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文檔簡介
第四十五講塑造典型的人物形象五個妙招文學作品中,反映社會生活、表達思想情感的載體是人物。一些作品之所以能經(jīng)久不衰,就是因為作品中豐滿生動的人物形象吸引著讀者,給讀者帶來心靈的震動和美的享受。這些關照心靈的人物形象,可以超越民族,超越國界,超越時代。人物是整個作品的支撐,是主題的具象化,是敘事的血肉,人物性格,推動著整個事件的發(fā)展。由此可知,典型人物在作品中有著舉足輕重的地位。那么,如何在作文中塑造典型的人物形象呢?第一妙招事典型,心豐富寫作時,筆下人物要形象生動,應展示出“立體而多面“的性情品格與“真實而豐富”的精神思想。在這里,之所以會強調(diào)“立體而多面“與“真實而豐富”,主要在于同學們筆下的人物的性情品格大多是平面的,精神思想大多為單一的。如此,讀者看到的就不是個體,而是群體,還是一群設有鮮明特色的人…要想突破“平面“與“單一“,寫好每個人物,還是得借助于典型事例。何謂“典型“事例?最簡單的判斷—獨屬自己的就是典型的。哪些是獨屬自己的事例?如何才能捕捉到?這便是同學們需要解決的問題了。具體寫作時,有以下方面需要同學們注意—1.叩問自己,直視自己的所思所想。其實,自己的生活就是最好的索材庫。哪怕作者只是在冷靜地記敘。讀者也可以看得到其內(nèi)心的波濤潤涌,沉弱其中不能自拔。“真實”“細節(jié)““用心”,記住這三個詞,記敘本身看似不動聲色,卻也飽含深情。如下面這個片段:她試圖擦拭干凈茶幾腿,肥胖的她努力專腰的樣子很滑修。一個有潔癖的人是痛苦的。一個有潔癡偏偏又當了人家后媽的人是悲真的。但我知讀。地會將每個角落部清理得一塵不崇,而我只負責開辟戰(zhàn)場。(陜西合和縣城關中學唐立《后媽也是媽》)這個同學沒有過分地編情,只是很冷部地看著,講述著故事,繼母的辛勞,她對繼母的抵觸,一一躍然紙上。可見,只有自己親身經(jīng)歷過的事情,才能避免撞車,也才更典型。2.選了典型的事,更需要直接展示。如果真的沒有具體可描述的事情,就選擇客觀記敘,但要避免生發(fā)自己不疼不癢的評論。那種沒有足夠的支撐卻又很自我的評論性語言,給讀者的感覺會很生硬。大家看看下面這個寫母親的片段:媽媽總是那么節(jié)儉,總是含不將給自己添置一件農(nóng)服??伤嵌嗝聪胍粭l項鏈?。∶看?,地都在柜臺前流連,卻每次都是咬著嘴落離開—地只能在幻想中滿足。媽媽為了悉心照顧我,救棄了自己的工作,為此受盡了別人的話病。我永遠不會忘記媽媽向爸爸要錢時的低聲下氣,那每一字每一句,都深深刺痛著我的心。要錢,也是為了給我買東西,又等星會想到自己?(陜西合陽縣城關中學劃陽《我的格編》)那勤儉的一幕幕,體現(xiàn)了母親為孩子一切都可以忍受的奉獻精神??此坪唵?,卻沒有渲染夸張,使母親的形象得以充分再現(xiàn)。3.有了典型的素材,還要展示自己細膩的心理活動,以各種猜測、質(zhì)短、叩問等形式豐滿人物形象。大家且看下面這個片段—海子曾去學校附近的餐館對老板說:“我給大家胡遙我的詩。你們能不能給我口酒喝?“老極的話卻你鐵釘釘在他的胸口:“我可以給你酒喝,但你別在這里朗謙。”現(xiàn)實就這樣赤裸裸地拒絕著海子,拒絕著他對文學的熱情展示,拒絕著他在孤寂中企圖打開一脂窗透透氣的請求。他旱已跟跟蹌蹌站不住腳眼,以至于被推入了更深的疚寞中,那寂寞鋪天蓋地、足以淹沒他!但紙然不被理解、縱然忍受著清貧和入骨的寂寞,海子依然深情地祝福著天下所有人,祝他們在塵世中獲得幸福!誰能想象,“面朝大海,春暖花開”的背后竟是山海關冰冷的鐵軌?海子把自己肴做“塵世“之外的人,他機福了天下,卻埋葬了自己。(陜西合細縣城關中學王寫行《生命是本難寫的書》)這個同學在對海子的解讀中融人了自己的思考,帶領讀者打開了自己想象中的海子的內(nèi)心,讓讀者走近并理解了海子。