2024年初中記敘文寫作第17講：場(chǎng)面描寫有神韻

第十七講：場(chǎng)面描寫有神韻題主題意招文微式招文題主題意招文微式招文釋式招文場(chǎng)面描寫就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人、物活動(dòng)的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人和物等描寫對(duì)象的集中表現(xiàn)。場(chǎng)面描寫除了寫場(chǎng)景，也要寫人物。整個(gè)場(chǎng)面的全景是“面”，場(chǎng)中的主要人物是“點(diǎn)”，寫作時(shí)要做到面點(diǎn)結(jié)合。既要簡(jiǎn)單地寫出整個(gè)場(chǎng)面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動(dòng)（即詳點(diǎn)）。故事是在不斷發(fā)生發(fā)展的，因此故事中的場(chǎng)面也是隨時(shí)發(fā)生變化的，要寫出場(chǎng)面的動(dòng)態(tài)感，就要仔細(xì)觀察，抓住現(xiàn)場(chǎng)有“動(dòng)感”的人和物來(lái)寫。也就是說(shuō)，場(chǎng)面就是故事發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)的人和物的表現(xiàn)狀態(tài)，這里既可以單獨(dú)寫人，也可以單獨(dú)寫物，還可以人和物一同寫。學(xué)習(xí)寫作技巧，不能死扣方法，要靈活應(yīng)用，把技巧和方法多變化、巧變化。為了更好的掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒ê图记?，首先必須了解?chǎng)面描寫所起的作用。面場(chǎng)題意招文描式招文寫式招文面場(chǎng)題意招文描式招文寫式招文作式招文用式招文1、塑造人物形象場(chǎng)面描寫的一個(gè)很重要的作用就是塑造人物形象。為了更好地刻畫人物，往往把人物放在一個(gè)具體的活動(dòng)場(chǎng)景中，讓其“動(dòng)”起來(lái)。通過描寫一幅動(dòng)態(tài)的畫面即場(chǎng)面來(lái)體現(xiàn)人物。在具體的運(yùn)用中，場(chǎng)面描寫的作用又各有所側(cè)重，一定要注意。范例一：小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它?？拷耍拷?，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。點(diǎn)撥：通過這樣動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面描寫塑造出了一個(gè)活潑、可愛的小姑娘。這里要注意的是，很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為這一片斷是人物描寫，但細(xì)細(xì)品味，其實(shí)小片斷給我們描繪了一幅活潑可愛的童貞畫面。作者很巧妙地將場(chǎng)面描寫和人物描寫融合在了一起，在突出場(chǎng)面氛圍的同時(shí)，將人物形象躍然紙上。范例二：他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。點(diǎn)撥：打籃球是一項(xiàng)常見的活動(dòng)，同學(xué)們都親自參加過。但很多時(shí)候?qū)懫饋?lái)卻不具體。上述片斷描寫，作者觀察得非常仔細(xì)，把打籃球的動(dòng)作、及其神態(tài)寫得栩栩如生。塑造出了個(gè)球技嫻熟，生龍活虎的籃球健將形象。也將一幅精彩球技表演的畫面展現(xiàn)在了讀者面前。讀此片斷，不由得腦海里閃現(xiàn)出了球場(chǎng)上精彩的景象，片斷的畫面感非常強(qiáng)，可謂是精彩的場(chǎng)面描寫范例。2、渲染現(xiàn)場(chǎng)氣氛有時(shí)候，場(chǎng)面描寫還需要刻意渲染氣氛，或歡快，或恬靜，或悲愴，或緊張。人物總是離不開這樣的場(chǎng)面，在這樣的場(chǎng)面中開展活動(dòng)。通常情況下，在人物出場(chǎng)之前、出場(chǎng)后或者離場(chǎng)后，都要進(jìn)行場(chǎng)面描寫的烘托或者鋪墊，以求更好地為描寫人物形象而服務(wù)。范例一：《在烈日和暴雨下》（節(jié)選自老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》）有這樣一個(gè)片斷：車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風(fēng)。風(fēng)過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨風(fēng)狂舞。點(diǎn)撥：片斷短而精彩，把暴風(fēng)雨來(lái)臨前后的場(chǎng)面像放電影一樣展現(xiàn)在了讀者面前，文字雖不精彩，但寥寥幾筆生動(dòng)地描寫了在烈日酷暑中暴雨突然來(lái)臨時(shí)，街面上“仿佛有什么大難來(lái)臨，一切都驚惶失措”的場(chǎng)面。范例二：《上課鈴響之后》一文中的片斷：“叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學(xué)們靜坐在著，一雙雙眼睛瞅著前面，等待老師的到來(lái)。