教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語文模擬題37

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語文模擬題37一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

閱讀《荷塘月色》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多描寫荷花（江南博哥）的詩句，你們舉例說說，有哪些?

生1：清水出芙蓉，天然去雕飾。(李白)

生2：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(周敦頤)

生3：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里)

師：很好，大家想到了這么多……荷花因其高潔的形象為世人所喜愛，幾千年來無數(shù)的文人墨客為其留下了不朽佳句，可以說，荷花已經(jīng)成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，意境可謂獨(dú)特。今天，我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》?！逗商猎律肥且黄捴巳丝诘募炎鳎覀円黄饋砜纯此侨绾蚊鑼懙?又表達(dá)出了怎樣的情感呢?(板書“荷塘月色”)

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(片段)分析不正確的是______。A.教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章的語言美和情感表達(dá)B.聯(lián)想詩句導(dǎo)入，有助于深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解C.聯(lián)想相關(guān)詩句導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣D.引入課堂的方式較為自然，能注意學(xué)生的文學(xué)積累正確答案：B[解析]題干所示導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而展開新課教學(xué)。學(xué)生聯(lián)想詩句導(dǎo)入，與《荷塘月色》一文的內(nèi)容本身并無直接關(guān)系，并不能引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課文文本內(nèi)容的理解。

2.

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

“興趣是最好的老師”，采用學(xué)生感興趣的話題和內(nèi)容，用熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時(shí)，我先從分析《東風(fēng)破》《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生對(duì)這些作品的興趣，再講解詩歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

對(duì)上述教學(xué)反思分析不正確的是______。A.創(chuàng)設(shè)情境是新課導(dǎo)入的唯一方式B.學(xué)生熱愛流行歌曲，以曲導(dǎo)入能極大提高學(xué)生的積極性C.從中國(guó)風(fēng)樂曲中體會(huì)詩歌古典的美D.能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣正確答案：A[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]創(chuàng)設(shè)情境為導(dǎo)入方式之一，其他導(dǎo)入方式還有談話法、問答法、溫故知新法、創(chuàng)設(shè)懸念法。

3.

閱讀《寡人之于國(guó)也》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：孟子在描述他心中的理想社會(huì)時(shí)說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這與孔子對(duì)大同之世的理解——“故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”的思想是一脈相承的。

(出示圖片：一位老太太背著一捆柴行走在崎嶇的山路上)

師：面對(duì)這樣一幅圖片，大家想說什么?

生：我的心里很難受，這么大的年紀(jì)還要從事繁重的勞動(dòng)。腰也彎了，背也駝了，生活還是沒有改變。老天怎么這么不公平啊!

生：我們年輕一代要為改變這樣的現(xiàn)狀而努力。在我們校園里，我們發(fā)現(xiàn)一位年過八旬的老太太佝僂著身子在垃圾筒旁仔細(xì)翻找著礦泉水瓶。昨晚，我們寢室的三個(gè)同學(xué)收集了一些塑料瓶送給了她，順便幫她提回了家。

生：古人都有“斑白者不負(fù)載于道路矣”，而今天呢?公交車上幾位白發(fā)蒼蒼的老者卻只能站著!中國(guó)國(guó)民的精神基礎(chǔ)由此可見，國(guó)民教育的提高看來還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來培養(yǎng)啊。

師：這是目睹之怪現(xiàn)狀，根源在哪里，孟子認(rèn)為——

生：“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)”，這是當(dāng)時(shí)的病態(tài)社會(huì)。

師：“詩圣”杜甫沉痛地寫道：“朱門酒肉臭——”

生：路有凍死骨。

師：這些詩句深刻地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的極端不平等，有力地控訴了封建統(tǒng)治者坑民、害民的暴政。

