高考作文模擬寫(xiě)作：學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)現(xiàn)象的思考導(dǎo)寫(xiě)及范文

2024山東荷澤高三二?！皩W(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)現(xiàn)象的思考”

審題立意及方法

【試題出處：2024年山東省荷澤市高三二?？荚囌Z(yǔ)文】（2024.5.6）

四'寫(xiě)作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合

問(wèn)卷網(wǎng)對(duì)2001名學(xué)生（包含高考生和在校大學(xué)生）進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，95.2%

的受訪學(xué)生愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去求學(xué)，本屆高考生的選擇比例相對(duì)更高（95.5%）o

對(duì)此，你有怎樣的思考和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求:選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不

得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【材料類型及考點(diǎn)】

這是一個(gè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告類材料。它基于一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生（包括高考生和在校大學(xué)

生）的調(diào)查數(shù)據(jù)，探討了學(xué)生們對(duì)于“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去求學(xué)”的意愿和選擇傾向。

這類材料的特點(diǎn)是提供了具體的數(shù)據(jù)支撐（如95.2%的受訪學(xué)生愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求

學(xué)），反映了特定群體的社會(huì)態(tài)度或行為模式，適合用于分析社會(huì)現(xiàn)象、探討其

背后的原因'影響及價(jià)值判斷。在高考作文中，此類材料旨在考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)

問(wèn)題的關(guān)注度、思考深度以及將個(gè)人觀點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合的能力。

【審題立意方法建議】

針對(duì)這類社會(huì)調(diào)查報(bào)告類材料，建議采用以下幾種審題立意方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生：

關(guān)鍵詞提煉法：首先，從材料中提煉關(guān)鍵詞句，如“95.2%的受訪學(xué)生愿

意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)”、“高考生的選擇比例更高”，這些關(guān)鍵詞直接指向

作文的核心議題——青年學(xué)生對(duì)外出求學(xué)的態(tài)度及其背后的動(dòng)機(jī)。

因果分析法：探究現(xiàn)象背后的原因和可能產(chǎn)生的結(jié)果。思考為什么大多

數(shù)學(xué)生愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)？這可能與追求更好的教育資源、個(gè)人成長(zhǎng)的

需要、對(duì)未知世界的好奇心等因素有關(guān)。同時(shí)，分析這種選擇對(duì)他們的

人生觀、價(jià)值觀'職業(yè)發(fā)展等可能產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。

對(duì)比分析法：對(duì)比在家附近求學(xué)與遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，

可以更全面地理解這一選擇的多面性，從而提出更具有說(shuō)服力的觀點(diǎn)。

價(jià)值判斷法：結(jié)合社會(huì)倫理'個(gè)人成長(zhǎng)等角度，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判

斷。討論這種趨勢(shì)是否值得鼓勵(lì)，它對(duì)個(gè)人'家庭乃至社會(huì)有著怎樣的

正面或負(fù)面影響。

解決方案導(dǎo)向法：在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的策略或建議。

例如，對(duì)于那些選擇遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)求學(xué)的學(xué)生，可以提供適應(yīng)新環(huán)境、保持

心理健康等方面的建議。

個(gè)人與社會(huì)結(jié)合法：將個(gè)人選擇與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相聯(lián)系，討論這種選擇

如何反映或影響當(dāng)代青年的社會(huì)角色、責(zé)任感以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。

綜上所述，建議的立意可以圍繞“追求與挑戰(zhàn)：青年學(xué)子在成長(zhǎng)路上的遠(yuǎn)行抉

擇”展開(kāi)，既探討青年學(xué)生追求更好教育與個(gè)人發(fā)展的積極面，也正視并解決

伴隨而來(lái)的挑戰(zhàn)，最終形成一篇既有深度又具建設(shè)性的文章。

一、材料內(nèi)涵解讀，核心主題提煉

本次作文材料關(guān)注的是當(dāng)代青年學(xué)生的求學(xué)態(tài)度與選擇傾向，特別是他們對(duì)于

“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)”的普遍接受度（95.2%,其中高考生更是高達(dá)95.5%）。這一

現(xiàn)象背后，折射出的是年輕一代對(duì)于知識(shí)的渴望、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的追求、對(duì)外部

