部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)教案共2套

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】知道拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、印度民族大起義等史實(shí),掌握玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的反殖民斗爭(zhēng);通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、印度民族大起義,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn),分析歷史現(xiàn)象因果關(guān)系的基本能力?！具^(guò)程與方法】指導(dǎo)學(xué)生利用《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》,全面了解拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程,使學(xué)生掌握讀圖和借助歷史地圖分析歷史問(wèn)題的方法;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納玻利瓦爾、章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的主要事跡,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的歷程,體會(huì)殖民地人民反抗殖民侵略與擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性、艱巨性和民族獨(dú)立的合理性;通過(guò)了解玻利瓦爾和章西女王的英勇事跡,認(rèn)識(shí)杰出歷史人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的影響和作用;學(xué)習(xí)他們身上具備的愛(ài)國(guó)主義的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因,玻利瓦爾、章西女王的英勇事跡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入新航路開(kāi)辟后,歐洲的很多國(guó)家都走上了對(duì)外殖民擴(kuò)張和掠奪的道路,他們沿著新航路開(kāi)辟的各個(gè)路線(xiàn),把殖民擴(kuò)張的目標(biāo)指向了亞洲、美洲和非洲等地區(qū),比如罪惡的“三角貿(mào)易”和17—18世紀(jì)英國(guó)對(duì)印度的殖民侵略等。我們都知道有壓迫就有反抗。面對(duì)殖民者的瘋狂掠二、新課講授(一)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)1.教師提問(wèn):同學(xué)們知道是哪兩個(gè)國(guó)家在新航路開(kāi)辟后最先進(jìn)行對(duì)外殖民擴(kuò)張的嗎?學(xué)生回答:西班牙和葡萄牙。2.教師講解:因?yàn)槠咸蜒篮臀靼嘌纼蓢?guó)對(duì)外擴(kuò)張最早,所以在當(dāng)時(shí)的美洲新大陸地區(qū),這兩個(gè)國(guó)家的殖民地最多,以至于后來(lái)有了“拉丁美洲”這個(gè)地理名稱(chēng)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找出拉丁美洲的大致方位?學(xué)生回答:拉丁美洲位于美國(guó)以南,包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲地區(qū)。3.教師提問(wèn):在拉丁美洲這一地區(qū),哪些是西班牙的殖民地,哪些是葡萄牙的殖民地?學(xué)生回答:除巴西是葡萄牙的殖民地以外,其余地區(qū)基本上處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。4.教師提問(wèn):恩格斯有一句話(huà),“黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所要的第一件東西。”殖民者到拉丁美洲后給拉丁美洲人民帶來(lái)了什么?學(xué)生回答:殖民者掠奪財(cái)富、役使印第安人和黑人勞動(dòng),給拉丁美洲人民帶來(lái)了苦難。5.教師提問(wèn):閱讀課本第2—3頁(yè)中的內(nèi)容,分析拉丁美洲出現(xiàn)反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)的原因是什么?學(xué)生2回答:美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的影響。師生歸納:西班牙殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪是拉丁美洲出現(xiàn)反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)的根本原因;美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的影響是拉丁美洲出現(xiàn)了反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)的客觀(guān)原6.教師提問(wèn):在反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)中,拉丁美洲出現(xiàn)了哪些杰出的民族英雄呢?學(xué)生回答:玻利瓦爾和圣馬丁。7.教師提問(wèn):請(qǐng)講述他們反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡?學(xué)生回答:(1)玻利瓦爾反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡:①在南美洲北部地區(qū),玻利瓦爾解放黑人奴隸,承諾勝利后分給起義士兵土地,獲得雄厚的兵源;②1819年,玻利瓦爾率領(lǐng)起義軍英勇作戰(zhàn),由北向南,打敗了西班牙在南美洲殖民地的軍隊(duì),并解放哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉和厄瓜多爾等地,成立了“大哥倫比亞共和國(guó)”,當(dāng)選總統(tǒng)后,繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)南美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng);③葡萄牙殖民地(2)圣馬丁反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡:①在南美洲南部地區(qū),圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智利、秘魯?shù)莫?dú)立運(yùn)動(dòng);②他和玻利瓦爾被譽(yù)為南美的“解放者”。8.教師提問(wèn):閱讀教材第3頁(yè)《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》,分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的突學(xué)生回答:時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、南北國(guó)家聯(lián)合作戰(zhàn)等。9.教師講解:拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)結(jié)果是19世紀(jì)30年代,絕大多數(shù)拉丁美洲的國(guó)家和地區(qū)都不同程度地?cái)[脫了殖民統(tǒng)治的枷鎖。教師提問(wèn):拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有何影響?學(xué)生回答:(1)趕走了西班牙、葡萄牙等殖民主義者,贏得了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利;(2)出現(xiàn)了一系列新興獨(dú)立國(guó)家,基本形成了今天拉丁美洲國(guó)家的格局。教師引導(dǎo):拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)粉碎了西班牙、葡萄牙長(zhǎng)達(dá)3個(gè)世紀(jì)的殖民統(tǒng)治,基本上形成了今天拉丁美洲的國(guó)家格局。那么在其他深受殖民壓迫的地區(qū)發(fā)生了哪些反抗殖民侵略的斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)呢?(二)印度民族大起義1.教師提問(wèn):18—19世紀(jì)中期印度三分之二的土地被英國(guó)侵占。這說(shuō)明了什么問(wèn)題?學(xué)生回答:印度正面臨著完全淪為英國(guó)殖民地的危險(xiǎn)。學(xué)生回答:(1)時(shí)間:1857—1859年。(2)背景:①19世紀(jì)中期,遭受殖民主義侵略的亞洲各國(guó)人民掀起了轟轟烈烈的民族解放運(yùn)動(dòng);②英國(guó)此時(shí)已完成了工業(yè)革命,進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。(4)原因:英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪和壓迫,使印度社會(huì)民不聊生,人民的反抗情緒日益高漲。(5)過(guò)程:①1857年,印度土兵首先起來(lái)反抗英國(guó)殖民者,農(nóng)民、手工業(yè)者以及一些被剝奪了權(quán)力的印度王公也參加起義,起義浪潮席卷了印度北部和中部。起義軍奪取了德里。②起義中涌現(xiàn)出了章西女王這樣的杰出女英雄,1858年,她領(lǐng)導(dǎo)起義軍隊(duì),英勇抗擊進(jìn)犯章西城的英國(guó)軍隊(duì)。章西失陷后,她率軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地。戰(zhàn)斗中,她身先士卒,直到壯烈犧牲。③1859年,印教師歸納:19世紀(jì)中期,英國(guó)完成工業(yè)革命后,對(duì)印度進(jìn)行更殘酷的殖民掠奪和奴役,加強(qiáng)了對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫,印度和英國(guó)的民族矛盾尖銳,這是印度民族大起義爆發(fā)的根3.教師提問(wèn):印度民族大起義有何影響?學(xué)生回答:沉重打擊了英國(guó)殖民者,反映了印度民族意識(shí)的覺(jué)醒。4.教師提問(wèn):印度民族大起義體現(xiàn)了什么精神?學(xué)生回答:為自由而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。5.教師提問(wèn):比較分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的共同特征。學(xué)生回答:都是殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng),都是正義的行為。三、課堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義,我們認(rèn)識(shí)了幾位民族英雄:玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王。他們?yōu)闋?zhēng)取民族獨(dú)立而不屈不撓、奮勇抗?fàn)帯?jiān)持到底的精神值得我們學(xué)

板書(shū)設(shè)計(jì)

殖民地人民

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】了解1861年農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義,了解16—19【過(guò)程與方法】通過(guò)本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法觀(guān)察歷史事件的能力,對(duì)復(fù)雜的史事進(jìn)行簡(jiǎn)化、概括的能力,用辯證的方法全面分析歷史事件的能力;使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn),正確評(píng)價(jià)俄國(guó)的改革?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】認(rèn)識(shí)俄國(guó)兩次改革的性質(zhì),認(rèn)識(shí)兩次改革在本國(guó)歷史上產(chǎn)生的重大影響,從而理解改革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到的巨大推動(dòng)作用;認(rèn)清俄國(guó)的改革的局限性,即由于改革不徹底,保留了大量封

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】18世紀(jì)初彼得一世改革,1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制及其歷史意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知這兩次改革使俄國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化;1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制,成為本國(guó)歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。探究1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的進(jìn)步性和局限性,學(xué)會(huì)全面、正確地評(píng)價(jià)歷史