坐在教室后面的幾個(gè)調(diào)皮蛋故意咳嗽了幾聲，便開始竊竊私語(yǔ)起來(lái)?！安粶?zhǔn)講話！”班長(zhǎng)大吼了一聲。呵，真威嚴(yán)！那幾個(gè)家伙立馬消停了。“啪！”，老師走進(jìn)了教室。“就要像這樣嘛！”老師的話語(yǔ)中對(duì)大家的表現(xiàn)挺滿意?！吧险n！”……師生上課的見面話——互相打招呼，有點(diǎn)嚴(yán)肅。老師習(xí)慣性地推了推眼鏡，巡視了一會(huì)兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規(guī)律的讀書聲，非常悅耳?，F(xiàn)在，同學(xué)們正尋求著知識(shí)，老師們正傳授著知識(shí)。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴(yán)肅。點(diǎn)撥：小作者是個(gè)場(chǎng)面描寫的高手，抓住了特殊人物的描寫體現(xiàn)出了場(chǎng)面的氛圍。本片斷是上課鈴響了以后這一特定時(shí)刻的場(chǎng)面描寫，有學(xué)生的活動(dòng)，也有老師的活動(dòng)，有概括介紹，也有細(xì)膩的人物刻畫。將上課時(shí)輕松、愉快，但又有些嚴(yán)肅的氣氛寫出來(lái)了。3、表現(xiàn)文章主題有的場(chǎng)面描寫著意突出主題，或明示，或暗點(diǎn)，讓人物在活動(dòng)中完成自己的使命，將作者的傾向在具體的場(chǎng)面描寫中自然流露出來(lái)。范例一：杜鵬程的《夜走靈官峽》中有小成渝的媽媽指揮交通的一段場(chǎng)面描寫：我順著他的手望去，只見一個(gè)人站在便道旁邊的電線桿子下，已經(jīng)變成一個(gè)雪人，像一尊石像?？礃幼?，她是指揮交通的。這條從絕壁上鑿開的運(yùn)輸便道，并不寬暢，一天二十四小時(shí)，汽車、馬車、馱騾、架子車和行人，來(lái)來(lái)往往，非常擁擠，沒有人指揮就亂得一團(tuán)糟。點(diǎn)撥：場(chǎng)面描寫的魅力在于真實(shí)畫面的再現(xiàn)。作者先抓住典型的人物，然后由此人物寫開去，將整幅畫面展現(xiàn)在了讀者的面前。片斷由小成渝媽媽的盡職盡責(zé)，表現(xiàn)出中國(guó)工人階級(jí)不畏艱苦、堅(jiān)守崗位的責(zé)任感和革命精神。范例二：《十里長(zhǎng)街送總理》（節(jié)選）描寫片斷：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們的臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)年青夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳，望著，望著……點(diǎn)撥：上面這段場(chǎng)面描寫是《十里長(zhǎng)街送總理》中的一段，場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆，描寫了人們等待周總理靈車的情景。環(huán)境是“天灰蒙蒙，又陰又冷”。寫人的眾多是“路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾”。人們的服飾、神情是“臂上纏著黑紗，胸前佩著白花”。以上是“面”的描寫。后邊是“點(diǎn)”的描寫，具體地寫了老年人、中年人、少年兒童都淚流滿面地等待周總理的靈車，向總理告別。這樣的場(chǎng)面描寫表達(dá)了人民對(duì)周總理深切的悼念與無(wú)限的愛戴之情。面場(chǎng)題意招文描式招文寫式招文要式面場(chǎng)題意招文描式招文寫式招文要式招文點(diǎn)式招文在場(chǎng)面描寫中，人物可以是一個(gè)，也可以是很多個(gè)，也可以是一件事物。它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，可以采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合等各方面的細(xì)節(jié)描寫等多種方法創(chuàng)造出場(chǎng)景的氣氛，才能感染讀者，突出文章中心。精彩的場(chǎng)面描寫不僅可以起到渲染氣氛，襯托或表現(xiàn)人物形象的作用，還可以起到推動(dòng)事件發(fā)展，突出表達(dá)文章中心思想的作用要交待清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫詳細(xì)、寫具體，做到有點(diǎn)、有面。要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。寫場(chǎng)面要有順序。場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來(lái)。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。場(chǎng)面描寫即把活動(dòng)的場(chǎng)面和情景有重點(diǎn)地具體地進(jìn)行描寫。關(guān)鍵是在場(chǎng)面描寫中要寫出應(yīng)有的氣氛，展示一幕幕精彩的場(chǎng)面，使人有種身臨其境的感覺。