遼寧省鐵嶺市私立求實中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期中試題含解析

PAGE25-遼寧省鐵嶺市私立求實中學(xué)2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期期中試題（含解析）（考試時間：150分鐘試卷滿分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀(36分)（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文宇，完成文后小題?！都t樓夢》與中國文化周汝昌晚清有一個姓陳號蛻庵的學(xué)者曾指出曹雪芹的《紅樓夢》不是一部小說，而應(yīng)當(dāng)歸入子部。我覺得這個人實在了不得，歸入子部，等于說《紅樓夢》不是傳統(tǒng)觀念中的野史或“閑書”，而是一部思想巨著。在晚清能有這樣的相識是特別難得的，惋惜這在當(dāng)時并沒有引起人們的足夠留意與重視。他說的“子部”，就是指我們中華文化體現(xiàn)于書冊形式上的“四部”“四庫”：經(jīng)、史、子、集中的“子”類，皆為古代大思想家的論說，亦即“諸子百家”的“子”。這就點明白《紅樓夢》的巨大的文化蘊涵。這是敏銳的文化視力與灼見，特別重要。何謂“文化”？“文”，大家都懂得，那么這一個“化”字如何理解呢？“化”即感化、教化、潛移默化、春風(fēng)化雨之“化”，而且古時以異族學(xué)習(xí)漢文化為“歸化”。要想感受中華文化的魅力，必需先學(xué)會“咬文嚼字”?！耙慕雷帧笔侵袊幕罡咧辰?。舉個例子來說，大家都記得甄士隱與賈雨村，但有誰記得他們二人的名字？賈雨村，名“化”，取“春風(fēng)化雨”之意，表字“雨村”。甄士隱，名“費”。《四書》中有句曰：“君子之道費而隱”，故名“費”，字“士隱”。在雪芹時代，讀書識字之人一看都懂，又有義理又好玩味，而且還諧音，有雙關(guān)妙語的匠心。這是獨特的漢語文之魅力！我認為漢字是人類最高才智的結(jié)晶。中華文化的特征有兩大條主脈：一條是“仁義”二字，這是自修待人之道，是孔孟之道的精髓；另一條是才情靈秀之氣，正是這才氣才智凝聚成為一部中國文學(xué)史。懂了這兩端，再看《紅樓夢》，體現(xiàn)的也主要就是這兩大方面。即：人際交往、社會倫理、道德仁義與才情靈秀之氣所締造的精神事業(yè)。有人問我探討紅學(xué)多年的體會是什么，就是兩個字———“沁芳”?！扒叻肌倍钟钟泻沃卮笠饬x，值得探討五六十年始明嗎？這是因為：大觀園的一條命脈是沁芳溪，而全部軒館景色都是沿著此溪的曲折而布置的，是故沁芳亭、沁芳橋、沁芳閘，都采此名。《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”一回寫到寶玉與眾清客穿過“曲徑通幽處”，見到園中一帶清流瀉于石隙之下。賈政欲因水取名為“瀉玉”，但寶玉認為“瀉”字不雅，提議名為“沁芳”?！扒叻肌边@個奇妙的名字的取義當(dāng)源于王實甫的《西廂記》，鶯鶯上場時那段唱詞：“花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)?！薄胺肌奔础奥浠ā?，“沁”即“浸于水”，正是《西廂》“花落水流紅”的“濃縮”和“重鑄”——它標(biāo)出了全書的巨大悲劇主題，即“千紅一窟（哭）”、“萬艷同杯（悲）”字面“香艷”，內(nèi)涵沉痛。這就是漢字語文的精髓之表現(xiàn)。假如你不懂《紅樓夢》與我們的文化的關(guān)系，你又怎能懂得它的價值意義，又怎能領(lǐng)悟觀賞它的意境之奇妙呢？注：紅學(xué)，即探討《紅樓夢》學(xué)問，五四運動前后，紅學(xué)作為一門肅穆學(xué)問堂而皇之步入學(xué)術(shù)之林，與甲骨學(xué)、敦煌學(xué)并稱20世紀三大顯學(xué)。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）A.陳蛻庵是一個很有文化視力的學(xué)者，在晚清這個時代就看出了《紅樓夢》是一部思想巨著，惋惜始終沒有引起人們的留意與重視。B.《紅樓夢》里有甄士隱和賈雨村這兩個人物，他們的名字有義理又好玩味，而且還利用諧音，有雙關(guān)妙語的匠心，是中國文化的體現(xiàn)。C.《紅樓夢》是一部宏大而不朽的著作，它是人際交往、社會倫理、道德仁義與才情靈秀之氣所締造的精神事業(yè)，體現(xiàn)了中華文化的主脈。D.《紅樓夢》里“沁芳”這個奇妙的名字，取義于《西廂記》“花落水流紅”句，標(biāo)出了全書的巨大悲劇主題，字面“香艷”，內(nèi)涵沉痛。2.【小題2】下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）A.經(jīng)、史、子、集中的“子部”收集的都是古代大思想家的論說，而在傳統(tǒng)觀念中小說是野史或“閑書”，是不能收在“子部”的。B.作者用舉例的方法來說明“文化”的“化”，指出這里的“化”就是“春風(fēng)化雨”“潛移默化”的“化”，意在突出“化”對人的感化和教化作用。C.漢字是人類最高才智的結(jié)晶，要感受中華文化的魅力，必需學(xué)會“咬文嚼字”，要了解《紅樓夢》里的中國文化，要從探討人名起先。D.觀賞《紅樓夢》的意境之奇妙，探尋其價值意義，須要先懂得《紅樓夢》與中國文化的關(guān)系，體會《紅樓夢》的文化蘊涵。3.【小題3】依據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（）A.中國文化在表現(xiàn)形態(tài)上是多種多樣、不拘一格的，經(jīng)、史、子、集的分類就是中華文化在書冊形式上的體現(xiàn)。B.中華文化博大精深，其特征有兩條主脈：一是仁義，二是才情靈秀之氣，正是這才氣才智凝聚成一部中國文學(xué)史。C.《紅樓夢》有巨大的文化底蘊，它與中國文化的關(guān)系，主要體現(xiàn)在獨特的漢語的魅力上，甄士隱等人的名字就表現(xiàn)了漢字語文的精髓。D.紅學(xué)是一門肅穆學(xué)問，并不是隨意解讀《紅樓夢》，而是以其獨特的視角探究和考證原著的思想文化內(nèi)涵?！敬鸢浮?.A2.C3.C【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和概括信息的實力。題干的表述一般為“對文章有關(guān)內(nèi)容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)分，答題時留意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，找尋微小的差別，A項是對文章第一段內(nèi)容的理解概括，概括的時候?qū)ⅰ安]有引起人們的足夠留意與重視”理解為“始終沒有引起人們的留意與重視”，這是曲解文意?？键c定位：篩選并整合文中的信息。實力層級為分析綜合C。【2題詳解】試題分析：題干要求選出“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，這是考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的實力。首先閱讀選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區(qū)分，答題時留意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對讀，找尋微小的差別，C項是對第三段的概括，作者列舉人名，意在說明“咬文嚼字”是中國文化最高之境界，而不是說“要了解《紅樓夢》里的中國文化，要從探討人名起先”。曲解文意?？