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入教師提問(wèn):以上圖片中的歷史人物是誰(shuí)?學(xué)生回答:彼得一世(彼得大帝),沙皇亞歷山大二世。教師引導(dǎo):照片上的兩位沙皇為俄國(guó)的強(qiáng)盛作出了巨大的貢獻(xiàn),彼得一世改革為沙皇亞歷山大二世改革奠定了基礎(chǔ)。他們?cè)噲D通過(guò)改革使俄國(guó)成為歐洲強(qiáng)國(guó)。接下來(lái)我們將一起學(xué)習(xí)二、新課講授(一)彼得一世改革1.教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第6頁(yè),然后談?wù)劚说靡皇栏母锏谋尘啊W(xué)生回答:16世紀(jì)初,莫斯科公國(guó)統(tǒng)一了俄國(guó),進(jìn)入沙皇專(zhuān)制時(shí)代;17世紀(jì),俄國(guó)沙皇專(zhuān)制在政治、經(jīng)濟(jì)及教育方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方一些國(guó)家。2.教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找出彼得一世改革的目的、性質(zhì)及內(nèi)容。學(xué)生回答:(1)目的:為了改變俄國(guó)的落后面貌,實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。(2)性質(zhì):自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。(3)內(nèi)容:①政治上,改組行政機(jī)構(gòu),建立了中央集權(quán)的行政體制,進(jìn)一步加強(qiáng)了沙皇的專(zhuān)制權(quán)力;②經(jīng)濟(jì)上,鼓勵(lì)興辦手工工場(chǎng),準(zhǔn)許工場(chǎng)主購(gòu)買(mǎi)整個(gè)村莊的農(nóng)奴;③軍事上,創(chuàng)建了一支紀(jì)律嚴(yán)明的新式常備軍,要求貴族必須到軍隊(duì)或行政機(jī)構(gòu)為國(guó)家服務(wù),按功勞和才能提拔人才;④教育上,推行文化教育,派遣留學(xué)生,創(chuàng)辦科學(xué)院,開(kāi)辦學(xué)校,創(chuàng)辦報(bào)紙;⑤社會(huì)生活上,提倡人們學(xué)習(xí)西方的禮節(jié)與生活方式。3.教師提問(wèn):彼得一世具有什么精神?學(xué)生回答:勇于改革創(chuàng)新,敢于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化,革舊除新的魄力。4.教師提問(wèn):彼得一世改革給俄國(guó)帶來(lái)了什么影響?學(xué)生回答:俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大大增強(qiáng),一躍成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó),為對(duì)外擴(kuò)張準(zhǔn)備了條件。1700—1721年,俄國(guó)與瑞典進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),俄國(guó)獲勝,奪取了波羅的海的出海口,并在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中,營(yíng)建了新首都——圣彼得堡。教師補(bǔ)充:彼得一世改革以強(qiáng)兵和學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)為目標(biāo),開(kāi)啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程。為俄國(guó)后來(lái)的資本主義發(fā)展準(zhǔn)備了有利條件,把俄國(guó)推進(jìn)到一個(gè)新的歷史時(shí)代。教師引導(dǎo):彼得一世改革注重引進(jìn)先進(jìn)文化及軍事理念,但拒絕西方的政治制度,強(qiáng)化沙了一次巨大沖擊。真正使俄國(guó)強(qiáng)起來(lái)的改革是沙皇亞歷山大二世改革。(二)廢除農(nóng)奴制材料一俄英國(guó)法國(guó)國(guó)材料二亞歷山大二世曾說(shuō)過(guò):“我不愿農(nóng)民過(guò)得優(yōu)厚,但我要防止俄國(guó)暴動(dòng)。我認(rèn)為,我們把農(nóng)民同土地割裂會(huì)點(diǎn)燃俄國(guó)。假使要我簽字連同土地一起解放農(nóng)奴,我寧肯把手砍掉?！苯處熖釂?wèn):請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容及以上材料,歸納出俄國(guó)農(nóng)奴制改革的背景。學(xué)生1回答:19世紀(jì)中期,在歐洲工業(yè)革命的影響下,俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展,但是受到農(nóng)奴制的嚴(yán)重制約。殘酷的封建剝削激起了廣大農(nóng)奴的反抗,農(nóng)民暴動(dòng)接連不斷,動(dòng)搖了沙露了俄國(guó)沙皇專(zhuān)制和農(nóng)奴制的腐朽,加劇了俄國(guó)國(guó)內(nèi)的社會(huì)矛盾。2.教師提問(wèn):農(nóng)奴制怎樣阻礙了資本主義的發(fā)展?假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者沙皇,面對(duì)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題你會(huì)怎樣做?學(xué)生回答:一些工業(yè)部門(mén)已經(jīng)使用大量自由工人,但俄國(guó)農(nóng)奴制盛行無(wú)法滿(mǎn)足資本主義發(fā)展對(duì)自由勞動(dòng)力的需要。作為統(tǒng)治者需進(jìn)行改革。3.教師提問(wèn):閱讀教材第8頁(yè),并結(jié)合《貴族宣讀“解放”農(nóng)奴的法令》圖片進(jìn)行思考。俄國(guó)為什么再一次改革?這是一場(chǎng)什么性質(zhì)的改革?改革的內(nèi)容是什么?有何影響?(學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,并在組內(nèi)進(jìn)行交流,并選出代表發(fā)言,然后聽(tīng)老師講解,理解改革措施)學(xué)生回答:(1)原因:為了鞏固統(tǒng)治,緩和階級(jí)矛盾,避免人民革命。(2)性質(zhì):自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。(3)內(nèi)容:①法令規(guī)定農(nóng)奴獲得人身自由,可以改變身份,自由轉(zhuǎn)換職業(yè);②農(nóng)奴在獲得解放的同時(shí),可以獲得一份土地,但是必須出錢(qián)贖買(mǎi),所出的價(jià)錢(qián)高出當(dāng)時(shí)的地價(jià)。農(nóng)奴為此付出了(4)積極影響:①是俄國(guó)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn);②使俄國(guó)廢除了農(nóng)奴制,促進(jìn)社會(huì)的各個(gè)方面出現(xiàn)了新的氣象,推動(dòng)俄國(guó)走上了發(fā)展資本主義的道路。消極影響:農(nóng)奴制的殘余仍然存在,影響著俄國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。教師補(bǔ)充:1861年農(nóng)奴制改革緩解了國(guó)內(nèi)的社會(huì)矛盾,避免了革命的發(fā)生,有利于俄國(guó)資本主義的發(fā)展;對(duì)俄國(guó)擺脫落后狀況、實(shí)現(xiàn)近代化的目標(biāo)具有積極作用。4.師生歸納:對(duì)俄國(guó)的農(nóng)奴制改革的評(píng)價(jià)。(1)進(jìn)步性:使俄國(guó)走上發(fā)展資本主義的道路,是俄國(guó)近代史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(2)局限性:改革不徹底,保留了大量封建殘余(沙皇專(zhuān)制制度沒(méi)有改變,人民缺乏基本的民主權(quán)利);改革的前提是維護(hù)地主利益,改革的目的是鞏固沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治,俄國(guó)的近代化步伐依(3)掠奪性:被“解放”了的農(nóng)奴需付出高額的贖金,這是一次沙皇政府和地主勾結(jié)起來(lái)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的雙重掠奪和敲詐。三、課堂總結(jié)彼得一世改革開(kāi)啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程,但農(nóng)奴制進(jìn)一步強(qiáng)化,成為俄國(guó)發(fā)展的障礙。俄國(guó)的農(nóng)奴制改革,廢除了農(nóng)奴制度,使俄國(guó)參與歐美新一輪的資產(chǎn)階級(jí)改革,跟上了時(shí)代發(fā)展的潮流,走上了發(fā)展資本主義的道路,但改革保留了大量封建殘余。

板書(shū)設(shè)計(jì)

俄國(guó)的改革

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】識(shí)記并理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因、內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義及林肯在美國(guó)歷史上的地位;識(shí)記《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容及作用,了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的進(jìn)程,理解北方在內(nèi)戰(zhàn)中由敗轉(zhuǎn)勝的原因?！具^(guò)程與方法】通過(guò)閱讀教材和史料,學(xué)會(huì)從材料中獲取信息的方法;通過(guò)對(duì)林肯生平的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平等、民主是不可抗拒的歷史潮流,認(rèn)識(shí)到為國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人是不會(huì)被人民忘記的。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】一、新課導(dǎo)入2008年當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的奧巴馬曾在林肯紀(jì)念堂說(shuō):“沒(méi)有林肯就沒(méi)有今天的我?！痹诿绹?guó)進(jìn)行民意調(diào)查人們心目中最偉大的總統(tǒng),林肯總是遙遙領(lǐng)先,而眾多的名人也給予林肯很高的評(píng)價(jià)。奧巴馬為什么說(shuō)“沒(méi)有林肯就沒(méi)有今天的我”?馬克思為什么贊譽(yù)林肯必將會(huì)與華盛頓齊名?林肯為什么會(huì)成為最受人們尊敬和愛(ài)戴的總統(tǒng)?帶著眾多疑問(wèn),我們今天一起學(xué)習(xí)第3二、新課講授(一)南北矛盾的加劇1.教師講解:我們知道,美國(guó)獨(dú)立時(shí)只有13個(gè)州,90多萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土。隨著美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在以后的半個(gè)多世紀(jì)里,通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、購(gòu)買(mǎi)等方式,美國(guó)版圖急劇擴(kuò)大。隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張,獨(dú)立后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,尤其是工業(yè)革命的開(kāi)展,使美國(guó)工業(yè)產(chǎn)值躍居世界前列。美國(guó)獨(dú)立時(shí)存在兩種經(jīng)濟(jì),北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)。2.材料展示:用大量的黑人奴隸做勞動(dòng)力,種植棉花和煙草,將棉花等大量的工業(yè)原料銷(xiāo)往英國(guó)并換回英國(guó)廉價(jià)的工業(yè)品。材料二南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動(dòng)力;北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量廉價(jià)自由勞動(dòng)力。材料三對(duì)于新擴(kuò)張的西部領(lǐng)土,北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦;南部希望以蓄奴州身教師提問(wèn):南北雙方存在哪些矛盾呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料進(jìn)行歸納。學(xué)生1回答:南方的種植園大量使用奴隸,奴隸是沒(méi)有自由的勞動(dòng)力。教師歸納:南北雙方在原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等方面矛盾重重。尤其是南方種植園經(jīng)濟(jì)大量使用奴隸,嚴(yán)重阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。兩種制度水火不容,不可調(diào)和。3.材料展示:在堪薩斯州,兩個(gè)陌生人相遇,見(jiàn)面禮是互相用槍指著問(wèn):擁護(hù)還是反對(duì)奴隸制?如果回答教師提問(wèn):南北方的矛盾焦點(diǎn)是什么?學(xué)生回答:奴隸制的廢存。4.教師講解:19世紀(jì)中期,圍繞著奴隸制的廢存問(wèn)題,北方和南方之間劍拔弩張,戰(zhàn)爭(zhēng)似乎一觸即發(fā)。美利堅(jiān)也面臨著分裂的危險(xiǎn)。面對(duì)此情此景,競(jìng)選總統(tǒng)的林肯在一次演講中這樣展示材料:一幢裂開(kāi)的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散,我不期望房子崩塌,但我的確希望它停止分裂。奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的,是與人熱愛(ài)正義的天性相違背的。教師提問(wèn):這兩段話(huà),反映了林肯在對(duì)待聯(lián)邦政府和黑人奴隸制度的問(wèn)題上是持有怎樣的態(tài)度?教師總結(jié):在1858年6月的一次演講中,林肯主張,為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,應(yīng)盡快解決美國(guó)的奴隸制問(wèn)題,并希望通過(guò)和平方式廢除奴隸制。1860年林肯競(jìng)選總統(tǒng)的會(huì)得到保留”,得到人民的支持,他在大選中獲勝,成為美國(guó)第16任總統(tǒng)。從而打破了南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面,這引起了南方奴隸主的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。林肯當(dāng)選總統(tǒng),也成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線(xiàn)。1861年4月南方軍隊(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng),美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),史稱(chēng)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”。(二)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)重重重重持教師提問(wèn):據(jù)表格內(nèi)容分析戰(zhàn)爭(zhēng)初期的戰(zhàn)況會(huì)如何?學(xué)生1回答:可以看出北方在各個(gè)方面都占優(yōu)勢(shì),戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)有利于北方。學(xué)生2回答:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,林肯宣布南部聯(lián)盟各州為叛亂州,號(hào)召人們參軍。原計(jì)劃只征募幾萬(wàn)人,報(bào)名的卻超過(guò)十萬(wàn)人。2.教師提問(wèn):戰(zhàn)爭(zhēng)初期的結(jié)果如你所預(yù)測(cè)嗎?材料展示:——《林肯傳》學(xué)生回答:北方軍隊(duì)雖然士氣高昂,作戰(zhàn)勇敢,在戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻一再失利。3.教師提問(wèn):占據(jù)優(yōu)勢(shì)的北方為什么會(huì)失利?學(xué)生回答:沒(méi)有調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性、驕傲輕敵、準(zhǔn)備不足和缺乏優(yōu)秀將領(lǐng)。南方蓄謀已久,做好了內(nèi)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo):軍事上的失敗,引起人民群眾的強(qiáng)烈不滿(mǎn),他們要求政府采取更有力的措施。