2024年教師資格證考試綜合素質(zhì)歷年真題及答案

上30.材料：曉星常常欺負同學，班上的同學都不樂意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學都三五成群地玩著，只有曉星一種人呆在角落裏，馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱倆一起玩吧。”曉星生硬地問道：“為何?”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“由于我喜歡你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”由于有老師的參與，同學們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學們一起玩的很開心。過後，馬老師仔細觀測曉星的行為，理解他與同伴相處的困難所在：其實曉星很想和同學們一起玩，就是不懂得怎么和他人相處，欺負同課時是想引起老師和同學們的注意而已。馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人對的交往的措施，并鼓勵班干部積極與曉星交往，在老師和全班同學的協(xié)助下，曉星漸漸不欺負同學了，有了自已的好朋友。問題：請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為(14分)。1.馬老師的教育行為是對的的。(1分)2.學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。(5分)(1)學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處在這一時期，是非?？释玫剿说某姓J和鼓勵的。(2)學生是處在發(fā)展過程中的人。學生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的。因此馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的措施。3.學生是發(fā)展的主體(4分)學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，不過由于欺負同學使他被孤立，因此老師需要把曉星的交往需求鼓勵出來，并通過班干部積極和他交往的方式去建立這種聯(lián)絡。4.學生是獨特的人(4分)每個人的發(fā)展都是獨特的，每個人的問題也都具有自已的個體原因，馬老師可以找到曉星問題產(chǎn)生的原因，可以做到因材施教。31.材料：一天上午，曉軒忽然在教室裏大叫起來：“陳老師，我新買的鋼筆不見了?！边@時，諸多同學把懷疑的目光轉(zhuǎn)向小明，有的想要打開他的書包檢查，小明一邊說“我沒拿”，一邊推開同學們的手，我大概懂得是怎么回事了，由于班上同學丟的幾件東西都是在小明那裏找到的，我安慰一下曉軒，然後讓大家安靜下來，說：“曉軒的鋼筆肯定會找回來的，目前大家先安心上課?！敝形纾∶髑那膩淼睫k公室，他給我一支鋼筆，我問他：“這是曉軒的鋼筆嗎?”他點頭。我又問他：“你為何要拿他的鋼筆呢?”他說：“這支鋼筆很漂亮?！蔽艺f：“東西再漂亮也是他人的，沒有通過他人的同意，不能拿他人的東西，你懂得嗎?”小明羞愧地點點頭。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小明平時去親朋好友家裏，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之，養(yǎng)成了“順手牽羊”的壞毛病，就此，我多次跟小明的父母溝通，規(guī)定家長不要寵愛孩子，協(xié)助孩子意識到，不是自已的東西不能隨便拿。我還在班上組織班會活動，讓大家純熟掌握向他人借東西的禮貌用語。通過不停的努力，小明終于變化了亂拿他人東西的不良習慣。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析陳老師的教育行為。(14分)材料中陳老師對小明進行教育的措施是對的的，從教師職業(yè)道德的角度來看重要體現(xiàn)了如下幾種方面：1.陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。當其他同學懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有鼓勵同學們這樣做，而是讓同學們先上課。這是對小明的尊重與保護，體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。2.陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。陳老師對小明進行了耐心的說服，并動員家長和班級對小明進行教育，最終讓小明變化了亂拿他人東西的不良習慣。這闡明陳老師可以具有從進學生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學習的。下30.材料：王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完畢這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學前，王老師忽然想，讓學生自已給自已設計一次作業(yè)會怎么樣呢？就叫“自設作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)尚有自已設計的嗎？同學們感到既新鮮又激動。