键c：篩選并整合文中的信息。實力層級為分析綜合C?！?題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生理解作者觀點的實力。這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心愿思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時留意對全文的綜合理解，然后比照選項找尋微小的差別。C項無中生有，“主要體現(xiàn)在獨特的漢語的魅力上”說法于文無據(jù)，“而且古時以異族學(xué)習(xí)漢文化為“歸化”。要想感受中華文化的魅力，必需先學(xué)會‘咬文嚼字’”“這是獨特的漢語文之魅力！我認為漢字是人類最高才智的結(jié)晶”，意在說明“咬文嚼字”是中國文化最高之境界，并不能說“主要體現(xiàn)在獨特的漢語的魅力上”。考點：分析概括作者在文中的觀點看法。實力層級為分析綜合C。(二)好用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：早在20世紀40年頭，葉圣陶就提出了“讀整本的書”的觀點。2011年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！碑?dāng)前，“部編本”中小學(xué)語文教科書，更是“把課外閱讀納入教材體制”，不斷加強對讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。整本書閱讀得到了很多老師的重視，但是有的老師卻缺乏語文的學(xué)科意識和肯定的諦視眼光，把語文看作是無所不包的學(xué)科，不作邊界設(shè)定，什么材料都舉薦，比如《博物》《清朝十二帝》《世界名畫背后的故事》等，而語文的文學(xué)名著等讀本偏偏被晾在了一邊。明顯，《博物》是科學(xué)學(xué)科該讀的，《清朝十二帝》是歷史學(xué)科該讀的，《世界名畫背后的故事》是美術(shù)學(xué)科該讀的?，F(xiàn)在的學(xué)科分工已經(jīng)很細，每個學(xué)科都應(yīng)堅守自己的崗位，都應(yīng)有本學(xué)科的整本書閱讀。舉薦閱讀不是語文老師的“獨擔(dān)之任”，而是每個學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”。只有各科老師都擔(dān)當(dāng)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會全面而豐厚。（摘編自《整本書閱讀指導(dǎo)需”三棄三重”》，《中國教化報》2024年6月4日）材料二：新頒布的《一般中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將“整本書閱讀與研討”作為必修課8學(xué)分中的1學(xué)分固定下來，足見對整本書閱讀的重視。然而，怎樣理解和踐行整本書閱讀，目前還處在一種比較盲目的狀態(tài)。在實際教學(xué)的過程中，存在兩種錯誤的傾向。一是把整本書閱讀混同于單篇課文的教學(xué)，占用大量的課內(nèi)時間進行整本書的解讀和探討。須知語文教學(xué)的課時支配是有限的，不行能騰出很多時間進行整本書閱讀，因此，整本書閱讀應(yīng)當(dāng)課內(nèi)外相結(jié)合，且主要是一種課外閱讀。對于中學(xué)生而言，由于“整本書閱讀與研討”被列入學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此可以多用一些課時來完成，但也不宜像單篇課文那樣，進行細化的解讀。二是對學(xué)生課外的整本書閱讀限制得太死，甚至對閱讀的書目也做了嚴格的規(guī)定。古今中外的經(jīng)典之作不行勝數(shù)，為什么不能閱讀“指定書目”之外的作品呢？語文的涵蓋面特別廣泛，那些“非語文的讀本”莫不與語文有著親密的關(guān)系，通過廣泛涉獵，不僅能增長學(xué)問，而且有助于語文水平的提高。很多作家都有過讀“雜書”的經(jīng)驗。因此，語文老師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學(xué)科的“一畝三分地”，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。（摘編自《整本書閱讀不應(yīng)過于“課程化”》，中國教化新聞網(wǎng)2024年12月3日）材料三：從閱讀規(guī)律、教學(xué)規(guī)律動身，拿捏尺度，是整本書閱讀的當(dāng)務(wù)之急。但是在詳細實施過程中，還有很多難題待解。如何開展整本書閱讀？走進教學(xué)現(xiàn)場，老師要處理好講解和活動的關(guān)系。老師應(yīng)當(dāng)對作品的關(guān)鍵處、難解處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要留意避開不顧學(xué)生實際的“自我沉醉”。把學(xué)生發(fā)言放在前面，耐性傾聽學(xué)生的觀點，不輕易給出自己的答案，用評價學(xué)生發(fā)言吸引學(xué)生留意。同樣，不妨拓展教學(xué)資源，豐富活動樣式，但應(yīng)始終堅持以文本分析、文獻閱讀、問題探究和論文寫作等靜態(tài)活動為基礎(chǔ)。須要強調(diào)的是，老師的講解不僅在課上，課后的特性化指導(dǎo)也特別重要。如何開展整本書閱讀的評價？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評價。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀，邊批注，記錄閱讀的發(fā)覺。前者有利于駕馭學(xué)問，提高記憶力和表達實力；后者有利于激發(fā)靈感，培育發(fā)覺問題的實力。其次，留意寫作成果的評價。適當(dāng)布置仿寫、鑒賞論文等寫作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等維度做好點評，以提高學(xué)生的寫作水平。再次，激勵學(xué)生自我評價和相互評價，不妨引入紙筆測試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互出題，相互檢測，相互評閱。上述評價聚焦應(yīng)試和素養(yǎng)的“交集”，把學(xué)生短期需求和終身閱讀的關(guān)鍵實力統(tǒng)一起來，不失為“兩難”之中的“兩全”之策。（摘編自《指導(dǎo)“整本書閱讀”關(guān)鍵是拿捏尺度》，《光明日報》2024年11月26日）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.“整本書閱讀”從提出觀點到納入教材體制，經(jīng)驗了斷層式發(fā)展，也導(dǎo)致實際操作中出現(xiàn)一些困難，因此很有必要加強引領(lǐng)力度。B.語文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點，是有學(xué)科邊界的。作為語文老師應(yīng)留意指導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，而不能什么材料都舉薦。C.語文老師應(yīng)具有開闊的視野，不要過度限制學(xué)生課外閱讀的書目，允許學(xué)生讀一些健康有益的非語文的讀本，這有利于學(xué)生提高語文水平。D.老師在“整本書閱讀”教學(xué)中的一個重要職責(zé)就是擅長傾聽，而不要作不顧學(xué)生實際的自我沉醉式的講解，先讓學(xué)生發(fā)言，并留意評價學(xué)生的發(fā)言。