那么,林肯能否力挽狂瀾,扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局?(三)北方的勝利的土地。登記人連續(xù)耕種5年后,就可以成為這塊土地的主人。學(xué)生回答:滿(mǎn)足了人民對(duì)土地的需求。教師補(bǔ)充:《宅地法》使廣大人民獲得了土地,滿(mǎn)足了對(duì)土地的需求,西部得到了開(kāi)發(fā),也使放黑人奴隸宣言》。2.材料展示:合眾國(guó)的任何一州之內(nèi),或一州的指明地區(qū)之內(nèi),為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由;合眾國(guó)政府行政部門(mén),包括海陸軍當(dāng)局,將承認(rèn)并保障這些人的自由。學(xué)生3回答:廣大黑人踴躍參軍作戰(zhàn),北方軍隊(duì)因此獲得雄厚的兵源。教師總結(jié):兩部法令的頒布在全國(guó)引起了巨大反響,尤其是《解放黑人奴隸宣言》的頒布,極大地調(diào)動(dòng)了包括黑人在內(nèi)的廣大人民的革命積極性,也真正敲響了奴隸制的喪鐘,大大加速了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)程,成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！督夥藕谌伺`宣言》的發(fā)表成了戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵,扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場(chǎng)上被動(dòng)的局面,也成了林肯政治生涯中最輝煌的時(shí)刻?！督夥藕谌伺`宣言》不僅從肉體上解放了黑人,也從精神上解放了全體美國(guó)人。當(dāng)歷史的時(shí)針轉(zhuǎn)到21世紀(jì),它仍然影響著美國(guó)歷史進(jìn)程。此后,聯(lián)邦軍隊(duì)所向披靡,一路高歌,捷報(bào)連傳。1864年,聯(lián)邦軍圍攻“南部同盟”的“首都”里士滿(mǎn)。1865年,南方軍隊(duì)投降。歷時(shí)四年的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以北方的勝利告終,避免了美國(guó)分裂。3.教師提問(wèn):北方獲得勝利的原因有哪些?學(xué)生回答:戰(zhàn)爭(zhēng)是正義戰(zhàn)爭(zhēng),林肯卓越的指揮才能;人民群眾的支持。4.材料展示:“這種人民戰(zhàn)爭(zhēng)……它的結(jié)局無(wú)疑地將決定整個(gè)美國(guó)幾百年的命運(yùn)。美國(guó)政治和社會(huì)發(fā)展的最大障礙——奴隸制度一經(jīng)粉碎,這一國(guó)家繁榮起來(lái),在最短期間就會(huì)在世界歷史上占據(jù)完全不同的地位?！薄鞲袼姑绹?guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了奴隸主的反動(dòng)勢(shì)力,從而維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一……如果美國(guó)分裂了兩個(gè)或者更多的國(guó)家,或者北方?jīng)]有贏得勝利,美國(guó)就不可能成為20世紀(jì)世界第一強(qiáng)國(guó)?！洞髧?guó)崛起》教師提問(wèn):從以上材料中,你得到了什么信息?學(xué)生1回答:美國(guó)通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)廢除了奴隸制度,清除了資本主義發(fā)展的最大障礙。學(xué)生2回答:美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一;在南北戰(zhàn)爭(zhēng)后,美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,成為世界教師總結(jié):美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治,掃除了阻礙資本主義發(fā)展的外部障礙;南北戰(zhàn)爭(zhēng)則進(jìn)一步掃清了美國(guó)社會(huì)制度的內(nèi)部障礙——黑人奴隸制度,既解放了南方的生產(chǎn)力,又加速了廣大西部的開(kāi)發(fā),從而為美國(guó)資本主義發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路,也成了美國(guó)歷史本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狂飆時(shí)期,迅速趕超英、法等先進(jìn)國(guó)家,一躍成為世界強(qiáng)國(guó)。5.教師講解:眾多的黑人奴隸因?yàn)椤督夥藕谌伺`宣言》獲得解放,得到自由而銘記林肯。沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)喜悅中的人們不會(huì)想到,南北戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙才剛剛散去,擁護(hù)奴隸制的種植園主卻對(duì)他、敬他、懷念他……材料展示:他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物……以致只有在成為殉難者倒下去之后,全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。——馬克思教師提問(wèn):你來(lái)說(shuō)一說(shuō),林肯為什么會(huì)贏得人民的尊敬和愛(ài)戴呢?學(xué)生1回答:林肯領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。學(xué)生2回答:林肯廢除了黑人奴隸制,掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙。學(xué)生4回答:林肯勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、沒(méi)有種族歧視……6.教師總結(jié):從鞋匠的兒子到西部的拓荒者,再到為自由而戰(zhàn)的新總統(tǒng),林肯是南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄,是美利堅(jiān)的船長(zhǎng),是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的殉難者……樸素、謙遜、果斷、誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn)、愛(ài)國(guó),正如他生前所說(shuō):“我們無(wú)法回避歷史,我們將被別人,而不是我們自己記住。任何個(gè)人的舉足輕重都無(wú)法寬恕我們當(dāng)中某個(gè)人。我們要通過(guò)火的考驗(yàn),這將使我們的榮辱記載于下一代?！比?、課堂總結(jié)美國(guó)通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制,為資本主義發(fā)展掃除了又一障礙。而林肯之所以受到人民的尊敬和愛(ài)戴,不僅僅是他廢除了黑人奴隸制,更重要的是他維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一任重而道遠(yuǎn),希望同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一“上下而求索”。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】了解幕府統(tǒng)治的危機(jī);簡(jiǎn)述明治維新的主要內(nèi)容及意義,探討明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中的作用。【過(guò)程與方法】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的異同,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力;學(xué)會(huì)使用比較法、看圖學(xué)習(xí)歷史法、小組合作法來(lái)分析歷史問(wèn)題?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】明治維新成為日本民族振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn),日本通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之路;日本通過(guò)對(duì)外學(xué)習(xí),

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】明治維新后日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化及改革的局限性。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入日本是中國(guó)一衣帶水的鄰邦。在歷史的長(zhǎng)河中,日本也同中國(guó)一樣,遭受過(guò)西方列強(qiáng)的入侵,但和中國(guó)不同的是,日本避免了淪為殖民地、半殖民地的危機(jī),獲得了新生。今天我們一起學(xué)習(xí)第4課《日本明治維新》。二、新課講授(一)德川幕府與鎖國(guó)時(shí)代(多媒體展示:課本第14頁(yè)《明治維新前的日本》圖及第15頁(yè)《明治維新前日本社會(huì)等級(jí)制度示意圖》)1.教師提問(wèn):結(jié)合課本內(nèi)容思考19世紀(jì)中期日本面臨著怎樣的狀況,用四個(gè)字概括并闡述方國(guó)家接踵而至,幕府統(tǒng)治發(fā)生動(dòng)搖。2.教師提問(wèn):比較19世紀(jì)中期中日兩國(guó)的社會(huì)狀況有何異同。學(xué)生1回答:相同點(diǎn):生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展;國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾尖銳,面臨民族危機(jī)。學(xué)生2回答:不同點(diǎn):日本封建勢(shì)力相對(duì)薄弱,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)激烈。教師引導(dǎo):面對(duì)幕府統(tǒng)治的危機(jī),倒幕派發(fā)起倒幕運(yùn)動(dòng),推翻幕府統(tǒng)治。(二)倒幕運(yùn)動(dòng)1.教師提問(wèn):不平等條約給日本社會(huì)帶來(lái)哪些危機(jī)?學(xué)生2回答:日本黃金大量外流,引起市場(chǎng)學(xué)生3回答:農(nóng)民、城市貧民和下級(jí)武士的處境不斷惡化。2.教師提問(wèn):在這種背景下,日本的哪個(gè)階層擔(dān)負(fù)起了挽救民族危亡的任務(wù)?他們是如何做的?學(xué)生回答:中下級(jí)武士。他們發(fā)起倒幕運(yùn)動(dòng),推翻幕府統(tǒng)治,支持明治天皇改革。3.教師提問(wèn):此階層的活動(dòng)是否取得成功?倒幕派與中國(guó)維新變法時(shí)期的維新派相比有何學(xué)生回答:成功了。日本倒幕派掌握實(shí)權(quán),得到人民和部分實(shí)權(quán)派支持,通過(guò)武裝推翻舊政權(quán)。中國(guó)的維新變法依靠沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝,不敢發(fā)動(dòng)群眾,維新派力量弱小。4.教師提問(wèn):倒幕運(yùn)動(dòng)的過(guò)程如何?學(xué)生回答:1868年,倒幕派在京都發(fā)動(dòng)“王政復(fù)古”政變,支持睦仁天皇親政,強(qiáng)令幕府將軍日本首都遷到東京。教師引導(dǎo):倒幕派推翻幕府統(tǒng)治。明治天皇順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行革新運(yùn)動(dòng)。(三)明治維新1.教師提問(wèn):回憶大化改新內(nèi)容,結(jié)合課本思考日本兩次向外學(xué)習(xí)的目標(biāo)有何不同?出現(xiàn)這種變化的原因是什么?說(shuō)明日本民族有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生回答:(1)不同:大化改新學(xué)習(xí)中國(guó)隋唐制度,明治維新學(xué)習(xí)歐洲先進(jìn)技術(shù)文化。(2)原因:隋唐時(shí)期,中國(guó)文化先進(jìn),近(3)特點(diǎn):日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和模仿的民族。2.材料展示:材料一大凡國(guó)之強(qiáng)弱,決定于人民之貧富,貧富則系于物產(chǎn)之多寡,而物產(chǎn)之多寡又起——大久保利通——木戶(hù)孝允教師提問(wèn):兩則材料反映了明治政府的改革措施是什么?還有其他什么措施?帶來(lái)了哪些影響?學(xué)生回答:(1)措施:①經(jīng)濟(jì)上,推行地稅改革,以“殖產(chǎn)興業(yè)”為口號(hào),大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì);②社會(huì)生活上,提倡“文明開(kāi)化”,向西方學(xué)習(xí),改造日本的教育、文化和生活方式。(2)其他措施:政治上,廢藩置縣,實(shí)現(xiàn)中央集權(quán);軍事上,實(shí)行征兵制,建立新式軍隊(duì)等。(3)影響:①積極方面,明治維新使日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路,實(shí)現(xiàn)了“富國(guó)強(qiáng)兵”,開(kāi)始躋身資本主義強(qiáng)國(guó)之列;②消極方面,明治維新保留了大量舊制度的殘余,軍國(guó)主義色彩濃厚。日本強(qiáng)大起來(lái)后,很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路,成為亞洲和平的一個(gè)新威脅。3.教師提問(wèn):日本“天皇制”是一種中央集權(quán)制度,那么明治維新的主要措施中,哪一點(diǎn)反映了加強(qiáng)中央集權(quán)的目的?學(xué)生回答:廢藩置縣,實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)。4.教師提問(wèn):明治維新后,日本迅速邁入了近代化。在其改革措施中,最能推動(dòng)日本邁入近代化的是哪一點(diǎn)?學(xué)生回答:引進(jìn)西方技術(shù),鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)。5.教師提問(wèn):我們觀(guān)看日本影片時(shí),常聽(tīng)到這樣一個(gè)詞語(yǔ)“新式軍隊(duì)”,這支軍隊(duì)建立于哪個(gè)學(xué)生回答:明治維新時(shí)期,實(shí)行征兵制,建立“新式軍隊(duì)”。6.教師提問(wèn):日本國(guó)內(nèi)資源匱乏,生存環(huán)境險(xiǎn)惡。但它能成為世界強(qiáng)國(guó)之一,對(duì)其發(fā)展影響最重要的舉措是什么?學(xué)生回答:提倡“文明開(kāi)化”,實(shí)行強(qiáng)制性義務(wù)教育。7.教師提問(wèn):明治維新的目的、性質(zhì)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響如何?(2)性質(zhì):自上而下的資本主義性質(zhì)的改革。(3)影響:①日本強(qiáng)大起來(lái)后,發(fā)動(dòng)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度,使中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。