生：富貴人家的狗有特別的衣飾與食品，而平民百姓卻都吃不飽飯。

生：更可惡的是當(dāng)權(quán)者還推卸責(zé)任，認(rèn)為老百姓生活貧困是收成的問題，是天災(zāi)。

師：這是“王道之阻”的根本原因，孟子批評(píng)“拔一毛而利天下吾不為也”的自私現(xiàn)象，用“亂世流亡圖”和王道刻畫的“清明上河圖”相對(duì)照，希望君主深刻反思自己的所作所為，孟子的“民為貴，君為輕”的思想在現(xiàn)在是否過時(shí)?望同學(xué)們課外思考。

對(duì)該教學(xué)實(shí)錄(片段)的分析，不正確的是______。A.設(shè)計(jì)不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學(xué)生的思維B.擴(kuò)散式提問不拘泥于課文，由古人今，引發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究，解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性正確答案：C[解析]實(shí)錄中教師設(shè)計(jì)多種類型的提問如“是什么”“怎么想”“為什么”等問題進(jìn)行師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生情感升華，思考儒家經(jīng)典古籍的現(xiàn)實(shí)意義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，具有積極的示范作用。但是提問的形式?jīng)]有顧及所有學(xué)生，形式也過于單一，沒有小組合作探究的環(huán)節(jié)。

4.

某教材在《氓》一文的“課后拓展閱讀”部分引用了《孔雀東南飛》《羅密歐與朱麗葉》的文章片段。下列對(duì)這幾篇作品共同點(diǎn)的分析正確的是______。A.描寫的都是婚姻悲劇B.彈奏的是一曲曲情意纏綿的愛的青春頌歌C.反映了婦女在戀愛婚姻問題上備受壓迫和摧殘的情況D.寫出愛情受社會(huì)等不同因素的影響，最終以悲慘的結(jié)局收尾正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]《羅密歐與朱麗葉》不是婚姻悲劇，男女主人公并未結(jié)婚。該篇作品主要歌頌了男女青年間真摯纏綿的愛情，沒有反映出婦女在戀愛等問題上受到壓迫與摧殘這一層次的問題。題干中三篇作品的共同點(diǎn)是都寫出了各國(guó)各時(shí)代環(huán)境下，愛情受社會(huì)等不同因素影響而最終以悲劇收尾的這一特征。

5.

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。

因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng)，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可循。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，這是在初次閱讀課文時(shí)必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀得最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是______。A.初次閱讀課文，一般是掃清字詞障礙，了解文章大意B.新時(shí)代注重創(chuàng)新，教學(xué)變化越多越好C.單一的教學(xué)模式，容易厭倦，可以采取適當(dāng)變動(dòng)的方式提高學(xué)生的興趣D.為獲得良好的教學(xué)效果，教學(xué)可以嘗試新穎、獨(dú)特的授課方式正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]題目中“而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律”已明確提出，教學(xué)變化并不是越多越好，故B項(xiàng)不正確。

6.

閱讀以下某教師設(shè)計(jì)的杜甫《登高》(人教版必修3)的導(dǎo)語，按要求回答問題。

師：請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫面：

一千二百多年前，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿猴在哀鳴——這時(shí)，一個(gè)衣衫襤褸、雙眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來，步履艱難，跌跌撞撞……這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國(guó)；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈禱、家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百、滿身疾病的“他”卻獨(dú)身一人。面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家，面對(duì)萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天飄灑的落葉，面對(duì)滾滾翻騰的江水，他不禁百感交集，放聲高吟……大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰了吧?

對(duì)上述設(shè)計(jì)的導(dǎo)語分析不正確的一項(xiàng)是______。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點(diǎn)，導(dǎo)語設(shè)計(jì)與詩歌風(fēng)格一致，烘托了氣氛B.這個(gè)設(shè)計(jì)沒有回顧已有的知識(shí)，不符合導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則，不利于本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的講解C.以故事的形式講述，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.這個(gè)設(shè)計(jì)畫面感強(qiáng)，能讓學(xué)生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]這個(gè)設(shè)計(jì)是符合導(dǎo)語設(shè)計(jì)的部分原則的，如具有目的性。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)旨在營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快速地進(jìn)入到文本的閱讀中去。

7.