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.目前對如何理解和踐行“整本書閱讀”存在相識不清的狀態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了錯誤傾向，但也有解決的方法。B.一般來說，“整本書閱讀”留意課內(nèi)外結(jié)合的同時又向課外閱讀側(cè)重。而中學(xué)階段因?qū)W習(xí)任務(wù)須要，應(yīng)當(dāng)向課內(nèi)講解傾斜。C.開展“整本書閱讀”評價，能有效兼顧學(xué)生短期和長期需求，評價過程既利于學(xué)生應(yīng)試，也利于實力培育，是一個很好的途徑。D.三則材料側(cè)重點不同，但都關(guān)注“整本書閱讀”存在的問題，也提出了一些解決方法，有肯定的指導(dǎo)意義。6.請結(jié)合材料內(nèi)容，簡述有效開展整本書閱讀教學(xué)須要老師做哪些努力?！敬鸢浮?.A5.B6.①各科老師都應(yīng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀；②將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下特性化指導(dǎo)相結(jié)合；③在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍；④重視對學(xué)生整本書閱讀的評價。【解析】【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實力。解答此類題目，首先要細致審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后閱讀選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進行比對，做出推斷。A選項“經(jīng)驗了斷層式發(fā)展”無中生有，于文無據(jù)；“因此很有必要加強引領(lǐng)力度”強加因果，與前文的題干夠不成因果關(guān)系。故選A。【5題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實力。解答此題時要在原文中找對應(yīng)句。先在選項中選定須要“定位”的關(guān)鍵詞語，依據(jù)選定的“關(guān)鍵詞”找尋、確定選項在原文中的對應(yīng)句。然后將選項與對應(yīng)句進行比較，比較選項和對應(yīng)句時，應(yīng)找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項，否則是錯誤選項。B選項曲解文意，“應(yīng)當(dāng)向課內(nèi)講解傾斜”錯誤，依據(jù)原文“因此可以多用一些課時來完成，但也不宜像單篇課文那樣，進行細化的解讀”可知，不代表向課內(nèi)傾斜，也不存在“應(yīng)當(dāng)”。故選B?！?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的篩選和歸納實力。解答此類題型，考生通讀全部材料，然后依據(jù)題目要求對材料進行篩選整合。此題要求結(jié)合材料分析，由原文“只有各科老師都擔(dān)當(dāng)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會全面而豐厚”可知各科老師都應(yīng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀；由“老師應(yīng)當(dāng)對作品的關(guān)鍵處、難解處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要留意避開不顧學(xué)生實際的‘自我沉醉’”和“老師的講解不僅在課上，課后的特性化指導(dǎo)也特別重要”可知老師應(yīng)當(dāng)將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下特性化指導(dǎo)相結(jié)合；由原文“語文老師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學(xué)科的‘一畝三分地’，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍”可知老師在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍；由原文“如何開展整本書閱讀的評價？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評價”可知老師重視對學(xué)生整本書閱讀的評價。【點睛】對文章內(nèi)容的篩選和歸納，首先閱讀選項標(biāo)敏感點，敏感點就是題干要求的“內(nèi)容”“藝術(shù)特色”等。其次回來原文找對應(yīng)句，依據(jù)選項內(nèi)容回來原文找尋對應(yīng)句，篩選信息類要留意是否變更了原文推斷，評價賞析類的選項要特殊關(guān)注標(biāo)注的敏感點是否有原文依據(jù)。最終解除定答案，依據(jù)“學(xué)問性錯誤”優(yōu)先的原則，先將有“學(xué)問性錯誤”的選項選擇出來，然后再考慮賞析不當(dāng)?shù)倪x項，最終確定答案。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下列小題。菜園沈從文玉家菜園出白菜，因為種子特殊，本地任何種菜人所種的都沒有那種大卷心。這緣由從姓上可以明白，玉姓原本是旗人，菜是當(dāng)年從北京帶來的菜。玉太太和她的兒子靠賣菜過日子，從今玉家菜園在本縣成為人人皆知的地方了。菜園二十畝地，除了白菜還種了不少其他蔬菜，使本城人一年任何季節(jié)都可得到極好的蔬菜。玉太太還把白菜制成各樣干菜，根、葉、心各用不同方法制作成各種不同味道。也便因此，收入數(shù)目不小。十年來，因禍得福，慢慢成為小康之家了。本地新興紳士階級，因切齒過去旗人的行為，極看不起旗人，如今又是賣菜，很少同這家來往，但這人家卻依舊受人相當(dāng)敬重。夏日薄暮，玉太太拿把宮扇，在菜園外小溪邊站立納涼。兒子侍立在身邊。兩人常常緘默著半天不說話，聽柳上晚蟬拖長了聲音飛去，或者聽溪水聲音。做母親的想著古人的詩歌，可想不起誰曾寫下形容晚天如落霞孤鶩一類好詩句。又總覺得有人寫過這樣恰如其境的好詩。兒子二十二歲生日那天，做母親的備了酒席，到晚來兩人對坐飲酒。窗外就是菜園，時正十二月，大雪剛過，園中一片白。已經(jīng)摘下還未落窖的白菜，全成堆的在園中，白雪蓋滿，正像一座座大墳?！澳憬袢諠M二十二歲，不單是天下變得不同，就是我們家中，也變得真可怕。我今年五十，人也老了。終于把你教養(yǎng)成人，玉家不至于絕了香火。你爹若在世，就太好了?！?/p>

聽說“母親也老了”這類話的少琛，不知如何，忽想起一件心事來了。①他蓄了許久的意思今日才有機會說出。他說他想去北京。北京方面他有一個舅父，聽說在旗章胡同開鋪子，生意不惡。聽說兒子要到北京去，做母親的好像稍稍吃了一驚。這驚異是兒子料得到的，正因為不情愿使母親驚異，所以直到最近才說出來。然而她也掛念著那胞兄的。“你去看看你三舅，還是做別的事？”“我想讀點書。”“我們這人家還讀什么書？世界每天變，我真怕。”“我去三個月又回來，也說不定?！雹凇耙?，我不阻礙你。你希望走走就走走，只是書，不讀也不什么要緊。像我們這種人，學(xué)問多，也是災(zāi)難！”

