2024-2025學(xué)年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第1課 1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)（3）教學(xué)教案 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第1課1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)（3）教學(xué)教案新人教版選修3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容新人教版選修3《歷史》2024-2025學(xué)年高中第三單元“第二次世界大戰(zhàn)”的第一課“1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)（3）”。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：

1.資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因：1929年美國(guó)股市的崩潰，以及隨后全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)衰退。

2.資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響：全球范圍內(nèi)的失業(yè)率上升、工業(yè)生產(chǎn)下降、貿(mào)易萎縮等。

3.資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)應(yīng)對(duì)措施：各國(guó)政府采取的應(yīng)對(duì)政策，如美國(guó)的“新政”、德國(guó)和日本的法西斯主義上臺(tái)等。

4.資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的歷史教訓(xùn)：經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)經(jīng)濟(jì)緊密相連，需要加強(qiáng)國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)。

1.史料實(shí)證：通過(guò)分析相關(guān)歷史資料，使學(xué)生能夠客觀地了解1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因、影響和應(yīng)對(duì)措施。

2.歷史解釋：引導(dǎo)學(xué)生從多元角度解讀資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，認(rèn)識(shí)不同國(guó)家在面對(duì)危機(jī)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略及其后果。

3.時(shí)空觀念：幫助學(xué)生建立資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的時(shí)空背景，理解其對(duì)全球歷史進(jìn)程的影響。

4.家國(guó)情懷：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)心和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了第一次世界大戰(zhàn)后的世界格局、1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景等基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力和時(shí)空觀念有一定的掌握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于探究歷史事件的原因、過(guò)程和影響具有較強(qiáng)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀演示和小組討論，而另一部分學(xué)生則更喜歡自主閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)影響方面，學(xué)生可能會(huì)遇到難以把握事件發(fā)展脈絡(luò)、難以理解各種經(jīng)濟(jì)政策及其后果等困難。此外，學(xué)生可能對(duì)法西斯主義上臺(tái)的背景和原因理解不夠深入，對(duì)其對(duì)全球歷史進(jìn)程的影響認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，學(xué)生在分析歷史事件時(shí)可能過(guò)于片面，未能充分考慮多元因素。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.1講授法：在講解資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因、影響和應(yīng)對(duì)措施時(shí)，教師可以通過(guò)條理清晰的講授，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2討論法：組織學(xué)生就資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)應(yīng)對(duì)措施的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分組討論，激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的批判性思維能力。

1.3案例分析法：通過(guò)分析具體的經(jīng)濟(jì)危機(jī)案例，使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)手段：

2.1多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，生動(dòng)展示1929年股市崩潰的情景以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)全球造成的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史數(shù)據(jù)分析軟件，直觀展示資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)背后的歷史現(xiàn)象。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

2.4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和歷史解釋能力。

2.5小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討經(jīng)濟(jì)危機(jī)應(yīng)對(duì)措施的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

2.6評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：通過(guò)在線問(wèn)答、課堂提問(wèn)等方式，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的反饋，提高教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。同時(shí)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過(guò)展示1929年美國(guó)股市崩潰的圖片和數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和應(yīng)對(duì)措施。

2.新課講授（15分鐘）

2.1起因：教師講解1929年股市崩潰的原因，如過(guò)度投機(jī)、金融體系脆弱等，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源。

2.2影響：分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的影響，如失業(yè)率上升、法西斯主義上臺(tái)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的嚴(yán)重性。

2.3應(yīng)對(duì)措施：介紹各國(guó)政府采取的應(yīng)對(duì)政策，如美國(guó)的“新政”、德國(guó)和日本的法西斯主義上臺(tái)等，引導(dǎo)學(xué)生思考不同政策的效果和后果。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

3.1小組討論：學(xué)生分組討論經(jīng)濟(jì)危機(jī)應(yīng)對(duì)措施的有效性，比較不同國(guó)家的政策選擇，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2案例分析：學(xué)生分析具體的經(jīng)濟(jì)危機(jī)案例，如美國(guó)“新政”的政策內(nèi)容和實(shí)施效果，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3模擬決策：學(xué)生模擬政府官員，制定應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的政策方案，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力和責(zé)任感。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

4.1問(wèn)題一：你認(rèn)為哪種應(yīng)對(duì)措施最有效？為什么？

4.2問(wèn)題二：經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

4.3問(wèn)題三：從這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，我們可以得到哪些歷史教訓(xùn)？

學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，并準(zhǔn)備回答。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和提示。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的歷史意義和教訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《1929：經(jīng)濟(jì)大恐慌的教訓(xùn)》，作者：亞當(dāng)·費(fèi)希爾

-《大蕭條：1929-1939年的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》，作者：埃里克·羅杰斯

