人教部編版三年級語文上冊第八單元教案

第八單元美好品質(zhì)>單元導(dǎo)語>單元導(dǎo)語教材分析教材分析內(nèi)容課時教學要點課文掌聲2帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及其原因；嘗試通過人物的動作、語言等揣摩人物的心理活動；能轉(zhuǎn)換人稱復(fù)灰雀2分角色朗讀對話，讀出不同的語氣；能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法，體會人物的精神；體會列寧和男孩對灰雀不一樣的愛。手術(shù)臺就是陣地1能帶著問題默讀課文；聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對“手術(shù)臺就是陣地”的理請教1能就自己不好解決的問題有禮貌地向人請教；不清楚的地方能及時追問。習作那次玩得真高興2能清楚地寫一次玩的過程，正確使用標點符號；能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。交流平臺2能交流、總結(jié)默讀的方法；根據(jù)形聲個副詞的用法并選擇其中的一個寫句子；了解名言蘊含的道理，朗讀、背誦、積識字加油站詞句段運用日積月累累。(1)學而不思則罔(wǎng),思而不學則殆(dài)。故事?(學生舉手發(fā)言)宋朝時，一個小孩與小朋友一起玩耍時，其中一個小思考：你還知道哪些復(fù)姓呢?(相機出示課件，介紹古代名人)司馬光(1019—1086)字君實，號迂叟，陜州夏縣(今山西夏縣)涑 EQ\*jc3\*hps39\o\al(\s\up6(sī),司)馬庭EQ\*jc3\*hps55\o\al(\s\up0(e),登)EQ\*jc3\*hps46\o\al(\s\up4(di),跌)眾丟得dé得到得知得意děi得虧就得你去de要得了不得中的雙音節(jié)詞語“游戲”“庭院”來代替。運用這一方法，可以把下文的(5)指名說說整句話的意思。(一個孩子爬到甕上去玩，一不小心失足掉預(yù)設(shè)：所有的孩子都驚慌失措，只有一個人不這么慌亂。是誰呢?(司馬(5)想象一下，司馬光持石擊甕時，他心里會怎么想?(我不能慌，我要(6)教師引讀。引讀：撲通一聲，一個小孩掉進了甕里，眾皆棄去，光——(學生接讀)引讀：小孩在甕里浮浮沉沉，伸出小手求救，眾皆棄去，光——(學生接讀)持石擊甕破之。引讀：情況越來越危急，小孩的動作越來越弱，眾皆棄去，光——(學生接讀)持石擊甕破之。(1)指名朗讀并說說句意。(3)危機解除了，此時你的心情怎樣?(慶幸，如釋重負...)明確：(1)課文里許多詞語是由單個字構(gòu)成的。(2)課文用“光”來稱呼“司馬光”,這在其他課文中比較少見。(3)課文中的句子都很短。(4)本課中三個“兒”字，第1、第2個泛指兒童，第3個特指落水的兒童，前后意思不一>教學重點片段實錄>教學重點片段實錄是怎么做的?樣嗎?生1:他是個遇事沉著冷靜的孩子。>教學反思>教學反思25掌聲要點把握第一次行走...,我們的每一步成長，都有家人在身邊鼓掌喝彩，我們在掌聲會想到什么呢?(學生自由表述)是的，掌聲往往會讓我們鼓起勇氣，信心倍預(yù)設(shè)：是誰發(fā)出的掌聲?這掌聲是給誰的?是為什么事鼓掌?....yáo__huàng講shùpù通話mòmò地tuǐ腳lún熱lièyǒng氣làyōu郁lián歡會投調(diào)情況鎮(zhèn):通(通過)——述(講述)——這(這個)——邊(左邊)逃思考：誰發(fā)出的掌聲?是為誰鼓掌?是為什么事鼓掌?寫了幾次掌聲?提示詞語：掌聲前兩次掌聲掌聲后第一部分(第1自然段):交代了英子的性格和她的身體狀況。第二部分(第2~4自然段):寫在一次講故事的課上，同學們?yōu)橛⒆庸牧说谌糠?