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔乙己》中開頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫）。此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。場(chǎng)面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動(dòng)的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場(chǎng)面描寫是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)"的描寫。細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。怎招文樣式招文才招文能式招文寫招文好式招文面場(chǎng)題意招文描式怎招文樣式招文才招文能式招文寫招文好式招文面場(chǎng)題意招文描式招文寫式招文\o"編輯本段"要寫好場(chǎng)面描寫，先應(yīng)該知道描寫的基本方法：點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法、動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法、直接與間接結(jié)合的描寫方法。注意：也可以單獨(dú)某一種方法進(jìn)行描寫，如：只寫點(diǎn)，或者只寫靜?？傊鶕?jù)場(chǎng)面的大小，場(chǎng)面的具體情況靈活使用描寫方法，千萬(wàn)不可生搬硬套。在具體的場(chǎng)面描寫時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有所區(qū)分，有針對(duì)性的來(lái)描寫。通常情況，可以將場(chǎng)面進(jìn)行大小的區(qū)分，然后采用不通的技巧和辦法來(lái)寫。小場(chǎng)面的描寫方法一般小場(chǎng)面是指區(qū)域范圍小而人物相對(duì)集中的地方。如：教室里、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道上、廣場(chǎng)一角、小攤前、大樓前等等。要寫好場(chǎng)面描寫，要時(shí)刻關(guān)注“我”的角色轉(zhuǎn)換。在場(chǎng)面中，“我”是事件的參與者即當(dāng)事人與“我”是事件的旁觀者，這兩種情況下寫場(chǎng)面時(shí)，語(yǔ)言的表達(dá)都有所區(qū)別。下面就以“教室里”這一小場(chǎng)面為例來(lái)介紹具體的寫作技巧：教室里的場(chǎng)面可能性有很多：安靜、熱鬧、吵鬧、沉悶......（1）人物特征法抓住人物的特征進(jìn)行描寫是小場(chǎng)面寫作的一個(gè)很重要技巧，人物是場(chǎng)面中的主要描寫對(duì)象，只有將人物刻畫好，也才能反映場(chǎng)面的具體情況。這里的典型人物是大家都關(guān)注的“焦點(diǎn)人物”，如：根據(jù)人物的個(gè)性特征有搗蛋鬼、笑話大王、話嘮、瀟灑哥、萬(wàn)人迷等；根據(jù)人物長(zhǎng)相特征有大個(gè)子、矮冬瓜、獨(dú)眼龍、獨(dú)臂俠、矮腳虎、小迷糊等；根據(jù)人物的能力特征有飛毛腿、智多星、雙槍將、三板斧、數(shù)學(xué)達(dá)人等。范例：有同學(xué)描寫下課后《搶牛奶》的片斷：清脆活潑的下課鈴聲在校園上空飄蕩開了，老師的聲音戛然而止?！皣W”一聲，同學(xué)們像脫韁的野馬，瘋狂地蹦向教室門口，沖向生活委員。老師顯然沒見過這陣勢(shì)，嚇呆了，站在講臺(tái)上眼睛直勾勾地看著。“我先來(lái)......”，又是那可惡的“萬(wàn)人嫌”搶到了最前面。他張開雙臂，用力一揮，便撥開了人群，一把搶過生活委員手中的牛奶，轉(zhuǎn)身又推開人群晃晃悠悠地回座位了。“如果他下一次再搶，我們就一起擠上去，不讓他喝牛奶了。”剛才被“萬(wàn)人嫌”推開的同學(xué)明顯有些不滿。“嗯，他真是太霸道了。”大家義憤填膺地附和著。再看“萬(wàn)人嫌”，不屑地翻著白眼，噘著嘴使勁地吸著牛奶。教室里“唏哩呼?！甭曇黄?，大家都品味著自己的牛奶！點(diǎn)撥：這是下課后，生活委員給大家分發(fā)牛奶的場(chǎng)面描寫，可是大家不講規(guī)則地瘋搶，場(chǎng)面明顯有點(diǎn)兒亂騰。小作者除了通過老師驚恐的神態(tài)描寫體現(xiàn)場(chǎng)面之外，重點(diǎn)抓住了“萬(wàn)人嫌”這個(gè)典型而又“霸道”的人物形象，以他為軸心展開了描寫，通過人物“張開”、“輝”、“搶過”、“推開”、“晃晃悠悠”等動(dòng)作的描寫，使得畫面清晰可見，不失為一個(gè)場(chǎng)面描寫的好范例。在這個(gè)片斷中，“我”是作為事件的旁觀者，文章以第三人稱的形式來(lái)寫。（2）抓好參照點(diǎn)對(duì)于描寫教室里的場(chǎng)面而言，參照物相對(duì)好選取。如：講臺(tái)、黑板、門、書柜等。場(chǎng)面描寫不可能眉毛胡子一把抓，必須有個(gè)次序。參照物的選擇，有利于描寫好場(chǎng)面，而且次序很清晰，不凌亂。范例：有同學(xué)在《課件十分鐘》一文中有這樣一個(gè)場(chǎng)面描寫片斷：下課了，老師的背影剛走出教室，教室里就開始鬧起來(lái)了。