第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”系列教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

高中語文必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”系列教學(xué)設(shè)計1一、設(shè)計依據(jù)（一）新課標的素養(yǎng)要求《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，認為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與建構(gòu)起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì)。這就提示我們，新課程下的語文實踐活動必須有一個真實的運用情境，這個情境的真實是建立在以學(xué)生為主體，由學(xué)生自己來進行的基礎(chǔ)上的。教師在設(shè)計課程時需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，確定合適的主題，讓學(xué)生真正參與到綜合性語文活動中，通過真實的參與，切身的體驗，完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)思維能力，擁有自己的理解和獨到的經(jīng)驗。過去的教學(xué)習(xí)慣以文本、知識為綱，將文本的思想性、藝術(shù)性等嚼碎灌輸給學(xué)生。雖然也有課堂的提問和互動，但是教師的指向性過于主觀、課堂的牽引力過于強大，到最后學(xué)生只會這一篇、這一課，死記硬背的辛苦背后是舉一反三能力的欠缺，對課外文本的束手無策。語言文字是豐富靈動的，語言文字現(xiàn)象是鮮活充滿生機的，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，圍繞合適的主題進行語文實踐活動，讓學(xué)生自始至終都積極地讀書、思考、交流、寫作。那么任務(wù)完成了，學(xué)生的思維和各方面的能力就會發(fā)生變化，核心素養(yǎng)必然也早已滲透其中。（二）任務(wù)群的啟發(fā)指引家鄉(xiāng)文化生活這一單元屬于“當代文化參與”任務(wù)群。這一任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、參與當代文化生活，利用身邊的語文資源開闊視野，在更廣闊的空間里運用語文，提升學(xué)生對當代文化的感受力，增強文化自信，提升文化自覺。當代文化生活中有各類文化現(xiàn)象，都是學(xué)習(xí)語文很好的契機。在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與組織文化現(xiàn)象的調(diào)查，圍繞相關(guān)語言材料進行梳理和探究，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)突出設(shè)計的文化性和實踐性，因而在這一單元中安排了參與問卷調(diào)查、撰寫調(diào)查報告等環(huán)節(jié)。語文活動的設(shè)計還需要基于語言文字，使學(xué)生在完成語文任務(wù)的同時逐步提高把握交際情境的能力，讓每一個任務(wù)都落腳在學(xué)生語文素養(yǎng)的提升上，強化語文意識，因而安排了撰寫導(dǎo)游解說詞、寫作建議案等任務(wù)。同時，在學(xué)生大量閱讀文字、圖片材料的過程中，穿插課堂分享、展示等環(huán)節(jié)，努力做到聽說讀寫多維度訓(xùn)練。（三）單元導(dǎo)語的任務(wù)要求本單元導(dǎo)語要求，通過采訪、考察和查閱文獻方式，了解家鄉(xiāng)的人和物，關(guān)注家鄉(xiāng)的文化與風俗，深入了解家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)時時刻刻牽動著情思。我們生于斯長于斯，有著鮮活的生活體驗，留有獨特的生命印痕，藏有無限的記憶。高中階段也是多數(shù)學(xué)生青少年時期在家鄉(xiāng)生活的最后階段，家鄉(xiāng)文化將成為每個人靈魂深處的印記，伴隨他們走向外面的世界。家鄉(xiāng)更需要青年們參與建設(shè)，這是當代高中生、當下高中語文課程的應(yīng)有擔當及重要內(nèi)容。家鄉(xiāng)余姚有著眾多杰出的名片：人杰地靈，名家輩出，是人文薈萃的文獻名邦；歷史悠久，古跡眾多，是中華文明的發(fā)祥地之一。1973年在姚江之濱發(fā)現(xiàn)河姆渡遺址，大量出土文物證明了早在七千年前，先民們就在這里人工栽培水稻，捕魚打獵，構(gòu)建干欄居舍，形成原始村落。余姚因而被考古學(xué)家確定其與黃河流域一樣，同為中華民族發(fā)祥地，同為文明的搖籃。繼河姆渡遺址之后，又有“舜耕歷山”“禹藏秘圖”之說，當代著名學(xué)者史樹青教授認定余姚為虞舜所出的“姚墟古跡”。余姚作為浙江歷史文化名城，擁有漫長而輝煌的過去：以河姆渡為代表的史前文化，以青瓷為代表的古越文化，以舜江樓、狀元樓、宰輔第為代表的古建筑文化，以千年古剎龍泉寺為代表的佛教文化，以五桂樓為代表的藏書文化都令人仰視。