小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)2022版知識(shí)點(diǎn)歸納

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)（2022版）知識(shí)點(diǎn)歸納

1.習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào),課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的

作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成

果。

2.義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)

國(guó)家意志,在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

3.隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從"有學(xué)上"轉(zhuǎn)向"上好學(xué)”,必須進(jìn)

一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人"，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

4.以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教

育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)揮素質(zhì)教育。

5.堅(jiān)持德育為先,提升智育水平,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育。

6.新課標(biāo)修訂原則包括堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。

7.全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培育要求。

8.落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院"雙減”政策要求,在保證義務(wù)教育階段九年

■工總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上,調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。

9.將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為"道德

與法治”,進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

10.改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、

戲劇、影視等內(nèi)容。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。

科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。

11.語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和信息載體,是人類(lèi)文化

的重要組成部分。

12.語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課

程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)言課程的基本特點(diǎn)。

13.語(yǔ)文課程為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好

個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)。

14.課程理念包括哪五條？

①立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。

②構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。

③突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。

④增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

⑤倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

15.義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立鰻A根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨(dú)特的育

人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識(shí)字與寫(xiě)字、

閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,綜合構(gòu)

建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。

16.義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成

的內(nèi)在邏輯,以素養(yǎng)為綱,以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,以

學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資

源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

17.義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施需要引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考,樂(lè)王

實(shí)踐,勇于探索,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

18.語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立遇

程目標(biāo)。

19.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格

和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

20.義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信、

語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

21.文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。

通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),熱爰國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱爰中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。22.思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)

文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),主要包括

直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定

的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。

23.審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品,

獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

24.語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具,語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)

展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。

25.第一學(xué)段要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常

用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

26.第一學(xué)段要求能讀準(zhǔn)聲母、韻里、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確

地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)

拼音字母表》。

27.第一學(xué)段要努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、

端正、整潔。

28.第一學(xué)段要求學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能夠借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)

用音序查字法和部首查字法查字典。

29.第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50>（段），課外閱讀總量不少于

5萬(wàn)字

30.第二學(xué)段要求對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。有初步的獨(dú)立

識(shí)字能力。能用毛筆臨摹正楷字帖,感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美。

31.第二學(xué)段能夠感知常用漢字喙直^之間的聯(lián)系，初步建立漢

字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。

32.第二學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默逶，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀,

粗知文章大意。學(xué)段要求課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

33.第二學(xué)段要求學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的語(yǔ)句，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)

年16次左右。

34.第三學(xué)段要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000

仝左右，其中個(gè)00個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

35.第三學(xué)段要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，

在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

36.第三學(xué)段要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于

300字,學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要收集信息。課外閱讀總量不

少于100萬(wàn)字。

37.第三學(xué)段能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。

38.課程內(nèi)容的主體與載體形式是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、ft

會(huì)主義先進(jìn)文化。

39.根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排各類(lèi)主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品應(yīng)占60%~70%;

反映科技、自然、生活等方面的應(yīng)用、說(shuō)明、記敘類(lèi)作品，以及外國(guó)優(yōu)

秀文化作品，占30%~40%。

40.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

41.學(xué)習(xí)任務(wù)群分為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型

學(xué)習(xí)任務(wù)群。

42.基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群只有語(yǔ)言文字積累與梳理。

43.識(shí)字與楚是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。主要運(yùn)用隨文識(shí)字、集中識(shí)字、

注音識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫(xiě)。

44.發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、

思辨性閱讀與表達(dá)。45.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括整本書(shū)閱逵、跨學(xué)科

學(xué)習(xí)。

46.語(yǔ)文知識(shí)的概念不作為考試內(nèi)容。

47.語(yǔ)言文字積累與梳理的定義是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,積累語(yǔ)言材料

和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字

組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基

礎(chǔ)。

48.實(shí)用性閱讀與交流的定義是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、閱讀、

觀察,獲取、整合有價(jià)值的信息,根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象,清楚

得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝

通需要。

49.應(yīng)緊扣"實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。

50.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的定義是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、

聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；

了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位；

觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)和思考,嘗試創(chuàng)作文學(xué)作

品。

51.思辨性閱讀與表達(dá)的定義是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、

推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度

與立場(chǎng)，辨別是非,善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)

的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理

性精神。

52.整本書(shū)閱讀指的是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和閱讀興趣

選擇合適的圖書(shū)，制定閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助

多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，

養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。

53.整本書(shū)閱讀教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。

54.跨學(xué)科學(xué)習(xí)的定義是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)