第5自然段):寫英子在信中表明，她十分感激、珍惜同學們郁....)你從哪里看出來的?(第1自然段。)(1)指名朗讀第1自然段。(5)這說明英子的內(nèi)心是怎樣的?(自卑，害怕被人嘲笑。)小結(jié)：是呀!英子之所以文靜，總是默默地坐在教室的一角，之所以每天早早地來，下課后最后一個離開，都是因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，口課堂上，同學們都積極地回答老師的問題，英子多么想1可是因為,她只能默默地坐在教室的一角；□下課了，同學們都在一起快樂地游戲，英子多么想,可是口課外活動，同學們都去參加喜歡的活動，英子多么想,可(7)指導(dǎo)有感情地朗讀第1自然段。7.指名學生匯報用波浪線畫出的句子，分析英子變化后的性格。教師根據(jù)學生的回答，隨機講讀第4自然段。過渡：那現(xiàn)在的英子還是那么文靜、膽小、自卑、憂郁嗎?(不是。)你從哪里看出來的?(第4自然段。)(1)指名朗讀第4自然段。oo慣，不斷提高自己的理解能力。同學們今天的表現(xiàn)有幾點值得肯定：教學過程掌聲全班腿腳輪流投向調(diào)來熱烈勇氣落下姿勢情況鎮(zhèn)定講述憂郁默默地慢吞吞普通話聯(lián)歡會一搖一晃過渡：為什么會有這樣的變化?(因為同學們的掌聲。)掌聲竟然有這么神過渡：請同學們一邊默讀課文第3自然段，一邊思考：同學們給了英子幾預(yù)設(shè)：英子，不要怕，勇敢一點。/英子，你是最棒的!加油!/英子，我們相信你能行!/英子，好樣兒的!我們大家都愛你!鼓掌?(夸獎英子，贊美英子。)預(yù)設(shè)：英子，你的普通話說得真好，聲音也十分動聽!/英子，你講得真好!你真棒!/英子，你做到了，我真為你感到高興!/英子，你克服了自己的自卑，表現(xiàn)得這么好，你真是既勇敢又厲害!/英子，以后要多多表現(xiàn)自己呀!不要再一個人默默地坐在教室的一角了。/英子，你除了行走不方便外，(1)鼓勵學生主動朗讀第5自然段。(1)指名朗讀第1句話。這是英子上臺時的表現(xiàn)?！蔼q豫”是什么意思?0預(yù)設(shè)：英子走得很艱難，很慢。(為什么呢?)腿腳不方便，更重要的是她2句話。(10)此時此刻，聽到教室里第二次響起的熱烈的掌聲，6!”預(yù)設(shè)：(1)她很文靜...最后一個離開。(英子不愿意被人看見走路的姿(2)輪到英子的時候....英子立刻把頭低了下去(3)在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。(神態(tài)描寫，英子的心過渡：是什么讓自卑的英子變得自信樂觀?是什么化解了英子內(nèi)心的憂傷與孤寂?是什么讓英子重拾勇氣，微笑著面對生活?是——(學生齊答)掌聲!(4)注意使用比較自然的口語。示例：(第2自然段)示例：(第3、4自然段)上臺去嗎?不，我心里是多么不情愿啊!這可恨的腿!不上臺?這怎么行臺....預(yù)設(shè)：(1)掌聲能使人更自信。(2)掌聲能讓人更勇敢。(3)掌聲讓人感到溫暖，感到友愛。(4)掌聲是鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、支持、友善、相尊重，只要一個人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠會灑滿陽光。過渡：大家想一想，在我們班里有哪個同學獲得了成績，需要你的贊美；有哪個同學需要你的鼓勵，幫他建立自信。把你想說的寫在紙上，下課后偷偷板書設(shè)計再次響起不約而同>教學重點片段實錄>教學重點片段實錄生：第2、3自然段。師：下面就請同學們默讀第2、3自然段，同時畫出生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把(出示句子)生1:很害怕。生3:緊張。