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實吃了一驚！有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明簡介”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已！這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設計的，那裏有學生的坦誠和率真，有學生的但愿、喜悅、煩惱的困惑，尚有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著發(fā)明和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當下午放學前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來。後來的曰子，“自設作業(yè)”竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的愛好更濃了。問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。（14分）首先，我認為王老師的“自設作業(yè)”是非常好的措施。從學生觀的角度來說：1.學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。王老師讓學生自已設計自已的作業(yè)，學生很驚訝，感到非常新鮮，做作業(yè)的愛好高漲。學生“自設作業(yè)”的成果表明了學生學生具有巨大的潛能，可以完畢原本他們自身和老師認為無法完畢的任務。2.學生是學習的主體，教師應努力構(gòu)建學生的主體地位。王老師讓學生自已設計作業(yè)，構(gòu)建了學生的主體地位，表明學生是具有一定主體性的人，是學習活動的主體。教師一定要在平常的教學行為中強調(diào)學生的主體作用，將他們當做學習自身的主人，發(fā)揮教師的主導作用。3.學生是獨特的人，應使每個學生在原有基礎上可以得到完全、自由的發(fā)展。每個學生均有自身的獨特性，讓學生“自設作業(yè)”，可以展示出學生獨特的內(nèi)心世界，學生的作業(yè)豐富多彩，王老師將其視為一種財富而愛惜開發(fā)，指導學生把“自設作業(yè)”和語文學習結(jié)合起來，可以使每個學生在原有基礎上可以得到完全、自由的發(fā)展。31.材料：小威和小蕊是蔣老師班級的一對孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關(guān)系卻并不那么融洽，在一篇題為《我的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：“我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一種班，在家裏的情形已經(jīng)讓我難以忍受了，沒想到在學校還是這樣！”看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心扉，才明白事情的來龍去脈。由于家裏有兩個孩子，父母便對他們時時進行比較，引導兩人凡事必競爭。每次考試後，成績好的可以得到表揚和獎勵，而落後者卻一無所有。小蕊一直很努力，成績也不錯，但大多數(shù)時候總落後一點兒?？粗绺鐣r常獲得獎勵，而自已卻只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒開始滋長，并對哥哥產(chǎn)生了一肚子怨氣。她固執(zhí)地認為，假如不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的，哥哥簡直太可惡了！由于嫉妒，無論在家裏還是學校，小蕊都變著法子與小威作對，常常搞某些惡作劇。例如把小威寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的書本、文具藏起來，在同學中說小威的壞話等等。久而久之，兩人的關(guān)系越來越緊張。看到這對孿生兄妹成天像仇人同樣，他們的父母也感到非常苦惱。蔣老師該怎么做呢？問題：請根據(jù)教師道德的規(guī)定，為蔣老師出籌劃策。（14分）根據(jù)教師道德的規(guī)定，蔣老師應當遵照關(guān)愛學生和教書育人的道德規(guī)范。首先，老師應當做到關(guān)愛學生，尊重學生人格，平等公正看待學生，做學生良師益友。關(guān)懷學生身心健康，維護學生權(quán)益。家長以分數(shù)作為評價孩子的唯一原則才導致兩個孩子勢同水火。老師應當告知家長不能以成績作為評價學生的唯一原則，讓家長懂得每個孩子的發(fā)展都不一樣樣，擅長的學科也不一樣，不應當對孩子進行比較，而是要尊重每個孩子的發(fā)展。在平常的教育中，教師要與家長多溝通，并且要重視溝通措施，不要對家長頤指氣使。另一方面，教師教書育人，應當遵照教育規(guī)律，實行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。老師需要找小蕊談心，發(fā)現(xiàn)小蕊的專長，引導小蕊找到自已擅長的學科，幫小蕊樹立學習的信心。上30.材料：李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自已的長處。李老師組織學生討論：“你有哪些長處？”同學們討論的非常劇烈，有的說自已孝順父母，有的說自已尊敬老師……，大家發(fā)現(xiàn)本來自已諸多長處呢。這時，歷來活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自已有哪些長處？”