四年級上數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)計劃制定中的方法探討

四年級上數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)計劃制定中的方法探討教學(xué)計劃制定中的方法探討一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自北師大版四年級上冊《數(shù)學(xué)》第五章《角的初步認識》中的第一節(jié)《認識角》。本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動，初步認識角，知道角的特征，會用尺子和直尺畫角。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動，初步認識角，知道角的特征，會用尺子和直尺畫角。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，提高學(xué)生口頭表達的能力。三、教學(xué)難點與重點重點：讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動，初步認識角，知道角的特征，會用尺子和直尺畫角。難點：讓學(xué)生理解并掌握角的特征，能夠用尺子和直尺畫角。四、教具與學(xué)具準備教師準備：角的模型、尺子、直尺、課件。學(xué)生準備：尺子、直尺、練習(xí)本。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：讓學(xué)生觀察教室里的角，如桌子角、窗戶角等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角無處不在。2.自主探究：讓學(xué)生拿出尺子和直尺，嘗試畫一個角，并用自己的話描述角的特征。4.教師講解：通過課件展示角的特征，講解角的概念，讓學(xué)生進一步理解角。5.例題講解：出示例題，如“畫一個等于30度的角”，讓學(xué)生操作練習(xí)，并用語言描述畫角的方法。6.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，如“畫一個等于45度的角”。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：角的認識特征：有頂點、兩條邊畫角：尺子和直尺度數(shù)：用度量工具七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）畫出一個等于60度的角，并標注度數(shù)。（2）用語言描述你所畫的角的特點。2.作業(yè)答案：（1）畫出一個等于60度的角，并標注度數(shù)。（2）我所畫的角有一個頂點和兩條邊，兩條邊的夾角是60度。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過觀察、操作、思考、交流等活動，讓學(xué)生初步認識了角，知道了角的特征，并能用尺子和直尺畫角。但在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用準確的語言描述角的特點，加強對角的概念的理解。2.拓展延伸：讓學(xué)生在生活中尋找角，如家庭、學(xué)校、公共場所等，并嘗試用所學(xué)知識描述角的特征。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自北師大版四年級上冊《數(shù)學(xué)》第五章《角的初步認識》中的第一節(jié)《認識角》。本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動，初步認識角，知道角的特征，會用尺子和直尺畫角。二、教學(xué)目標1.讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動，初步認識角，知道角的特征，會用尺子和直尺畫角。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，提高學(xué)生口頭表達的能力。三、教學(xué)難點與重點重點：讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流等活動，初步認識角，知道角的特征，會用尺子和直尺畫角。難點：讓學(xué)生理解并掌握角的特征，能夠用尺子和直尺畫角。四、教具與學(xué)具準備教師準備：角的模型、尺子、直尺、課件。學(xué)生準備：尺子、直尺、練習(xí)本。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：讓學(xué)生觀察教室里的角，如桌子角、窗戶角等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角無處不在。重點和難點解析：此環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的角，為后續(xù)學(xué)習(xí)角的特征奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)準備多樣化的教具，如角的模型、實物圖片等，以便在課堂上進行展示和引導(dǎo)學(xué)生觀察。2.自主探究：讓學(xué)生拿出尺子和直尺，嘗試畫一個角，并用自己的話描述角的特征。重點和難點解析：這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過實際操作，感知角的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生注意角的頂點和兩條邊的特點，并為學(xué)生提供適當?shù)姆答仭Ｖ攸c和難點解析：此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，讓學(xué)生在交流中互補不足，共同提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，關(guān)注學(xué)生之間的互動，確保每個學(xué)生都能在合作中收獲知識。4.教師講解：通過課件展示角的特征，講解角的概念，讓學(xué)生進一步理解角。重點和難點解析：此環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性認識的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)運用生動的課件和簡潔明了的語言，闡述角的定義、特征及畫角方法，幫助學(xué)生建立角的概念。5.例題講解：出示例題，如“畫一個等于30度的角”，讓學(xué)生操作練習(xí)，并用語言描述畫角的方法。重點和難點解析：通過例題講解，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。在講解過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的畫角方法，引導(dǎo)學(xué)生注意畫角的步驟和技巧，確保學(xué)生能夠正確畫出指定度數(shù)的角。6.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，如“畫一個等于45度的角”。重點和難點解析：隨堂練習(xí)有助于檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，提高學(xué)生的做題效率。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：角的認識特征：有頂點、兩條邊畫角：尺子和直尺度數(shù)：用度量工具七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）畫出一個等于60度的角，并標注度數(shù)。（2）用語言描述你所畫的角的特點。2.作業(yè)答案：（1）畫出一個等于60度的角，并標注度數(shù)。（2）我所畫的角有一個頂點和兩條邊，兩條邊的夾角是60度。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過觀察、操作、思考、交流等活動，讓學(xué)生初步認識了角，知道了角的特征，并能用尺子和直尺畫角。但在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用準確的語言描述角的特點，加強對角的概念的理解。2.拓展延伸：讓學(xué)生在生活中尋找角，如家庭、學(xué)校、公共場所等，并嘗試用所學(xué)知識描述角的特征。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應(yīng)運用抑揚頓挫的語言語調(diào)，吸引學(xué)生的注意力。在講解角的特征時，可以使用生動的比喻，如將角比作“狡猾的小狐貍”，讓學(xué)生更加形象地理解角的概念。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生充分參與。例如，在自主探究環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生5分鐘左右的時間進行畫角和描述，以便他們在交流時分享自己的發(fā)現(xiàn)。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，在講解角的特征時，可以提問：“你們認為角有哪些特點？”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，增強他們的自信心。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體課件展示生活中常見的角，如剪刀、三角板等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角無處不在。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們理解角的概念。5.教學(xué)評價：在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)及時給予反饋，肯定學(xué)生的正確答案，并指出可以改進的地方。例如，當學(xué)生描述角的特征時，教師可以評價：“你的描述很準確，如果再加入一些細節(jié)會更好?！苯贪阜此迹?.在本節(jié)課中，我通過觀察、操作、思考、交流等活動，讓學(xué)生初步認識了角，知道了角的特征，并能用尺子和直尺畫角。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對角的特征理解不透徹，因此在課后需要加強對這部分學(xué)生的輔導(dǎo)。2.在時間分配上，我盡量確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生充分參與。但在自主探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生進度較慢，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理。下次授課時，我需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，適當調(diào)整時間分配。3.在課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖激發(fā)學(xué)生的思維，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生害怕回答問題，