Unit 2 Last weekend Story time（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊

Unit2LastweekendStorytime（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于人教PEP版英語六年級下冊Unit2LastweekendStorytime。本節(jié)課的主要內(nèi)容是關于過去周末的描述，包括動詞過去式的運用、時間狀語從句以及一般疑問句的構(gòu)成。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在五年級已經(jīng)學習了動詞的現(xiàn)在式，對于動詞的變化有一定的了解。同時，學生在五年級也已經(jīng)接觸過一般疑問句的構(gòu)成，對于詢問過去事件有一定的基礎。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已有知識的基礎上進行深入和拓展。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，提高學生的跨文化交際意識和能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用過去式的動詞描述過去發(fā)生的周末活動，掌握時間狀語從句的用法，并能用一般疑問句詢問他人的周末活動。同時，通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，學生能夠了解不同國家的周末生活方式，提高跨文化交際意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

本節(jié)課的學習者是六年級的學生，他們已經(jīng)掌握了以下相關知識：

（1）動詞的現(xiàn)在式變化，能夠正確運用動詞的現(xiàn)在式描述正在進行的動作。

（2）一般疑問句的構(gòu)成，能夠用一般疑問句詢問他人的現(xiàn)在狀態(tài)或正在進行的動作。

（3）過去式的動詞變化，雖然學生還沒有系統(tǒng)學習過過去式的動詞變化，但他們在日常生活中可能已經(jīng)接觸過一些過去式的動詞，能夠根據(jù)語境猜測其意思。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

（1）學習興趣：六年級的學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲和互動來學習。他們對于描述過去發(fā)生的事情感興趣，因為這樣可以讓他們回憶起自己的經(jīng)歷，并與同學分享。

（2）學習能力：六年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，能夠通過觀察、思考和模仿來學習新知識。同時，他們具備一定的合作學習能力，能夠在小組活動中互相幫助，共同完成任務。

（3）學習風格：六年級的學生喜歡通過直觀和形象的方式來學習，如圖片、視頻和實物等。他們喜歡通過互動和參與來學習，如小組討論、角色扮演和游戲等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）動詞過去式的變化：學生可能會對動詞過去式的變化感到困惑，不知道如何正確地使用過去式動詞來描述過去發(fā)生的事情。

（2）時間狀語從句的用法：學生可能會對時間狀語從句的用法感到困難，不知道如何正確地使用時間狀語從句來表達過去的時間。

（3）一般疑問句的構(gòu)成：學生可能會對一般疑問句的構(gòu)成感到困惑，不知道如何正確地使用一般疑問句來詢問他人的過去狀態(tài)或動作。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學過程中提供足夠的指導和幫助，讓學生能夠逐步掌握動詞過去式的變化、時間狀語從句的用法和一般疑問句的構(gòu)成。同時，教師可以設計一些有趣的互動和活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

本節(jié)課的教學目標是培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，提高學生的跨文化交際意識和能力。因此，本節(jié)課的教學方法以交際法和任務型教學法為主。通過設計真實情境的任務，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，提高他們的英語語言運用能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）小組討論：將學生分成小組，讓他們討論過去的周末活動，并用英語進行描述。通過小組討論，學生可以互相學習，共同提高英語表達能力。

（2）角色扮演：設計一個場景，讓學生模擬過去的周末活動，通過角色扮演，讓學生在實際語境中運用過去式動詞和時間狀語從句。

（3）游戲：設計一個關于過去式動詞變化的拼圖游戲，讓學生通過游戲來鞏固和提高對過去式動詞變化的掌握。

（4）項目導向?qū)W習：設計一個項目，讓學生收集不同國家或地區(qū)的周末生活方式，通過比較和分析，提高學生的跨文化交際意識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示過去式動詞的變化規(guī)則和時間狀語從句的用法，幫助學生直觀地理解和掌握知識點。

（2）視頻：播放一些關于不同國家或地區(qū)周末生活方式的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解不同的文化背景，提高跨文化交際意識。

（3）在線工具：使用在線詞典和語法檢查工具，幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。

（4）實物：準備一些與過去式動詞相關的實物，如照片、玩具等，讓學生通過觀察實物來理解和記憶過去式動詞的變化。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習本節(jié)課內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保本節(jié)課教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習本節(jié)課的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入本節(jié)課學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的本節(jié)課相關內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出本節(jié)課重點，強調(diào)本節(jié)課難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞本節(jié)課問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗本節(jié)課知識的應用，提高實踐能力。

在課呈現(xiàn)結(jié)束后，對課知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)課的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對課知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決課問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯題，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與課內(nèi)容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習課的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的課內(nèi)容，強調(diào)課重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理1.動詞過去式的變化規(guī)則：

-規(guī)則動詞的過去式構(gòu)成：一般在動詞原形后加-ed，如：work→worked，play→played。

-不規(guī)則動詞的過去式變化不遵循固定規(guī)則，需要單獨記憶，如：go→went，come→came。

-動詞過去式的變化還涉及到元音字母的變更，如：am→was，is→was，are→were。

2.時間狀語從句的用法：

-時間狀語從句用于表示動作發(fā)生的時間，通常由連詞when,while,after,before,until,once等引導。

-時間狀語從句中的動詞需要使用過去時態(tài)，如：WhenIwasachild,Ioftenplayedfootball.