小明說：“你為何總是叫我們說長處?。俊蔽腋赣H說，每個人均有缺陷，老師也有缺陷，你也有，我想說缺陷。”教室裏一下安靜了，李老師說：“是的，我們每個人均有長處和缺陷。老師也有缺陷，請大家圍繞小明的觀點進行討論吧！”大家七嘴八舌，最終，李老師總結(jié)到：“我們在談自已的長處的同步，也要正視自已自已的缺陷，改正了缺陷，我們會更強。”課後，李老師在自已的曰志裏記錄了這件事，并打算在合適的時候組織學生舉行一次“我的小秘密”討論活動，讓同學們說說自已平時不好意思說出的缺陷，并引導他們改掉這些缺陷。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。李老師的教學行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀，值得我們學習。1.素質(zhì)教育觀認為，教育活動應當面向全體學生，增進學生全面發(fā)展。材料中，李老師組織全班學生討論學習，分析自已的特點，協(xié)助學生認識自我及樹立信心。2.素質(zhì)教育以培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，增進學生活潑，積極的發(fā)展。材料中，李老師組織學生討論，變化老式教學方式，調(diào)動學生積極性和積極性。3.素質(zhì)教學把學生作為有差異、有個性的人，著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。材料中，李老師承認學生之間存在個性差異，每個人長處缺陷不一樣樣，引導他們健康友好的發(fā)展。31.材料：馮老師針對學生個體差異在班內(nèi)開設了“讀書小報”、“群星園”、“精彩作文賞析”“我愛發(fā)明”等專欄，展示學生作品，鼓勵學生。學生建立了成長檔案，記錄他們的成長過程，并且作為評優(yōu)的參照，深受家長認同。小華的父親是位戍邊軍人，常年不在家。馮老師將小華的成長檔案整頓寄給小華的父親，收到馮老師寄來的成長檔案後，小華父親很激動。他給馮老師回信道：“由于您的悉心培養(yǎng)，小華進步很大，看到孩子成長的點點滴滴，愧疚之余，您的付出難以回報，現(xiàn)寄上邊疆的一點土特產(chǎn)，聊表心意！”馮老師讀著小華父親的來信很是快樂，隨即也收到了小華父親寄來的土特產(chǎn)，她以小華父親的名義將其寄來的土特產(chǎn)悄悄地寄給了小華的奶奶。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析馮老師的教育行為。該教師的教育行為體現(xiàn)了高度的教師職業(yè)道德，是教師踐行職業(yè)道德規(guī)范的體現(xiàn)，值得我們學習。首先，馮老師做到了教書育人，所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，增進學生全面發(fā)展。材料中，馮老師針對學生個體差異在班內(nèi)開設多種專欄作品，鼓勵學生。另一方面，馮老師做到了關(guān)愛學生。所謂關(guān)愛學生是指教師要關(guān)懷和愛惜全體學生，尊重他們的人格，平等公正看待學生，對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友，材料中，馮老師針對學生狀況關(guān)懷學生，深受好評。最終，馮老師做到了為人師表。為人師表要討教師要堅守崇高情操，廉法以教，作風正派。材料中，馮老師把家長給她的東西又悄悄寄給了學生的奶奶，保持自身的崇高品質(zhì)。綜上所述，材料中馮老師的行為充足體現(xiàn)了作為教師應當有的職業(yè)道德，值得我們學習。下30.材料：四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，唯獨數(shù)學差，用他自已的話說：“我爸媽小時候數(shù)學都不好，遺傳！”剛接到這個班數(shù)學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學數(shù)學，會學數(shù)學呢？在全面理解王紅的學習現(xiàn)實狀況後來，張老師決定從學習措施入手，協(xié)助王紅消除對數(shù)學的畏懼。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學習措施，歸納其中相似的地方，指導王紅嘗試將其應用在數(shù)學學習上。課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一種個小問題，合適進行啟發(fā)，并給王紅提供機會說出解題思緒，逐漸提高了王紅的聽課效果。在操作性學習活動中，王紅常常不知怎樣下手，針對這些問題，張老師首先鼓勵王紅大膽操作，不要怕出錯誤，另首先教給她詳細的操作措施，指導她逐漸體驗，漸入佳境。當作業(yè)難度較大時，張老師便給王紅搭一種“腳手架”，波及輕易的題目讓她先完畢，然後找到題目之間的聯(lián)絡，最終完畢作業(yè)，對于王紅的作業(yè)，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改善。通過張老師和王紅的共同努力，王紅數(shù)學成績大幅度提高，王紅再也不說自已“學不好數(shù)學”了。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評價張老師的教育行為。（14分）張老師的教育行為符合以人為本的學生觀，值得肯定。首先，以人為本的學生觀認為學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α２牧现?