世界的探索欲以及對(duì)獨(dú)立生活能力的自信。因此，核心主題可以圍繞“青春與

夢(mèng)想”、“成長(zhǎng)與獨(dú)立”、“視野拓展與人生經(jīng)歷”等展開(kāi)。

二'審題步驟與方法

關(guān)鍵詞提?。骸斑h(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)”'“95.2%的受訪學(xué)生愿意"'"高考生

的選擇比例更高"。關(guān)鍵詞幫助我們聚焦于青年人的求學(xué)態(tài)度和選擇趨

勢(shì)。

理解背景與意圖：考慮當(dāng)前社會(huì)背景下教育資源的分布、信息化時(shí)代對(duì)

年輕人的影響'家庭觀念的變化等因素，理解題目旨在探討青年學(xué)子的

成長(zhǎng)路徑選擇及其背后的價(jià)值觀。

多角度思考：可以從個(gè)人成長(zhǎng)（如獨(dú)立性'適應(yīng)力）'教育機(jī)會(huì)（資源

分配、質(zhì)量差異）'文化交流（拓寬視野、多元價(jià)值觀）等不同維度分

析這一現(xiàn)象。

提煉立意：綜合以上分析，確立文章的中心論點(diǎn)，比如“遠(yuǎn)方的求學(xué)是

青年成長(zhǎng)的必經(jīng)之路”，或“走出舒適區(qū)，擁抱更廣闊的天地”。

【標(biāo)題參考及運(yùn)用指南】

1.成長(zhǎng)的獨(dú)木橋：探索與自我實(shí)現(xiàn)

立意闡述：將遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)視為青年成長(zhǎng)道路上的一次重要探索，強(qiáng)調(diào)這一過(guò)

程中的自我發(fā)現(xiàn)與自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)分析青年學(xué)子如何在異鄉(xiāng)環(huán)境中挑戰(zhàn)自我、

克服困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的挖掘和性格的成熟，立意可聚焦于“獨(dú)立性與

自我成長(zhǎng)的必要性”。

2.跨越邊界的勇氣：拓寬視野與文化融合

立意闡述：從文化交流和視野拓寬的角度出發(fā)，探討遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)如何成為一

種跨文化的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立全球化的視角，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。

立意可圍繞“全球化背景下的文化融合與個(gè)人身份認(rèn)同”。

3.教育資源的天平：追求優(yōu)質(zhì)與公平

立意闡述：深入分析學(xué)生選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)背后的社會(huì)因素，特別是教育資源

的不均衡分配。探討這一現(xiàn)象對(duì)教育公平的影響，以及個(gè)人在追求優(yōu)質(zhì)教育資

源時(shí)所承擔(dān)的成本與犧牲。立意可側(cè)重于“教育資源分配與個(gè)人選擇的權(quán)衡”。

4.情感與理智的博弈：家的奉掛與夢(mèng)想的追尋

立意闡述：結(jié)合人文關(guān)懷，探討遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)過(guò)程中學(xué)生所面臨的心理挑戰(zhàn)，

如思鄉(xiāng)之情與個(gè)人夢(mèng)想之間的矛盾。立意可以“情感的牽絆與理想的追求：青

年學(xué)子的內(nèi)心世界”為主題，體現(xiàn)對(duì)青年內(nèi)心沖突的深刻理解和同情。

5.時(shí)代的脈搏：青年選擇與社會(huì)責(zé)任

立意闡述：將個(gè)體選擇置于更宏大的社會(huì)背景中，討論青年學(xué)子的選擇如何反

映時(shí)代特征，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)教育選擇承擔(dān)起推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。立意可

聚焦于“青年代的選擇與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展”。

結(jié)合方法

在具體寫(xiě)作中，可以結(jié)合使用因果分析,對(duì)比分析、價(jià)值判斷等方法，深入挖

掘每個(gè)立意角度的內(nèi)涵。例如，通過(guò)分析“為什么”大部分學(xué)生愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)