學(xué)習(xí)唐詩《送杜少府之任蜀州》時(shí)，教師要求學(xué)生列出同為五言律詩的作品。以下學(xué)生的回答不正確的一項(xiàng)是______。A.王績(jī)《野望》B.陳子昂《登幽州臺(tái)歌》C.王灣《次北固山下》D.常建《題破山寺后禪院》正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]《登幽州臺(tái)歌》為古體詩。

8.

學(xué)習(xí)《琵琶行》這篇課文時(shí)，教師對(duì)“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______。A.與開頭一段寫到的“夜”“船”“月”相呼應(yīng)B.用夜靜和月色慘淡來烘托琵琶女身世的凄涼C.與寫琵琶女自述身世之間宕開一筆，寫環(huán)境使行文有波瀾又層次分明D.襯托琵琶女技藝高超，烘托出悲涼的氛圍正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]B項(xiàng)，此句出現(xiàn)時(shí)琵琶女尚未敘述身世。

9.

閱讀《五柳先生傳》的教學(xué)隨筆(節(jié)選)，按照要求答題。

文章寫得平易自然，自由灑脫，而富于幽默感，使五柳先生那種適性而居、不拘世俗、不慕榮利的境界很好地表現(xiàn)了出來，達(dá)到了一種自然適性、歡暢忘懷的境界。

由此看來，全文的感情基調(diào)是樂觀、歡愉的，我不否認(rèn)這一點(diǎn)。但我認(rèn)為要理解好全文，必須看清楚文章背后所潛藏的作者的巨大的痛苦。只輕輕巧巧地將陶淵明看成是不食人間煙火的云間仙人，是不符合實(shí)際情況的。《五柳先生傳》中蘊(yùn)含了作者巨大的痛苦，也有貧窮的壓力。上課時(shí)，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)問題：如果陶淵明的兒子營(yíng)養(yǎng)不良，餓了幾天，出門去看人家小伙伴們吃東西饞了，又被人家欺負(fù)、羞辱一頓回家了?；貋砗笙蛱諟Y明哭訴想吃東西和被人欺負(fù)的委屈，陶淵明會(huì)說什么呢?陶淵明能說什么呢?貧窮糾纏了陶淵明的一生。

對(duì)上述材料所體現(xiàn)的教學(xué)理念分析不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生全面深入理解文本B.有利于激發(fā)學(xué)生思考，提高探究能力C.從不同角度切入問題，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展D.使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]D項(xiàng)的說法過于絕對(duì)，且情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是融入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的，而不能單純地說僅通過某個(gè)環(huán)節(jié)或解決某個(gè)問題就能實(shí)現(xiàn)。

10.

在文言文課堂上，教師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生在課下搜集一些記人的文言作品。以下學(xué)生搜集的作品中不合適的一項(xiàng)是______。A.《廉頗藺相如列傳》B.《陳涉世家》C.《蘇武列傳》D.《送東陽馬生序》正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]《送東陽馬生序》是一篇?jiǎng)裾f馬生勤于為學(xué)的文章，重點(diǎn)不在于記人。

11.

學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人物描寫，在課前播放了《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳出場(chǎng)的視頻片段。對(duì)這一教學(xué)資源的分析，不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.播放視頻片段，有助于學(xué)生深入了解人物形象的塑造B.播放視頻影像，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成C.有效利用多媒體資源，使學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更富有趣味性D.視頻的播放，限制了學(xué)生想象的空間正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]題干中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的做法符合學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的需求，有助于學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，使學(xué)生更深入地理解人物形象，使教學(xué)過程變得更加具有趣味性，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

12.