-《新政：美國(guó)歷史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)》，作者：邁克爾·貝斯

-《法西斯主義的經(jīng)濟(jì)政策：德國(guó)和日本的比較》，作者：托馬斯·斯圖爾特

這些書籍深入探討了資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因、影響和應(yīng)對(duì)措施，以及法西斯主義上臺(tái)的經(jīng)濟(jì)背景，為學(xué)生提供了更全面的歷史視角。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以研究其他歷史時(shí)期的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，如2008年的全球金融危機(jī)，分析其起因、影響和應(yīng)對(duì)措施，以及與1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的異同。

-學(xué)生可以探究不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，如社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家在面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)的不同選擇和效果。

-學(xué)生可以深入了解法西斯主義的經(jīng)濟(jì)政策，研究其對(duì)德國(guó)和日本歷史進(jìn)程的影響，以及對(duì)當(dāng)今世界的歷史啟示。

3.實(shí)踐項(xiàng)目：

-學(xué)生可以組織一次模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議，討論全球經(jīng)濟(jì)合作和應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際合作意識(shí)。

-學(xué)生可以進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)代青少年對(duì)于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的看法和態(tài)度，以及他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)應(yīng)對(duì)措施的建議，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

-學(xué)生可以撰寫一篇論文，探討經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和分析能力。重點(diǎn)題型整理1.填空題

-請(qǐng)?zhí)顚?929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，美國(guó)股市崩潰的具體日期。

-請(qǐng)?zhí)顚懺诮?jīng)濟(jì)危機(jī)期間，美國(guó)實(shí)施的一項(xiàng)重要政策名稱。

-請(qǐng)?zhí)顚憙蓚€(gè)受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響較大的國(guó)家名稱。

2.選擇題

-以下哪項(xiàng)不是1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因？

A.股市過(guò)度投機(jī)

B.金本位制

C.種族歧視

D.金融體系脆弱

-以下哪個(gè)國(guó)家的法西斯主義上臺(tái)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)無(wú)關(guān)？

A.德國(guó)

B.日本

C.意大利

D.蘇聯(lián)

3.判斷題

-1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致了全球范圍內(nèi)的饑荒。(對(duì)/錯(cuò))

-美國(guó)總統(tǒng)羅斯福在經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間實(shí)施了“新政”。(對(duì)/錯(cuò))

-德國(guó)和日本的法西斯主義上臺(tái)是為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。(對(duì)/錯(cuò))

4.簡(jiǎn)答題

-簡(jiǎn)述1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)和政治造成的影響。

-簡(jiǎn)述美國(guó)“新政”的主要措施及其目的。

-簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，各國(guó)政府采取的不同應(yīng)對(duì)策略。

5.論述題

-論述1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因及其對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

-論述法西斯主義上臺(tái)的經(jīng)濟(jì)背景及其對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

-論述在經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，各國(guó)政府應(yīng)對(duì)措施的異同及其效果。教學(xué)反思今天的課堂氛圍總體來(lái)說(shuō)還是很不錯(cuò)的，學(xué)生們對(duì)于1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出較高的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)展示股市崩潰的圖片和數(shù)據(jù)，成功引發(fā)了學(xué)生的興趣。在講授新課時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述危機(jī)的起因、影響和應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生能夠清晰地理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和案例分析，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，每個(gè)小組都積極討論，提出了許多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

在進(jìn)行學(xué)生小組討論時(shí)，我巡回指導(dǎo)，解答了學(xué)生們的一些疑問(wèn)，并引導(dǎo)他們從多元角度思考問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和歷史解釋能力。

此外，在課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響理解不夠深入，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加更多的案例分析和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

最后，我發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間安排較為緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生的思考和發(fā)言時(shí)間不足。在今后的教學(xué)中，我需要更好地把握課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的發(fā)言和思考時(shí)間。同時(shí)，我也需要提高自己的教學(xué)效率，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。板書設(shè)計(jì)①資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的起因：

-過(guò)度投機(jī)

-金本位制

-金融體系脆弱

②資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響：

-全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)衰退

-失業(yè)率上升

-工業(yè)生產(chǎn)下降

-貿(mào)易萎縮

③資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的應(yīng)對(duì)措施：

-美國(guó)的“新政”

-德國(guó)和日本的法西斯主義上臺(tái)

-其他國(guó)家的應(yīng)對(duì)策略

④歷史教訓(xùn)：

-經(jīng)濟(jì)全球化使各國(guó)經(jīng)濟(jì)緊密相連

-需要加強(qiáng)國(guó)際合作，共同應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)

2.板書設(shè)計(jì)理念

本板書設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明了為主，通過(guò)條理清晰的