憋了一節(jié)課，都似乎瘋了。講臺(tái)前，坐在前面的幾個(gè)女生聚在一起侃開了，那毫無(wú)顧忌的笑聲有點(diǎn)兒“瘆”人。幾個(gè)好事者，學(xué)著老師的樣子，在黑板上寫寫畫畫。寫完，還歪著腦袋孤芳自賞，那自我陶醉的神情，真進(jìn)入了角色狀態(tài)。最熱鬧的就是教室后面的一小塊“寶地”了，這是教室里難得的一塊空地，是男生們的課間的主戰(zhàn)場(chǎng)。......點(diǎn)撥：讀這個(gè)場(chǎng)面描寫片斷，給人的感覺是畫面很清晰，次序很明顯。小作者重點(diǎn)抓住了幾個(gè)參照點(diǎn)：“講臺(tái)前”、“黑板前”、“教室后面空?qǐng)龅亍保謩e將這些點(diǎn)上人物進(jìn)行描寫，生動(dòng)地突出了場(chǎng)面，仿佛自己也在現(xiàn)場(chǎng)。（3）確定好方位在描寫教室里的場(chǎng)面時(shí)，方位是指前面、后面、左面、右面、中間。這里要注意的是，不是所有的小場(chǎng)面都適合這一方法，只有相對(duì)封閉式場(chǎng)合才可以用這一技巧。還需注意，有同學(xué)寫教室里的場(chǎng)面時(shí)，用東南西北的方位形式，教室里是沒法確定東南西北的，切忌！范例：有同學(xué)寫的《有趣的作文課》有這樣一個(gè)片斷：“這就是傳說(shuō)中的作文老師??！”坐在前面的同學(xué)悄悄嘀咕起來(lái)。這話就像是平靜的湖面扔上了一塊石子兒，瞬間就像波浪似地向四面八方蕩開了。前面的同學(xué)抬著頭，看著這位貌似滑稽演員似的老師，有點(diǎn)兒想笑又不敢笑。這老師究竟有什么“脾性”，初次見面還真不敢造次。老師瞇縫著小眼睛極認(rèn)真地從前面掃視到左邊，視線再?gòu)淖筮呉频街虚g，然后又移到右邊，最后目光停留在了教室后面，這一看足足有一分多鐘，仿佛要把每一個(gè)人看穿。神奇的是，老師目光所觸之處，仿佛灑下來(lái)興奮劑，同學(xué)們不由自主地“活躍”起來(lái)，就連那些向來(lái)對(duì)什么都沒興趣的同學(xué)，仿佛也感染了，也有些小激動(dòng)，興奮的小臉蛋上綻開了桃花暈。點(diǎn)撥：這個(gè)場(chǎng)面描寫很精彩，作者并沒有具體寫任何人物，而只是抓住主要人物形象，通過他的眼睛，把教室里前后左右中各處的狀態(tài)描寫出來(lái)了。閱讀此片斷，仿佛也進(jìn)入了作者所描寫的現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)然，完全可以不借助某一人物的視線，把描寫的筆墨直擊具體的方位。另外，還要清楚，可以選擇某一個(gè)方位點(diǎn)來(lái)寫，只要寫具體、表達(dá)生動(dòng)即可，不一定前后左右中都要觸及到。具體要根據(jù)事件的情況而定，不必死板硬套技巧和方法，告訴大家技巧是幫助大家把方法用活。（4）直呼其名法在場(chǎng)面描寫時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”或者“老虎吃天無(wú)處下口”的情況，于是就含含糊糊地用“有的......，有的......，還有的......”、“有些人......，還有些人......”等等。很顯然，描寫對(duì)象不清晰，就很難把場(chǎng)面描寫好了。要使得場(chǎng)面描寫具體生動(dòng)，就必須人物形象具體化，可以直呼其名，寫出人物名字來(lái)。范例：有同學(xué)寫的《貼鼻子》體驗(yàn)式作文的片斷：游戲開始了，葉智陽(yáng)拿著“鼻子”上場(chǎng)了。坐在旁邊的吳欣奕拿著紅領(lǐng)巾把葉智陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)。伸著手指頭在葉智陽(yáng)眼睛前“戳”了幾下，葉智陽(yáng)一點(diǎn)也沒反應(yīng)?？磥?lái)真的是蒙嚴(yán)實(shí)了。坐在前面的張華沖著吳欣奕使了個(gè)眼色，吳欣奕便推著葉智陽(yáng)轉(zhuǎn)起了圈。才轉(zhuǎn)了三圈，葉智陽(yáng)就像腳底抹了油，開始打起滑來(lái)。第四圈還沒轉(zhuǎn)完，葉智陽(yáng)就像喝醉了酒似的，在黑板前搖搖晃晃起來(lái)。葉智陽(yáng)極力控制著自己，摸索著往黑板上的臉上貼。他剛一貼完，教室就爆發(fā)出陣陣笑聲，他立馬拿掉紅領(lǐng)巾一看，自己也忍不住笑起來(lái)了，“鼻子”貼在了嘴巴下面。點(diǎn)撥：本片斷描寫非常精彩，人物形象很具體。對(duì)人物的描寫生動(dòng)自然，小同學(xué)吳欣奕的動(dòng)作很傳神，這一“蒙”、一“戳”、一“推”反映出了人物此時(shí)此刻的心理活動(dòng)，顯得很聰明。片斷中，對(duì)于葉智陽(yáng)的描寫更是生動(dòng)具體。整個(gè)片斷對(duì)于人物的描寫營(yíng)造出了一幅有趣快樂的場(chǎng)面，就像一幅畫，印在了讀者的腦海里。值得關(guān)注的是，片斷中游戲活動(dòng)的過程描寫得非常細(xì)致，而且井然有序，沒有一筆多余。（5）特殊身份法人物的特殊身份也是人物的一個(gè)特殊的標(biāo)志，在特殊的場(chǎng)合或者特殊的集體中，采用人物的身份來(lái)寫，也會(huì)使得文章人物清晰。