總而言之,寫人的作文,同學們首先得自己先去真的了解,才能選取典型事例,才能動用情地去寫文題設計步人校園,相信你已經(jīng)遇見了不少老師,總有走進你心里,讓你時時想起的。請以“我的老師“為題,寫一篇不少于600字的作文。思路點援;如果只是單純地寫老師傳投知識給學生,幾乎是沒有任何價值的。走心的老師,絕不只是課堂精彩。若是能展示出老師的人格及思想對學生所造成的深遠影響,相信表達效果會更好。第二妙招人物言行要合情合理有些文章中的人物,讀者一看就覺得是假的。為什么呢?因為他們的言行不合情理,好像他們不是生活在現(xiàn)實世界中的人一樣。有人可能會說,我寫的是小說,是童話,是劇本。的確,這類文章中的人物是可以虛構(gòu)的,但這并不等于就可以天馬行空地胡編亂造,人物的言行總要合情合理,要符合藝術的真實嘛!那么,什么樣的言行才是合情合理的呢?言行要符合人物的身份。人物的身份不同,生活閱歷自然就有差別,反映在言行上也是有區(qū)別的。比如一篇《奶奶的手》的作文,小作者的奶奶是個連自己的名字都不會寫的文盲,幼時的她問奶奶:“您的手上怎么那么多小口口?“奶奶溫柔地說:“這是生活的印記?!痹囅胍幌?,她奶奶會這樣說嗎?顯然,人物語言不符合其身份,此文有編造之嫌。而魯迅先生《社戲》中的六一公公的言行就很符合其身份。當“我“夸六一公公的豆好吃時,他便將大拇指一翹,得意地說道:“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨……“六一公公翹大拇指的動作,還有那簡短的幾句話,顯得很樸實,也很真實。言行要凸顯人物的性格。脾氣暴操的人和性格溫柔的人的言行肯定不一樣,膽小怕事的人和勇敢無畏的人的言行自然也不同,只有寫出能突出表現(xiàn)人物性格的特有的言行,人物才會鮮活。比如《社戲》中雙喜的言行就很好地表現(xiàn)了他心細如發(fā)、聰明伶俐、關心體貼、為他人著想的性格特征。當“我”看不成戲,“急得要哭”時,雙喜馬上能想出好主意,并在長輩遲疑之時說道:“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑:我們又都是識水性的!”這一席話打消了長輩的疑慮,“我”才得以去看戲。當“我”因看不到鐵頭老生翻筋斗而失望時,雙喜又用“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領給白地看呢”這話來安慰“我”?;爻虝r大家偷阿發(fā)家的豆,雙喜又勸止大家“再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”,說明他偷豆之余心細如發(fā),能為他人著想。言行要勤合特定的場合。不同的人在不同的場合,言行自然不一樣;即便是同一個人在不同的場合,言行也會有所區(qū)別。一般在家里,言行比較隨便;但在公眾場所,言行就會有所克制,不能想說什么就說什么,想做什么就做什么。人物所處的特定的場合也會影響人物的言行。比如《最后一課》,小弗郎士來晚了,韓麥爾先生卻沒有像平時一樣生氣,而是很溫和地說:“快坐好,小弗郎士,我們就要開始上課,不等你了?!表n麥爾先生的這一言行就很符合當時國土淪陷后最后一次給學生上法語課的特定的場合。此外,言行還要符合人物的年齡特點,切合人物的心境等。我們只有多觀察,細思考,才能描寫出合情合理的言行,筆下的人物才會顯得真實鮮活。學以致用根據(jù)提示補寫人物語言。面對紛紛揚揚的大雪,詩人贊嘆道:“真是‘忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開’啊!”畫家贊美道:“是啊!多美的一幅雪景圖啊!”商人說:“”?!币晃晦r(nóng)民說:“”?!弊詈螅晃恍『⒆尤碌溃骸啊笔纠河呢浳镉帜苜u個好價錢了來年麥子又有好收成嘍耶,堆雪人去嘍第三妙招勾畫內(nèi)心最美的波瀾名家引路一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船,大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候,我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進了。