某版語文教材中某一單元是關(guān)于唐代田園山水詩的學(xué)習(xí)，教師要向?qū)W生推薦相關(guān)的詩詞進(jìn)行課外拓展閱讀。下列詩作中，不適合的一項(xiàng)是______。A.王灣《次北固山下》B.王維《使至塞上》C.孟浩然《過故人莊》D.王維《終南別業(yè)》正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]A項(xiàng)，王灣《次北固山下》描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到的青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，為歌頌江南山水的名作，屬于山水詩。B項(xiàng)，王維《使至塞上》是邊塞詩，主要反映了邊塞生活，顯露出詩人豁達(dá)的情懷。C項(xiàng)，孟浩然《過故人莊》是田園詩，記敘詩人在淳樸的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常。D項(xiàng)，《終南別業(yè)》為田園詩，寫出了詩人退隱后的自得其樂和閑適情趣。

13.

教師為了幫助學(xué)生理解“君子生非異也，善假于物也”這句話，進(jìn)行了如下解說。其中說法不正確的是______。A.“生”是一詞多義，在這個(gè)句子里是“生來”的意思B.“于”是介詞，表示“向”C.“物”是外物，指各種客觀條件D.“也”是句末語氣詞，表示感嘆，翻譯成“罷了”正確答案：A[考點(diǎn)]漢語基礎(chǔ)知識(shí)

[解析]“生”非一詞多義，而是通假字。通“性”，指天賦，資質(zhì)。B、C、D三項(xiàng)說法正確。

14.

閱讀《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求答題。

師：大家喜歡這首詞嗎?

生：喜歡。

師：那我們就來講這首詞，現(xiàn)在大家一起讀一下這首詞。(生齊讀)

師：總的來說大家讀得很有氣勢(shì)，但有幾個(gè)地方需要注意一下?！袄颂员M”后是頓號(hào)，停頓時(shí)間短一些。“還”，讀“hái”不讀“huán”。在上課之前，大家都提出了一些問題，現(xiàn)在我們來集中解決一下。

生：這首詞被公認(rèn)為豪放詞派的代表作，“豪放”風(fēng)格表現(xiàn)在哪里?

生：主要表現(xiàn)在上片，尤其以倒數(shù)第二句“亂石……雪”表現(xiàn)得最為突出，寥寥數(shù)句便勾勒出長(zhǎng)江邊上那種震撼人心的畫面。由此我們可以聯(lián)想到三國(guó)時(shí)周瑜大敗曹操那種激烈甚至慘烈的場(chǎng)景。

師：還有別的意見嗎?沒有的話就表示大家都認(rèn)同上面這位同學(xué)的發(fā)言。

生：下片描寫周瑜的句子也同樣顯示出蘇軾的豪放風(fēng)格。在戰(zhàn)斗情況下，周公瑾以“笑”面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，從中可以看出作者豪放的風(fēng)格。

師：還有嗎?沒有新的意見，再看上片的寫景部分，請(qǐng)同學(xué)讀一讀寫景的語句。

對(duì)上述教學(xué)片段分析不正確的是______。A.質(zhì)疑點(diǎn)撥探究，根據(jù)學(xué)生提出的問題做初步的框架B.化轉(zhuǎn)了師生的二元分立，突出了學(xué)生的主體地位C.既有常規(guī)的又有個(gè)性化的東西，是兩種合理的有效的補(bǔ)充D.教師的指導(dǎo)大幅度地提高了學(xué)生的朗讀能力正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]此教學(xué)實(shí)錄片段并沒有將重點(diǎn)放到學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上，且學(xué)生朗讀能力的提高在材料中也沒有體現(xiàn)。

15.