求學(xué)（因果分析），對(duì)比在家與在外求學(xué)的不同（對(duì)比分析），評(píng)價(jià)這一現(xiàn)象

的社會(huì)價(jià)值（價(jià)值判斷），最終形成一個(gè)既有深度又能引發(fā)讀者共鳴的文章立

意。這樣的立意不僅能夠準(zhǔn)確回應(yīng)材料，還能展現(xiàn)出作者的思考深度和廣度。

三、行文構(gòu)思策略

引言部分：可以從一個(gè)生動(dòng)的故事或數(shù)據(jù)引入，直接點(diǎn)明多數(shù)青年學(xué)子

愿意遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的現(xiàn)象，引發(fā)讀者興趣。

正文論證：

1.第一段：概述調(diào)查結(jié)果，簡(jiǎn)析其反映的社會(huì)趨勢(shì)。

2.第二段：論述遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，如獨(dú)立性培養(yǎng)、

解決問(wèn)題的能力提升。

3.第三段：探討更廣泛的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境對(duì)學(xué)術(shù)成就和個(gè)人視野的

影響。

4.第四段：分析可能面臨的挑戰(zhàn)，如文化適應(yīng)、思鄉(xiāng)情緒，并提出

解決方案。

5.第五段：對(duì)比在家附近求學(xué)與遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的利弊，展現(xiàn)全面視

角°

結(jié)論部分：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)在當(dāng)代社會(huì)背景下，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)雖有挑戰(zhàn)

但更有價(jià)值，鼓勵(lì)青年學(xué)子勇敢追求夢(mèng)想，同時(shí)提醒做好準(zhǔn)備面對(duì)挑戰(zhàn)。

四、立意角度下的素材及運(yùn)用

1.成長(zhǎng)的獨(dú)木橋：探索與自我實(shí)現(xiàn)

素材提示：

?個(gè)人故事：選取歷史或當(dāng)代名人，如喬布斯在里德學(xué)院的求學(xué)經(jīng)歷，雖

然短暫，卻極大地影響了他的設(shè)計(jì)理念和人生哲學(xué)。

?心理學(xué)理論：埃里克?埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，特別是關(guān)于青少

年期“自我同一性對(duì)角色混亂”的階段，解釋為何遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的獨(dú)立生活

有助于青少年形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同。

如何運(yùn)用：通過(guò)名人故事展現(xiàn)遠(yuǎn)行求學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響，結(jié)合心理學(xué)理

論為文章增添理論依據(jù)，增強(qiáng)論證的科學(xué)性和說(shuō)服力。

2.跨越邊界的勇氣：拓寬視野與文化融合

素材提示：

?國(guó)際交流實(shí)例：介紹國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目，如“伊拉斯謨計(jì)劃"(Erasmus

Programme),展示參與者如何通過(guò)交流獲得跨文化交流能力和國(guó)際視野。

?文化沖擊與適應(yīng)：分享留學(xué)生的個(gè)人博客或采訪，講述他們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)

如何逐步適應(yīng)并融入新文化的過(guò)程。

如何運(yùn)用：通過(guò)具體實(shí)例說(shuō)明文化融合的實(shí)踐和挑戰(zhàn)，以及這一過(guò)程對(duì)個(gè)人成

長(zhǎng)的重要性，讓文章更加貼近實(shí)際，易于引起共鳴。

3.教育資源的天平：追求優(yōu)質(zhì)與公平

素材提ZF：

?教育數(shù)據(jù)對(duì)比：提供不同地區(qū)高等教育入學(xué)率'教育資源分配數(shù)據(jù)，顯

示城鄉(xiāng)、東西部教育資源的差距。

?政策案例：分析“雙一流"大學(xué)建設(shè)'公費(fèi)師范生等政策，探討政府如

何平衡教育資源，促進(jìn)教育公平。

如何運(yùn)用：用數(shù)據(jù)說(shuō)話，直觀展示教育資源不均的現(xiàn)狀；結(jié)合政策案例討論政

府和社會(huì)的努力，為文章增加政策層面的討論，提高論述的層次。

4.情感與理智的博弈：家的牽掛與夢(mèng)想的追尋

素材提示：

?文學(xué)作品：引用《背影》等描述親情與成長(zhǎng)的作品片段，展現(xiàn)家庭情感

與個(gè)人成長(zhǎng)的復(fù)雜關(guān)系。

?社會(huì)調(diào)查：引用關(guān)于留學(xué)生心理健康狀況的研究，探討思鄉(xiāng)'孤獨(dú)等情

感對(duì)留學(xué)生的影響。

如何運(yùn)用：借助文學(xué)作品的情感表達(dá)，使文章更加細(xì)膩感人；通過(guò)社會(huì)調(diào)查數(shù)