-時間狀語從句可以放在句子的開頭、中間或末尾，位置不影響句子的意思。

3.一般疑問句的構(gòu)成：

-一般疑問句用于詢問對方的一般事實或狀態(tài)，通常由助動詞do,does,did或情態(tài)動詞can,may等引導。

-一般疑問句的構(gòu)成需要將助動詞或情態(tài)動詞放在句子的開頭，主語放在句子的末尾，如：Doyoulikeapples?

-一般疑問句的回答通常用yes或no來回應，也可以用完整的句子來回答，如：Yes,Ido./No,Idon't.

4.過去式的動詞運用：

-使用過去式動詞描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，如：Iwatchedamovieyesterday.

-過去式動詞常與時間狀語連用，如：yesterday,lastweek,twodaysago等。

-過去式動詞還可以用來描述過去習慣性的動作，如：IalwaysplayedfootballonSundays.

5.描述過去周末活動的常用句型：

-Whatdidyoudolastweekend?

-Ivisitedmygrandparentslastweekend.

-Wewenthikinginthemountains.

-Icleanedmyroomanddidmyhomework.

6.詢問他人過去周末活動的常用句型：

-Whatdidyoudolastweekend?

-Didyougooutlastweekend?

-Wheredidyougolastweekend?

-WhatdidyoudoonSaturday/Sunday?

7.回答他人詢問過去周末活動的常用句型：

-Ivisitedmygrandparents.

-Wewenthikinginthemountains.

-Icleanedmyroomanddidmyhomework.

-Iwenttothecinemawithmyfriends.

8.跨文化交際意識：

-了解不同國家或地區(qū)的周末生活方式，提高跨文化交際意識。

-通過比較和分析，了解不同文化背景下的生活方式和習慣。

-學會用英語描述和表達不同文化背景下的周末活動。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將對學生在課堂上的參與程度、回答問題的準確性和積極性進行觀察和記錄。通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，教師可以了解學生對本節(jié)課知識點的理解和掌握情況。

2.小組討論成果展示：教師將對學生在小組討論中的參與程度、合作能力和成果質(zhì)量進行評價。通過小組討論成果展示，教師可以了解學生對本節(jié)課知識點的深入理解和應用能力。

3.隨堂測試：教師將對學生在隨堂測試中的表現(xiàn)進行評價。通過隨堂測試，教師可以了解學生對本節(jié)課知識點的掌握情況和應用能力。

4.作業(yè)完成情況：教師將對學生在課后作業(yè)的完成情況進行評價。通過作業(yè)完成情況，教師可以了解學生對本節(jié)課知識點的鞏固和應用能力。

5.教師評價與反饋：教師將對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價，并提供具體的反饋意見。教師評價與反饋將針對學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議，以幫助學生提高英語語言運用能力和跨文化交際意識。

6.學生自我評價與反思：教師將鼓勵學生進行自我評價和反思，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。學生自我評價與反思將有助于學生提高自主學習和自我管理能力。

7.家長溝通與反饋：教師將與家長進行溝通，反饋學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，并與家長共同關注學生的學習進步和成長。家長溝通與反饋將有助于家長更好地了解學生的學習情況，并與教師共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思與總結(jié)在本次教學過程中，我以培養(yǎng)學生的英語語言運用能力和跨文化交際意識為目標，采用了交際法和任務型教學法，設計了豐富的教學活動，如小組討論、角色扮演和游戲等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我還利用了PPT、視頻和在線工具等教學媒體和資源，幫助學生更好地理解和掌握知識點。

在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示相關圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣，并提出問題引導學生進入學習狀態(tài)。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我清晰地講解了動詞過去式的變化規(guī)則、時間狀語從句的用法和一般疑問句的構(gòu)成，并通過實例幫助學生理解。在互動探究環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的英語語言運用能力。在技能訓練環(huán)節(jié)，我通過例題講解和實踐活動，讓學生掌握技能的操作方法，提高實踐能力。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。首