這婦人這樣慨乎其言的說后，問他預(yù)備過年再去還是到北京過年。兒子說趕考試，還是年前走好，且趁路上清靜，也極難得。

時間過了三年。玉家菜園還是玉家菜園。地方一切新的變故甚多，伴同革命，北伐……于是很多青壯年死到野外。……于是北京改成了北平。

當(dāng)母親接到了兒子的一封信，說本學(xué)期終了可以回家來住一月時，高興極了。

兒子如期回來了。更出于意外叫人驚喜的，是同時還有一個新媳婦回來。這事情直到進了家門母親才知道，做母親的好像人年輕了十歲。

因為媳婦特殊愛菊花，今年回家，擬定看過菊花，方回北平，所以做母親的特殊令工人留出一塊地種菊花，母親見一對年輕人，在菊圃邊料理菊花，便做著一種無害于事極其合理的祖母的幻夢。兒子同母親正說北平如何栽培菊花的，突然縣里有人來說，有點事情，請兩個年青人去談一談。來人連洗手的暇裕也沒有留給主子，把一對年青人就“請”去了。從今一去，便不再回家了。做母親的當(dāng)時縱稍稍驚訝，也仍舊沒有想到此后事情。

其次天，做母親的已病倒在床，原來兒子同媳婦，已與三個因其他原故而得著同樣災(zāi)難的青年人，陳尸到教場的一隅了。

做母親的為這種意外不幸暈去數(shù)次，卻并沒有死去。兒子雖如此死了，辦理善后，罰款，具結(jié)，她還有很多事得做。

三天后大街上貼了告示，才使她同本城人同時知道兒子原來是共產(chǎn)黨。仿佛還虧得衙門中人因為想到要白菜吃，才把老的留下來，也沒有把菜園產(chǎn)業(yè)全部充公。這樣端詳著苦笑的老年人，不應(yīng)當(dāng)就死去，還得經(jīng)營菜園才行。她于是仍舊賣菜，活下來了。

玉家菜園或者終有一天會改作玉家花園，因為園中菊花多而且好，有地方紳士和新貴強借作宴客的地方了。

玉家菜園從今簡直成了玉家花園。內(nèi)戰(zhàn)不興，天下太平，到秋天來地方有勢力的紳士在園中宴客，吃的是園中所出產(chǎn)的蔬菜，喝著好酒，同賞菊花。因為賞菊，大家在興頭中必賦詩，有祝主子有功國家，多福多壽，比之于古人某某高雅切題的好詩，有吟誦玉太太寫的賣菜媼對于舊事加以感嘆的好詩，名士偉人，相聚一堂，人人盡歡而散，扶醉歸去。玉家菜園改稱玉家花園，是主子在兒子死去三年后的事。這婦人緘默孤獨的活了三年。到兒子生日那一天，天落大雪，想這樣活下去日子已夠了，春天同秋天不用再來了，把一點家產(chǎn)全分派給幾個工人，突然用一根絲絳套在頸子上，便縊死了。一九二九年夏7.下列選項中，對課文內(nèi)容的分析不正確的一項（）A.文中劃線①句表現(xiàn)了兒子既憧憬去北京讀書又對離開母親感到不舍，同時也擔(dān)憂母親不允許他去。B.文中劃線②句采納語言描寫，玉太太表面上同意兒子去北京，事實上是想阻攔兒子，不讓他離開家，留在自己身邊。C.沈從文先生擅長營造物我交融、情隨景生的抒情意境，文中菜園夏日晚景的描寫,洋溢著溫馨、安靜的氣氛，搖曳著散文的風(fēng)姿。D.課文最終一段“天落大雪，想這樣活下去日子已夠了”，渲染了一種悲涼的氣氛，示意著人物凄慘的命運，預(yù)示著玉太太的悲劇結(jié)局。8.簡要分析玉太太形象特點。9.小說以“菜園”為標(biāo)題有何意蘊？請結(jié)合文本分析【答案】7.B8.①擅長經(jīng)營，心靈手巧：除了白菜還種了不少其他蔬菜。且能把白菜制成各樣干菜，根、葉、心各用不同方法制作成各種不同味道；②敬重孩子：不阻攔兒子去北京；③有文化：能寫詩；④洞察人生：對外界變更和生活很了解。9.①菜園表達了作者對奇妙人性、恬淡安靜志向鄉(xiāng)村生活（或田園牧歌生活）的追求。②菜園改稱花園反襯了現(xiàn)實生活的無奈和玉家凄慘的命運。③寄予了作者希望掌控命運，對奇妙人情人性的堅守。【解析】【7題詳解】本題考查對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析實力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時留意找尋這些硬傷。B項，“玉太太表面上同意兒子去北京，事實上是想阻攔兒子，不讓他離開家，留在自己身邊”理解錯誤。劃線②主要表現(xiàn)了玉太太身為旗人因戰(zhàn)亂而命運變遷的感傷，對平穩(wěn)平定生活的期盼。故選B?！?題詳解】本題考查對人物形象的把握實力。分析人物形象時，主要通過人物的干脆描寫（語言、行動、心理、肖像、細微環(huán)節(jié)、神態(tài)），以及間接烘托（環(huán)境、情節(jié)、人物的襯托）來分析人物的性格特征以及形象特點。解答此題，先概括人物的性格品質(zhì)特點，再結(jié)合文本詳細分析。第一節(jié)中“除了白菜還種了不少其他蔬菜。且能把白菜制成各樣干菜，根、葉、心各用不同方法制作成各種不同味道”，表明她擅長經(jīng)營，心靈手巧。第十二節(jié)“要去，我不阻礙你。你希望走走就走走”，她不阻攔兒子去北京，表明她對兒子的敬重。其次節(jié)“做母親的想著古人的詩歌，可想不起誰曾寫下形容晚天如落霞孤鶩一類好詩句。又總覺得有人寫過這樣恰如其境的好詩?！彼娖婷畹木跋螅闹邢胫湃说脑姼?，表明她讀過書，有文化。第十節(jié)“我們這人家還讀什么書？世界每天變，我真怕?！钡谑?jié)“像我們這種人，學(xué)問多，也是災(zāi)難！”表明她對外界變更和生活很了解，洞察人生。【9題詳解】本題考查探究小說標(biāo)題意蘊的實力。解答此類題目，首先應(yīng)抓關(guān)鍵詞，關(guān)注文中照應(yīng)標(biāo)題、點明標(biāo)題的文字，理解題目的本意，然后留意它在文中是否有指代意義或比方象征意義，還要留意它在表面含義之外是否有語意雙關(guān)或文章主旨（情感）意義。玉家菜園已改稱玉家花園，花園是菜園被鄉(xiāng)紳強行占去的后改的名，反襯了現(xiàn)實生活的無奈和玉家凄慘的命運。那群人在園子里吃喝、舉辦慶功宴，花園整日是喧鬧的。而當(dāng)時的菜園，玉太太和兒子過的是田園牧歌生活式的生活。以菜園為題，表達了作者對奇妙人性、恬淡安靜的志向鄉(xiāng)村生活的憧憬。盡管被鄉(xiāng)紳強占了去，但作者仍以“菜園”為題，這其中寄予了作者希望掌控命運，對奇妙人情人性的堅守?！军c睛】分析人物形象（性格特點）的方法。步驟一：細致審題，明確方向。（1）是概括還是分析?！案爬ā鳖}只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文本內(nèi)容做說明。（2）是性格特點還是形象特點?！靶蜗蟆币辉~應(yīng)大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時不要遺忘人物的身份、地位、職業(yè)等因素。若問的只是“特點”，則略等同于形象特點。步驟二：總體把握，劃句分析。確定作者感情傾向是褒是貶是頌揚還是諷刺。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文字，完成各題。舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱。初從高祖起豐，攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人。項羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯見項羽，謝無有閉關(guān)事。中酒，亞父謀欲殺沛公。樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入營。項羽曰：“壯士?！辟n之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復(fù)飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人言，與沛公有郤，臣恐天下解，心疑大王也?！