②日本的崛起刺激了中國(guó)開(kāi)始向政治近代化方向邁進(jìn),為此中國(guó)8.教師提問(wèn):明治維新以后,中國(guó)也出現(xiàn)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)。結(jié)果如何?中日兩國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)迥然不同的結(jié)局?學(xué)生回答:結(jié)果失敗。中國(guó)自上而下的改良,把希望寄托在一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的傀儡皇帝身上,對(duì)封建頑固勢(shì)力妥協(xié)退讓。日本明治維新變法圖強(qiáng),富國(guó)強(qiáng)兵,順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。9.教師提問(wèn):思考日本實(shí)現(xiàn)“富國(guó)”的政策對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有何積極的借鑒意義。(主要從教育、科技、人才、開(kāi)放等角度回答)學(xué)生回答:(1)抓住歷史機(jī)遇,順應(yīng)歷史潮流,努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),促進(jìn)社會(huì)發(fā)展;(2)堅(jiān)持改革開(kāi)放,保持政策連續(xù)性;(3)向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí),引進(jìn)最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備;(4)重視教育,培養(yǎng)人才,增三、課堂總結(jié)本課主要講述了19世紀(jì)中期,在內(nèi)憂(yōu)外患情況下,日本通過(guò)明治維新,實(shí)現(xiàn)了“富國(guó)強(qiáng)兵”,使日本擺脫了民族危機(jī),走上了獨(dú)立發(fā)展資本主義的道路。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】了解第二次工業(yè)革命的基本概念、內(nèi)容及特點(diǎn);了解人類(lèi)對(duì)電的認(rèn)識(shí)過(guò)程和應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具、化學(xué)工業(yè)和新材料,通過(guò)對(duì)西方主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力;通過(guò)講述愛(ài)迪生發(fā)明電器的故事,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能【過(guò)程與方法】培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物本質(zhì)的能力;收集有關(guān)電和電器對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響等方面的資料,感受電和電器給人類(lèi)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的巨大變化,從中學(xué)會(huì)合作交流,加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查研究能力和處理信息的能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對(duì)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生產(chǎn)力的進(jìn)步越來(lái)越依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn),從而進(jìn)一步加深對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解;學(xué)習(xí)愛(ài)迪生、諾貝爾等科學(xué)家堅(jiān)韌不拔的毅力和勤奮好學(xué)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】能源領(lǐng)域的巨變和電器的發(fā)明?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】電器的廣泛使用對(duì)提高人類(lèi)社會(huì)生活質(zhì)量的重要作用。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入每當(dāng)同學(xué)們打開(kāi)電燈讀書(shū),打開(kāi)電視看節(jié)目,或者使用微波爐熱食物的時(shí)候,我們都需要用電。那么,電這個(gè)奇妙的東西是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?它的發(fā)現(xiàn)把我們帶進(jìn)了一個(gè)什么時(shí)代?它對(duì)我們的生產(chǎn)和生活又產(chǎn)生了什么影響?今天就讓我們一起來(lái)探討這些問(wèn)題。二、新課講授(一)電的應(yīng)用1.教師講解:電的發(fā)現(xiàn)的背景:(1)19世紀(jì),隨著工業(yè)革命的展開(kāi),歐美主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,科學(xué)研究也取得了重大進(jìn)步;(2)19世紀(jì)六七十年代,新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮,它們被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn),促進(jìn)了工業(yè)的蓬勃發(fā)展。教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)是什么?學(xué)生回答:科學(xué)研究同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。2.教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命的顯著成就是什么?發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是誰(shuí)?學(xué)生回答:電力成為新的能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。1831年,英國(guó)的科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感3.教師提問(wèn):人類(lèi)進(jìn)入電氣時(shí)代經(jīng)歷了哪些過(guò)程?學(xué)生回答:法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后,人們根據(jù)這一現(xiàn)象發(fā)明了早期的電動(dòng)機(jī)和發(fā)電教師總結(jié):科學(xué)研究同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。電能一經(jīng)問(wèn)世就投入在生產(chǎn)領(lǐng)域,推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。4.教師提問(wèn):在電力應(yīng)用方面,貢獻(xiàn)最大的科學(xué)家是誰(shuí)?(展示圖片)學(xué)生1回答:美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生利用電學(xué)研究的最新成果,發(fā)明了耐用的白熾燈泡、堿性蓄電池、電影攝影機(jī)和放映機(jī)等。學(xué)生2回答:愛(ài)迪生在紐約建立了美國(guó)第一座火力發(fā)電站。發(fā)電站為電燈提供了能源,促項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利,被譽(yù)為“發(fā)明大王”。教師補(bǔ)充:19世紀(jì)下半葉,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,引發(fā)了第二次工業(yè)革命,以電力的廣泛運(yùn)用為標(biāo)志。在各國(guó)發(fā)明家的共同努力下,發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、電焊機(jī)、電鉆、電話(huà)、電車(chē)、電報(bào)等紛紛問(wèn)世。人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。從20世紀(jì)初開(kāi)始,電成為西方國(guó)家生產(chǎn)和生活不可或缺的能源,極大地方便了人們的生活,西方國(guó)家率先進(jìn)入了電氣化時(shí)代。5.教師總結(jié):人類(lèi)對(duì)“電”的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程:“雷公”“電母”―電磁感應(yīng)―電池的發(fā)明―發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的發(fā)明―發(fā)電站的建立―電力的廣泛應(yīng)用。電的發(fā)現(xiàn)和廣泛應(yīng)用,使人類(lèi)從“蒸汽時(shí)代”跨入了“電氣時(shí)代”,改變了人們的生活,推動(dòng)了社會(huì)生活的現(xiàn)代化?！半姎鈺r(shí)代”的到來(lái)標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)的崛起。教師引導(dǎo):內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明是第二次工業(yè)革命中應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的另一重大成就。讓我們一起了解“內(nèi)燃機(jī)”。(二)內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具1.教師提問(wèn):閱讀教材,總結(jié)出內(nèi)燃機(jī)及交通工具的發(fā)明過(guò)程。制出汽油內(nèi)燃機(jī)。幾年后,德國(guó)工程師狄塞爾發(fā)明了柴油內(nèi)燃機(jī)。學(xué)生2回答:19世紀(jì)80年代,德國(guó)人本茨制造出一輛內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動(dòng)的汽車(chē),這是世界上第一輛汽車(chē),本茨也因此被稱(chēng)為“汽車(chē)之父”。1913汽車(chē)制造業(yè)的革命。汽車(chē)的價(jià)格大幅下降,開(kāi)始成為中等收入家庭的交通工具。制造出了更先進(jìn)的飛機(jī),并獲得國(guó)際比賽大獎(jiǎng)。馮如被譽(yù)為“中國(guó)始創(chuàng)飛行大家”。2.教師提問(wèn):內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明有何影響?學(xué)生回答:(1)內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明解決了交通運(yùn)輸工具的發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,在這一領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)了一拖拉機(jī)等出現(xiàn),為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利。教師總結(jié):內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了石油開(kāi)采業(yè)的發(fā)展,加速了石油化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生。(三)化學(xué)工業(yè)和新材料1.教師提問(wèn):現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生也是應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破。請(qǐng)回答19世紀(jì)化學(xué)工業(yè)和新材料領(lǐng)域出現(xiàn)的科學(xué)家及其貢獻(xiàn)或發(fā)明。學(xué)生1回答:19世紀(jì)60—80年代,人們已經(jīng)能夠使用新方法生產(chǎn)堿、硫酸、產(chǎn)品,而且產(chǎn)品成本更低、性能更好。出無(wú)煙炸藥。諾貝爾的發(fā)明在軍事、工程方面得到了廣泛應(yīng)用。學(xué)生3回答:1869年,美國(guó)人海厄特發(fā)明了賽璐珞的制造技學(xué)生4回答:1884年,法國(guó)人夏爾多內(nèi)發(fā)明了人造纖維教師引導(dǎo):19世紀(jì)化學(xué)工業(yè)和新材料的發(fā)明,促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的變革和社會(huì)生產(chǎn)方式的2.教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答:(1)是以電為核心的科技革命,電力、石油、煤炭構(gòu)成三大能源,人類(lèi)進(jìn)入“電氣時(shí)代”;(2)科學(xué)同生產(chǎn)緊密結(jié)合,科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的直接動(dòng)力,新的能源、機(jī)器、交通工具、生產(chǎn)部門(mén)大量出現(xiàn);(3)新科技超出一國(guó)范圍,幾乎是在幾個(gè)先進(jìn)國(guó)家同時(shí)發(fā)生,美、德領(lǐng)先;(4)一些后起的國(guó)家兩次工業(yè)革命同時(shí)進(jìn)行(如德國(guó)、日本)。3.教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命有什么影響?學(xué)生回答:(1)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,極大地改善了人們的生活,使主要資本主義國(guó)家取得了跨越式的發(fā)展,成為工業(yè)化強(qiáng)國(guó)。(2)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上,主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)了壟斷組織,資本主義由自由資本主義向壟斷資本主義即帝國(guó)主義階段過(guò)渡。隨之而來(lái)的資本主義對(duì)外擴(kuò)張的增強(qiáng),對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師補(bǔ)充:(1)對(duì)世界的影響:①促使主要資本主義國(guó)家在19世紀(jì)末20世紀(jì)初逐步過(guò)渡到帝國(guó)主義階段,掀起了瓜分世界的狂潮;②促進(jìn)工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展;③極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力,密切了世界各地的聯(lián)系。(2)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響:資本主義世界市場(chǎng)最終形成;進(jìn)一步造成資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,激化了先進(jìn)資本主義國(guó)家間的矛盾,最終導(dǎo)致一戰(zhàn)的爆發(fā)。(3)對(duì)社會(huì)生活的影響:電的發(fā)明和使用成為人類(lèi)技術(shù)史上的一個(gè)重要里程碑,使人類(lèi)進(jìn)入“電氣時(shí)代”。但同時(shí),也帶來(lái)了環(huán)境污染。三、課堂總結(jié)第二次工業(yè)革命的主要標(biāo)志是電氣化,特點(diǎn)是以電力為核心的革命。它以19世紀(jì)自然科學(xué)研究中的許多突破性成果為依托,有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ),生動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的威力。這次工業(yè)革命發(fā)揮了更巨大、更深刻的社會(huì)改造作用。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二次工業(yè)革命