學(xué)習(xí)孟浩然的《夜歸鹿門歌》時(shí)，教師要求學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)中間兩聯(lián)——“人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處”的理解。以下學(xué)生的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______。A.“人向江村”“余歸鹿門”，這樣的比照暗含著詩人隱逸的志趣B.運(yùn)用了頂真手法，讀起來朗朗上口C.從中可以看出龐公是一個(gè)孤高的隱者形象D.字里行間表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛和贊美正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]詩中的兩聯(lián)通過描寫詩人夜歸鹿門的所見、所聞、所感，抒發(fā)了詩人的隱逸情懷，并不能看出作者對(duì)大自然的喜愛和贊美。

二、案例分析題(本大題共40分)

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答問題。

人生不打草稿

①在日常生活中，我們會(huì)遇到這種情況。當(dāng)我們用廢舊報(bào)紙練毛筆字時(shí)，總覺得自己是在打草稿，即使寫得不好也無所謂；倘若用最好的紙來練，就會(huì)珍惜，就會(huì)以很好的心態(tài)專心致志地寫，所以字也就能夠?qū)懞谩?/p>

②同樣的一個(gè)人，同樣的一支筆，同樣的是在練字，不同的是所用來寫字的紙，從而導(dǎo)致了兩種不同的心態(tài)，也就造就了兩種不同的結(jié)果。這究竟是什么原因呢?歸根結(jié)底，還是心態(tài)在起作用!

③現(xiàn)實(shí)生活中，不少人存在著草稿上練字的那種心態(tài)，以至于許多愿望沒法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己來日方長(zhǎng)，所以才一次次失去難得的機(jī)遇，白白浪費(fèi)了一張又一張的人生好紙。

④其實(shí)，我們的人生就是一幅大作品，只是剛開始的時(shí)候，都還是一張張純白的畫布。它們需要我們用手中的畫筆細(xì)細(xì)地去點(diǎn)輟，慢慢地去描繪，直到將它們?nèi)境山k爛的色彩，它們才能體現(xiàn)出生命中的靈動(dòng)。而決定我們的大作成功的關(guān)鍵，不在于我們手中的畫筆，不在于顏料，也不在于畫布，而在于我們個(gè)人的心態(tài)如何。我們是以認(rèn)真穩(wěn)重的心態(tài)作畫，還是在以打草稿的心態(tài)作畫，這才是決定我們?nèi)松嬀砩巷L(fēng)景是否亮麗的關(guān)鍵!

⑤人生的畫布只有一張，如果我們用打草稿的心態(tài)作畫的話，那只能變成一幅失敗作品，沒有任何悔改的余地。無論色彩怎樣炫麗，也只如一朵沒有蜜的花，外表再華美高貴，上面也不會(huì)有蜜蜂停駐。因?yàn)椋沼幸粋€(gè)美麗的外表而沒有一個(gè)甜蜜的內(nèi)涵。既然如此，就讓我們都端正心態(tài)吧，因?yàn)?，人生不打草?

⑥人生其實(shí)也不會(huì)給我們打草稿的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兯J(rèn)為的草稿，其實(shí)就已經(jīng)是我們?nèi)松拇鹁怼獰o法更改，亦無法重繪，所以我們要珍惜每一次機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待每一天。

⑦執(zhí)起手中的畫筆，丟棄那些想打草稿的心態(tài)，用心描繪我們生命中的景致。灑上火紅，代表青春；涂上鮮綠，代表希望；描上淡粉，裝飾純夏；點(diǎn)上少許灰白，紀(jì)念坎柯……一筆一畫，都要深思熟慮，細(xì)心勾勒，讓我們的人生畫布由于每一筆的存在而更具魅力、風(fēng)采和活力!

⑧讓我們一直保持這種端正的心態(tài)吧!用端正的心態(tài)生活，我們的人生才會(huì)燦爛多姿。因?yàn)?，人生不打草?

問題：1.