表椨鹨嘁蛩煲?，無誅沛公心矣。是日微噲入營譙讓項羽，沛公事幾殆。項羽既死，漢王為帝，以噲堅守戰(zhàn)有功，益食八百戶。楚王韓信反，噲從至陳，取信，定楚。更賜爵列侯，與諸侯剖符，世世勿絕，食舞陽。以將軍從高祖攻反韓王信于代。自霍人以往至云中，與絳侯共定之，益食千五百戶。因擊陳豯與曼丘臣軍，戰(zhàn)襄國，破柏人，降定清河、常山凡二十七縣，殘東垣，遷左丞相。噲以呂后女弟呂媭為婦，故其比諸將最親。先黥布反時，高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳、灌莫敢入。十余日，噲乃排闥直入，大臣隨之。上獨枕一宦者臥。噲流涕曰：“始陛下與臣等起豐沛，定天下，何其壯也！今日下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎！且陛下獨不見趙高之事乎？”高帝笑而起。其后盧綰反，高帝使噲以相國擊燕。是時高帝病甚人有惡噲黨于呂氏即上一日晏駕則噲欲以兵盡誅戚氏趙王之屬。高帝聞之大怒，乃使陳平載絳侯代將，而即軍中斬噲。陳平畏呂后，執(zhí)噲詣長安。至則高祖已崩，呂后釋噲，使復(fù)爵邑。孝惠六年，樊噲卒，謚為武侯。太史公曰：“吾適豐沛，問其遺老，觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，異哉所聞！方其鼓刀屠狗賣繒之時，豈自知附驥之尾，垂名漢廷，德流子孫哉？”10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.是時高帝病甚／人有惡噲／黨于呂氏／即上一日晏駕／則噲欲以兵盡誅戚氏趙王之屬。B.是時高帝病甚／人有惡噲／黨于呂氏即上／一日晏駕／則噲欲以兵盡／誅戚氏趙王之屬。C.是時高帝病甚／人有惡噲黨于呂氏／即上一日晏駕／則噲欲以兵盡誅戚氏趙王之屬。D.是時高帝病甚／人有惡噲黨于呂氏／即上一日晏駕／則噲欲以兵盡／誅戚氏趙王之屬。11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“臣”，最初指男性奴仆，后成為君主時代官吏和百姓的統(tǒng)稱。B.“禁中”，也稱“禁省”、“禁內(nèi)”、“宮禁”等，古時指帝王居住的皇宮之內(nèi)，因?qū)m中禁衛(wèi)森嚴，臣下不得隨意出入，故由此稱。C.“黥布”的“黥”是姓。黥布當(dāng)時跟從項羽，后歸順劉邦。D.古代專用于指帝王、天子、太后之死為“崩”?！白洹笔菍Ｓ糜谥复蠓蚧蛳喈?dāng)于大夫及其以上的高級官員的死，唐代以后“卒”則用作“死”的通稱。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()A.樊噲和高祖劉邦是同鄉(xiāng)，一起先依靠屠狗謀生，后來做了沛公的侍從，跟從沛公去赴項羽設(shè)下的鴻門宴，他手持鐵盾守在營外，以備不測。B.劉邦當(dāng)了皇帝以后，樊噲憑借戰(zhàn)功，多次增加封邑，又憑借戰(zhàn)功，官至左丞相。后來娶了呂后的妹妹，因此和其他的將領(lǐng)相比他和皇帝的關(guān)系最親近。C.劉邦臥病宮中，不見朝臣，精神乏累。樊噲直入宮內(nèi)，以趙高篡權(quán)的教訓(xùn)，勸服劉邦，使劉邦精神振作起來。D.司馬遷在最終的爭論中，對樊噲等人從一般平民通過自己的努力使自己名垂?jié)h廷、恩德惠及子孫表示驚異，表達了作者對這些人物的贊美。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）項羽亦因遂已，無誅沛公心矣。是日微樊噲奔入營譙讓項羽，沛公事幾殆。（2）且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎？【答案】10.C11.C12.D13.（1）項羽于是就作罷，不再有誅殺劉邦的想法。這一天假如不是樊噲闖入營帳指責(zé)項羽，沛公的事情就會危急了。（2）況且您病得不輕，大臣們都驚惶失措，您又不愿接見我們這些人來探討國家大事，莫非您只想和一個宦官訣別嗎？【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的實力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要留意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般狀況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語假如是形容詞，謂語后可停頓；假如是動詞，賓語后可以停頓；同時還要留意結(jié)構(gòu)上的對稱等。這段話的大意是：這時高帝病得很重，有人中傷說樊噲和呂氏勾結(jié)，假如皇上一旦駕崩，那么樊噲就會率領(lǐng)軍隊全部殺盡戚夫人和趙王這些人?！叭擞袗簢堻h于呂氏”中，“惡”的賓語是“噲黨于呂氏”，即“樊噲和呂氏勾結(jié)”，而不是“樊噲”；“即上一日晏駕”中，“即”表示假設(shè)，假設(shè)的是“上一日晏駕”，即“皇上一旦駕崩”；依據(jù)以上兩點分析，解除AB；另外，“以兵”，是率領(lǐng)軍隊的意思，“盡誅戚氏趙王之屬”，是全部殺盡戚夫人和趙王這些人的意思，它們的主語都是“噲”，因此，“則噲欲以兵盡誅戚氏趙王之屬”連在一起，意思是“那么樊噲就會率領(lǐng)軍隊全部殺盡戚夫人和趙王這些人”，解除D。故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對古代文化常識的駕馭實力?？忌匠Ｒ粢馕幕ＷR的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，須要分門別類，進行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識，依據(jù)文意細致甄別正誤。C項，“黥布”的“黥”不是姓?！镑簟?，是古代的一種刑罰，即墨刑，是古代五刑之一。即用刀刻犯人額頰等處，再涂上墨，作為懲處的標(biāo)記。黥布是受過刑的人，所以司馬遷這樣稱他，他本名為英布。故選C?！?2題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的實力。解答此類題目，首先要看清題干要求，快速找出選項對應(yīng)的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。D項，“通過自己的努力使自己名垂?jié)h廷”，說法錯誤；因為原文中“附驥之尾”的意思是“依附他人而成名”。故選D。【13題詳解】本題考查翻譯文中句子的實力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，依據(jù)翻譯六字訣：換、調(diào)、補、刪、留、變的方法做到字字落實。留意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。第一句得分點：已，停止，作罷；微，假如沒有，假如不是；譙讓，指責(zé)，責(zé)怪；殆，危急。譯為：項羽于是就作罷，不再有誅殺劉邦的想法。這一天假如不是樊噲闖入營帳指責(zé)項羽，沛公的事情就會危急了。其次句得分點：見，接見，召見；顧，莫非；獨，只；絕，訣別。譯文：況且您病得不輕，大臣們都驚惶失措，您又不愿接見我們這些人來探討國家大事，莫非您只想和一個宦官訣別嗎？【點睛】文言文翻譯的原則一般是：直譯為主，意譯為輔。詳細方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。