2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 對存在進行深思 7 春末閑談教案 語文版必修5

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元對存在進行深思7春末閑談教案語文版必修5授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文第三單元“對存在進行深思”中的《春末閑談》。該文選自語文版必修5，通過描繪春末的自然景象，引發(fā)對人生、時間流逝和存在價值的思考。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于：一方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過不同文體的文學(xué)作品，掌握了文本分析的基本方法；另一方面，學(xué)生對“時間”和“存在”的主題有所了解，可通過對比分析本文與其他相關(guān)文章（如《逍遙游》等），深化對這一主題的理解和探討。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，對春末景象的描繪、作者情感態(tài)度的把握以及存在主題的思考，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。教學(xué)目標分析本節(jié)課的教學(xué)目標從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識和審美情感。通過深入解讀《春末閑談》，使學(xué)生能夠：

1.語文素養(yǎng)：掌握文本分析的方法，能準確理解并運用課文中的文學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等，提高文學(xué)鑒賞能力；能夠準確把握作者的情感態(tài)度，并進行合理評述。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生對“時間”和“存在”主題的深度思考，學(xué)會從不同角度審視和探討人生問題，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：通過對比分析不同文學(xué)作品中對時間、存在的探討，使學(xué)生了解不同時期、不同作家的思想觀念，增強文化意識和審美鑒賞力。

4.審美情感：感受課文中的自然美和哲理美，激發(fā)學(xué)生對生活、自然的熱愛，培養(yǎng)健康、高尚的審美情感。

本節(jié)課的教學(xué)目標緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，提升思維品質(zhì)和文化意識，形成良好的審美情感。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并分析《春末閑談》中的文學(xué)修辭手法及其作用。

2.深入把握作者對時間流逝和存在價值的思考。

難點：

1.對文本深層含義的解讀，尤其是作者隱含的情感態(tài)度。

2.將文本主題與實際生活相結(jié)合，進行深入的思考和討論。

解決辦法與突破策略：

1.對于重點的解決，采用文本細讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，分析課文中的具體例句，探討修辭手法的作用，并以寫作練習(xí)的形式讓學(xué)生嘗試運用。

-通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細節(jié)，如“閑談”背后的深意，以及自然景象描寫中的情感色彩。

-使用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)和作者思路。

2.針對難點，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們從不同角度審視和思考問題。

-設(shè)計開放性問題，如“作者如何看待時間的流逝？”“文中的存在思考對我們有何啟示？”等，激發(fā)學(xué)生思維。

-引入相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生理解作者的時代背景和哲學(xué)觀點，以便更好地把握文本深層含義。教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機

-白板

-教學(xué)掛圖

-學(xué)生分組討論用的小桌椅

2.軟件資源：

-課文PPT

-思維導(dǎo)圖軟件

-文本分析工具

-課程相關(guān)音頻/視頻資料

3.課程平臺：

-學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-在線互動討論區(qū)

4.信息化資源：

-電子版課文

-課文相關(guān)的文獻資料

-課文主題相關(guān)的拓展閱讀材料

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論

-案例分析

-互動提問

-寫作練習(xí)

-視頻輔助教學(xué)

這些教學(xué)資源旨在為學(xué)生提供一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進他們對《春末閑談》文本的深入理解和批判性思考。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供電子版課文和相關(guān)背景資料。

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立閱讀《春末閑談》，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，包括對課文的基本理解和對主題的初步思考。

-采用的教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。

-教學(xué)手段：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子版課文、預(yù)習(xí)任務(wù)單。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步感知。

2.課中強化技能

a.導(dǎo)入新課

-教師活動：通過展示春末景象的圖片和播放相關(guān)音頻，引發(fā)學(xué)生對時間流逝的感知。

-學(xué)生活動：學(xué)生分享對春末的感受，討論時間流逝的意義。

-采用的教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法。

-教學(xué)手段：圖片、音頻資料。

-作用和目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入主題。

b.文本細讀

-教師活動：引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，分析課文中的修辭手法，解讀作者情感態(tài)度。

-學(xué)生活動：學(xué)生小組討論，分析課文，完成修辭手法表格。

-采用的教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法、文本分析法。

-教學(xué)手段：PPT、文本分析工具、小組成果展示。

-作用和目的：深入理解文本，掌握修辭手法，突破重點難點。

c.深度討論

-教師活動：提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考時間與存在主題。

-學(xué)生活動：學(xué)生進行課堂討論，分享個人見解。

-采用的教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、討論法。

-教學(xué)手段：互動提問、思維導(dǎo)圖。

-作用和目的：發(fā)展學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，深化對主題的理解。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文主題，進行個人反思寫作。

-學(xué)生活動：學(xué)生完成反思寫作，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-采用的教學(xué)方法：寫作教學(xué)法。

-教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、寫作指導(dǎo)資料。

-作用和目的：鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生對主題的深入思考和個人感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以深入了解魯迅的思想體系和文學(xué)風(fēng)格。

-哲學(xué)讀物：介紹一些關(guān)于存在主義和時間哲學(xué)的入門書籍，例如薩特的《存在與虛無》，柏格森的《時間與自由意志》等，幫助學(xué)生從哲學(xué)角度理解課文主題。