外，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話

題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

55.第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主,第四學(xué)段以遨

計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主。

56.學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映

核心素養(yǎng)要求。

57.依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)階段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、

梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)

學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生和核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

58.教學(xué)建議包括哪四個(gè)方面？

①立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。

②體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

③創(chuàng)造真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

④關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。

59.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

60.過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試

和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。

61.過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的朝查度、

參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,應(yīng)依據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量

要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)、階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多

元主體、多種方式的特點(diǎn)。62.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教

師應(yīng)樹(shù)立"教-學(xué)-評(píng)"一體化的意識(shí)。

63.作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分。作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的

關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適

宜。

64.階段性評(píng)價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

65.考試命題應(yīng)以情境為載體，命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、

跨學(xué)科學(xué)習(xí),也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角度設(shè)置。問(wèn)題或任務(wù)是題

目的主體部分。

66.教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，體現(xiàn)社會(huì)主義

核心價(jià)值觀；堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)；貫徹國(guó)家課程改

革的精神，全面落實(shí)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

67.課程資源開(kāi)發(fā)與利用主要包括哪四個(gè)方面？

①堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源。

②調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源類(lèi)型。

③建立合作開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享。

④充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)。

68.教學(xué)研究與教師培訓(xùn)包括以下八個(gè)方面：

①堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

②立足教學(xué)實(shí)踐，提升教研水平。

③適應(yīng)時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng)。

④聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研。

⑤加強(qiáng)區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

⑥發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合

⑦依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。

⑧采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課，你怎么看？

(1)這種觀點(diǎn)是不正確的。

(2)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，

而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。

(3)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心，以全面提

高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過(guò)程。

(4)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。

2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文，教師不必花時(shí)間

與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？

(1)不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。

(2)《課標(biāo)》提出“建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程"，意味著課程由專(zhuān)家

走向教師，由封閉走向開(kāi)放，由執(zhí)行者走向開(kāi)發(fā)者。

(3)語(yǔ)文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開(kāi)發(fā)課

程資源。

(4)"語(yǔ)文的外延與生活的外延相等"，語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在，教師應(yīng)樹(shù)

立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

(1)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。

(2)新課程從"知識(shí)和能力"、"過(guò)程和方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度

設(shè)置課程目標(biāo)，語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。

(3)語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。

4、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

(1)這種觀點(diǎn)是正確的。

（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生

的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)

文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。"

（3）語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象，有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講

清楚的。

（4）掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？

請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。

（2）“少指導(dǎo)"并不等于“不指導(dǎo)"。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)

文的能力，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。

（3）要提倡先自由寫(xiě)作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。

6、，“自主學(xué)習(xí)，的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、

維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。"你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

（1）"自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，

對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、

合作者。

7、教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也

應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受"。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮

其作用。

（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)

存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。

（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引

導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

（4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。

8、有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？

（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

（2）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高，

更具綜合性。

（3）口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，核心要素是傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。2022版

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)答題

1（-）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）修訂原則的三個(gè)“導(dǎo)向”是什么？

1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

3.堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向

（二）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程方案的主要變化？

1.完善了培養(yǎng)目標(biāo)。

2.優(yōu)化了課程設(shè)置

3.細(xì)化了實(shí)施要求

（三）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化體現(xiàn)在哪五個(gè)方面？

一是強(qiáng)化了育人導(dǎo)向；

二是優(yōu)化了課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性；

五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“前言”部分。因?yàn)闋砍兜矫舾性~語(yǔ),

這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。

二、簡(jiǎn)答題

（一）語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生的哪些方面打下基礎(chǔ)？

1.為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；

2.為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；

3.為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及

學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念包括哪幾條？

1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能；

2.構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；

3.突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合；

4.增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；

5.倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

（三）如何理解“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性”？

首先，義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。

其次，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，

整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

再次，學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)

展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

二、簡(jiǎn)答題

（一）核心素養(yǎng)的定義是什么？

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育

人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真

實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括哪四個(gè)方面?