，王紅在張老師的指導下，數(shù)學成績大幅度提高，體現(xiàn)了王紅具有發(fā)展?jié)摿ΑＡ硪环矫?，以人為本的學生觀認為學生是是獨特的人，具有獨特性。材料中，張老師懂得學生的個體差異，以理解為前提，針對王紅的狀況進行因材施教，協(xié)助她提高數(shù)學成績。再次，以人為本的學生觀認為學生是獨立意義的主體，學生是學習的主體。材料中，張老師不停地引導王紅，運用多種各樣的教學手段，調(diào)動王紅的學習積極性，從而到達王紅作為學習主體的地位。總之，張老師做到了以人為本，全面發(fā)展的學生觀，值得我們學習。31.材料：學校組織秋游，關(guān)老師帶領學生到動物園參觀。大家參觀猴山時發(fā)現(xiàn)老猴子搶小猴子的東西吃，于是議論紛紛：“老猴子怎么搶小猴子的東西吃呢”，“它怎么不愛惜小猴子呢”，“猴子又不是人”“人有時候也會搶東西吃”……。聽著同學們的議論，老師若有所思。返校後，關(guān)老師組織全班同學進行討論，同學們踴躍發(fā)言?！袄虾镒訐屝『镒拥臇|西吃就是不對?！薄啊秳游锸澜纭费Y面說，這是動物的生存競爭，屬于動物的本能，無所謂好壞。”“動物間可以這樣，我們?nèi)丝刹荒苓@樣?！标P(guān)老師贊同道：“對！動物之間可以搶東西吃，而人不能，由于人類社會裏講文明的，我們要尊老愛幼?！毙∷烧酒饋碜穯柕溃骸坝械娜瞬稓⒑镒?，賣到酒店去，他們這樣做，對嗎？”關(guān)老師回答：“他們這樣做是不對的，愛惜動物是我們每一種人的責任，我們不能僅停留在保護動物的口號上，而應思索怎樣與動物友好相處，做一種負責任、有愛心的人?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析關(guān)老師的教育行為。（14分）關(guān)老師的教育行為是對的，符合教師職業(yè)道德規(guī)范。首先，關(guān)老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學生的職業(yè)道德。關(guān)愛學生要討教師要關(guān)懷愛惜全體學生，尊重學生人格，平等公正看待學生。材料中，關(guān)老師組織全班同學討論，關(guān)懷愛惜了全體學生，尊重了學生的想法和意見，同步又引導學生樹立對的的價值觀。另一方面，關(guān)老師的教育行為體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要討教師實行素質(zhì)教育，面向全體學生，增進學生生動活潑積極發(fā)展。材料中，關(guān)老師組織全班同學討論，面向了全體學生，同步也調(diào)動了學生的積極性，讓學生積極學習，成為學習的主體，做到了素質(zhì)教育。再次，關(guān)老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。為人師表，以身作則。材料中，關(guān)老師用對的的價值觀引導學生，給學生樹立對的的觀念，言傳身教于學生?？傊P(guān)老師做到了關(guān)愛學生，教書育人，為人師表的教師職業(yè)道德，這種做法值得贊賞。上30、期末，我?guī)W生去郊游，在一片野花叢中，同學們紛紛議論這自已喜歡的花，聽到全校聞名的“調(diào)皮大王”小強大聲說：“老師，我最喜歡的話是**的花，刺桂雖然全身長滿了刺，但它的生命力旺盛，并且刺中還能開出漂亮的花兒呢!”他的話遭到了某些同學的質(zhì)疑。“你們就看到他的刺了!你們仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”對從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見有同學不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?刺中有花!”小強的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與看人不也同樣嗎?我激動的走到小強身邊，摟著小強的肩對同學們說：“小強說的有道理，刺桂雖然渾身是刺，不過它*中也有漂亮的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。我們看待其他同學也應像賞花同樣，尤其是對缺陷多某些的同學，更應當對的看到他身上閃光點?！盎ā庇星f種，各有優(yōu)缺陷，你們說對不對!”說著，我拍了拍小強的肩，我的話贏得了一片掌聲，小強也不好意思的低下了頭。活動結(jié)束後，我專門趙小強一起分析他自身存在的問題即產(chǎn)生的原因，鼓勵他改掉缺陷，同步安排班裏的幾名學生與小強構(gòu)成互幫小組，小強漸漸改正了自身的缺陷。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為(14分)我的教育行為符合以人為本學生觀的規(guī)定，值得肯定。首先，我的教育行為符合學生是獨特的人這一規(guī)定，學生是獨特的人，強調(diào)每個學生都是獨特的個體，有其自身的獨特性，有著與成人和其他學生不一樣的思維方式和觀念。材料中，當小強提出與其他學生不一樣樣的觀點時，老師沒有反駁這句話，而是予以接受，應加以肯定，這是對小強獨特思維的肯定，尊重了學生的差異性。另一方面，我的教育行為符合學生是發(fā)展的人這一規(guī)定，學生是發(fā)展的人強調(diào)學生是處在發(fā)展過程中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽牧现?，老師并沒有由于小強是調(diào)皮大王就對小強置之不理，而是從小強的答案出發(fā)加以引導，最終協(xié)助小強改掉了缺陷，獲得了進步。