和鼓勵。

5.詩歌創(chuàng)作實踐（5分鐘）

-創(chuàng)作指導：教師給出創(chuàng)作主題，指導學生運用所學韻律和修辭手法進行創(chuàng)作。

-創(chuàng)作實踐：學生在課堂上嘗試創(chuàng)作一首短詩，鍛煉實踐能力。

6.分享與評價（5分鐘）

-分享：學生朗讀自己的作品，與同學分享創(chuàng)作過程和心得。

-評價：教師和學生對分享的作品進行評價，提出改進意見。

7.總結與拓展（5分鐘）

-總結：教師對本節(jié)課的知識點進行總結，強調重點。

-拓展：布置課后作業(yè)，要求學生查找一首喜歡的英文詩歌，分析其韻律和修辭手法，并撰寫賞析。

教學過程設計注重師生互動，充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美能力。通過以上教學過程，確保學生理解和掌握新知識，提高英語學科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-選取教材中推薦的英文詩歌，如《TheRoadNotTaken》等，讓學生在課后進行深入閱讀。

-推薦與教材單元主題相關的詩歌選集，如《EnglishRomanticPoetry:AnAnthology》等，幫助學生了解更多優(yōu)秀詩歌作品。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生自主查找并閱讀國內外著名詩人的作品，如莎士比亞、雪萊、泰戈爾等，了解不同文化背景下的詩歌表達。

-學生可以嘗試分析不同類型詩歌的韻律和修辭手法，如抒情詩、敘事詩、哲理詩等，并進行對比。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首詩歌，運用課堂所學的韻律和修辭手法，鍛煉自己的文學表達能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩歌創(chuàng)作和朗誦活動，將所學知識與實踐相結合，提高自己的詩歌鑒賞能力和表現(xiàn)力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《飛鳥集》英文版（StrayBirds），鼓勵學生閱讀并欣賞泰戈爾的哲理詩。

-視頻資源：推薦觀看英文詩歌朗誦視頻，如《月光奏鳴曲》等，感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.拓展要求：

-學生在課后自主選擇一首喜歡的英文詩歌進行深入學習，分析其韻律、修辭手法和表達的主題。

-鼓勵學生將所學的詩歌知識應用到實際中，嘗試創(chuàng)作一首英文詩歌，并進行分享。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀和分析詩歌過程中遇到的問題，推薦適合的閱讀材料等。

-學生在課后完成一份詩歌分析報告，內容包括詩歌背景、韻律分析、修辭手法解析和自己的感悟。板書設計1.教學內容標題：Unit4ExploringPoetry

-Grammar:Rhymeschemes,rhythmpatterns

-Usage:Figuresofspeech(Metaphor,Simile,Personification,etc.)

2.詩歌韻律結構示意圖

-押韻示例：ABAB,ABA,AABB

-節(jié)奏示例：iambicpentameter,trochaictetrameter

3.修辭手法速查表

-比喻（Metaphor）

-擬人（Personification）

-比擬（Simile）

-排比（Alliteration）

4.詩歌創(chuàng)作提示

-選擇合適的韻律

-運用恰當?shù)男揶o

-表達清晰的主題

板書設計以簡潔明了為原則，通過結構清晰的圖表和關鍵詞，幫助學生快速理解和記憶詩歌的基本知識和創(chuàng)作技巧。同時，板書中的藝術性和趣味性設計，如使用不同顏色的粉筆突出重點，或使用簡筆畫來形象地展示修辭手法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-完成課后練習：學生完成教材中與Unit4ExploringPoetry相關的基礎練習，鞏固韻律和修辭手法知識。

-創(chuàng)作練習：根據(jù)課堂所學，創(chuàng)作一首英文短詩，至少包含一種韻律和兩種修辭手法。

-閱讀作業(yè)：閱讀一首指定的英文詩歌，分析其韻律結構和修辭特點，準備課堂分享。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改：教師及時批改學生的作業(yè)，對每個學生的作業(yè)給出個性化