——魯迅《社戲》閱讀心得“跳下船”“拔前篙”“拔后篙”“坐在艙中”“聚在船尾”,這是寫開船前的準備;接下來寫開船,“點”“磕”“退”“上前”“出了橋”,一個個動作、一個個細節(jié)盡收眼底。開船前和開船時的動作,表現(xiàn)出一群純樸可愛的農(nóng)村孩子駕船技術的嫻熟和干脆利落;反映出他們看社戲的急切心情,與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對比:折射出“我”此時舒適、暢快的心情。寫作借鑒人的心理空間是無限大的,心理活動最為復雜。我們在展示人物內(nèi)心世界這幅圖景時,應該把它豐富的內(nèi)容充分地表現(xiàn)出來。這就要求描寫時做到全方位、多層次、多波折,讓人物復雜的心理活動過程,沿著一條自然軌跡來延伸發(fā)展。只有這樣,才能把人物心湖上的層層漣漪描繪得形象生動。1.直接刻畫,交代人物心理。采用這種方法,一般常用“我想、我心想、我感到、我認為、我覺得、我想到、我回憶、我思索著”等帶有標志性的語句來表達。當然,也可以直接通過人物的內(nèi)心描寫來表現(xiàn)人物的心理活動。2.內(nèi)心獨白。這種描寫人物心理的方法,是用抒情的筆法來展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。一般使用第一人稱,猶如電影中人物思考時的畫外音,是傾吐衷腸、透露心曲的一個重要手段。3.用幻覺巧妙地折射人物的心靈?;糜X是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式,它通常是一種尚未有過,卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。4.用神態(tài)、語言、動作反映人物內(nèi)心的變化。一個人思想的波動,往往能夠從他的語言、神態(tài)、動作等中表現(xiàn)出來,語言、行動是人物心理的外在表現(xiàn)形式,人物的心理通過語言、行動向外界傳達。5.用環(huán)境描寫自然地折射人物內(nèi)心的感受。恰當?shù)沫h(huán)境描寫既能對刻畫人物、反映主題起到很好的作用,又能增添作文的美感,同時,還能襯托出人物的心理活動。學生習作勇于舍棄舍與得之間,往往充滿了許多阻礙,許多挑戰(zhàn)。舍得,需要一種勇氣。對此,我深有體會。那天下午第一節(jié)課,數(shù)學老師在講臺上精神百倍地分析一對三角形,可臺下的同學卻大都昏昏欲睡。同桌已經(jīng)扛不住睡意趴在桌上了。我的頭也如千斤壓頂,黑板上的字變得時而清晰,時而模糊。我咬牙告誡自己:你不能睡,好學生怎么能在課堂上睡覺呢?從小到大,我都對自己嚴格要求:上課,挺直腰板,每分每秒都要跟著老師的節(jié)奏前行;下課,高效地完成作業(yè)。就在這時,數(shù)學老師猛敲了一下講桌,大聲說:“第三題錯了的同學站起來!”一句話讓我的困意立馬消散。我的試卷上,第三題畫著一個鮮紅的叉!我的手指微微顫抖起來。我要站起來嗎?我猶豫著。我清楚地記得,有一次我忘記完成一項作業(yè),眼尖的小A便湊過來調(diào)侃:“好學生都不做作業(yè),我還做什么呢?”我更加清楚地記得,有一次我因為粗心錯了一道題,就聽到小B小聲嘀咕:“這么簡單的題,好學生都做錯了?!蔽以趺淳筒荒苠e呢?也許對他們而言,只是隨便說說而已,但這些話在我聽來,就像一根根尖刺,扎進了我的心里。那么多次的前車之鑒,讓我不敢站起來承認自己的錯誤。這時,坐在我前面的小嫻站了起來,大步走到講臺上領了數(shù)學老師的“大獎”——罰站一堂課。小嫻可是班里的學霸,很多同學都抬頭看她,她難道不擔心自己被同學嘲笑嗎?一下課,我便走到小嫻面前,道出了心中的疑惑。