“留”，就是保留，保留一些不須要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，敏捷譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)學(xué)問，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、留意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，依據(jù)上下文語境，推敲斷定說明即可。譯文：舞陽侯樊噲，是沛縣人，以殺狗賣狗肉為生，曾經(jīng)和漢高祖一起隱藏在鄉(xiāng)間。當(dāng)時跟從高祖在豐縣起兵，攻取了沛縣。高祖做了沛公，就以樊噲為舍人。項羽在戲下，想要攻打沛公。沛公帶著一百多人馬通過項伯來見項羽，告知項羽沒有閉關(guān)的事情。喝酒到中間的時候，亞父謀劃想要殺掉沛公。樊噲守在營賬外，聽說狀況緊急，就持著鐵盾進入營帳。項羽說：“壯士?！庇谑琴p賜給樊噲卮酒彘肩。樊噲飲酒之后，拔劍切肉吃，全吃完了。項羽說：“能再喝灑嗎？”樊噲說：“我死尚且不推辭，莫非只怕一杯酒嗎！沛公先入關(guān)穩(wěn)定咸陽，在霸上陳設(shè)軍隊，就是為了等待大王。大王今日到了，卻聽信小人的讒言，和沛公之間有了嫌隙，臣擔(dān)憂天下民心渙散，不再信任大王?！表椨鹩谑蔷妥髁T，不再有誅殺劉邦的想法。這一天假如不是樊噲闖入營帳指責(zé)項羽，沛公的事情就會危急了。項羽死了以后，漢王做了皇帝，因為樊噲堅守戰(zhàn)有功，增加封邑八百戶。楚王韓信反叛，樊噲跟從高祖到了陳地，攻打韓信，安定了楚地。又賜爵列侯，和諸侯剖符（或叫剖竹。封建時代的帝王在建國之后，就會封賞有功的諸侯將士，任命將、郡守，將符節(jié)剖分為二，文臣武將各執(zhí)其一，作為信守的約證，叫做剖符。）世世代代不斷絕，又增加封邑舞陽。以將軍的身份跟從高祖到代地攻打韓信。從霍人以往到云中，與絳侯共同安定了這些地方，增加封邑到一千五百戶。趁機攻擊陳豯與曼丘臣軍，在襄國作戰(zhàn)，攻破柏人，穩(wěn)定清河、常山總共二十七個縣，摧毀了東垣，升為左丞相。樊噲娶呂后的妹妹呂媭為妻子，所以和其他的將領(lǐng)相比他和皇帝的關(guān)系最親近。起初黥布反叛的時候，高祖曾經(jīng)病得很嚴峻，厭煩見人，躺在宮中，給守門的太監(jiān)下詔不能讓群臣進宮。群臣都不敢進入。十多天后，樊噲于是打開宮門徑直闖入，大臣跟隨他一起進入?；噬溪氉哉碇粋€宦官躺著。樊噲流著淚說：起初陛下與我們在豐沛起兵，安定天下，是多么地壯烈呀！如今日下已定，又是多么地衰頹呀！況且陛下病重，大臣都很擔(dān)憂，不見您與我們謀劃國事，莫非要獨自一人和一個宦官一起過到最終嗎？況且陛下看不見趙高的事情嗎？高帝笑著坐了起來。后來盧綰反叛，高帝讓樊噲以相國的身份攻擊燕國。這時高帝病得很重，有人中傷說樊噲和呂氏勾結(jié)，假如皇上一旦駕崩，那么樊噲就會率領(lǐng)軍隊全部殺盡戚夫人和趙王這些人。高帝聽說了以后特別生氣，于是就讓陳平載著絳侯前去代替樊噲，到軍中斬殺了樊噲。陳平畏懼呂后，抓捕樊噲到了長安。到了以后高祖卻已經(jīng)駕崩，呂后釋放了樊噲，讓樊噲復(fù)原了官爵與封邑。孝惠六年，樊噲去逝，謚號是武侯。太史公說：我曾經(jīng)到過豐沛，訪問當(dāng)?shù)氐倪z老，觀看原來蕭何、曹參、樊噲、滕公居住的地方，打聽他們當(dāng)年的有關(guān)故事，所聽到的真是令人驚異呀！當(dāng)他們操刀殺狗或販賣絲繒的時候，莫非他們就能知道日后能附驥尾，垂名漢室，德惠傳及子孫嗎？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的這首唐詩，完成下面小題?？蜕岜镉袘褍墒∨f游呈幕中諸公①岑參三度為郎便白頭，一從出守五經(jīng)秋。莫言圣主長不用，其那②蒼生應(yīng)未休。人間歲月如流水，客舍秋風(fēng)今又起。不知心事向誰論，江上蟬鳴空滿耳。注：①大歷四年(769)，岑參在嘉州刺史任滿后滯留蜀中。由于戎瀘間受亂軍阻路，只好折回成都，此詩即作于成都客舍，此時離詩人去世僅四五個月的時間。②其那:那，奈何。14.下面對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.首聯(lián)“三度為郎”“一從出守”兩句自敘平生，概括了詩人的仕途經(jīng)驗。這里說“三”是言其為多數(shù)，且與下文“五”字不重復(fù)。B.頷聯(lián)承首聯(lián)訴平生感慨，“長不用”指平生不是“為郎”，便是“出守”，流露出作者不被重用卻不敢埋怨的沖突心理和對仕途的關(guān)切。C.頸聯(lián)“客舍秋風(fēng)今又起”，點出題目“客舍悲秋”，寫出了詩人借居成都客舍的情景，融凄涼的情感于蕭瑟的秋景之中。D.本詩為詩人在成都客舍向幕中諸公傾訴情懷之作，敘事抒情，感情深厚凄切，格調(diào)慷慨悲涼，讀來不禁令人唏噓長嘆。15.本詩流露出作者哪些情感？請結(jié)合文本簡要分析?！敬鸢浮?4.B15.①首聯(lián)“三度為郎”“一從出守”高度概括了詩人的仕途經(jīng)驗，飽含宦海漂泊的感嘆。②頷聯(lián)體現(xiàn)了詩人不能得到“圣主”的重用，卻能關(guān)切“蒼生”的憂國憂民的情懷?！伴L不用”指長期未被重用，但詩人的關(guān)注點在于“蒼生”，百姓未能養(yǎng)精蓄銳，安家立業(yè)，詩人擔(dān)憂。③流露出詩人對時間消逝、年老體衰的悲嘆?！氨惆最^”“如流水”“今又起”悲嘆時間消逝，人生苦短，也是悲嘆自己年老體衰。④表現(xiàn)了詩人晚年的孤獨孤獨。“心事向誰論”“蟬鳴空滿耳”表現(xiàn)了詩人有滿腹心事，卻無處傾訴的凄涼?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查是對詩歌內(nèi)容的理解及手法賞析的綜合實力。詩歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生在作答這類試題的時候要留意，首先要細致研讀詩歌內(nèi)容，然后細致辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。這樣就能很好的作答這類試題?？傊忌氈卵凶x詩句，然后將選項內(nèi)容與詩句進行比對分析，這樣就能很好的作答這類試題了。選項B，“流露出作者不被重用卻不敢埋怨的沖突心理和對仕途的關(guān)切”說法錯誤，不是“不敢埋怨”，而是沒必要埋怨，詩人的關(guān)注點在于“蒼生”，蒼生未休，詩人擔(dān)憂。故答案選B?！?5題詳解】本題考查的是對詩歌的情感賞析的實力。這類試題最重要的是細致對詩歌內(nèi)容進行理解，同時要留意抓住體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞，還要留意詩歌的創(chuàng)作背景作答知人論世。本題只要留意細致理解詩歌內(nèi)容即可：詩的開頭兩句自敘平生。"三度為郎"，詩人本有濟世之志，"為郎"和"出守"在詩人看來是難以施展志向的。"便白頭"說時間之快，有"功業(yè)悲后時，光陰嘆虛擲"的意思。其中包含"生平未得意"的感嘆。以沉重的嘆息引起全詩；詩的次二句承首聯(lián)傾訴平生感慨。"長不用"不僅指嘉州刺史秩滿后未受敘用，更主要的還是指平生不是"為郎"，便是"出守"，從未被重用過。但詩人的關(guān)注點在于"蒼生"，"蒼生未休"，詩人擔(dān)憂。"四海猶未安，一身無所適"，對"圣主"，詩人不能無怨，對"蒼生"，詩人不能不憂，格調(diào)更為沉重；第五、六句點出題目"客舍悲秋"，則是"悲秋"。對春光而興嘆，見秋風(fēng)而生悲，看似悲嘆時間消逝，實則悲嘆壯志未酬、平生失意，從而轉(zhuǎn)出正意；詩的最終兩句為詩人晚年生活的真實寫照。時至暮年，境況維艱。"