明代思想家教育家王陽明、東漢高士嚴子陵、明末清初的中日文化交流先驅(qū)朱舜水和浙東史學(xué)派鼻祖黃宗羲，都是光昭后世的明賢大儒。考慮到專題開發(fā)最好有一個集中的主題，突出鮮明的家鄉(xiāng)文化特色，最后將課程設(shè)計的主要載體確定為余姚域內(nèi)的四大考古發(fā)掘。分別是1973年在河姆渡村發(fā)現(xiàn)的余姚河姆渡遺址、2001年初在三七市鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)的田螺山遺址、2013年發(fā)現(xiàn)的早于河姆渡文化1000年左右的井頭山遺址，余姚巍星路發(fā)現(xiàn)的相對年代大致是宋末元初的瓷器窖藏地層?；谝陨先矫娴乃伎?，將單元主題定為“萬卷詩書存疑案千年古井泛新漪”——余姚考古發(fā)掘課程資源挖掘與開發(fā)。2二、課程規(guī)劃萬卷詩書存疑案，千年古井泛新漪—余姚考古發(fā)掘課程資源挖掘與開發(fā)暨第四單元教學(xué)設(shè)計（一）問卷調(diào)查：家鄉(xiāng)文化知多少？1.設(shè)計有關(guān)余姚考古發(fā)掘的問卷調(diào)查，分別統(tǒng)計社會人士與高中學(xué)生對于家鄉(xiāng)考古發(fā)掘的認知情況。2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“問卷星”和紙質(zhì)問卷的統(tǒng)計結(jié)果撰寫相關(guān)調(diào)查報告。（二）讀文獻材料：秀讀書筆記觀看《河姆渡遺址》《田螺山遺址》等紀錄片，閱讀有關(guān)余姚考古發(fā)掘的新聞報道與評論，全方位了解余姚域內(nèi)四大考古發(fā)掘。1.河姆渡遺址考古發(fā)掘2.田螺山遺址考古發(fā)掘3.巍星路宋代瓷器考古發(fā)掘4.井頭山遺址考古發(fā)掘（三）寫作實踐：擬寫解說詞任選一項考古發(fā)掘，撰寫一篇1000字左右的解說詞，向初次到訪該地的游客介紹考古發(fā)掘的過程與意義。1.觀看導(dǎo)游解說的視頻，了解解說詞的實用價值。2.閱讀導(dǎo)游解說詞范例，了解解說詞寫作的基本規(guī)范。3.選擇自己感興趣的考古發(fā)掘，進一步搜集資料。4.將自己收集到的各類資料進行整合，寫成一篇知識介紹較為全面、又富有激情與哲理的導(dǎo)游解說詞。5.在老師的指導(dǎo)下修改解說詞。（四）舉行地陪導(dǎo)游解說大賽1.用合理的語速、語調(diào)反復(fù)朗讀自己撰寫的解說詞，達到爛熟于心的程度。2.在學(xué)習(xí)小組或?qū)嬍覂?nèi)向其他同學(xué)做解說，演練解說技巧。3.班內(nèi)舉行導(dǎo)游解說比賽，評選優(yōu)秀解說員。4.舉行校級導(dǎo)游解說比賽，每班派一名選手參加，評選校級優(yōu)秀導(dǎo)游。（五）給地方文保部門寫建議案。小組合作，在教師指導(dǎo)下寫成人大議案或政協(xié)提案，就四大考古現(xiàn)場的保護與開發(fā)向有關(guān)部門提出合理建議。3三、活動過程第一課時家鄉(xiāng)文化知多少（一）觀看用余姚風景名勝圖片制作的特色短片，請同學(xué)介紹家鄉(xiāng)余姚。（二）家鄉(xiāng)文化知多少（知識競答）幻燈片依次展示問卷調(diào)查的題目，學(xué)生現(xiàn)場競答。（三）展示普通市民的問卷調(diào)查結(jié)果提前一周發(fā)放電子問卷，總共收到169份問卷，均為有效問卷。經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計制作柱狀圖供學(xué)生撰寫調(diào)查結(jié)果分析。（四）撰寫調(diào)查結(jié)果分析請學(xué)生結(jié)合課堂調(diào)查和問卷調(diào)查，試著寫一段70字左右的調(diào)查結(jié)果分析。給出范例和三點建議：1.分析數(shù)據(jù)，找出共性。2.用好典型，敘議結(jié)合。3.表達準確，通俗易懂。（五）紀錄片播放觀看河姆渡遺址的介紹短片，請同學(xué)分點轉(zhuǎn)述河姆渡文化的成就。（六）交流與設(shè)想你最希望自己能以什么身份（行政官員、新聞記者、當?shù)鼐用?、考古專家、景區(qū)導(dǎo)游等）參與家鄉(xiāng)的考古發(fā)現(xiàn)，就此談?wù)勀愕臉?gòu)想。展示普通市民們的選擇：第二、三課時讀文獻材料秀讀書筆記（一）觀看田螺山、巍星路考古視頻（二）讀書筆記面面觀教師介紹四種讀書筆記1.摘錄式筆記目的是積累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準備。在讀書時把與自己學(xué)習(xí)、思考的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來。摘錄原文后要注明出處，包括題目、作者、出版單位、出版日期、頁碼等便于引用和核實。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。這個筆記法很常見，如許多同學(xué)喜歡照抄書刊文獻中與自己學(xué)習(xí)有關(guān)的精彩語句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。2.概括式筆記閱讀時不做摘錄，待讀完整本書之后再根據(jù)回憶來復(fù)述全書的內(nèi)容主旨。