小嫻笑著回答:“其實,在我還不是同學們眼中所謂的學霸時,我很謙虛,很努力,學習成績越來越好,老師、同學對我自然刮目相看?!彼D了頓,眼神飄忽地望向窗外,似是回憶,又似傾訴,“慢慢地,我迷戀上那種自豪的感覺,便更加珍視‘學霸的尊嚴’了,我不能正視自己學習上出現(xiàn)的失誤。是媽媽告訴我,努力爭取是種勇氣,也是種勇氣。錯了就是錯了,不承認只會讓自己承受心靈上的煎熬,還不如坦蕩一些,勇于舍棄?!憋L兒輕輕地吹拂著我,和著低低的鳥鳴。我想,下一節(jié)數(shù)學課,我會勇敢地承認錯誤。勇敢承認錯誤,才能贏得老師和同學的信任。勇于舍棄,才能有所得。點評作文開篇點題,緊接著描寫上數(shù)學課的情景,吸引讀者的閱讀興趣?!拔摇钡男睦砻鑼懠氈氯胛?,尤其是內(nèi)心獨白式心理描寫,使上下文內(nèi)容流暢自然。如“我”昏昏欲睡時的自我告誠,表現(xiàn)出“我”強烈的自尊心和好勝心,為下文“我”的“不舍”做了鋪墊:“我”在要不要站起來承認錯誤時猶豫了,而猶豫時的心理描寫直接促使“我”做出“不舍”的決定;學霸小嫻解釋自己為什么“舍”后,用柔和的景物描寫折射出“我”深受教育的心理;終于,“我”做出了“舍”的決定。這些心理描寫使得作文情節(jié)更加真實。第四妙招以貌寫人畫家可以用顏料去涂抹,攝影師可以舉起相機去拍攝,而我們能做的,就是拿起手中的筆去用心描繪。一、工筆描繪法工筆描繪指細致入微地描摹人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微表情等,它猶如電影中的人物特寫或繪畫中的工筆肖像畫,能夠使人物形象栩栩如生,給人以刻骨銘心的印象。如魯迅《故鄉(xiāng)》中:“他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上是一件極薄的棉衣。渾身瑟索著,手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!边@段話著意描寫了人物灰黃的臉色,深深的皺紋,紅腫的眼睛,破氈帽,極薄的棉衣,粗糙的手,通過與少年閏土的比對,把蒼老、遲鈍、麻木的中年閏土形象塑造得活靈活現(xiàn)。局部特寫法截取人物最有特點的部分加以集中渲染,如同“特寫鏡頭”。如錢鐘書《圍城》中:“唐小姐嫵媚端正的圓臉,有兩個淺酒渦。她眼睛并不頂大,可是靈活溫柔?!辩R頭對準唐小姐的臉及眼睛,進行局部特寫,使唐小姐婀娜多姿的形象躍然紙上。三、簡筆勾勒法又稱“白描法”,即抓住描寫對象的特征,用準確有力的筆觸、簡潔的語言,寥寥數(shù)筆勾勒出活生生的形象。如魯迅《故鄉(xiāng)》中:“一個凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?!敝挥么质韬喒P勾勒其容貌、尿飾、姿態(tài),加上“圓規(guī)”的比喻,一個潑辣、兇悍的小市民形象躍然眼前。四、漫畫夸張法以夸張手法、揶揄口吻,抓住人物外貌中最能反映其性格特征的關鍵部位著力描摹。如魯迅《阿Q正傳》中:“最惱人的是在他頭皮上,頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上,而看阿Q的意思,倒也似乎以為不足貴的,因為他諱說‘癩’以及一切近于‘賴’的音,后來推而廣之,‘光’也諱,‘亮’也諱,再后來,連‘燈’‘燭’都諱了。一犯諱,不問有心與無心,阿Q便全疤通紅地發(fā)起怒來,估量了對手,口訥的他便罵,氣力小的他便打;然而不知怎么一回事,總還是阿Q吃虧的時候多。于是他漸漸的變換了方針,大抵改為怒目而視了?!弊髡邲]有全面地寫阿Q頭上的幾處癩瘡疤,而用漫畫筆法,帶有一點夸張地去寫他不準人家揭他的癩瘡疤的舉止,描摹出阿Q凌弱怕強、自欺自騙以求自慰的性格特點。五、側(cè)面襯托法描寫人物可正面刻畫,也可把鏡頭移開對準其他人或物,以期達到“不著一字,盡得風流”的至高境界,此法含蓄雋永,能給人以廣闊的想象空間。