請(qǐng)從第④⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯(cuò)別字：第④段中，“點(diǎn)輟”的“輟”應(yīng)改為“綴”；第⑤段中“炫麗”的“炫”應(yīng)改為“絢”。

病句：而決定我們的大作成功的關(guān)鍵，不在于我們手中的畫筆，不在于顏料，也不在于畫布，而在于我們個(gè)人的心態(tài)如何。

以上病句一面對(duì)兩面，應(yīng)改為：而決定我們的大作是否成功的關(guān)鍵，不在于我們手中的畫筆，不在于顏料，也不在于畫布，而在于我們個(gè)人的心態(tài)如何。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)

2.

請(qǐng)指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案：①本文立意鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。文章標(biāo)題即文章觀點(diǎn)，開篇通過日常練毛筆字時(shí)用草稿和好紙時(shí)的不同心態(tài)引出文章主題：對(duì)待人生要有認(rèn)真穩(wěn)重的心態(tài)。文章緊緊圍繞這個(gè)觀點(diǎn)集中闡釋，告誡人們不要有“打草稿”的心態(tài)，結(jié)尾緊扣題旨。

②運(yùn)用比喻論證，語言干凈利落。本文運(yùn)用了比喻的論證手法，將人生比喻成“大作品”，把“作為”比喻成“畫筆”，將抽象的道理具體化，更易讓人接受。此外，文中多處使用感嘆句，如“才是決定我們?nèi)松嬀砩巷L(fēng)景是否亮麗的關(guān)鍵!”“人生不打草稿!”增強(qiáng)了文章的表達(dá)氣勢(shì)。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)

閱讀以下學(xué)生作文，回答問題。

我想握住你的手

①春天，我想握住你的手!

②當(dāng)冬天最后一抹雪還在山頭，你就在融化的雪水里開始發(fā)芽，不顧雪水殘存的那一絲冰涼，不懼夜晚里寒風(fēng)的怒吼。山頭的雪走了，寒風(fēng)失去了伙伴，也回到西伯利亞的老家去了。春天，雪水里孕育的春天，清新地露出你的笑臉，化作柳葉，吐出一絲絲綠；化作春風(fēng)，吹醒一顆顆心；化作一縷縷陽光，催開熱烈的花朵。桃紅柳綠是春天，萬紫千紅是春天。孩子們?cè)诖禾旄璩磥恚r(nóng)夫們?cè)诖禾觳シN希望。

③春天，我想握住你的手，向你傾訴生活的向往，握住你的手就像握住綠色和希望。春天嫣然一笑，希望在你的心里，春天在愛里。

④春天，你奔向前方的腳步匆匆，風(fēng)箏在藍(lán)天下駕著祥云也難以追上你的笑容。

⑤夏天，我想握住你的手!

⑥春天留下綠色的種子，夏天用溫暖的懷抱滋養(yǎng)著一棵棵柳樹、一團(tuán)團(tuán)花朵、一池池春水。柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個(gè)個(gè)熟透的蘋果掛滿樹間；河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。

⑦太陽是夏天的主宰，起得最早，睡得最晚，點(diǎn)燃一切的熱情。學(xué)生辛勤地念著書，農(nóng)夫在地里耕耘，工人在工廠奏響勞動(dòng)交響曲。夏天實(shí)在太累了，傾盆的暴雨就是她流下的汗水。

⑧夏天，我想握住你的手，祁求你給我永遠(yuǎn)的熱情。夏天揮揮衣袖，夏天在汗水里，熱情在靈魂里。

⑨秋天，我想握住你的手!

⑩秋天不知道躲在哪棵樹后，默默地看著夏天的離去。桃紅了，梨黃了，葡萄在夜里香了，玉米撐開了玉米殼，稻子壓彎了腰，秋天換上演出服來到了臺(tái)前。秋風(fēng)吹過，農(nóng)夫收割莊稼，鳥兒換上厚厚的羽毛，驕傲的孔雀也收起了翅膀。秋雨是秋天感傷的淚，秋霜是秋天別離的緒曲。

秋天，我想握住你的手，金色的秋天留給我金色的收獲，感傷的秋天留下一個(gè)感傷的夢(mèng)。秋天在夢(mèng)里。

冬天，我想握住你的手!