1.文化自信；

2.語(yǔ)言運(yùn)用；

3.思維能力；

4.審美創(chuàng)造。

三、闡述題

二、簡(jiǎn)答題

（一）課程目標(biāo)的學(xué)段要求中每個(gè)學(xué)段分為哪幾個(gè)部分？

1.識(shí)字與寫(xiě)字

2.閱讀與鑒賞

3.表達(dá)與交流

4.梳理與探究

（二）在落實(shí)學(xué)段要求的四項(xiàng)基本要求時(shí)，還要注重和體會(huì)什么？

1.注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達(dá)

自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；

2.體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期奮斗歷程中培育形成的崇高精神和人格風(fēng)范；

3.體認(rèn)英雄模范忠于祖國(guó)和人民的優(yōu)秀品質(zhì)，培育民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、簡(jiǎn)答題

（一）第一學(xué)段“整本書(shū)閱讀”的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？

1.閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)等淺易的讀物，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)；

2.閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣；

3.閱讀自己喜歡的童話書(shū)，想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習(xí)講述書(shū)中的故事。

（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么？

1.旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)

域；

2.圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在

綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

填空題答案見(jiàn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022版“課程目標(biāo)”部分。因?yàn)闋砍兜桨婷?/p>

問(wèn)題，這里就不一一打出來(lái)啦！辛苦大家自己查查新版課標(biāo)。

二、簡(jiǎn)答題

（一）什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量？

答：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

（二）語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么？

1.語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成

就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫(huà)。

2.依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情

境，整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生

語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。

二、簡(jiǎn)答題

（一）思辯性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么？

1.引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀

點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；

2.辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的

習(xí)慣；

3.負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。

（二）整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的要旨是什么？

1.引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，

綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；

2.借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良

好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。

二、簡(jiǎn)答題

（一）三類(lèi)語(yǔ)言文字運(yùn)用情境分別指什么？

1.日常生活;

2.文學(xué)體驗(yàn)；

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)建議具體是指哪四點(diǎn)？

1.立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向；

2.體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；

4.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革。

三、綜述題

在小學(xué)各學(xué)段”學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”對(duì)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)是怎樣表述的？

1.第一學(xué)段：在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中有好奇心和求知欲，喜歡觀察、提問(wèn)，能用自

己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得。

2.第二學(xué)段：參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于觀察、提問(wèn)、交流，能參與簡(jiǎn)單的活動(dòng)策劃、

組織工作；能根據(jù)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)主題搜集、整理信息和資料，提出自己感興趣的問(wèn)題；能

用照片、圖表、視頻、文字等展示學(xué)習(xí)成果，并與他人分享。

3.第三學(xué)段：積極參加跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，能利用多種信息渠道獲取資料，在簡(jiǎn)單的調(diào)查、

訪談等活動(dòng)中記錄真實(shí)生活;能根據(jù)活動(dòng)需要,結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)提出要探究、

解決的主要問(wèn)題；能借助跨學(xué)科知識(shí)和相關(guān)材料，與同學(xué)合作探索解決問(wèn)題的具體方法，運(yùn)

用相關(guān)知識(shí)解釋自己的想法，記錄探究的過(guò)程及結(jié)論，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；能組織討論和專(zhuān)

題演講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在交流反思中辨別是非、善惡和美丑。能根據(jù)校園、社會(huì)活動(dòng)的

需要，自己或與同學(xué)合作撰寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施方案或活動(dòng)總結(jié)。

二、簡(jiǎn)答題

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵表述中對(duì)哪些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)整合？

1.識(shí)字與寫(xiě)字；

2.閱讀與鑒賞；

3.表達(dá)與交流；

4.梳理與探究。

（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)主要包括哪幾個(gè)部分？

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)原則；

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議；

3.作業(yè)評(píng)價(jià)建議；

4.階段性評(píng)價(jià)建議。

三、綜述題

綜述整本書(shū)閱讀中反映革命文化的內(nèi)容與代表作有哪些？

1.第二學(xué)段中，閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書(shū)，如《小英雄雨來(lái)》《雷鋒的故事》等，

講述英雄模范的動(dòng)人故事。

2.第三學(xué)段中，閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛(ài)的中國(guó)》《小兵張嘎》《閃閃的

紅星》等，講述自己感受到的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)精神。

3.第四學(xué)段中，閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩(shī)抄》《紅巖》《紅星照耀中國(guó)》等，

體會(huì)、評(píng)析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛(ài)國(guó)精神和人格魅力。