如：在班集體中，特殊身份有班主任、副班主任、老師、班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、語(yǔ)文課代表等；在學(xué)校里，特殊身份有大隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)委、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)主席等；在家里，特殊身份有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等；在廣場(chǎng)上，特殊身份有老爺爺們、老奶奶們、媽媽們、爸爸們等等。范例：有同學(xué)寫的《貼鼻子》體驗(yàn)式作文的片斷：游戲開始了，主持人清了清嗓子問：“大家想讓誰(shuí)來(lái)啊？”臺(tái)下頓時(shí)炸開了鍋，喊聲此起彼伏，一波蓋過一波。呼聲最高的人選就屬我們的班主任——李老師了。這時(shí)，支持人也發(fā)話了，“那我們就把班主任請(qǐng)上來(lái)好嗎？”“好！”這時(shí)，大家便開始喊：“李老師！李老師！李老師！”李老師連連搖頭?？墒?，李老師還是擋不住大家的熱情推薦，被“人高馬大”的班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員推上了講臺(tái)。李老師知道已經(jīng)沒有退路了，只好從了。李老師趁同學(xué)們不注意的功夫，趕緊找東西幫助自己來(lái)辨認(rèn)方向。坐在前面的語(yǔ)文課代表瞅著李老師一臉的壞笑，他發(fā)現(xiàn)了李老師的小心思，他趕緊把自己的紅領(lǐng)巾解下來(lái)，跳上講臺(tái)蒙到了李老師的臉上，使勁地緊了緊，痛得李老師大喊：“輕點(diǎn)，輕點(diǎn)！”紅領(lǐng)巾綁好了。這時(shí)，主持人提醒：“哪位女生上來(lái)檢查下？”文娛委員自告奮勇地走了上來(lái)。她走到李老師面前，先試著用手指“戳”李老師的眼睛，李老師根本沒反應(yīng)。學(xué)習(xí)委員正對(duì)著李老師，沖著老師吐著舌頭，眼睛擠成斗雞眼，兩手比成剪刀在李老師眼前晃來(lái)晃去，惹得臺(tái)下的同學(xué)們哈哈大笑，李老師卻始終一動(dòng)不動(dòng)。看李老師沒有反應(yīng)，大家就放心了。班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員攙著李老師的胳膊，連著轉(zhuǎn)了好幾個(gè)圈，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，李老師像喝醉了酒似的開始東倒西歪。主持人喊：“松手”，老師踉踉蹌蹌朝黑板摸索著......點(diǎn)撥：這個(gè)片斷描寫很精彩。小作者抓住了游戲過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行了描寫。更值得學(xué)習(xí)的是，小作者很會(huì)調(diào)配現(xiàn)場(chǎng)的“演員”，讓能參與進(jìn)來(lái)的人物都加入到了游戲的行列中來(lái)，既增加了游戲環(huán)節(jié)的故事性，又給自己寫作提供了寫作的素材，使得自己有話好說(shuō)，有事好寫。通讀片斷，人物雖多，但不凌亂，一個(gè)角色都有自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在應(yīng)試時(shí)，如果要求不能出現(xiàn)人物姓名的情況下，使用特殊的身份來(lái)代替人物進(jìn)行場(chǎng)面描寫不失為一種好方法。大場(chǎng)面的描寫首先，對(duì)于大場(chǎng)面一般情況都可以化為一個(gè)個(gè)小場(chǎng)面來(lái)寫。如果遇到特殊情況，大場(chǎng)面沒法“化整為零”時(shí)，就需要掌握其描寫的一些基本方法，也就是大場(chǎng)面描寫的基本思路。下面以描寫“熱鬧的廣場(chǎng)”來(lái)為例說(shuō)明大場(chǎng)面的寫作思路。選擇明顯參照物面對(duì)偌大一個(gè)場(chǎng)面，如何有次序地寫好每一處的場(chǎng)面，進(jìn)而突出整個(gè)場(chǎng)面的氛圍，就需要掌握一定的思考技巧。一般情況，在廣場(chǎng)上總能找到一個(gè)明顯的參照物，如：舞臺(tái)、噴泉、大型購(gòu)物中心、雕塑、水池、噴泉、涼亭、小橋、草坪等。在選擇好具體的參照物之后，如果是第三人稱文章形式，就直接由此參照物向四周擴(kuò)散寫，要注意順序；如果是第一人稱作文，就要通過“我”的視線來(lái)掃視、環(huán)視或者俯視參照物周圍的場(chǎng)景。范例一：在《巴黎圣母院》中有這樣一個(gè)片斷：這座呈平行四邊形寬闊無(wú)比的大廳，一端擺著那張名聞遐邇的大理石桌子，又長(zhǎng)又寬又厚，據(jù)古老的籍冊(cè)所云，世上如此偌大的大理石，真是見所未見，這樣一種說(shuō)法可叫卡崗蒂亞垂涎欲滴；另一端是小教堂，路易十一曾經(jīng)叫人給自己在教堂里雕刻了一座跪在圣母面前的塑像，他還把查理大帝和圣路易認(rèn)為這兩位作為法蘭西君王是得到了上天無(wú)比信任的圣人的塑像搬到小教堂里來(lái)，居然不顧大廳里那一長(zhǎng)列歷代君王塑像中留下了兩個(gè)空墻凹......點(diǎn)撥：如何寫好巴黎圣母院擴(kuò)寬無(wú)比的大廳，雨果先生很巧妙地選擇了大廳一端的“大理石桌子”作為參照物，然后由此物向周圍“波及”筆墨，由這一端寫到另一端。