成語里的環(huán)保意識蘇教版小升初語文篇

成語里的環(huán)保意識蘇教版小升初語文篇一、教學(xué)內(nèi)容本課教材選自蘇教版小升初語文篇，主要內(nèi)容為成語故事《刻舟求劍》。通過講述一個故事，引導(dǎo)學(xué)生理解成語的含義，并從中感悟環(huán)保意識。故事講述了一個人在船上不小心將劍掉入河中，他在船舷上刻下一個記號，希望船停下來后能找回劍。然而船已經(jīng)移動，劍已經(jīng)沉入水底，他的做法變得毫無意義。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解并正確運用成語“刻舟求劍”；2.學(xué)生能夠從故事中感悟到環(huán)保意識，意識到人類的行為對環(huán)境的影響；3.學(xué)生能夠培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力。三、教學(xué)難點與重點重點：學(xué)生能夠理解成語“刻舟求劍”的含義，并能夠正確運用；難點：學(xué)生能夠從故事中感悟到環(huán)保意識，并將其運用到實際生活中。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT、黑板、粉筆；學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過講解成語“刻舟求劍”的由來，引發(fā)學(xué)生對成語故事的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.閱讀理解：學(xué)生自主閱讀成語故事《刻舟求劍》，理解故事內(nèi)容，體會成語的含義。3.講解與討論：教師引導(dǎo)學(xué)生對成語“刻舟求劍”進(jìn)行講解，講解成語的含義、用法，并與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生從故事中感悟到環(huán)保意識。4.實踐情景引入：教師創(chuàng)設(shè)實踐情景，讓學(xué)生思考在實際生活中如何運用環(huán)保意識，如節(jié)約用水、減少廢物等。5.例題講解：教師通過例題，讓學(xué)生學(xué)會如何運用成語“刻舟求劍”進(jìn)行表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生運用環(huán)保意識進(jìn)行思考。6.隨堂練習(xí)：學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，運用成語“刻舟求劍”進(jìn)行表達(dá)，并思考環(huán)保問題。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：成語：刻舟求劍含義：比喻做事不知變通，方法不對頭，勞而無功。用法：主語+刻舟求劍+賓語七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：以“成語里的環(huán)保意識”為主題，寫一篇短文，可以是故事、日記、議論文等形式，要求運用成語“刻舟求劍”并進(jìn)行環(huán)保思考。答案：成語里的環(huán)保意識今天，我在課堂上學(xué)習(xí)了成語“刻舟求劍”，這個成語故事讓我深思。故事講述了一個人在船上不小心將劍掉入河中，他在船舷上刻下一個記號，希望船停下來后能找回劍。然而船已經(jīng)移動，劍已經(jīng)沉入水底，他的做法變得毫無意義。這個故事讓我想到了我們生活中的環(huán)保問題。有時候，我們也會像故事中的人一樣，一味地追求目標(biāo)，卻忽視了環(huán)境的影響。比如，有些人為了追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大量開采資源，破壞了生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致一系列環(huán)境問題。這種做法就像刻舟求劍一樣，方法不對頭，最終只會勞而無功。我們應(yīng)該從故事中汲取教訓(xùn)，學(xué)會變通，關(guān)注環(huán)保。在日常生活中，我們可以從小事做起，比如節(jié)約用水、減少廢物、垃圾分類等。這些看似微不足道的行為，卻能夠積少成多，對環(huán)境保護(hù)起到積極的作用。同時，我們還應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保意識的宣傳和教育，讓更多的人認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。只有大家共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓我們的地球更加美好。八、課后反思及拓展延伸課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)效果。學(xué)生們在課堂上積極參與，對成語“刻舟求劍”的理解也比較到位。通過故事，他們能夠感悟到環(huán)保意識，并在實際生活中進(jìn)行運用。但在拓展延伸方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對環(huán)保問題的思考還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，通過講解更多相關(guān)的成語故事和實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考環(huán)保問題。同時，我還計劃組織一些實踐活動，如環(huán)保主題活動、實地考察等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保的重要性，從而更好地將環(huán)保意識融入到日常生活中。重點和難點解析一、教學(xué)難點與重點重點：學(xué)生能夠理解并正確運用成語“刻舟求劍”；學(xué)生能夠從故事中感悟到環(huán)保意識，意識到人類的行為對環(huán)境的影響；學(xué)生能夠培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀理解能力。難點：學(xué)生能夠從故事中感悟到環(huán)保意識，并將其運用到實際生活中；學(xué)生能夠運用成語“刻舟求劍”進(jìn)行表達(dá)，并思考環(huán)保問題。