二、簡(jiǎn)答題

（一）學(xué)業(yè)水平考試的目的是什么？

1.通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

2.為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供依據(jù)。

3.為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。

（二）學(xué)業(yè)水平考試的命題包括哪幾個(gè)部分？

1.命題原則；

2.命題規(guī)劃；

3.命題要求。

三、綜述題

如何理解考試命題應(yīng)以情境為載體？

1.考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)定其素養(yǎng)

水平。

2.命題情境可以從日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也可以從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等角

度設(shè)置。

(1)日常生活情境指向真實(shí)具體的社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生在生活場(chǎng)景中的語(yǔ)言實(shí)踐，凸

顯語(yǔ)言交際活動(dòng)的對(duì)象、目的和表述方式。

(2)文學(xué)體驗(yàn)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗(yàn)豐富的情感，嘗試用不同的方

式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)；強(qiáng)調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)XXXX先進(jìn)文化、XX文化、中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。

(3)跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)課程知識(shí)和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。

(4)命題應(yīng)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，抓住社會(huì)生活中常見(jiàn)但又值得深思的真實(shí)

場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、內(nèi)涵豐富的情境，設(shè)計(jì)多樣的問(wèn)題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和

探究欲望。

3.命題材料的選取要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)。命題材料

要能夠體現(xiàn)問(wèn)題或任務(wù)的對(duì)象、目的與要求，能夠啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)既有知識(shí)和資源解決問(wèn)題、

完成任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)提供背景材料或知識(shí)支架。

2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)模擬試題及答案(十二)

二、簡(jiǎn)答題

(一)“六三”學(xué)制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求各學(xué)段識(shí)字和寫(xiě)字量是多少？1.第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)

識(shí)1600個(gè)左右常用漢字，能正確書(shū)寫(xiě)800個(gè)左右常用漢字。2.第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左

右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)1600個(gè)左右常用漢字。3.第三學(xué)段累計(jì)

認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)2500個(gè)左右常用漢字。4.

第四學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)常用漢字。(二)課

程資源開(kāi)發(fā)與利用的要求是什么？1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源；2.調(diào)動(dòng)多元主體，

豐富課程資源類(lèi)型；3.建立合作開(kāi)發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享；4.充分發(fā)揮課程

資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)。

(三)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)要點(diǎn)是什么？1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；2.立足教學(xué)

實(shí)踐，提高教研水平；3.適應(yīng)時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng)；4.聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，推進(jìn)校本教研;

5.加強(qiáng)區(qū)域教研，推廣典型經(jīng)驗(yàn)；6.發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)研修融合；7.依據(jù)課改理念，設(shè)計(jì)

培訓(xùn)內(nèi)容；8.采用多種方式，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

二、簡(jiǎn)答題

（一）實(shí)用性閱讀與交流應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),

請(qǐng)簡(jiǎn)單回答各學(xué)段用哪些相關(guān)主題來(lái)組織教學(xué)？

1.第一學(xué)段、第二學(xué)段可以圍繞“我愛(ài)我家”“我愛(ài)上學(xué)”“文明的公共生活"等主

題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活。

2.第三學(xué)段、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”

“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開(kāi)展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，

表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。

（二）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)各學(xué)段評(píng)價(jià)要點(diǎn)？

1.第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過(guò)朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻

味的大體感受；

2.第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語(yǔ)句的理解，以及對(duì)作品

的語(yǔ)言和形象的具體感受；

3.第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)

價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。

O

二、簡(jiǎn)答題

（一）整本書(shū)閱讀教學(xué)要注意什么？

1.整本書(shū)閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為主。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；

3.通讀整本書(shū)，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；

4.重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用；

5.設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，如師生共讀、同伴

共讀，朗誦會(huì)、共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（二）跨學(xué)科學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)?

1.評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類(lèi)探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及活動(dòng)過(guò)程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研

報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)；

2.教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)

人士參與評(píng)價(jià)；

3.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；

4.評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提

高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、綜述題

簡(jiǎn)單闡述各學(xué)段進(jìn)行思辯性閱讀與表達(dá)的教學(xué)注意要點(diǎn)。

1.應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫(xiě)作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、

探究問(wèn)題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過(guò)急、求之過(guò)深。

2.第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn)，多

問(wèn)為什么；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，以表?yè)P(yáng)為主。

3.第二學(xué)段，可通過(guò)具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)文本的

看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

4.第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，

有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問(wèn)題，識(shí)別文本隱含的情感、觀

點(diǎn)、立場(chǎng)，體會(huì)作者運(yùn)用的思維方法，如比較