>教學反思>教學反思掌聲以后心里又會怎樣想?假如你是臺下的同學，你想對英子說些什么?這樣第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生想想該用什么樣的語氣來讀26灰雀俄(世界上第一個社會主義國家)和蘇聯(lián)的主要締造者、布爾什維克黨的創(chuàng)始過渡：今天這篇課文，講的就是關(guān)于列寧的一個故事。什么故事呢?和一金文戰(zhàn)國文字篆文雀楷書雀灰quèjiāo外yǎng病fěn紅gǔlìnán孩huòzhědòngrě人喜愛粒：一粒米一粒谷子一粒米飯一粒糖果ì:凍(冰凍)涼(涼快)冷(寒冷)決(表決)沖(沖刺)凋(凋謝)昔：惜(珍惜)借(借口)錯(認錯)獵(獵人)宛：婉(委婉)碗(碗筷)惋(惋惜)腕(手腕)第一部分(第1自然段):寫有一年冬天，列寧每天到公園里去看三只灰第二部分(第2~10自然段):寫一天，列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了，他看見第三部分(第11~13自然段):寫第二天，列寧又見到了那個小男孩，也 明確：顏色(粉紅、深紅);動作(來回跳動);聲音(婉轉(zhuǎn)地歌唱)。(美。)是呀，多么美的羽毛呀!像什么?(學生自由表述。)就像一件紅衫子回回地輕盈跳動，多么活潑!多么有趣!難怪這么惹人——(喜愛)呢!兒的歌聲好聽嗎?(好聽。)是呀，真好聽，難怪這么——(惹人喜愛)!示例：多么可愛的小東西啊!給我的生活帶來了不少樂趣呢!養(yǎng)病的日子雀，這是他生活中不多的樂趣——(學生齊讀)列寧每次走到白樺樹下，都要情?不見的那只灰雀到哪里去了?列寧會怎么辦呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。要點把握教學過程灰雀列寧郊外養(yǎng)病胸脯粉紅婉轉(zhuǎn)仰望谷粒男孩或者凍死可惜肯定誠實面包渣惹人喜愛自言自語歡蹦亂跳 (1)出示第2自然段。(2)出示第11自然段。過渡：灰雀去哪兒了?灰雀怎么又回來了?你們知道這是怎么回事嗎?(1)自讀課文第3~10自然段，找出能推斷出小男孩捉走了灰雀的句子，(1)你是從哪兒推斷出灰雀是男孩捉走的?(省略號。省略號表示他說謊，(2)想象一下，平常你們?nèi)绻f謊，會怎么說話?(吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴心里很緊張。)心里會怎么想?(很猶豫，想說真話，又不敢說，怕被批評，怕填空：男孩()地說：“沒....我沒看見?！边^渡：你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎?(學生自由(1)你們還從哪些句子推斷出灰雀就是男孩捉走的?(根據(jù)學生的匯報，(2)你從這句話中讀出了什么?(灰雀就是被男孩捉走的，要不然，他怎么會知道灰雀沒有死呢?)過渡：你真是個小偵探!不但體會出灰雀就是男孩捉走的，還體察到男孩準備放回灰雀的暗示呢!他是真心想放回灰雀嗎?(是真心的。)從哪個詞語體填空：男孩看看列寧，()地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！眲傇趺醋x的?想一想，可以怎么填?(可以填“鼓起勇氣、勇敢、誠懇、認真” (3)那男孩知道自己做錯了沒有?(知道了。)是的，因為他下定決心，雀”了嗎?(沒有。)那他怎么下定決心要放回灰雀的呢?(學生自由表述)看灰雀嗎?”深紅色胸脯的灰雀嗎?”(2)你補充的是什么?(焦急。)你從哪兒可以體會到列寧很“焦急”? 里該多焦急啊!你能讀出這種語氣嗎?(學生朗讀)填空：列寧()地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！苯Y(jié)果會怎樣?