二、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過講解成語“刻舟求劍”的由來，引發(fā)學(xué)生對成語故事的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解析：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過講解成語的由來，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對成語故事的好奇心，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。2.閱讀理解：學(xué)生自主閱讀成語故事《刻舟求劍》，理解故事內(nèi)容，體會成語的含義。解析：閱讀理解是學(xué)生掌握成語含義的重要環(huán)節(jié)，通過自主閱讀，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，體會到成語的含義，為后續(xù)的講解和討論做好基礎(chǔ)。3.講解與討論：教師引導(dǎo)學(xué)生對成語“刻舟求劍”進(jìn)行講解，講解成語的含義、用法，并與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生從故事中感悟到環(huán)保意識。解析：講解與討論環(huán)節(jié)是學(xué)生理解成語含義和用法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，能夠讓學(xué)生深入理解成語的含義和用法，并從故事中感悟到環(huán)保意識。4.實踐情景引入：教師創(chuàng)設(shè)實踐情景，讓學(xué)生思考在實際生活中如何運用環(huán)保意識，如節(jié)約用水、減少廢物等。解析：實踐情景引入環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生將環(huán)保意識運用到實際生活中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，能夠讓學(xué)生更加深入地理解環(huán)保的重要性，并激發(fā)學(xué)生采取行動保護(hù)環(huán)境的動力。5.例題講解：教師通過例題，讓學(xué)生學(xué)會如何運用成語“刻舟求劍”進(jìn)行表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生運用環(huán)保意識進(jìn)行思考。解析：例題講解環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)會如何運用成語進(jìn)行表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何運用成語進(jìn)行表達(dá)，并運用環(huán)保意識進(jìn)行思考。6.隨堂練習(xí)：學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，運用成語“刻舟求劍”進(jìn)行表達(dá)，并思考環(huán)保問題。解析：隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的練習(xí)，能夠檢驗學(xué)生對成語的理解和運用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。三、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：成語：刻舟求劍含義：比喻做事不知變通，方法不對頭，勞而無功。用法：主語+刻舟求劍+賓語四、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：以“成語里的環(huán)保意識”為主題，寫一篇短文，可以是故事、日記、議論文等形式，要求運用成語“刻舟求劍”并進(jìn)行環(huán)保思考。五、課后反思及拓展延伸1.課后反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。2.拓展延伸：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更多的成語故事和實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考環(huán)保問題，提高學(xué)生的環(huán)保意識。同時，教師可以組織一些實踐活動，如環(huán)保主題活動、實地考察等，讓學(xué)生親身體驗環(huán)保的重要性，從而更好地將環(huán)保意識融入到日常生活中。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解成語故事時，教師應(yīng)該使用生動形象的語言，語調(diào)變化豐富，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解環(huán)保意識時，教師應(yīng)該語氣堅定，表達(dá)出環(huán)保的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保問題。2.時間分配：教師應(yīng)該合理分配時間，確保學(xué)生有足夠的時間自主閱讀故事，參與講解與討論環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨堂練習(xí)。在時間分配上，可以適當(dāng)延長實踐情景引入和作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間，以確保學(xué)生能夠充分理解和運用成語和環(huán)保意識。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維。在提問時，教師應(yīng)該注重問題的開放性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。4.情景導(dǎo)入：教師可以通過創(chuàng)設(shè)實踐情景，將學(xué)生帶入實際生活中，讓學(xué)生思考如何運用環(huán)保意識。通過情景導(dǎo)入，學(xué)生能夠更加深入地理解環(huán)保的重要性，并激發(fā)學(xué)生采取行動保護(hù)環(huán)境的動力。5.教案反思：教師在課后應(yīng)該