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】了解工業(yè)革命推動(dòng)了工業(yè)化和城市化的進(jìn)程,同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題,學(xué)會(huì)理性、科學(xué)地看待工業(yè)革命的成果。領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代生活的含義,感受現(xiàn)代生活的內(nèi)涵,理解工業(yè)革命與我們現(xiàn)今所享受的現(xiàn)代生活的關(guān)系。【過(guò)程與方法】通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比方法觀(guān)察歷史事件的能力,用辯證的方法全面分析歷史事件的能力,使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)正確評(píng)價(jià)工業(yè)化?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】認(rèn)識(shí)工業(yè)化促進(jìn)人口增長(zhǎng)、城市化,同時(shí)帶來(lái)環(huán)境污染和貧富分化等問(wèn)題的史實(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)生活,從保護(hù)環(huán)境開(kāi)始,從我做起。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】人口增長(zhǎng)和大眾教育;城市化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】環(huán)境污染和貧富分化。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入工業(yè)革命使工業(yè)化國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化。人們既感受到從未有過(guò)的歡欣,也體驗(yàn)到很多新的痛苦。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)人口快速增長(zhǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行了研究。他在《人口原理》一書(shū)中提出:人口增長(zhǎng)快于生產(chǎn)增長(zhǎng),這是一種“自然規(guī)律”;人口增長(zhǎng)到生活資料僅能維持人類(lèi)生存的極限時(shí),社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)和疾病。馬爾薩斯的“人口論”提醒人們要處理好人口增長(zhǎng)的問(wèn)題。今天我們就學(xué)習(xí)第6課《工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化》。(一)人口增長(zhǎng)和大眾教育教師提問(wèn):人類(lèi)人口快速增長(zhǎng)開(kāi)始于什么時(shí)期,人口迅速增長(zhǎng)的原因是什么?(2)原因:工業(yè)革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展,促進(jìn)了人口的迅速發(fā)展。工業(yè)革命后,工業(yè)部門(mén)迅速發(fā)展,急需大量的工人勞動(dòng)力,各國(guó)政府的鼓勵(lì)政策促進(jìn)人口迅速增長(zhǎng)。2.材料展示:口口教師提問(wèn):通過(guò)觀(guān)察表格內(nèi)容,回答增長(zhǎng)最快的是哪國(guó)。3.材料展示:教師總結(jié):隨著工業(yè)革命的發(fā)展,各主要工業(yè)國(guó)人口均在迅速增長(zhǎng)。同時(shí),工廠(chǎng)的迅速擴(kuò)大需要大量的勞動(dòng)力,因此,工人階級(jí)壯大。(教師展示以下材料,并請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第24頁(yè))4.教師提問(wèn):工人階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大的原因及表現(xiàn)?學(xué)生回答:(1)原因:①根本原因是工業(yè)革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展,工人階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大。②勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化,越來(lái)越多的人放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn),專(zhuān)門(mén)從事工業(yè)和商業(yè)。③婦女勞(2)表現(xiàn):①以英國(guó)為例,19世紀(jì)初,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)仍多于工業(yè)勞動(dòng)力人數(shù),但到20世紀(jì)勞動(dòng)者,她們的社會(huì)角色發(fā)生了變化,為婦女社會(huì)地位的提高創(chuàng)造了條件。5.教師提問(wèn):19世紀(jì)中期后,歐洲國(guó)家開(kāi)始推廣大眾教育的目的是什么?最早建立起國(guó)家教育體系的是哪個(gè)國(guó)家?學(xué)生回答:目的:為了適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的需要。國(guó)家:德國(guó)和法國(guó)。6.教師提問(wèn):在19世紀(jì),主要資本主義國(guó)家推行大眾教育的措施有哪些?學(xué)生回答:(1)19世紀(jì)初,德國(guó)推行教育改革,建立由初等學(xué)校、中等學(xué)校、大學(xué)組成的系法國(guó)開(kāi)始對(duì)兒童實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。(4)教育的普及,提高了歐美各國(guó)的大眾文化水平,促進(jìn)了教師總結(jié):隨著工業(yè)革命的發(fā)展,各主要工業(yè)國(guó)人口均在迅速增長(zhǎng),工人階級(jí)壯大。促進(jìn)了資本主義國(guó)家的城市化。(二)城市化(教師展示《英國(guó)城市人口與農(nóng)村人口比例增長(zhǎng)的變化》圖)1.教師提問(wèn):從英國(guó)城市人口與農(nóng)村人口比例的變化,說(shuō)明了什么問(wèn)題?學(xué)生回答:英國(guó)城市化逐漸加強(qiáng),城市人口比重逐漸增多,農(nóng)村人口比例逐漸減少。2.教師提問(wèn):總結(jié)一下城市化出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)。學(xué)生回答:(1)原因:工業(yè)革命開(kāi)始后,隨著工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展,農(nóng)村人口不斷流向城市,城市教師總結(jié):開(kāi)始時(shí),城市通常缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。城市的環(huán)境開(kāi)始得到改善,一些基礎(chǔ)設(shè)施建立起來(lái)。隨著城市的發(fā)展,人們的生活方式也發(fā)生著變化。教師引導(dǎo):工業(yè)化帶給人們快捷便利生活方式的同時(shí),也帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。(三)環(huán)境污染和貧富分化加劇1.教師提問(wèn):工業(yè)化帶來(lái)了什么嚴(yán)重的后果?學(xué)生回答:環(huán)境污染嚴(yán)重和社會(huì)貧富分化加劇。2.教師提問(wèn):環(huán)境污染表現(xiàn)在什么方面?對(duì)我們有何啟示?學(xué)生回答:(1)表現(xiàn):工廠(chǎng)排放大量的廢氣和廢水,嚴(yán)重污染了大氣和河流,影響著人們的身(2)啟示:我們?cè)诎l(fā)展工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的同時(shí),應(yīng)重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù),盡量減少和消除工業(yè)化帶來(lái)的消極后果,走可持續(xù)發(fā)展之路。3.教師提問(wèn):工業(yè)革命對(duì)資本主義社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)造成的影響是什么?具體表現(xiàn)如何?學(xué)生回答:(1)影響:第一次工業(yè)革命使社會(huì)日益分裂為兩大對(duì)立階級(jí)——資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)(2)表現(xiàn):①資本家攫取了大部分社會(huì)財(cái)富,他們?nèi)找娓辉?而廣大工人每天在惡劣的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間從事高強(qiáng)度的勞動(dòng),獲得的收入?yún)s難以糊口。②廣大工人對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)狀越來(lái)越不滿(mǎn)。③工業(yè)革命開(kāi)始后,工人的反抗斗爭(zhēng)日益強(qiáng)烈。教師總結(jié):工業(yè)化帶給人們快捷便利生活方式的同時(shí),也帶來(lái)了嚴(yán)重的后果,環(huán)境污染嚴(yán)重和社會(huì)貧富分化加劇。三、課堂總結(jié)工業(yè)革命使工業(yè)化國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化,極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展,促進(jìn)了人口的迅速發(fā)展,普及了大眾教育,加快了城市化程度。但同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的后果,環(huán)境污染嚴(yán)重和社會(huì)貧富分化加劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)

工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】知道英國(guó)科學(xué)家牛頓是近代自然科學(xué)的奠基人之一,科學(xué)巨著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》是生命科學(xué)的一次偉大革命;了解19世紀(jì),法國(guó)偉大的作家巴爾扎克及其作品;了解俄國(guó)著名作家托爾斯泰一生中創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō),其中最著名的有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。知道貝多芬是德國(guó)歷史上最偉大的音樂(lè)家之一,他創(chuàng)作的交響曲《英雄交響曲》是音樂(lè)史上偉大的作品之一;了解梵高是荷蘭偉大的畫(huà)家,他的代表作是《向日葵》,表達(dá)了畫(huà)家對(duì)生命的贊美和對(duì)美好生活的向往?！具^(guò)程與方法】通過(guò)讓學(xué)生自主探究、進(jìn)行多種形式的交流匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、歸納概括、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對(duì)牛頓、達(dá)爾文等科學(xué)家的科學(xué)成就的了解,使學(xué)生樹(shù)立繼承和發(fā)展人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的觀(guān)念,以及崇尚科學(xué)的精神;學(xué)習(xí)托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等作品的批判現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn);了解梵高的《向日葵》的藝術(shù)風(fēng)格,從而培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)自行處理教材和相關(guān)資料,去感受探究學(xué)習(xí)、多渠道學(xué)習(xí)的過(guò)程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】圍繞主題整理、歸納、提煉有效信息。學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)品,感受作品的思想和精神。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入材料展示:(1)“我能成為科學(xué)家,最重要的是:對(duì)科學(xué)的愛(ài)好;思索問(wèn)題的無(wú)限耐心;在觀(guān)察和收集事實(shí)上的勤勉;一種創(chuàng)造力和豐富的常識(shí)?！?2)“成功等于艱苦勞動(dòng)加正確方法和少說(shuō)空話(huà)?！?3)“如果我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！遍L(zhǎng)期以來(lái),牛頓認(rèn)為,一定有一種神秘的力存在,是這種無(wú)形的力拉著太陽(yáng)系中的行星圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn).但是,這到底是怎樣的一種力呢。直到有一天,當(dāng)牛頓在花園的蘋(píng)果樹(shù)下思索,一個(gè)蘋(píng)果落到他的腳邊時(shí),牛頓終于頓悟,他蘋(píng)果恰巧落下來(lái),它落在牛頓的腳邊。這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的瞬間,這次蘋(píng)果下落與以往無(wú)數(shù)次蘋(píng)果下落不同,因?yàn)樗鹆伺ｎD的注意。牛頓從蘋(píng)果落地這一理所當(dāng)然的現(xiàn)象中找到了蘋(píng)果下落的原因——引力的作用,這種來(lái)自地球的無(wú)形的力拉著蘋(píng)果下落,正像地球拉著月球,使月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)一樣。教師引導(dǎo):善于思考是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提。今天我們一起走進(jìn)科學(xué)文藝展覽館。二、新課講授(一)科學(xué)家——第一展覽館:科學(xué)館1.