(男孩會很不服氣，不承認自己捉走了灰雀，也不會送回灰雀，(6)如果你是小男孩，列寧的態(tài)度會讓你有什么感受?你會怎么做呢? 情會有什么轉(zhuǎn)變?(高興、意外、驚喜、喜出望外...)填空：列寧()地問：“會飛回來?”(可以填“高興、意外、驚喜、喜出過渡：讀到這兒，你們明白了嗎?到底是什么讓小男孩放了灰雀?(列寧向我撒謊，真是太不應(yīng)該了!”你的心情會怎樣?(難過。)列寧沒有這樣做，體現(xiàn)了什么?(對男孩的愛。)(3)指導(dǎo)朗讀。從“果然”“歡蹦亂跳”“微笑”等詞語，讀出列寧的欣喜之情；(3)用“誠實”“知錯能改”“勇氣”等詞語寫一寫身邊的某位同學。(是誰?他做了一件什么事?你怎樣評價他?)板書設(shè)計不見灰雀又見灰雀喜愛灰雀教學重點片段實錄教學重點片段實錄(1)這時，列寧看見一個小男孩，就()問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(2)列寧()說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?3)列寧()問：“會飛回來?”師：體會得非常好!那你能帶著著急的心情來讀讀這句話嗎?(生朗讀)師：同學們說的都有道理，都能聯(lián)系具體的語境揣摩人物的心理，這是一生1:第3句話可以填“高興地”,因為男孩說灰雀一定會飛回來的。生3:我想填“喜出望外地”,因為列寧認為灰雀飛走了或者凍死了，現(xiàn)在師：理解雖然不同，但都符合當時的情境。請你們帶著自己的體會朗讀好這句話。(生朗讀)師：剛才我們朗讀了列寧說的三句話。那么,男孩說的話又該怎么讀呢?(1)男孩()說：“沒......我沒看見?！鄙?:第一句話可以填“吞吞吐吐地”,從省略號中可以體會到當時男孩說生2:男孩說這句話時一定是小聲的，而且心里是七上八下、怦怦直跳的，師：你揣摩得真仔細!生1:他當時一定很矛盾，想把灰雀放回來，但又不好意思。不放回來吧，生2:他知道自己做錯了，卻又不知該怎么去面對，所以不知所措。(生朗話?在講授《灰雀》一文時，我緊緊圍繞“愛”字展開，引導(dǎo)學生討論三種教學過程抗日戰(zhàn)爭簡稱抗戰(zhàn)，從1931年9月18日九一八事變開始，至1945年結(jié)齊會戰(zhàn)斗1939年春，八路軍第120師主力和晉察冀軍區(qū)所屬冀中軍區(qū)部國人民的解放事業(yè)做出了卓越的貢獻。1939年10月下旬，白求恩在河北省淶燒，堅持戰(zhàn)地救護工作，被細菌感染轉(zhuǎn)為敗血癥，于11月12日在河北省唐縣斗險當頭bàng棒爭分duómiǎo恩布lián簾xùnsùwǎ絲撤心：恩(感恩)忽(忽然)怎(怎么)意(心意)想(想念)愁(發(fā)愁)禾：秒(秒針)秋(秋風)稻(水稻)種(種子)和(和氣)科(科學)第一部分(第1自然段):寫齊會戰(zhàn)斗打響了，點明了事情發(fā)生的時間、第二部分(第2~4自然段):具體寫了白求恩大夫在形勢越來越危急的情第三部分(第5自然段):寫齊會戰(zhàn)斗勝利了，白求恩在手術(shù)臺前工作了(2)你有什么體會?(工作時間很長，很辛苦。)那白求恩大夫為什么不(3)真讓人敬佩啊!把你的敬意讀出來吧!(1)從白求恩的動作中，你感受到了一個什么樣的白求恩?(鎮(zhèn)定自若，響；“接過”“取出”“丟在”這一連串“敏捷”的動作，說明他一點都不慌亂，醫(yī)術(shù)也士們在一起，不能離開。”(2)從這句話中你可以看出白求恩是一個什么樣的人?(不顧自身安危，(1)請同學們聯(lián)系上下文想想：白求恩會用怎樣的語氣說這幾句話?(毫引讀：師長讓你離開，你為什么還不離開呢?——(學生接讀)我要和戰(zhàn)引讀：火快燒到手術(shù)臺了，小廟也快要倒塌了，請您離開吧!——(學生引讀：白求恩同志，這里有生命危險，難道你不怕嗎?