-藝術(shù)作品：推薦學(xué)生欣賞與時間、存在主題相關(guān)的繪畫、音樂作品，如達利的《記憶的永恒》，貝多芬的《第九交響曲》等，豐富學(xué)生的審美體驗。

-詩詞欣賞：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代詩詞中關(guān)于時間、季節(jié)變化的作品，如《春曉》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，對比中西方文學(xué)對時間主題的不同表達。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與觀察和記錄生活中的時間流逝現(xiàn)象，如季節(jié)變化、社會變遷等，增強學(xué)生對文本主題的現(xiàn)實感知。

2.拓展建議

-閱讀建議：學(xué)生應(yīng)重點閱讀魯迅的散文和小說，關(guān)注其對社會的深刻批判和對人性的深入探討，同時對比分析不同時期的作品，了解魯迅思想的變化。

-哲學(xué)思考：鼓勵學(xué)生通過閱讀哲學(xué)入門書籍，嘗試理解哲學(xué)家對時間、存在的思考，并結(jié)合課文內(nèi)容進行批判性思考。

-藝術(shù)體驗：學(xué)生可以通過參觀美術(shù)館、音樂會等方式，直觀感受藝術(shù)作品中的時間與存在主題，提高藝術(shù)鑒賞力。

-詩詞創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試仿寫或創(chuàng)作關(guān)于時間變化的詩詞，通過創(chuàng)作過程深化對文本主題的理解。

-社會實踐：學(xué)生應(yīng)積極參與社會實踐，通過觀察和記錄，將課文主題與生活實際相結(jié)合，提升對文本的現(xiàn)實感悟。

這些拓展資源和建議旨在幫助學(xué)生從多角度、多層次地理解和探索《春末閑談》中的時間與存在主題，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐，豐富知識體系，提高綜合素養(yǎng)。同時，這些建議也鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在這節(jié)課中，我嘗試將哲學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科資源融入教學(xué)，讓學(xué)生從不同角度深入理解文本，這樣的跨學(xué)科教學(xué)為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。

2.通過小組合作和課堂討論，我鼓勵學(xué)生主動參與，積極思考，這種互動式教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的批判性思維和表達能力。

（二）存在主要問題

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.在教學(xué)組織方面，課堂時間安排上略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的思考。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些理解能力較弱的學(xué)生，單一的文本分析法可能不夠，需要更多元化的教學(xué)手段來幫助他們理解。

（三）改進措施

針對上述反思，我計劃進行以下改進：

1.在未來的教學(xué)中，我將更加注意時間管理，合理安排課堂活動，確保每個學(xué)生都有足夠的時間表達自己的觀點。

2.為了幫助不同層次的學(xué)生理解文本，我打算引入更多直觀的教學(xué)工具，如圖像、視頻等，以及分層教學(xué)，為理解能力較弱的學(xué)生提供更多的支持和引導(dǎo)。

3.我還將進一步優(yōu)化小組合作模式，比如在分組時更加注重平衡，確保每個小組都有能力較強的學(xué)生帶動討論，以提高小組合作的有效性。課后作業(yè)1.分析題：《春末閑談》中，作者運用了哪些修辭手法來表達對時間流逝的感慨？請結(jié)合具體例句進行分析。

答案示例：作者運用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“歲月如梭”比喻時間的快速流逝，“春，像一個頑皮的孩子，總是在人們不經(jīng)意間悄悄溜走”運用了擬人手法，賦予春天以人的特性，形象地描繪出時間的不可捉摸。

2.討論題：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α皶r間流逝”這一主題的理解和感悟。

答案示例：時間流逝是不可逆轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象，它讓人感受到生命的短暫和珍貴。面對時間流逝，我們應(yīng)珍惜當下，努力做有意義的事，使生命更加充實。

3.寫作題：以“我與時間的對話”為題，寫一篇不少于300字的作文，表達你對時間流逝的思考和感悟。

答案略。

4.比較題：比較《春末閑談》與《逍遙游》中對時間主題的不同表達，從文學(xué)手法和哲學(xué)思想兩個方面進行分析。

答案示例：《春末閑談》以散文的形式，運用比喻、擬人等修辭手法，表達了對時間流逝的感慨；而《逍遙游》則以詩歌形式，通過對自然景象的描繪，傳達了順應(yīng)時間、逍遙自在的哲學(xué)思想。

5.應(yīng)用題：請運用課文中所學(xué)的修辭手法，對生活中的某一時間流逝現(xiàn)象進行描繪。

答案示例：夕陽如金，灑在波光粼粼的湖面。它像一位慈祥的老人，靜靜地注視著忙碌一天的人們，仿佛在提醒我們：珍惜時光，不負韶華。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春末閑談》，通過分析文本中的修辭手法，深入理解了作者對時間流逝和存在價值的思考。

2.學(xué)生掌握了文本分析的方法，能準確理解并運用課文中的文學(xué)修辭手法，如比喻、擬人等，提高了文學(xué)鑒賞能力。

3.學(xué)生對“時間”和“存在”的主題有了更深入的理解，學(xué)會了從不同角度審視和探討人生問題，發(fā)展了批判性和創(chuàng)造性思維。

4.學(xué)生感受到了課文中的自然美和哲理美，激發(fā)了對生活、自然的熱愛，培養(yǎng)了健康、高尚的審美情感。

當堂檢測：

1.修辭手法分析題：請學(xué)生分析《春末