仿佛一位畫家作畫，次序明確而清晰。其實(shí)，這樣的方法并不難，在小學(xué)低段寫《我的小房間》時(shí)，找窗前的書桌或找可愛的小床為寫作參照物一樣。范例二：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。點(diǎn)撥：作者巧妙地選擇“萬(wàn)壽山上的佛香閣”為參照物，然后由此寫開去，先是總括描寫，而后逐一進(jìn)行描寫，使得片斷描寫的畫面感非常強(qiáng)。選擇合適的方位在寫大場(chǎng)面時(shí)，方位的選擇是指：東、西、南、北、中、東北面、西北面等。用方位的形式來(lái)寫作，使得場(chǎng)面描寫有次序，而且描寫時(shí)，容易掌握描寫的重點(diǎn)，不會(huì)遺漏任何一個(gè)該描寫的點(diǎn)。范例一：在《岳陽(yáng)樓》一文開頭有這么一個(gè)片斷：岳陽(yáng)樓位于岳陽(yáng)古城西北角，西向\o"歡迎登陸"煙波浩淼的\o"歡迎登陸"洞庭湖，距30里水路，與君山相望。東臨洞庭路，過馬路再向東南，300米左右便是三國(guó)名將魯肅的墳?zāi)?。北面是九華山和\o"歡迎登陸"岳陽(yáng)市一中，這里像是被洞庭濤聲和街市的喧鬧所夾著的一個(gè)幽靜的小島。點(diǎn)撥：相比岳陽(yáng)古城而言，岳陽(yáng)樓只是這個(gè)大場(chǎng)面中的一個(gè)小場(chǎng)景，作為一篇寫景的文章，如何具體而明確的交待出這一人文景點(diǎn)的位置，作者可謂是獨(dú)具匠心，巧妙采用了方位的技巧，把岳陽(yáng)樓準(zhǔn)確地定位在了讀者的腦海里。游客只要是找到其中任何一個(gè)景點(diǎn)都可以輕而易舉地找到岳陽(yáng)樓。范例二：有同學(xué)寫的《節(jié)日的天一廣場(chǎng)》一文有這樣的片斷：天一廣場(chǎng)位于寧波東門口，北接中山路，南鄰藥行街。是寧波一塊集商業(yè)購(gòu)物和休閑游玩于一體的大型廣場(chǎng)。上個(gè)星期六，約好小伙伴到天一廣場(chǎng)玩。雖然天氣有點(diǎn)兒冷，但天一廣場(chǎng)依舊是一片歡樂的海洋，熱度不減。廣場(chǎng)南面是一個(gè)大型的天然舞臺(tái)。運(yùn)氣真好，恰遇寧波高校大學(xué)生廣場(chǎng)街舞表演。我們到這里時(shí)，表演已經(jīng)開始了。靈敏的動(dòng)作加上帥氣的打扮，撥得人心里癢癢的，巴不得趕緊長(zhǎng)大也加入到他們的行列；廣場(chǎng)的西面是餐飲休閑一條街，午飯尚早，但各店家已經(jīng)開門迎客，喇叭里不停地推薦著自己的私房小菜，勾得人直流口水；廣場(chǎng)北面是高檔名品店，顧客盈門，也是格外熱鬧；廣場(chǎng)地面可以孩子們的天堂，不顧大人們的管束，孩子們圍著音樂噴泉跑。不是天有點(diǎn)兒冷，早就鉆進(jìn)去了；廣場(chǎng)中央正舉行汽車展，愛車的大人們穿梭在車輛之間，東摸摸西看看.....點(diǎn)撥：小作者很巧妙地按照方位將廣場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面寫出來(lái)了，雖然沒有具體詳細(xì)描寫每一個(gè)點(diǎn)上的“熱鬧”景象，但從整個(gè)片斷來(lái)說(shuō)，畫面已經(jīng)非常清晰，熱鬧的場(chǎng)面還是躍然紙上。通讀上面這個(gè)片斷，小作者對(duì)于描寫方法的應(yīng)用還是非常到位，先面“一片歡樂的海洋，熱度不減”，然后再寫點(diǎn)，有點(diǎn)而襯托面的“熱鬧”。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間時(shí)間是文章的一個(gè)最基本有很重要的要素，很多同學(xué)寫文章時(shí)，并沒有注意到如何更好的應(yīng)用時(shí)間要素來(lái)為自己寫作服務(wù)，只是很隨意地用“有一天”、“有一次”、“一天”等含含糊糊的表述。選擇合適的時(shí)間有助于場(chǎng)面的更加完美和場(chǎng)面內(nèi)容的更加豐富，為自己描寫場(chǎng)面提供更多更精彩的素材。例如：要寫廣場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面，選擇特殊的時(shí)間更加有利于突出場(chǎng)面的熱鬧?？梢赃x擇特殊時(shí)間有雙休日；端午節(jié)、國(guó)慶節(jié)等特殊的節(jié)日；大型慶典活動(dòng)時(shí)；早上、中午、晚上；雪后；下雪時(shí)等等。選擇熟悉的通道大場(chǎng)面寫作思考的關(guān)鍵點(diǎn)就是如何使得“畫面清晰，有次序”。一般情況，大型的廣場(chǎng)、公園、禮堂都有大家都熟悉的通道，如：安全門、前門、后門、左門、右門等。如果寫作時(shí)，能抓住這一大家熟知的特殊通道，然后按照就近原則一次寫開去，場(chǎng)面會(huì)顯得更加清晰明了。注意：這一技巧的使用跟前面“選擇明顯參照物”技巧的應(yīng)用有所相同。具體使用哪個(gè)技巧，根據(jù)具體的寫作需要來(lái)選擇具體的方法。切記靈活掌握、巧妙使用。場(chǎng)面描寫是三大描寫之一，是文章寫作中必不可少的內(nèi)容。要寫好場(chǎng)面，寫作者腦海里面必須要有一幅完整的畫面。作為描寫的一種，還可以采用描寫通用的基本方法來(lái)寫，即可以采用“點(diǎn)面結(jié)合法”、“動(dòng)靜結(jié)合法”和“直接與間接結(jié)合法”來(lái)描寫。