教師講解:“我不知道在別人看來(lái),我是什么樣的人;但在我自己看來(lái),我不過(guò)就像是一個(gè)在海濱玩耍的小孩,為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜,而對(duì)于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋,卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?！?牛頓)哥白尼、開(kāi)普勒、伽利略以及笛卡兒等先后馳名于歐洲。一場(chǎng)科學(xué)革命沖破了中世紀(jì)封建勢(shì)力和經(jīng)院哲學(xué)的層層羅網(wǎng),不斷取得勝利。牛頓——偉大的科學(xué)家,經(jīng)典物理學(xué)理論體系的建立者,正是在歐洲出現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化新變革的時(shí)代誕生的。2.教師引導(dǎo):下面有請(qǐng)同學(xué)們參觀(guān)第一展覽館:科學(xué)館。同學(xué)們可以采用故事會(huì)的形式來(lái)介紹牛頓的生平以及他的科學(xué)成就,配以多媒體課件,生動(dòng)形象地再現(xiàn)牛頓的事跡。學(xué)生展示:(1)少年牛頓:觀(guān)察陽(yáng)光下的影子,根據(jù)影子的規(guī)律做成“太陽(yáng)鐘”;觀(guān)察風(fēng)車(chē)磨坊,制作了小風(fēng)車(chē);賣(mài)菜時(shí)依然堅(jiān)持看書(shū)的故事;蘋(píng)果的故事等。(2)求學(xué)歲月:他是近代自然科學(xué)的奠基人之一,他在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域都有杰出貢獻(xiàn)。萬(wàn)有引力定律、光學(xué)分析和微積分學(xué)是他的三大成就。(4)他的科學(xué)發(fā)現(xiàn),使人類(lèi)對(duì)客觀(guān)世界的探索向前邁進(jìn)了一大步。教師總結(jié):牛頓是近代自然科學(xué)的奠基人之一,對(duì)近代自然科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響,萬(wàn)有引力定律、光學(xué)分析和微積分學(xué)是他的三大成就。他開(kāi)創(chuàng)物理學(xué)的一個(gè)新時(shí)代,被稱(chēng)為“現(xiàn)代科學(xué)之父”。3.教師引導(dǎo):牛頓的科學(xué)發(fā)現(xiàn),使人類(lèi)對(duì)客觀(guān)世界的探索向前邁進(jìn)了一大步。對(duì)神學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。但徹底打破千百年來(lái)“上帝創(chuàng)造萬(wàn)物”的神創(chuàng)論的,是達(dá)爾文的《物種起源》。4.教師講解:歡迎來(lái)到生物科學(xué)館。進(jìn)入館室,首先映入眼簾的是達(dá)爾文的肖像。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家,是進(jìn)化論的奠基人。在他22歲時(shí),受“小獵犬號(hào)”船長(zhǎng)的邀請(qǐng),以博物學(xué)家的身份隨船進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的環(huán)球航行。船長(zhǎng)本來(lái)希望他能夠找到科學(xué)證據(jù)來(lái)驗(yàn)證提出了進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn),以及“物競(jìng)天擇,適者生存,優(yōu)勝劣汰”的自然選擇法則。撰寫(xiě)《人類(lèi)起源與性的選擇》一書(shū),得出人類(lèi)起源于古猿的結(jié)論,奠定了科學(xué)的人類(lèi)起源理論的基礎(chǔ)。接著,我們看到《物種起源》的主要內(nèi)容:達(dá)爾文在《物種起源》一書(shū)中提出了進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn),指出:物種都處于不斷變化之中,經(jīng)歷了由低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程;生物的發(fā)展和進(jìn)化不是由神的意志或生物本身的欲望決定的,而是遺傳變異、生存斗爭(zhēng)和自然選擇的結(jié)果。人類(lèi)也是進(jìn)化來(lái)的,不是上帝創(chuàng)造的?！段锓N起源》的出版,打破了千百年來(lái)“上帝創(chuàng)造萬(wàn)物”的神創(chuàng)論,是生物科學(xué)的一次偉5.教師補(bǔ)充:《物種起源》的出版的意義:①第一次把生物學(xué)建立在完全科學(xué)的基礎(chǔ)上,推翻了神創(chuàng)論和物種不變論,在歐洲乃至整個(gè)世界都引起了轟動(dòng),沉重地打擊了神權(quán)統(tǒng)治的根基;②在科學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場(chǎng)革命,為生物學(xué)家和其他科學(xué)家的科學(xué)研究奠定了理論基礎(chǔ),完整地確立了生物進(jìn)化學(xué)說(shuō);③赫胥黎等人不斷地為達(dá)爾文的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù),才使其為大眾所接受,《物種起源》被嚴(yán)復(fù)翻譯介紹到中國(guó)來(lái),成為中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的有力思想武器,第一次將生物學(xué)放在了科學(xué)的基礎(chǔ)之上,使人類(lèi)在思想上發(fā)生了飛躍。教師引導(dǎo):下面我將帶領(lǐng)大家參觀(guān)文學(xué)館。(二)文學(xué)巨匠——第二展覽館:文學(xué)館1.教師講解:歡迎參觀(guān)法國(guó)巴爾扎克文學(xué)館。(1)巴爾扎克簡(jiǎn)介:巴爾扎克是19世紀(jì)法國(guó)偉大的作家。他所處的義發(fā)展的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。他將所見(jiàn)所聞融入小說(shuō)寫(xiě)作中,完成了一套名為《人間喜劇》的小說(shuō)集。在小說(shuō)中,他把觀(guān)察到的種種社會(huì)現(xiàn)象細(xì)致地描繪出來(lái),塑造出許多令人印象深刻的人(2)代表作:《歐也妮·葛朗臺(tái)》《高老頭》等。(3)評(píng)價(jià):他的小說(shuō)再現(xiàn)了法國(guó)19世紀(jì)早期紛繁復(fù)雜的社會(huì)圖景,給后人留下了一部法國(guó)社會(huì),特別是巴黎上流社會(huì)的變遷史。2.教師引導(dǎo):參觀(guān)完法國(guó)文學(xué)館,接下來(lái)我們一起進(jìn)入俄國(guó)文學(xué)館,認(rèn)識(shí)托爾斯泰。(1)列夫·托爾斯泰簡(jiǎn)介:他是19世紀(jì)俄國(guó)著名作家和教育家,批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)巨匠。其被譽(yù)為“心理描寫(xiě)大師”“一個(gè)天才的藝術(shù)家”。(3)評(píng)價(jià):他的作品描繪出宏闊的社會(huì)背景下,俄國(guó)社會(huì)各階層的生活場(chǎng)景。他在小說(shuō)中一方面深刻抨擊了俄國(guó)的沙皇專(zhuān)制和地主對(duì)農(nóng)民的殘酷壓榨,另一方面又否定暴力革命,宣揚(yáng)道托爾斯泰的小說(shuō)反映了在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期俄國(guó)農(nóng)民既想反抗又找不到出路的狀態(tài),所以,列寧稱(chēng)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。教師引導(dǎo):下面我們將一起參觀(guān)藝術(shù)館。(三)音樂(lè)美術(shù)大師——第三展覽館:藝術(shù)館1.教師引導(dǎo):參觀(guān)完文學(xué)館,接下來(lái)我們一起走近音樂(lè)大師貝多芬。(1)人物簡(jiǎn)介:18世紀(jì)德國(guó)偉大的作曲家貝多芬。他創(chuàng)作的音樂(lè)充滿(mǎn)了超乎常人的想象力(2)地位:貝多芬不僅是古典主義風(fēng)格的集大成者,同時(shí)又是浪漫主義風(fēng)格的開(kāi)創(chuàng)者。由于在音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)所取得的非凡成就,他被后世尊為“樂(lè)圣”和“交響樂(lè)之王”。(3)代表作:第三交響曲《英雄交響曲》。它是貝多芬第一部明確反映重大社會(huì)題材的作品,標(biāo)志著貝多芬在思想上和藝術(shù)上的成熟。這首交響曲從內(nèi)容到形式都富于革新精神,氣勢(shì)磅礴,感情奔放,表達(dá)出貝多芬對(duì)自由、平等和博愛(ài)的渴望。2.教師引導(dǎo):參觀(guān)完音樂(lè)館,接下來(lái)參觀(guān)美術(shù)館,看一看梵高的作品。作了大量的油畫(huà)、素描和版畫(huà)。由于風(fēng)格獨(dú)特,他的作品在他生前不受人重視,很少因此,他的生活十分困窘。梵高被稱(chēng)為“撲向太陽(yáng)的畫(huà)家”。畫(huà)家對(duì)生命的贊美和對(duì)美好生活的向往。教師總結(jié):感謝同學(xué)們的精彩展示,本節(jié)課展示了科學(xué)家、文學(xué)巨匠和音樂(lè)美術(shù)大師的傳奇事跡,讓我們相信科學(xué)的力量,熱愛(ài)文學(xué),熱愛(ài)生活。三、課堂總結(jié)正是這些科學(xué)巨匠在物理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn),將人類(lèi)從中世紀(jì)的“神學(xué)”束縛中解放出來(lái),推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)不斷向前發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)科技研究的新時(shí)代,共同構(gòu)筑了改變?nèi)祟?lèi)命運(yùn)的科學(xué)殿堂。同時(shí)也激勵(lì)我們熱愛(ài)文學(xué),熱愛(ài)生活,服務(wù)社會(huì)。近代科學(xué)與文化

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】通過(guò)學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí),了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史事件的意識(shí)和能力;通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因,掌握第一次世界大戰(zhàn)的影響?！具^(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)薩拉熱窩事件主要過(guò)程的學(xué)習(xí),了解其“導(dǎo)火索”的作用,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類(lèi)和平的威脅;了解第一次世界大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方及戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程和結(jié)局;運(yùn)用問(wèn)題討論或探究的方法,引導(dǎo)學(xué)生探究大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、性質(zhì)、結(jié)果和影響?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng);通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí),討論戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)的嚴(yán)重災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生從具體歷史事實(shí)得出結(jié)論,認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約,第一次世界大戰(zhàn)的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因,對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的分析和評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入有這樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),有人說(shuō)它第一次突破了以往各國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)都不超出自己家門(mén)口范圍的慣例,有人說(shuō)它改變了世界之后100年的歷史,有人說(shuō)它使歐洲的燈火熄滅了,我們一輩子都見(jiàn)不到它再亮起來(lái),這就是第一次世界大戰(zhàn)。今天,我們一起學(xué)習(xí)第8課《第一次世界大戰(zhàn)》,共同走近這段充滿(mǎn)硝煙的歲月。二、新課講授(一)三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約1.教師講解:19世紀(jì)末20世紀(jì)初,在第二次工業(yè)革命的影響下,主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義國(guó)家過(guò)渡。由于主要資本主義國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,其爭(zhēng)奪殖民地和世界霸權(quán)的斗爭(zhēng)更加強(qiáng)烈,在歐洲形成了三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約兩大軍事集團(tuán),并引發(fā)了規(guī)?？涨暗牡谝淮?.材料展示:材料一1871年,四分五裂的德國(guó)完成統(tǒng)一,為它后來(lái)的崛起奠定了基礎(chǔ)。德國(guó)的工業(yè)本來(lái)落后于英、法、美三國(guó),但后來(lái)居上。同英國(guó)一樣,德國(guó)發(fā)展工業(yè)也需要從海外獲得原材料和市場(chǎng),但是占有的殖民地相對(duì)較少,只有英國(guó)殖民地的1/10。在世界基本被瓜分完畢的情況下,德國(guó)只能向英、法等國(guó)家“要求在日光下的地盤(pán)”。德國(guó)與英、法的沖突不斷加劇。材料二教師提問(wèn):閱讀材料一并結(jié)合相關(guān)史實(shí),回答第二次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界有何影響?學(xué)生回答:在兩次工業(yè)革命的推動(dòng)下,歐洲主要國(guó)家的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。它們憑借強(qiáng)大的軍事力量瓜分世界。為了奪取更多的市場(chǎng)、原料產(chǎn)地和投資場(chǎng)所,歐洲列強(qiáng)展開(kāi)激烈爭(zhēng)奪。