3.評注式筆記評注式讀書筆記不單是摘錄，而且要把自己對讀物內(nèi)容的主要觀點、材料的看法寫出來，其中自然也包括表達出筆記作者的感情。評注式筆記可以分為書頭批注、提綱、提要、評注讀書筆記等。常用方法是書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批注、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據(jù)扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內(nèi)容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。4.圖表式筆記思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。5.心得式筆記在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)、收獲的一種筆記。主要有以下兩種：（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結(jié)合起來寫成的。這種札記的形式是靈活多樣的，可長可短。（2）心得讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發(fā)揮或提出批評、商榷的意見。寫這種筆記一般是以自己的語言為主，也可適當?shù)匾迷摹?.表格式筆記根據(jù)圖書的內(nèi)容板塊合理設(shè)置表格，再將書中的關(guān)鍵詞或觀點句填充進該表格，以使全書內(nèi)容能夠更有條理地呈現(xiàn)。（三）閱讀有關(guān)余姚考古發(fā)掘的新聞報道與評論材料，作讀書筆記（四）組內(nèi)交流讀書筆記（五）每組推選1-2位同學(xué)上臺分享第四課時寫作實踐擬寫解說詞（一）閱讀導(dǎo)游解說詞范例，了解寫作基本規(guī)范。（二）教師指導(dǎo)1.導(dǎo)入如今，隨著文化的繁榮，解說詞有了廣闊的用武之地。電影電視、新聞圖片、產(chǎn)品展銷、文物展出、風光景點等方面的介紹都要用到這一文體。在當代文化建設(shè)中，解說詞是重要的寫作形式之一。2.走近解說詞（1）什么是解說詞解說詞是對任務(wù)、圖片、影視、展品或旅游景觀進行說明的一種實用性文體。解說詞的運用十分廣泛，或介紹人物的經(jīng)歷、身份、貢獻、社會評價等，或就事物的形狀、特征、成因、功用等進行說明，使觀眾或聽眾了解熟悉。解說詞可以是書面的，也可以是口頭的。（2）解說詞的文體特征以口頭語言為主，讀起來上口，聽起來順耳。內(nèi)容注重事實，敘述形象要完整、逼真、生動。結(jié)構(gòu)不苛求嚴謹，段落之間不苛求緊扣。（3）解說詞的類型描述性解說詞以時間先后為順序，根據(jù)解說對象的特點及解說要求進行多角度的描述。如有關(guān)人物介紹、產(chǎn)品制作過程、生產(chǎn)流程的解說。分析型解說詞按照解說對象的內(nèi)在邏輯關(guān)系為順序，由淺入深、由事實到結(jié)論、由具體到概括、由一般到特殊，按照人們認識事物的規(guī)律和習(xí)慣，把事物解說清楚。如圖片解說、徽標解說等。說明型解說詞按照解說對象的空間方位為順序，從外到內(nèi)，從上到下，從整體到局部，把事物的功用、類型、特征、關(guān)系等解釋明白，如有關(guān)風光景點、文物展出的解說詞。2.寫作解說詞前的準備工作（1）提前規(guī)劃查看地圖、現(xiàn)場探路，規(guī)劃出最合理的行走線路（包括交通工具、接送站點、換乘轉(zhuǎn)乘之類）。（2）根據(jù)類型區(qū)分車上講解、沿途講解和景區(qū)定點講解，根據(jù)講解類型確定語言風格和講解內(nèi)容。（3）了解對象請教前輩同行，了解游客的文化層次與審美品位，確定語言風格與講解內(nèi)容。3.寫作方法（1）解說詞的基本結(jié)構(gòu)導(dǎo)游解說詞一般由三部分組成——a.習(xí)慣用語瀏覽前的“歡迎詞”、瀏覽結(jié)束時的“歡送詞”等；b.整體介紹用概述法介紹旅游目的地，幫助游客宏觀了解，引發(fā)游客興趣。c.重點講解主要瀏覽內(nèi)容的詳細講述，這部分是導(dǎo)游詞最重要最精彩的組成部分。（2）解說詞寫作的基本要求強調(diào)知識性搜集相關(guān)資料，既要保證講解內(nèi)容確切無誤，又要讓講解對游客有吸引力。講究口語化多用短句，少用長句，少用生僻詞語、避免多音詞語。突出趣味性學(xué)會自嘲，隨時穿插小幽默，發(fā)揮想像力，編造與景點相關(guān)的故事。要有針對性講稿的語言風格與游客的審美品位相匹配。彰顯人文性適當引用名人軼事和經(jīng)典詩文，讓講解能有一定的人文氣息。（三）選擇自己感興趣的考古發(fā)掘，進一步搜集資料。（四）撰寫解說詞寫作任務(wù)：1.將自己收集到的各類資料進行整合。2.以余姚四大考古發(fā)掘現(xiàn)場為旅游目的地（巍星路可變更為余姚城市展覽館），設(shè)計合理的旅游線路，撰寫一篇1000－1500字數(shù)的導(dǎo)游解說詞。3.追求導(dǎo)游解說詞達到知識介紹較為全面，富有激情與哲理的較高水準。（五）在老師的指導(dǎo)下修改解說詞。（六）觀看導(dǎo)游解說的視頻，體會解說詞的實用價值。第五課