白雪像預(yù)言者，一切又將重新開始，讓我們把世界重新變成一張白紙吧。冬天在天空里抖抖身手，一片片雪花落下，樹白了，山峰白了，田野白了，村莊也白了。白皚皚的世界只有北風(fēng)堅(jiān)持在巡邏。

冬天，我想握住你的手，不要讓寒冬消逝了人們的夢(mèng)。冬天是一個(gè)智者，白色是純潔的世界，嚴(yán)寒只留在冷凍的心里。

四季，我想握住你的手。四季回答，有愛的季節(jié)是春天，有汗水的季節(jié)是夏天，有夢(mèng)想的季節(jié)是秋天，有希望就永遠(yuǎn)沒有冬天。有春天、夏天、秋天和冬天，才有這繽紛的世界。

問題：3.

請(qǐng)從第⑧段和第⑩段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。正確答案：錯(cuò)別字：第⑧段中，“祁求”中的“祁”，應(yīng)改為“祈”。第⑩段中，“緒曲”中的“緒”，應(yīng)改為“序”。

病句：柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個(gè)個(gè)熟透的蘋果掛滿樹問；河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。

以上病句中，“花朵以最燦爛的笑容謝幕”和“熟透的蘋果掛滿樹間”搭配不符合邏輯常識(shí)，應(yīng)改為：柳樹的綠蔭越來越濃了，給人以涼爽；花朵以最燦爛的笑容謝幕，一個(gè)個(gè)青果掛滿樹問；河里的魚也大了，迎著朝陽翻滾著靈巧的身體。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(上)

4.

以上是某位高中學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，自選角度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析。正確答案：這是一篇用散文解讀文題、展示文采的佳作。

①選材別致。作者獨(dú)辟蹊徑，將目光投向大自然，采用比擬的修辭手法，選取春、夏、秋、冬四季，與之親密訴說，向我們展示了春的蓬勃、夏的熱情、秋的豐碩、冬的純潔。作者那份熱愛自然、熱愛生活、熱愛人生的美好感情，正是在這親密地訴說、熱情地握手中而鮮活、亮麗。

②人稱別致。作者選用第一人稱，與春、夏、秋、冬四季直接對(duì)話，深情訴說，親密擁抱，熱情握手，既平易和諧，又親密無間。如果選用第二、三人稱，那平易和諧的氛圍，那親密無間的真情，就會(huì)大打折扣，黯然失色。

③結(jié)構(gòu)別致。文章結(jié)構(gòu)別致。作者巧用文題，采用比擬、呼告、反復(fù)等修辭手法，將標(biāo)題創(chuàng)新，領(lǐng)起敘述，引發(fā)抒情，貫穿全文，形成回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的氛圍，譜成悅耳、熱烈動(dòng)人的旋律，將對(duì)自然的熱愛、對(duì)美好的向往、對(duì)人生的禮贊釀造得溫馨而芬芳。

④表達(dá)別致。行文中，作者不但嫻熟地運(yùn)用多種修辭手法，而且使長(zhǎng)短句參差、駢散句結(jié)合，水乳交融，相得益彰。這別致的表達(dá)，讓人讀后如啜香茗，如飲醇釀，滿口留香。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(上)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)

閱讀文本材料和具體要求，回答問題。

戴望舒《雨巷》原文

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個(gè)丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，

撐著油紙傘

像我一樣

像我一樣地

默默彳亍著

冷漠，凄清，又惆悵。

她靜默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光，

她飄過

像夢(mèng)一般的，

像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過

一枝丁香的，

我身旁飄過這女郎；

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，

到了頹圮的籬墻，

走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的顏色，

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光，

丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，

我希望飄過

一個(gè)丁香一樣的

結(jié)著愁怨的姑娘。

課文介紹

該課文選自某版高中語文教材必修1第一單元第二課，本篇為《詩兩首》中的一篇，《詩兩首》分別為《雨巷》《再別康橋》，同單元入選的課文還有《沁園春·長(zhǎng)沙》《詩兩首》《大堰河——我的保姆》。