窮蒼草轉(zhuǎn)深，閉門日將夕"(同上)，滿腹心事，無處傾訴，雖有江上蟬聲滿耳，卻不僅不能排遣思緒，倒反更引出無窮愁煩，恰烘托出詩人晚年的孤獨孤獨，詩歌遂在這種更為凄切沉重的情調(diào)中結(jié)束；這首詩向故友傾訴情懷，概括了詩人的一生，尤其突出了晚景的凄涼，實為追悼平生之作，寫得感情深厚凄切，格調(diào)慷慨悲涼，真實地傳達出一個關(guān)切國事卻有志難展的封建文人暮年的沉重悲傷?！军c睛】對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情爭論的句子入手，這些句子是干脆表達思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實比照，含蓄的表達自己的觀點、看法和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無示意。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分(1)《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾畫。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：________________，________________。(2)關(guān)于荊軻刺秦王，歷來頗多贊語，古人也有對此非議的，如宋朝的蘇洵的《六國論》中就這樣評論刺秦事務(wù)：“________________，________________。”(3)李煜《虞美人》中“________________，________________?！庇帽确?、夸張的手法，寫出了愁緒之重，難以排遣。【答案】(1).覆壓三百余里(2).隔離天日(3).至丹以荊卿為計(4).始速禍焉(5).問君能有幾多愁(6).恰似一江春水向東流【解析】【詳解】此題考查學(xué)生對古詩文的背誦、理解、默寫實力。本題屬于理解性情境默寫，要求學(xué)生平常要留意記憶、積累。在做題時首先要讀懂題干，明確要求。其次要鎮(zhèn)靜作答，規(guī)范寫字。此題要留意的易錯字有：覆、隔離、荊、卿、焉?！军c睛】名句默寫題，在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清晰，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，須要肯定的技巧。高考所考的名句，字不肯定有多困難，但肯定很有迷惑性，考生常常在這些“淺水灘”“翻船”，緣由是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平常對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既精確還不簡潔寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國畫有自己的創(chuàng)作原則。如“心師造化”，強調(diào)以自然為師，通過“月識心記”寫生自然，概括提煉物象的基本特征，獲得藝術(shù)素材，再去創(chuàng)建圖畫的意境?！爸械眯脑础眲t著重于主體因素的主動發(fā)揮。宋人講“胸有丘壑”，明講“丘壑內(nèi)營”，都是強調(diào)主體因素的作用。作畫的程序是要先求形似，但中國畫不存形寫實，而求于以形寫神，遺貌取神，在形似的基礎(chǔ)上，突出內(nèi)在的精神。古詩云“筆在傳石神”，()，就不再冥頑而有了神韻。古人更知其神情寄寓于物，借物抒情。文同畫紆竹以示其遭受，米芾畫枯木怪石以遣其，遼元代文人雅士大都以筆墨寫愁寄恨。中國畫的這種寫意精神，心師造化，畫心相應(yīng)，具有天人合一的卓越中國哲學(xué)精髓。17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.甚或著眼于活敏捷現(xiàn)盤郁B.或是著眼于惟妙惟肖盤郁C.甚或立足于惟妙惟肖情思D.或是立足于活敏捷現(xiàn)情思18.下列填入文中括號內(nèi)的語句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.頑石一塊，經(jīng)畫家潛心用意，筆墨點染B.一塊頑石，經(jīng)畫家潛心用意，筆墨點染C.頑石一塊，畫家以筆情墨致，點染勾畫D.一塊頑石，畫家以筆情墨致，點染勾畫19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.中國畫的這種心師造化、畫心相應(yīng)寫意精神，具有天人合一的卓越中國哲學(xué)精髓。B.中國畫心師造化、畫心相應(yīng)這種的寫意精神，是天人合一的哲學(xué)卓越精髓之所在。C.中國畫這種心師造化、畫心相應(yīng)的寫意精神，體現(xiàn)了中國哲學(xué)天人合一的精髓。D.中國畫這種寫意精神，正是心師造化、畫心相應(yīng)的天人合一的中國哲學(xué)之精髓?！敬鸢浮?7.B18.A19.C【解析】【17題詳解】此題考查考生正確辨析和運用成語和詞語的實力。此類題一般從三個方面綜合考慮分析即成語和詞語的基本義、感情色調(diào)和語境。須要留意色調(diào)不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤運用類型。本題中，或是，表并列關(guān)系的選擇；甚或，意為“甚至”，有遞進意。語境是選擇關(guān)系，應(yīng)用“或是”，解除AC。著眼于，對……關(guān)注、主要考慮；立足于，處于某種立場。此處指中國畫不留意“存形寫實”，應(yīng)用“著眼于”，解除D。惟妙惟肖，描寫或仿照得特別逼真；活敏捷現(xiàn)，活潑生動的樣子，指藝術(shù)形象特別逼真，猶如活的一樣。語境是“存形寫實”，說明是仿照的逼真，用“惟妙惟肖”。情思，情感，心思；盤郁，曲折幽深。依據(jù)“文同畫紆竹以示其遭受”可知，這里指表達內(nèi)心深處的情感，應(yīng)為“盤郁”。故選B?！?8題詳解】本題考查簡明、連貫、得體的實力。填寫連接句主要從陳述對象的一樣、虛詞的運用、句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯依次和音韻和諧的角度選擇。本題屬于選填連接句，“頑石一塊”，強調(diào)了“頑石”，與后面的“就不再冥頑而有了神韻”承接緊密，解除BD；“畫家以……”，偷換主語，解除C。故選A?！?9題詳解】此題考核辨析并修改病句的實力。留意明確病句的類型,以及典型的錯例，答題時從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，比照錯例，找到錯誤。本題，A項，前句“的”應(yīng)放在“寫意精神”前，后句“卓越……精髓”搭配不當(dāng)，“卓越”一詞應(yīng)刪去；“具有……精髓”動賓搭配不當(dāng)。B項，前句“這種”是指示性定語，應(yīng)放在定語的最前面，后句中“卓越”一詞應(yīng)刪去。D項，“心師造化、畫心相應(yīng)”做“中國哲學(xué)”的定語，錯。故選C。【點睛】辨析近義詞要堅持“同中求異”的基本原則，可以從以下10個方面分析：一、詞義輕重不同：有些近義詞的微小差別表現(xiàn)詞義的輕重不同。二、范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。三、適用對象不同：有些近義詞所表示的概念相同，但適用對象不同，有上下、內(nèi)外等之分。四、語體色調(diào)不同：有些近義詞詞義體現(xiàn)出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色調(diào)，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。