秀優(yōu)意招文例式招文秀優(yōu)意招文例式招文文式招文我心中有一粒種子還記得去年的中秋節(jié)的晚上，圓月高掛，我們一家三人團(tuán)聚在一起，準(zhǔn)備吃月餅，當(dāng)時(shí)，我心中愛的種子也開始孕育。【從回憶落筆，描寫與點(diǎn)題相結(jié)合，“孕育”二字引出下文，利落?！恳粋€(gè)月餅切兩刀，分成四瓣，爸爸一瓣，媽媽一瓣，剩下都是我的。幾年來(lái)，我們家這樣的吃月餅形式，幾乎成了一種儀式。每年的中秋節(jié)，我們都會(huì)把月餅像這樣劃分。月餅餡料、口味和模樣每年都在變，但像這樣“切兩刀，分四瓣”的儀式每一年都不曾改變?！鞠让鑼懛衷嘛灥膱?chǎng)面。“儀式”概括了該場(chǎng)面的特點(diǎn)。】“我吃一瓣就夠了，膩得慌?！甭犝f(shuō)媽媽從小到大都不愛吃甜食，每年中秋分吃一瓣月餅，對(duì)她而言，似乎是一種折磨。我記得那時(shí)她眉頭緊蹙，臉頰微紅，拇指和食指小心翼翼地拈起一塊月餅，緩緩地送到唇邊，剛咬了一口就放下，快速地轉(zhuǎn)過身，趕緊喝一口茶?？粗葍?yōu)美又滑稽的動(dòng)作，我不禁笑出了聲。但雖然如此，媽媽還是每年都認(rèn)真地吃完她的那一份月餅，一絲不茍地完成這個(gè)儀式?！鞠让鑼憢寢尦栽嘛灂r(shí)說(shuō)的那句話，插敘其不愛甜食的情況后，再具體描寫其吃月餅的動(dòng)作、神態(tài)以及“我”的觀察與反應(yīng)?！俊敖衲暝嘛灢诲e(cuò)的！”爸爸對(duì)于甜食的喜愛，總能在他說(shuō)的話里聽得一清二楚。每年挑月餅的工作都是由他“盡職盡責(zé)”“樂此不疲”地完成。在這個(gè)近乎儀式的吃月餅的夜晚，他也是先小心地咬一口月餅。但和媽媽不同，他嚼得有滋有味，仿佛生怕錯(cuò)過味蕾上的每一個(gè)細(xì)微的刺激。他挑著眉毛讓我快點(diǎn)吃。接著，他的眼神又回到了月餅上。假設(shè)換了其他的甜食，爸爸一定是毫不客氣地統(tǒng)統(tǒng)包攬，可今天的月餅，爸爸只吃了四分之一，這，也是一種儀式?！居门c前一段相似的思路描寫爸爸吃月餅的情景，也突出了“儀式”。對(duì)比手法也運(yùn)用得較好?！课夷?，生在各種精美甜食琳瑯滿目的時(shí)代，對(duì)月餅沒有什么特殊的愛好。我只是儀式性地把月餅塞進(jìn)嘴里，感受著口腔中甜與香的融合。嗯，沒有媽媽說(shuō)的那樣膩，也沒有爸爸夸的那樣好吃。然而這吃月餅的形式似有一種特殊的味道?！纠^續(xù)運(yùn)用與爸媽對(duì)比的手法，描述“我”吃月餅動(dòng)作、神態(tài)與心理。】這種味道就是儀式感。也許就是中秋時(shí)，家里人圍坐在小桌子前，分享著同一塊月餅，這簡(jiǎn)單的儀式中飽含了家的幸福與溫暖。中秋之夜，不管爸爸媽媽平時(shí)的工作生活中有多少煩惱，此時(shí)都笑著享受這份溫馨。吃完月餅，舔舔嘴角，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽吃的月餅合起來(lái)就是我吃的份兒，我的愛是他們愛的相加。而我們?nèi)齻€(gè)人在一起才是一個(gè)完整的圓?！緤A敘夾議，小結(jié)3、4、5三段，說(shuō)明這種“儀式”的情感內(nèi)涵，文章結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完整。】爸爸媽媽營(yíng)造的富有儀式感的吃月餅的情景，滋潤(rùn)著我心中愛的種子，激發(fā)我努力成長(zhǎng)，建設(shè)更美好的家庭，回報(bào)他們，同時(shí)也報(bào)效祖國(guó)，讓每一個(gè)家庭都過上團(tuán)圓祥和的好生活?！酒c(diǎn)題，寫明了“愛的種子”在發(fā)育成長(zhǎng)，與首段的“孕育”呼應(yīng)，使全文的結(jié)構(gòu)更加圓滿。】【核心亮點(diǎn)】本文選材很精到，記敘了中秋之夜，一家人團(tuán)聚吃月餅的事情?！皭鄣姆N子”從“孕育”到“發(fā)育”，層層遞進(jìn)，有條不紊。篇末寫出了要將“愛”“回報(bào)”家庭，“報(bào)效”祖國(guó)和人民，主題思想得到了升華。文章的主體部分突出了場(chǎng)面描寫，使所要表達(dá)的思想內(nèi)容有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文例文例招文

精彩的拔河比賽“嘀——”隨著一聲哨響，整個(gè)操場(chǎng)沸騰了！那天下午，初二年級(jí)拔河決賽正在舉行，我們初二（6）班和初二（2）班進(jìn)行對(duì)決。對(duì)手個(gè)個(gè)體壯腰圓，一看便知非等閑之輩，好在我們的隊(duì)員也人高馬大?！窘淮粦?zhàn)的對(duì)象】只見我們班的隊(duì)員牙關(guān)緊咬，雙目圓睜，手上青筋綻出，身子后傾，一腳挨著一腳，鼓足了勁，用力地往后拉。對(duì)方也不是好惹的，綁在繩索中點(diǎn)的紅布條忽左忽右。最終，紅布條被拉到我們這邊的底線。旗開得勝，我們贏了！【細(xì)節(jié)描寫形象逼真】緊接著，第二局開始了。這一回，對(duì)方繃著臉、瞪著眼，鉚足了勁把繩子往那邊拽。他們班的啦啦隊(duì)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下很有節(jié)奏地齊喊：“加油！加油”紅布條慢慢地移向?qū)Ψ降念I(lǐng)地，我們班圍觀的同學(xué)也自發(fā)地大聲喊著：“加油！