據(jù)，增強(qiáng)論述的客觀性和權(quán)威性，使讀者能從情感和理性兩方面理解這一主題。

5.時(shí)代的脈搏：青年選擇與社會(huì)責(zé)任

素材提不：

?青年領(lǐng)袖案例：介紹如馬化騰、馬云等從普通學(xué)生成長(zhǎng)為企業(yè)領(lǐng)袖的歷

程，強(qiáng)調(diào)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)教育改變命運(yùn)，進(jìn)而回饋社會(huì)。

?國(guó)家政策導(dǎo)向：分析“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”、“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”等，展現(xiàn)

國(guó)家對(duì)青年教育與人才培養(yǎng)的重視。

如何運(yùn)用：通過(guò)具體人物案例，激發(fā)讀者對(duì)自身責(zé)任與使命的思考；結(jié)合國(guó)家

政策，強(qiáng)調(diào)青年選擇與國(guó)家發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，提升文章的思想高度。

在運(yùn)用這些素材時(shí)，應(yīng)注重素材與立意的緊密關(guān)聯(lián)，合理安排素材的布局，確

保文章邏輯清晰，論據(jù)有力，情感真摯，使文章既有深度又不失溫度。

五、范文提綱示例:

引言：以一名高考生的心路歷程開(kāi)篇，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的憧憬與決心。

背景分析：介紹調(diào)查數(shù)據(jù)，分析現(xiàn)代青年學(xué)子選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的社會(huì)

背景。

成長(zhǎng)與獨(dú)立：通過(guò)名人例子和心理學(xué)理論，闡述離家求學(xué)如何促進(jìn)個(gè)體

獨(dú)立性和自我管理能力的發(fā)展。

視野與機(jī)遇：利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和案例研究，展示在更廣闊平臺(tái)學(xué)習(xí)帶來(lái)的

視野拓展和更多元化的職業(yè)機(jī)會(huì)。

挑戰(zhàn)與對(duì)策：討論適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，提出建立支持網(wǎng)絡(luò)、積極參與社

交活動(dòng)等應(yīng)對(duì)策略。

反思與平衡：反思求學(xué)地點(diǎn)選擇的個(gè)性化考量，提倡在追求夢(mèng)想的同時(shí)

保持與家人的情感聯(lián)系。

結(jié)論：重申遠(yuǎn)方求學(xué)的價(jià)值，鼓勵(lì)青年勇敢追夢(mèng)，同時(shí)也提醒平衡好個(gè)

人發(fā)展與情感需求。

【范文】

青春逐夢(mèng)，不拘一方

青春，如朝日般蓬勃，如鮮花般絢爛，更如江河般奔涌向前。在這個(gè)充滿

無(wú)限可能的年華里，中國(guó)青年的選擇令人矚目—他們中的絕大多數(shù)，愿意遠(yuǎn)

離家鄉(xiāng)去求學(xué)。這一選擇，不僅映射出新時(shí)代青年的價(jià)值追求，更彰顯了青春

逐夢(mèng)'不拘一方的精神風(fēng)貌。

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)，是青春夢(mèng)想的一次遠(yuǎn)航。在家鄉(xiāng)，我們或許享受著親情的

溫暖'友情的陪伴，但遠(yuǎn)方的呼喚同樣強(qiáng)烈。那里有更廣闊的天地，有更高遠(yuǎn)

的志向，有挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)。我們渴望在知識(shí)的海洋里遨游，渴望在人生的道

路上留下堅(jiān)實(shí)的足跡。因此，我們選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)，去追逐那些看似遙不可及的

夢(mèng)想。

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)，是磨礪自我、鍛煉意志的熔爐。在家鄉(xiāng)，我們或許習(xí)慣了

安逸與舒