綜上所述，作為一名教師，應當秉持以人為本的學生觀，尊重學生個體，增進學生發(fā)展。31、蘇老師班裏有不少留守小朋友，常常不能很好地完畢作業(yè)，他三令五申之後，還是有幾種學生沒有多大的變化，最令她生氣的是學習委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師把曉玲叫到辦公室，厲聲責怪道：“你怎么也這樣?”曉玲不安的說：“老師，我、、、、、、”“我什么我!今天放學不許回家，不完畢作業(yè)，你的學習委員也別當了!”曉玲哭著跑了出去。下午上課時，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢?”“她哭著走了，她說不讀書了，得回去照顧爺爺。”蘇老師聽後驚異的問：“怎么回事?”曉玲同村的一種學生回答說：“她爺爺?shù)难軅?，只能躺床上?！碧K老師懊悔沒聽曉玲的解釋。放學後，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺，懂得了蘇老師的來意後，老人說：“家裏平時就我們爺孫倆，我干活，她做家務，目前我傷成這樣，可苦了她了?！毖矍暗那榫白屘K老師既憐憫，又自責。請結(jié)合材料，評析蘇老師的教育行為(14分)材料中蘇老師的行為改造符合教師職業(yè)道德規(guī)范。第一，教師應當踐行關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛學生的道德規(guī)范要討教師尊重學生人格，平等公正看待學生，對學生嚴慈相濟。材料中，蘇老師起初不理解學生的家庭狀況，對學生的錯誤進行一味的批評，是違反教師職業(yè)道德的，之後理解到曉玲沒有完畢作業(yè)的原因後，又耐心協(xié)助鼓勵曉玲繼續(xù)回學校學習，體現(xiàn)了蘇老師對學生的關(guān)懷和愛惜。第二，教師應踐行為人師表的教師職業(yè)道德，為人師表要討教師要堅守崇高情操，知榮明恥，嚴于律已，以身作則，材料中蘇老師發(fā)現(xiàn)錯怪曉玲後，向曉玲道歉，并表達協(xié)助曉玲重回學校，體現(xiàn)了教師出錯誤後并沒有否認而是及時改正，為學生樹立了良好的楷模，體現(xiàn)了蘇老師以身作則，為人師表。綜上所述，作為教師在教育教學過程中，要做到關(guān)懷愛惜學生，理解與研究學生，針對學生的差異狀況進行因材施教，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。下30.材料新轉(zhuǎn)來的小強是有名的調(diào)皮生，同年級別的班主任都不樂意接受他，而張老師二話沒說就同意他轉(zhuǎn)到自已班裏。開課時，張老師在班會上舉行了簡短而隆重的歡迎典禮，說道：“有一位活潑熱情的新組員——小強，加入我們這個大家庭……”隨即，張老師又到小強家進行了家訪。一開始，小強有所變化，上課搗亂的狀況幾乎看不見了，尤其是在張老師的數(shù)學課上體現(xiàn)尤為突出：遵守紀律，積極參與課堂互動。可好景不長，一段時間後，又有其他科任老師說小強上課搗亂。張老師把小強叫到辦公室，結(jié)合剛學習的內(nèi)容，對他說：“小強，老師發(fā)現(xiàn)你的數(shù)學很棒哦，我這裏有幾道數(shù)學題，想試試嗎？”“3乘0等于？”“0！”小強回答的潔凈利落?！?0乘50，再乘0？”“0！”……小強的回答一次比一次聲音小，“老師，0和任何數(shù)相乘都得0?！边@時，張老師說：“你剛剛做的題目裏，有些數(shù)相乘可以得到更大的數(shù)，可由于0的存在，它們最終的成果卻都是0，你樂意做這個0嗎？”“老師，我不想當這個0！”小強急促地說，一改剛開始的無所謂態(tài)度，“每個同學都應當為班級爭光添彩，做一種有益的'數(shù)'，你說對嗎？”小強點點頭……在隨即一段時間裏，張老師尤其注意觀測小強，還根據(jù)小強的優(yōu)勢，讓其擔任了數(shù)學課代表。同步，他還常常向其他科任老師理解狀況，大家都反應從小強的課堂體現(xiàn)中，看到了可喜的變化。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。（14分）張老師的教學行為很好地踐行了“以人為本”的學生觀。學生觀要討教育要做到教育公正，規(guī)定面向全體學生，要討教師要平等地看待每一種學生，不放棄每一種學生。首先，學生是發(fā)展中的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處在發(fā)展過程中的人，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。材料中，張老師并沒有由于小強的調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是從學習措施、學習愛好和自信心等方面逐漸提高小強的學習成績，增強小強學習的積極性。另一方面，學生是獨特的人。每個學生均有自身的獨特性，學生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對每個學生的不一樣特點進行因材施教，才可以產(chǎn)生更好的教學效果。材料中張老師根據(jù)小強的學習數(shù)學的優(yōu)勢，因勢利導，讓其擔任數(shù)學課代表，體現(xiàn)了張老師把小強同學看作是獨特的人的理念。再次，學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學生是學習的主體，作為教師要調(diào)動學生學習的積極性和積極性。材料中，張老師通過措施的引導和自信心確實立，激發(fā)起小強學習數(shù)學的愛好，從而大幅度地提高了小強的數(shù)學成績，同步也增進