教師補(bǔ)充:一方面,在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下,資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,產(chǎn)生了壟斷;另一方面,資本主義國(guó)家開(kāi)始從自由資本主義向壟斷資本主義即帝國(guó)主教師提問(wèn):分析材料二“各國(guó)工業(yè)產(chǎn)值在資本主義世界所占比重”餅狀圖,對(duì)比1870年和學(xué)生回答:帝國(guó)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡加劇。3.教師講解:隨著資本主義的發(fā)展,西方列強(qiáng)掀起了瓜分世界的狂潮,它們之間的沖突也日益加劇。19世紀(jì)后半期,法國(guó)與德國(guó)之間、俄國(guó)與奧匈帝國(guó)之間、英國(guó)與德國(guó)之間的矛盾不4.教師提問(wèn):德國(guó)為“要求在日光下的地盤(pán)”采取了哪些舉措?(展示圖片)分別與法國(guó)、俄國(guó)締約,建立起三國(guó)協(xié)約。這兩大軍事集團(tuán)展開(kāi)瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn),沖突不斷。教師引導(dǎo):三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約形成的原因是帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國(guó)主義國(guó)家要求重新瓜分世界,與老牌帝國(guó)主義國(guó)家展開(kāi)激烈的爭(zhēng)奪。帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾不可調(diào)和時(shí),第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。(二)第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教師講解:有人形容20世紀(jì)初的巴爾干半島“就像一個(gè)存滿(mǎn)了炸藥的火藥桶,只要一粒火星,就足以引爆整個(gè)歐洲”。教師提問(wèn):結(jié)合示意圖,法、德矛盾、英、德矛盾及俄、德矛盾中最主要的是哪兩個(gè)國(guó)家2.教師提問(wèn):歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)的“火藥桶”在什么地方?！耙涣；鹦恰笔侵甘裁词录?學(xué)生回答:巴爾干半島。薩拉熱窩事件。3.教師提問(wèn):第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及其導(dǎo)火索分別是什么?學(xué)生回答:(1)背景:1908年,奧匈帝國(guó)企圖吞并波斯尼亞和黑塞哥維那,遭到塞爾維亞的強(qiáng)是薩拉熱窩事件。這一事件成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索。師生總結(jié):暗殺等恐怖主義行為不是反抗民族侵略的正確行為,在任何時(shí)候都應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)一切恐怖主義活動(dòng);突發(fā)事件尤其是個(gè)人暗殺等恐怖主義行為,會(huì)直接對(duì)世界的和平造成威4.教師提問(wèn):第一次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的?學(xué)生回答:(1)奧匈帝國(guó)以薩拉熱窩事件為借口,向塞爾維亞宣戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。(2)德國(guó)支持奧匈帝國(guó),俄、英、法等國(guó)也很快參戰(zhàn)。(3)意大利為了自身的利益,與協(xié)約國(guó)達(dá)成秘密協(xié)定,參加協(xié)約國(guó)一方作戰(zhàn)。(三)第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程和結(jié)果1.教師提問(wèn):第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的主要戰(zhàn)線(xiàn)有幾條?戰(zhàn)況如何?學(xué)生回答:(1)戰(zhàn)線(xiàn):第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,戰(zhàn)爭(zhēng)主要在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行。在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)形成了東線(xiàn)、西線(xiàn)和南線(xiàn)三條戰(zhàn)線(xiàn)。后來(lái),戰(zhàn)爭(zhēng)逐漸擴(kuò)大到非洲、亞洲等地。(2)戰(zhàn)況:1916年,德、法兩國(guó)軍隊(duì)在法國(guó)的凡爾登展開(kāi)了一場(chǎng)歷時(shí)約10這場(chǎng)戰(zhàn)役異常慘烈,交戰(zhàn)雙方損失近百萬(wàn)人。由于死亡人數(shù)太多,凡爾登戰(zhàn)役有“絞肉機(jī)”“地獄”“屠場(chǎng)”之稱(chēng)。德國(guó)企圖打破僵持局面,但遭遇失敗。戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到1917年,交戰(zhàn)各國(guó)都已精疲力竭。美國(guó)參戰(zhàn),大大增強(qiáng)了協(xié)約國(guó)一方的力量。俄國(guó)爆發(fā)十月革命,不久,退出第一次世界2.教師提問(wèn):第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?學(xué)生回答:第一次世界大戰(zhàn)是人類(lèi)歷史上一次規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng),是西方列強(qiáng)為重新瓜分世界、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)而發(fā)動(dòng)的一場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)。3.教師講解:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)4年多,先后參戰(zhàn)的國(guó)家共計(jì)30多個(gè),牽涉人口約15億,超過(guò)當(dāng)時(shí)世界總?cè)丝跀?shù)的一半。戰(zhàn)爭(zhēng)中使用了很多新式武器,如坦克、潛艇等,造成了大量人員傷亡。4.教師提問(wèn):概述第一次世界大戰(zhàn)的影響是什么?你對(duì)此有何認(rèn)識(shí)?學(xué)生回答:(1)影響:第一次世界大戰(zhàn)大大削弱了歐洲的力量,從根本上動(dòng)搖了歐洲的優(yōu)勢(shì)地位。大戰(zhàn)還削弱了帝國(guó)主義的殖民力量,進(jìn)一步促進(jìn)了殖民地半殖民地國(guó)家的民族覺(jué)醒。(2)認(rèn)識(shí):凡爾登戰(zhàn)役凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與血腥,給人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)深重災(zāi)難。我們應(yīng)培養(yǎng)自己熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)代意識(shí)。三、課堂總結(jié)一條主線(xiàn):第一次世界大戰(zhàn)。兩大軍事集團(tuán):“三國(guó)同盟”(德、意、奧)及“三國(guó)協(xié)約”(英、法、俄)。三大事件:薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役。第次世界大戰(zhàn)【過(guò)程與方法】本質(zhì)、對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力;通【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】【教學(xué)難點(diǎn)】存命月【過(guò)程與方法】【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】【教學(xué)難點(diǎn)】嗎?”領(lǐng)土軍事政治賠款殖民地德國(guó)魏瑪共和國(guó)首任總理謝爾曼:誰(shuí)要是簽署這樣的條約,他的手就會(huì)爛掉!教師總結(jié):凡爾賽—華盛頓體系實(shí)質(zhì)是帝國(guó)主義國(guó)矛盾;②使世界局勢(shì)出現(xiàn)了暫時(shí)的和平與穩(wěn)定,客觀(guān)上有利于戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對(duì)象范圍【過(guò)程與方法】【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】【教學(xué)難點(diǎn)】時(shí)期。在當(dāng)時(shí)的俄國(guó),尤其是經(jīng)過(guò)一場(chǎng)戰(zhàn)火洗禮之后的俄國(guó),他們的首要任務(wù)是要恢復(fù)被戰(zhàn)爭(zhēng)嚴(yán)重破壞的經(jīng)濟(jì)。我們剛才談到過(guò),蘇維埃政權(quán)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期實(shí)行的是“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”。蘇俄領(lǐng)導(dǎo)人本來(lái)希望繼續(xù)實(shí)施這種政策,但結(jié)果證明這種政策不適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。教師講解:上面的圖片就是《蘇聯(lián)各加盟共和國(guó)教師補(bǔ)充:蘇聯(lián)模式既有進(jìn)步作用,也存在弊端。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這種“高度集中”策【過(guò)程與方法】【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】【教學(xué)難點(diǎn)】宣布戒嚴(yán);可以不經(jīng)過(guò)正常的法律程序就逮捕、搜查不加審訊就判刑;警察有權(quán)解散群眾集會(huì)和示威游教師提問(wèn):甘地號(hào)召印度人民開(kāi)展非暴力不合作人第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)機(jī)發(fā)生的原因、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)；了解羅斯福新政實(shí)施的背景、內(nèi)容、特培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力結(jié)合凡爾賽—華盛頓體系有關(guān)內(nèi)容，了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)代背景，知道經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因；根據(jù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)，展示適當(dāng)資料、圖片，了解危機(jī)的危害及影響，認(rèn)識(shí)到羅斯福新政所處的嚴(yán)峻形勢(shì)；探討羅斯福新政的特點(diǎn)、目的、措施及其成效，客觀(guān)地評(píng)價(jià)羅斯福新政通過(guò)介紹廣大勞動(dòng)人民饑寒交迫、流離失所，資本家卻人為故意大量銷(xiāo)毀產(chǎn)品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)羅斯福個(gè)人魅力的了解，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、積極進(jìn)取的人生態(tài)度【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)；羅斯福新政的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)2教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課一位美國(guó)記者對(duì)一位美國(guó)總統(tǒng)的評(píng)價(jià)：“他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老結(jié)構(gòu)比任何人都多。他對(duì)美國(guó)整個(gè)面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。”師：你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公——富蘭克林·羅斯福。師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你眼中的羅斯福。生：一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)、一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)；改革創(chuàng)新、自強(qiáng)的偉人；維護(hù)世界二、新課講授1.世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)與發(fā)生原因、實(shí)質(zhì)。(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文資料并結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和實(shí)質(zhì)。材料一：1922—1929年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮的景象：汽車(chē)猛增、家用電器豐富、建筑市場(chǎng)活躍。汽車(chē)、電器、房屋建筑業(yè)成為20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的三大支柱行業(yè)。材料二：20世紀(jì)30年代初，在一個(gè)美國(guó)煤礦工人家里，瑟瑟發(fā)抖的女孩問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鞖膺@么冷，你為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“因此同時(shí)，在密西西比河畔，農(nóng)場(chǎng)主們正把一桶桶牛奶倒入河中，把一車(chē)車(chē)肥豬倒入河中……設(shè)問(wèn)：材料一、二分別反映的是美國(guó)的什么情況？農(nóng)場(chǎng)主為什么要將商品倒入河中？維持商品價(jià)格，保證利潤(rùn)。說(shuō)明經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對(duì)過(guò)剩的危機(jī)，而不是絕對(duì)過(guò)剩。(2)總結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因：教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材總結(jié)：如資本主義制度的基本矛盾依然存在；工人的工資卻增長(zhǎng)緩慢，購(gòu)買(mǎi)力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)剩等?！緢D解原因】2.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)與特點(diǎn)提示：(1)表現(xiàn)：工業(yè)生產(chǎn)下降、貿(mào)易銳減、物價(jià)暴漲、銀行破產(chǎn)、失業(yè)增加。