單元說明

這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。

新詩是五四前后才出現(xiàn)的。新詩的“新”，是相對(duì)古典詩歌而言的，“新”在用白話寫詩，擺脫古典詩詞嚴(yán)整格律的束縛，比較適合表達(dá)現(xiàn)代人的思想感情。新詩繼承古典詩詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，但為了探求適合現(xiàn)代生活的表現(xiàn)形式，詩人更多的是目光向外，不斷接受外來影響并努力融化在民族風(fēng)格中。五四之后對(duì)外國(guó)詩歌的大量翻譯和介紹，促進(jìn)了中國(guó)新詩的發(fā)展。這里選錄毛澤東的一首詞，正好可以與新詩進(jìn)行比照。

讀詩可以陶冶性情，可以學(xué)習(xí)用精練的語言和新穎的意象來表達(dá)情意。鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。詩歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩的語言表達(dá)豐富的情感。有興趣的話，不妨動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)習(xí)寫寫新詩。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定

能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。

在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。

發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能有自己的分析和判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。

學(xué)生情況

高一年級(jí)第一學(xué)期，班額45人。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。

問題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定依據(jù)。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特點(diǎn)；了解“自由詩體”的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，品味本詩的意境美，分析、理解本詩的意象和象征意味，提高詩歌鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深刻體會(huì)作者借物抒發(fā)的思想感情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

確定依據(jù)

根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。因此從這三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

《雨巷》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1第一單元的講讀課文。這是高中階段的第一單元，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代詩歌。因此詩歌的知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)置為通過朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩歌的語言特質(zhì)，了解“自由詩體”的特點(diǎn)。

《雨巷》是戴望舒的成名作也是其代表作，該詩集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與猶豫。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”。因此，詩歌的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為體會(huì)作者借物抒發(fā)的內(nèi)心情感及對(duì)自然的熱愛之情。

由于高一學(xué)生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維能力還比較低，因此，過程與方法目標(biāo)設(shè)置為通過朗讀體會(huì)詩歌的意境美，分析、理解詩歌的意象和象征意味，提高詩歌的鑒賞能力。[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)題(中)

2.

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(男生)：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵!結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。

(男生)：哦，女孩，你難道真是從書中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會(huì)驚奇，因?yàn)槟愕某霈F(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會(huì)于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，用我彩色的畫筆于天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

(女生)：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會(huì)存在于這個(gè)雨季。

(集體)：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木簫，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

(師)：呵，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時(shí)的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠(yuǎn)留在了每一位愛詩人的心里!好，讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘!

二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào)

1．集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。(師板書課題)

讀畢，師問：讀完全詩，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?

明確：詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

師追問：那么，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)去朗讀呢?

明確：低沉幽怨的。

2．分析意象，深入賞析。

從分析詩歌的意象入手，探究詩歌為什么會(huì)有憂愁的情感色彩。

引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)，提醒注意感情基調(diào)。

師補(bǔ)充：丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈(zèng)》詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句；南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。想一想詩中還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢?

默默彳亍著

靜默地走近

太息一般的眼光

師(總結(jié))：是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息。那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢(mèng)境般翩然而逝，漸行漸遠(yuǎn)……我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否請(qǐng)你駐足，生命的漂泊請(qǐng)將我一起帶上!然而姑娘靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷……

3．再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。

①學(xué)生個(gè)別朗讀。

②師有感情地朗誦。

教師示范朗誦，給學(xué)生極大的感染力，學(xué)生在教師幽怨低沉的朗誦聲中，體會(huì)到了詩人的憂傷。

三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

教師提問：從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受?

經(jīng)過討論，達(dá)成以下共識(shí)：

①從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩的音樂性。

②每一節(jié)共六行，