加油！”可是，紅布條徘徊了一會(huì)兒，突然飄向他們那邊，我們隊(duì)就這樣敗下陣來(lái)?！韭詫憽繘Q勝局開始了！班主任謝老師擼起袖子跟我們班的啦啦隊(duì)隊(duì)員說(shuō)：“大家聽我口令喊加油?！庇謱?duì)隊(duì)員說(shuō)：“聽我們口令，一齊用力！”哨聲響起，兩邊啦啦隊(duì)的加油聲震耳欲聾，此起彼伏。謝老師揮舞拳頭帶著節(jié)奏喊道：“一，二，加油！一，二，加油！”我們班的啦啦隊(duì)員也有節(jié)奏地高喊：“一，二，加油！”我們班的隊(duì)員個(gè)個(gè)臉頰通紅，額頭上豆粒大的汗珠直往下掉，身子隨著喊聲一起一伏地往后挪，紅布條慢慢向我們這邊移動(dòng)……對(duì)方也不甘示弱，迸發(fā)出一股巨大的力量。只見紅布條不動(dòng)了，決賽進(jìn)入了僵持階段。謝老師高喊：“勝利就在眼前！”又領(lǐng)著大家齊喊：“一，二，加油！”我們班的隊(duì)員，一下子又來(lái)了勁兒，猛地將繩索拉了過來(lái)，紅布條一下子過了中點(diǎn)，過了這邊的底線。隨著“嘀”的一聲哨響，隊(duì)員們?nèi)酉铝死K子，全都跳了起來(lái)：“我們贏了！”啦啦隊(duì)隊(duì)員也跑過來(lái)，大家抱在一起，又喊又跳……【詳寫。點(diǎn)面結(jié)合表現(xiàn)了異常激烈的氣氛】是的，團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利！【名師點(diǎn)評(píng)】

全文寫了一次拔河決賽，按照時(shí)間先后順序描寫了三個(gè)場(chǎng)而，運(yùn)用多種描寫手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，讓讀者如臨其境；又有點(diǎn)面結(jié)合，表現(xiàn)了異常激烈的氣氛，讓讀者的心一直懸著。最后，升華主旨：“團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利！”使習(xí)作避免就比賽寫比贊，給人以有益的啟發(fā)。1．閱讀下面短文。仿照短文點(diǎn)面結(jié)合的寫法，描寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。如搞衛(wèi)生、運(yùn)冬煤、種花草、墊操場(chǎng)、粉刷教室等等。一次大掃除大掃除開始了！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地奔向自己的勞動(dòng)崗位。有的揮著笤帚清掃地面，有的拿著板擦擦黑板，有的把桌椅擺得整整齊齊，“嘩嘩”的撩水聲，“唰唰”的掃地聲，瑯瑯的歡笑聲響成一片?！翱窟咟c(diǎn)！靠邊點(diǎn)！”只見王明明拎著一個(gè)大墩布，走進(jìn)教室里。他拖地面最認(rèn)真，揮動(dòng)著濕淋淋的墩布，把地面擦拭得干干凈凈。張芳同學(xué)負(fù)責(zé)擺桌椅。你看，她擺得桌椅橫看一條線，豎看一條線，誰(shuí)見了都發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。衛(wèi)生委員讓我擦玻璃。我拿起抹布登上窗臺(tái)，就開始一下一下地擦。剛下過雨，玻璃上有許多小泥點(diǎn)，擦起來(lái)可費(fèi)事啦。我先用濕抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥點(diǎn)一下子就無(wú)影無(wú)蹤了。透過明亮的玻璃窗，看見校園里的小樹正向我點(diǎn)頭微笑哩！緊張的大掃除，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。2．認(rèn)真閱讀下面兩篇片段作文，想一想，哪一篇寫得好。請(qǐng)你修改寫得空洞的那一篇。修改時(shí)可以充實(shí)內(nèi)容，突出典型人物。不僅要寫出人物做了什么，還要寫出他說(shuō)了什么，想了什么來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。第一篇

植樹勞動(dòng)

今夭，我們五年級(jí)的同學(xué)在操場(chǎng)四周種樹。早晨7點(diǎn)鐘，老師和同學(xué)們就陸續(xù)來(lái)了。大家的干勁真大呀！不一會(huì)兒就把樹種好了。勞動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，校長(zhǎng)說(shuō)：“咱們的操場(chǎng)，要用咱們的雙手來(lái)美化?！钡诙?/p>

植樹勞動(dòng)

今天，我們五年級(jí)的同學(xué)在操場(chǎng)四周栽樹。早晨7點(diǎn)鐘，老師和同學(xué)們就陸續(xù)來(lái)了。勞動(dòng)開始了。有的同學(xué)揮著鐵鏟刨坑，有的同學(xué)推著小車運(yùn)土，有的同學(xué)扛來(lái)了小樹苗。勞動(dòng)場(chǎng)地上，呈現(xiàn)出一派緊張繁忙的景象。小梅人小力氣大。她揮起一把大鎬頭，猛地刨下去，腳下的樹坑刨得越來(lái)越大。小芳干活最細(xì)心。她手里拿著一把尺子，不時(shí)地丈量樹坑的深度、大小。忽然，傳來(lái)“哐啷”一聲，原來(lái)小鋼掄起的鎬頭，落在土層里的石頭上。我跑過去一看，小鋼正彎著腰，