(2)特點(diǎn)：范圍廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、破壞性大。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：羅斯福新政1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，結(jié)合羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的措施與特材料一：時(shí)代呼喊變革，人民呼喚變革，就是在這一片變革聲中，美國(guó)1932年大選年拉開(kāi)了序幕。羅斯福與時(shí)任總統(tǒng)的胡佛對(duì)決。胡佛總統(tǒng)依舊堅(jiān)持最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。而羅斯福說(shuō)：“我保證將為美國(guó)人民實(shí)行新政！美國(guó)人民選擇了羅斯福，意味著美國(guó)人民選擇了創(chuàng)新。但是羅斯福總統(tǒng)真的能引導(dǎo)美國(guó)人民從危機(jī)中走出來(lái)嗎？當(dāng)時(shí)很多人都是心存疑慮的，說(shuō)他是一個(gè)癱瘓的總統(tǒng)治理一個(gè)癱瘓的國(guó)大獲全勝的羅斯福與農(nóng)民交談材料二：工人有權(quán)組織起來(lái)，可選派代表與雇主進(jìn)行談判，簽訂集體合同，雇主不得以工人參加何種工會(huì)作為雇傭條件；雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額，不得雇傭童工。(1)結(jié)合上述材料思考胡佛與羅斯福在化解危機(jī)的政策上有何不同。為擴(kuò)大就業(yè)，羅斯提示：胡佛采取自由放任政策(即反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)，完全由市場(chǎng)調(diào)節(jié))。羅斯福采取國(guó)增加就業(yè)機(jī)會(huì)等措施。(2)根據(jù)材料二回答這些措施出自哪一法規(guī)。如何看待“新政”中“最高工時(shí)”和“最克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但是，這些調(diào)整是在維護(hù)資本主義制度的前提下，對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)【圖解特點(diǎn)】(引導(dǎo)學(xué)生解讀“新政”中工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融等舉措，總結(jié)“新政”的特“新政”的特點(diǎn)：政府全面加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，評(píng)價(jià)羅斯福新政的影響。材料展示：羅斯?！瓘囊婚_(kāi)始就遭到一部分資本家的反對(duì)……報(bào)紙上連篇咒罵羅斯福向富人敲竹杠，說(shuō)羅斯福天天都吃“烤百萬(wàn)富翁”……羅斯福回應(yīng)：作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃，為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民(1)結(jié)合羅斯福新政的內(nèi)容，簡(jiǎn)析羅斯福遭到一部分資本家反對(duì)的原因。提示：因?yàn)樾抡牟糠謨?nèi)容和措施觸及了一些資本家的利益，對(duì)壟斷資本家追求最高利不得雇傭童工?！?2)羅斯福的舉措是否能“永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)”？簡(jiǎn)述理由。提示：不能。因?yàn)榱_斯福新政不可能改變資本主義制度的本質(zhì)，也不可能消除資本主義歸納總結(jié)：羅斯福新政的影響(1)積極影響：新政期間，美國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始了緩慢的復(fù)蘇，工業(yè)和生產(chǎn)有所恢復(fù)，就業(yè)人對(duì)資本主義世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。(2)消極影響：新政是在維護(hù)資本主義制度的前提下作出的政策調(diào)整，它沒(méi)有改變資本主義的本質(zhì)，無(wú)法解決美國(guó)社會(huì)的根本矛盾。三、課堂總結(jié)1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊了美國(guó)，羅斯福放棄了美國(guó)自由放任政策，采取國(guó)家干重振了美國(guó)經(jīng)濟(jì)，遏制了美國(guó)的法西斯勢(shì)力，挽救和加強(qiáng)了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度，為資本主義國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供了先例。它說(shuō)明：計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，不同體制和政策可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)體制創(chuàng)新和發(fā)展。3板書(shū)設(shè)計(jì)4教學(xué)反思學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作交流，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題；采用對(duì)比的方法增加了學(xué)生討論的時(shí)間，加強(qiáng)了討論的力度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的方法。本課不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的深度和技巧不夠成熟，學(xué)生探討深度不夠，課堂的趣味性1教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)識(shí)記墨索里尼在意大利建立法西斯專(zhuān)政、希特勒和納粹黨在德國(guó)建立法西斯專(zhuān)政、日本軍部法西斯上臺(tái)的基本史實(shí)；理解19經(jīng)濟(jì)危機(jī)是法西斯上臺(tái)的重要原因；知道歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成，新的世界大戰(zhàn)已經(jīng)不可避免通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德、日法西斯專(zhuān)政建立的背景和經(jīng)過(guò)的思考，培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)具體地分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力通過(guò)學(xué)習(xí)德、日建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)必然導(dǎo)致政治危機(jī)；德、意、日法西斯瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，給世界的和平與安全帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：德、意、日法西斯專(zhuān)政的建立過(guò)程和反猶暴行教學(xué)難點(diǎn)：德、意、日法西斯上臺(tái)的原因與特點(diǎn)2教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課奧斯維辛原本只是波蘭的一個(gè)安靜的小鎮(zhèn)，但它卻在二戰(zhàn)中成為比正面戰(zhàn)場(chǎng)還要?dú)埲毯徒ㄔ熳畲蟮募袪I(yíng)。其最初的目的主要是關(guān)押波蘭政治犯和消滅蘇聯(lián)戰(zhàn)俘，但1942年1月20日納粹在萬(wàn)湖會(huì)議上通過(guò)的“猶太人問(wèn)題最終解決方案”，則使這里成為猶太人的“屠宰場(chǎng)”。據(jù)估計(jì)約有110萬(wàn)人在奧斯維辛集中營(yíng)被殺，其中超過(guò)九成都是猶太人。從此，奧斯維辛成為大屠殺的代名詞，成為人類(lèi)文明史上的悲慟之地。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：意大利法西斯政權(quán)的對(duì)外擴(kuò)張1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和圖文材料，了解意大利法西斯政權(quán)建立的背景、過(guò)程以及內(nèi)設(shè)問(wèn)：圖一反映了什么信息？圖二反映了什么事件？該事件有什么影響？提示：意大利法西斯黨徽。1922年，法西斯黨徒向首都羅馬進(jìn)軍。它標(biāo)志著法西斯政權(quán)在意大利建立起來(lái)。2.教師在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)意大利法西斯政權(quán)的建立概況。歸納總結(jié)：(1)背景；(2)時(shí)間；(3)建立過(guò)程和標(biāo)志；(4)內(nèi)外政策：意大利法西斯政權(quán)對(duì)內(nèi)實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治，對(duì)外醉心于領(lǐng)土擴(kuò)張。意大利成為第一個(gè)由法西斯掌權(quán)的國(guó)家。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成1.閱讀教材和下列圖片，說(shuō)說(shuō)希特勒是怎樣在德國(guó)建立法西斯政權(quán)的。提示：學(xué)生自主回答(首先贏得群眾支持；其次當(dāng)選國(guó)家總理，將黨、政、軍大權(quán)集于【圖解過(guò)程】2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料信息，指出納粹政權(quán)對(duì)內(nèi)獨(dú)裁、對(duì)外擴(kuò)張的暴行。材料展示：在德軍進(jìn)軍萊茵區(qū)之后的二十四小時(shí)，是我一生中最緊張的時(shí)刻，我不止一年《凡爾賽條約》失去的國(guó)家、土地，以及應(yīng)有的尊嚴(yán)?！Ｌ乩仗崾荆簣D片反映了希特勒掌權(quán)期間，大肆迫害和屠殺猶太人的暴行；除此之外，納粹黨還焚燒了大量的進(jìn)步書(shū)籍等。(2)材料反映了什么事件？為什么德軍進(jìn)軍萊茵區(qū)之后的二十四小時(shí)，是希特勒一生中提示：1936年，德國(guó)派兵進(jìn)駐萊茵非軍事區(qū)。因?yàn)椤斗矤栙悧l約》規(guī)定：禁止德國(guó)進(jìn)軍萊茵非軍事區(qū)；害怕德軍的進(jìn)軍軍事行動(dòng)遭到協(xié)約國(guó)的攻擊(或制裁)。歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納納粹德國(guó)對(duì)內(nèi)獨(dú)裁和對(duì)外擴(kuò)張的表現(xiàn)?！緢D解內(nèi)外政策】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成1.引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)日本的影響，說(shuō)出日本法西斯政權(quán)建立的過(guò)程與特點(diǎn)。材料展示：1929年，美國(guó)金融危機(jī)爆發(fā)，而且逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，對(duì)日本的打擊尤為致命。盡管當(dāng)年是難得的豐收之年，但由于物價(jià)全面下跌，日本農(nóng)民因此負(fù)債累累。與此同時(shí)，大量城市失業(yè)人口重新返回農(nóng)村，這使得本來(lái)就貧瘠的農(nóng)村被壓得喘不成受害，比常年少了四成收獲，導(dǎo)致日本東北七縣爆發(fā)了時(shí)間，餓殍遍地，賣(mài)兒賣(mài)女，甚至舉家自殺，導(dǎo)致日本經(jīng)濟(jì)一落千丈，國(guó)計(jì)民生凋敝。深感政府無(wú)能的陸軍將校把日本東北問(wèn)題解決方案押到了中國(guó)東北上。二者雖在同一緯度線(xiàn)，氣候條件也相差不離，但中國(guó)東北的農(nóng)業(yè)條件卻是日本東北無(wú)法比擬的。歸納總結(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生歸納日本法西斯政權(quán)建立的過(guò)程與特點(diǎn)。(1)背景：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中，日本經(jīng)濟(jì)受到重創(chuàng)。工業(yè)生產(chǎn)急劇萎縮，在國(guó)內(nèi)外矛盾激化的形勢(shì)下，日本出現(xiàn)了形形色色的法西斯組織。①核心：軍部是日本法西斯勢(shì)力的核心。②對(duì)外擴(kuò)張：1931年，日本關(guān)東軍策劃九一八事變。接著，迅速占領(lǐng)了中國(guó)的東北三省，扶植建立偽滿(mǎn)洲國(guó)，并進(jìn)一步蠶食中國(guó)華北地區(qū)。(3)建立：1936年，受軍部控制的廣田弘毅上臺(tái)組閣，建立法西斯專(zhuān)政，第二次世界大2.德、日法西斯化的過(guò)程有何不同之處？法西斯專(zhuān)政本質(zhì)上是一樣的，對(duì)此你有何認(rèn)提示：不同點(diǎn)——德國(guó)法西斯政權(quán)是騙取民眾信任，依靠軍隊(duì)，組織納粹黨，通過(guò)選舉方式上臺(tái)；日本法西斯政權(quán)是通過(guò)發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，利用軍部控制內(nèi)閣上臺(tái)的。極端民族主義；軍國(guó)主義。對(duì)內(nèi)專(zhuān)政獨(dú)裁、對(duì)外侵略擴(kuò)張是其共同特征；法西斯是違背時(shí)代潮流的，注定要被人類(lèi)所拋棄。(類(lèi)似亦可)三、課堂總結(jié)在一戰(zhàn)和世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊下，美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家通過(guò)加強(qiáng)政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面控制和調(diào)整，挽救了資本主義民主制度。德、意、日建立了法西斯專(zhuān)政，強(qiáng)化了法西斯統(tǒng)治，最終挑起了世界大戰(zhàn)，給世界各國(guó)人民帶來(lái)嚴(yán)重威脅。它告訴我們：只要帝國(guó)主義和法西斯主義存在，戰(zhàn)爭(zhēng)就不可避免！3板書(shū)設(shè)計(jì)4教學(xué)反思本課講述的內(nèi)容是在1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下資本主義國(guó)家的分化。美國(guó)通過(guò)羅斯福新政擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而徳、意、日卻走上了法西斯道路?？梢哉f(shuō)本課起了承上啟下的作用。鑒于學(xué)生對(duì)這一部分歷史知識(shí)的生疏，教師可以采用以講述法為主，輔以課堂討論的教學(xué)方法，主要梳理清楚德、意、日三國(guó)法西斯勢(shì)力抬頭、猖獗的活動(dòng)脈絡(luò)，揭露小結(jié)加深學(xué)生的印象。1教學(xué)分析了解二戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)