小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的層次性課題小結(jié)

《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的層次性》課題階段小結(jié)黃崗中心小學(xué)曾元華近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，我通過對大量課前內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析、歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端：一、作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀弊端形式上1.單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練；2.要求單獨完成，強調(diào)獨立思考，缺少合作性；3.作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。內(nèi)容上1.機械重復(fù)地抄寫生字、詞語等；2.課后練習(xí)，配套習(xí)題一律寫在作業(yè)本上。方式上1.面對不同學(xué)生實行無差異的作業(yè)設(shè)計。2.排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡。答案上作業(yè)答案同一化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。評價上作業(yè)評價片面性、單一性。目標(biāo)上注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。二、課題的再認識作業(yè)內(nèi)容突出趣味性我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，從以下幾個方面入手研究作業(yè)內(nèi)容的趣味性。（1）導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固，應(yīng)用所學(xué)知識，對他們進行相應(yīng)的指導(dǎo)（2）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)設(shè)計一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，演講等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（3）加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識寓含于游戲中，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課內(nèi)外共同研討。2、作業(yè)要求突出層次性教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。①作業(yè)量的分層。一個班級中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。在實驗中，我們對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認真、能力強的學(xué)生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不認真、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，就適當(dāng)增加作業(yè)量，并加大對這些學(xué)生的檢查力度。②作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，找準(zhǔn)每類學(xué)生對癥下藥，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。3、挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè)。①布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導(dǎo)學(xué)生有意識地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計。②在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運用新知識觸類旁通地解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計。③在解決學(xué)生的疑問時還要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計。4、作業(yè)設(shè)計加強綜合性①加強作業(yè)設(shè)計與其它學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，如教《老師，您好》布置學(xué)生給老師唱一首《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》等作業(yè)。②在作業(yè)完成過程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的力量更出色地完成作業(yè)。三、取得的成績與不足（一）此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.個性化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。2.作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3.對于改進教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學(xué)能力。4.個性化的作業(yè)設(shè)計對于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。個性化的作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的，因此，適合每個學(xué)生。（二）研究雖然取得了一定的成績，但也有很多問題需要進一步研究、探討：1.由于時間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。2.學(xué)無止境，關(guān)于個性化作業(yè)設(shè)計方面的理論，本人還需進一步加強。3.我們學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無力關(guān)心。長期以來，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要