——(學生接讀)呢?指什么?(軍隊打仗的戰(zhàn)場。)“陣地”對于戰(zhàn)士、對于戰(zhàn)場來說意味著什么? (1)你感受到了一個什么樣的白求恩?(不知疲倦，不顧個人安危，無私忘我。)大夫簡直一刻也沒休息，一直堅守在手術(shù)臺了!)就等于消滅許多敵人?！边^渡：1939年10月，白求恩在搶救傷員時，不慎劃破手指，感染上病毒，何組織手術(shù)隊支援前線，并給上級寫下了遺囑。1939年11月12日凌晨5時20地說——(出示句子，全班齊讀)手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們是誰?不遠萬里，來到中國是誰?不畏強暴，幫助抗戰(zhàn)是誰?不忘溝壑(hè),迎風斗雪是誰?不幸殉(xùn)職，精神傳頌是誰?是誰?是誰?填空：()是教師的陣地。()是學生的陣地。()是工人的陣地。>教學反思>教學反思較好地理解課文內(nèi)容，我采用開放式的教學方法，以發(fā)揮學生的主體作用。上課之前，我播放了反映抗日戰(zhàn)爭的影視片段，一方面幫助學生了解課文的寫作背景，另一方面讓他們通過史實激發(fā)愛國情懷，從而對文中人物的行為、語言有一定程度的了解。引入新課后，我從疑入手，引導(dǎo)學生充分朗讀課文。接著，根據(jù)學生的疑問和課文的主要內(nèi)容，我從環(huán)境描寫和人物言行兩方面引導(dǎo)學生是我們的客人”這兩個疑問作為重點，讓學生圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進行討論，引導(dǎo)學生深入理解其內(nèi)涵。學生經(jīng)過積極思考，逐步理解白求恩冒著生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當作客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。為深化這種認識，課后我提供給學生大量的文章、詩歌等素材，充分激發(fā)學生對人物的敬意，讓他們收獲一些人生啟示，使他們的思維能力進一步得到提高。這學期以本篇課文收尾，我覺得可以進一步激發(fā)學生對祖國、對生活、對生命的熱愛，引導(dǎo)他們從偉大人物身上汲取前進的精神力量。本單元口語交際安排了“請教”,引導(dǎo)學生有禮貌地向別人請教，解決生活教學過程生一：我覺得自己這個丟三落四的毛病是改不了啦!今天上課，我又忘記唉!你會怎么做?(學生自由發(fā)言)的確，不管是問爸爸媽媽，還是問自己的朋友，都是在向別人請教。那么,同學們知道應(yīng)該怎么請教嗎?向別人請教的時候應(yīng)生三：這道題真難啊!我怎么也做不出來。啊，有了，我直接問問同桌不就得了!明確：(1)在向別人請教時要有禮貌。(2)要注意請教的時機，看別人方生三：這道題真難啊!我怎么也做不出來。啊，有了，我可桌呀!(生三輕輕地拍了拍生四)你好!軍軍，我有道題不會做，你現(xiàn)在方便生四：可以呀!我的作業(yè)快寫完了。是哪道題，我看看?(仔細看題)你明確：(1)要選擇時機，在別人不忙碌、時間比較方便的時候。(2)對不教”“我想請您幫我出出主意”表明來意。(3)請教過程中，要耐心地聽對方講話，路口。)再往西.....(生六插話：錯了!往北!)哦，對對，往北往北!好的，謝謝您!嗎?我知道了，謝謝您!明確：(1)請教別人在不同場合要用不同的語氣。(2)要使用不同的禮貌 評議重點：(1)是否說清楚了自己需要解決的問題。(2)在請教的各個環(huán)達出當時快樂的心情。這是本套教材第一次要求寫事，寫親身經(jīng)歷的一件事的過程，要求學生能不拘形式地寫下真實的經(jīng)歷與感受。題目沒有限定時間、地點，選材的范圍相當廣泛。教學時，教師要善于引導(dǎo)學生回憶自身的經(jīng)歷，把自己覺得特別