五、感情色調(diào)不同：有些近義詞詞義附帶的表現(xiàn)為感情上的某種傾向、情調(diào)不同。六、搭配關(guān)系不同：有些近義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。七、語法功能不同：有些近義詞的差別表現(xiàn)在句法功能的不同上。八、詞義側(cè)重點不同：有些近義詞詞義側(cè)重點不同。九、主動和被動不同：有些近義詞表示的動作行為的施事者與受事者不同十、整體概念與個體概念：有些近義詞適用整體概念與個體概念不同。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)木渥印Ｊ拐挝淖终Z意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。①______？崔永元老師在主持時這樣說明道：語文的魅力就在于一個乞丐和一個詩人曬太陽的感覺是不一樣的。語文是什么？②______。在物理學(xué)里，場是一個以時空為變量的物理量；而在語文課堂里，場是一個以時空為變量的生命量。語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗告知我，語文素養(yǎng)的核心就在于閱讀。而且，我認為，③______。因為中學(xué)生的時間是驚惶有序的，中學(xué)生的生活是單純而無干擾的。青春的空白期須要書籍來充溢，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這個時間很關(guān)鍵。【答案】(1).語文的魅力在哪里(2).語文是富有生命力的一個場(3).中學(xué)階段是人生最關(guān)鍵的讀書期【解析】試題分析：這是一道補寫式的擴展語句類試題，此類試題一般可以依據(jù)上下文的語境和前后語句的句式，補寫出一句合適的話即可。語句補寫題，解答關(guān)鍵在于把握語段陳述的核心話題，梳理句間邏輯關(guān)系，依據(jù)相關(guān)提示語與相關(guān)信息提示，選用恰當(dāng)?shù)木涫絹肀磉_。考點：擴展語句，壓縮語段。實力層級為表達運用E。21.下面是某校一位同學(xué)在畢業(yè)典禮上致辭的片段，其中有五處不得體的地方，請找出來并作修改。敬重的老師們、敬愛的同學(xué)們，大家好！我特別榮幸地蒞臨2025屆高三畢業(yè)典禮。此時此刻，請允許我代表高二年級全體同仁，向忝列名師的園丁們致以崇高的敬意，向即將畢業(yè)的學(xué)長們送上奇妙的祝愿。敬愛的學(xué)長們，你們離開母校后有什么須要幫助的，我們定當(dāng)不吝賜教。在你們即將迎接人生大考的時候，我想惠贈大家一句話：青春因奮斗而亮麗，人生因高考而輝煌，生命因你們而精彩！【答案】①“蒞臨”改為“參與”；②“同仁”改為“同學(xué)”；③“忝列”改為“榮列”；④“不吝賜教”改為“竭誠服務(wù)”；⑤“惠贈”改為“敬贈”?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生對語言表達得體辨析的實力。語言得體就是要依據(jù)語境條件來運用語言，使言語得當(dāng)。語言得體要留意四點：看清對象，見什么人說什么話；適應(yīng)場合，到什么山唱什么歌；區(qū)分語體，寫什么文用什么體；明確目的，有什么事說什么話。①“蒞臨”，含有敬辭的書面語，多用于長輩、上級及貴賓的光臨，以示主子對客人的敬意；語境是請同學(xué)參與畢業(yè)典禮，應(yīng)改為“參與”。②“同仁”，指同事或同行，也指和自己相同境況的人；不符合“學(xué)生”的身份要求，應(yīng)改為“同學(xué)”。③“忝列”，表示辱沒他人，自己有愧，就“有愧于排列在那中間”；該詞只能用于自己，不能用于他人，稱呼名師應(yīng)改為“榮列”。④“不吝賜教”，不吝惜自己的看法，希望賜予指導(dǎo)，請人指教的客氣話；不能用于我們，語境是我們情愿幫助母校，應(yīng)改為“全力相助”或“竭誠服務(wù)”。⑤“惠贈”，敬詞，用于稱對方對自己的贈送；語境是贈送大家一句話，應(yīng)當(dāng)改為“敬贈”。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。會反思的民族，才會有前途。人們在迎戰(zhàn)新型冠狀病毒疫情之時，紛紛寫了這樣、那樣的反思：“為眾人抱薪者，不行使其斃于風(fēng)雪；為自由開路者，不行使其困頓于荊棘。”“在災(zāi)難面前，人類理應(yīng)結(jié)成一個堅實且暖和的命運共同體?！薄盎蛟S這次疫情會變更中國人的集體性格，讓浮躁的生活變得清寂而簡潔；在家里讀書、冥思、喝茶、健身、聽音樂等等?！币陨嫌^點哪一條最讓你深有感受？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和反思？請依據(jù)你的思索為文。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：我們是同一片大海的海浪從古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的詩句“我們是同一片大海的海浪，同一棵樹上的樹葉，同一座花園里的花朵”到魯迅先生的一句“無窮的遠方，多數(shù)的人們，都和我有關(guān)”；從2012年習(xí)近平主席提出“人類命運共同體”概念，到如今全球共患難，同擔(dān)當(dāng)，無不彰顯出人類本就是一個整體?！皼]有一片雪花是無辜的”，誰都沒有方法獨善其身?！巴段乙阅咎?，報之以瓊瑤”，我們應(yīng)發(fā)揮人類作為命運共同體的力氣，風(fēng)雨共患難，更好造福人類。早在2012年，中共十八大便明確提出要提倡“人類命運共同體”意識，但在這個高速發(fā)展又相互聯(lián)系的時代中，人類應(yīng)當(dāng)更早地意識到整個人類社會之間的聯(lián)系在漸漸加強。曾經(jīng)幾次爆發(fā)的全球疫情或是金融危機，都在一次次提示著人們?nèi)祟愔g的聯(lián)系。2024年初新冠肺炎疫情從天而降，令人猝不及防，“逆行者”們懷著殺身成仁的心態(tài)，來到湖北，與時間賽跑，盡最大努力挽救更多的生命。即使面臨醫(yī)療防護物資缺乏、硬件設(shè)施不完備等問題，但是他們不畏險阻，迎難而上，創(chuàng)建出了一個又一個的奇跡，支撐他們的正是劇烈的責(zé)任感和強大的信念與毅力。當(dāng)然，除了在前線的戰(zhàn)士們，我們堅守在家中，也為疫情的好轉(zhuǎn)起到了巨大的作用，這也是責(zé)任感的體現(xiàn)。正是我們每一個人的努力，這次疫情才會如此快速地得以限制。然而，總有很多人相識不到“沒有人是一座孤島”這一點，亦或是沒有完全接受。當(dāng)新冠肺炎疫情在中國爆發(fā)，美國以此為機想方設(shè)法壓制中國；當(dāng)疫情起先在全球擴散，美國非但不出力遏制疫情，反而在批判各國上樂此不疲；當(dāng)試圖將自己與國際社會拉開距離，獨善其身時，病毒已悄然駕臨 ，美國不知不覺中已成為受疫情危害的第一大國。在病疫這一人類的公敵面前，多數(shù)國家都在用實際行動詮釋《詩經(jīng)》中的“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪以為報，永以為好”，而美國卻將矛頭指向了自己的戰(zhàn)友。當(dāng)今世界面臨著百年未有之大變局，政治多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化和社會信息化潮流不行逆轉(zhuǎn)，但也面臨諸多挑