如小仲馬《茶花女》中對瑪格麗特美貌的描寫:“這天晚上她真是驚人的美。……當她出現(xiàn)的時候,一個個腦袋此起彼伏,連舞臺上的演員也對著她望?!睕]有正面寫人物長得如何美麗,而是通過其他人的表現(xiàn)來凸顯人物外貌的奇美。六、肖像描寫肖像描寫是寫人的重要手段、成功的肖像描寫能展示人物的體態(tài)、容貌、表情和風度等外在的特征。產(chǎn)生如見其人的藝術效果。怎樣寫好人物的肖像:我們不妨從以下三個方面入手1、抓住特征肖像描寫一定要抓住最能表現(xiàn)人物身份,心理和外貌的特征,只有這樣。才能使筆下的人物形象豐滿,活靈活現(xiàn)。阿累在(一面》中是這樣描寫魯迅的臉“黃里帶白,瘦得叫人擔心”,頭發(fā)“一根一根精神抖微地直立著”“胡須很打眼,好像濃墨寫出的隸體“一”這是魯迅最富有特征的肖像,也是他“橫眉冷對千失指,俯首甘為孺子?!钡膶懻??!都t樓夢》中關于王王熙風的肖像描寫是這樣的:一雙丹風三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風騷。粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。抓住了王熙鳳漂亮與潑辣的特點。2、寫活神態(tài)神態(tài)是人物內(nèi)在感情的表露。肖像描寫若能抓住人物轉(zhuǎn)瞬變化的神態(tài),一個立體豐滿的人物就會躍然紙上。楊絳在《老王》中對老王進行了這樣的神態(tài)描寫?!耙苍S他平時不那么瘦,也不那么直僵僵的。他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑些,他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會散成一堆白骨?!弊屓撕ε碌纳駪B(tài)橫寫,真切地表現(xiàn)了老王身體極度虛弱、生命將逝的狀態(tài),為下文寫老王去世作儲墊。3、對比烘托肖像描寫還可采用對比映襯和側(cè)面烘托的方法,以夾出人物的特征。如《我的叔權(quán)于勒》中,作者通過描寫年輕的于勤,只知揮霍家產(chǎn),眼里毫無親情;中年的于數(shù),曾經(jīng)試圖想挽回欠巨債的局面,搜回在親人眼中的形象;老年的于勒,憑自己的雙手自食其力。在對比烘托中,讓主人公的形象更文體。如果想展現(xiàn)立體的人物,讓人物形象更突出。還可以將同一人物形象進行對比。如魯迅在《故鄉(xiāng)中對間上形象的刻畫:少年閏土:"一個十一二歲的少年","紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈"。中年閏土:"先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅","頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著","那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了"。從閏土前后變化,不難看出閏土這些年來生活的艱難與窘迫,以及封建制度對他的壓榨與摧殘??傊?,肖像描寫必需根據(jù)文章中心的需要、為刻畫人物性格服務。我們在進行肖像描寫時還要注意與人物的語言,動作,心理等描寫相結(jié)合,更好地表現(xiàn)人物的個性持征,寫出鮮活的人物。小練筆拿起你手中的筆,來寫一寫身邊人(同桌、老師、父母……)的外貌吧。范文展示母親的味道從18歲嫁進這個院子,70多年風雨滄桑,母親每天都像個陀螺般忙里忙外,除了照顧好一家老小的衣食住行,剩余時間便都交給了這園子。別人家的園子都用鐵片、竹竿圍個簡易籬笆,可母親偏偏順著籬笆,種下一圈薔薇和大麥熟花?,F(xiàn)在想想,母親在操持家務梳理這塊園子的同時,也是在修養(yǎng)著她那幾分潛在心底的浪漫。歲月催人老,可母親總是不服老,家里所有的活計她都可以放下交給兒孫們?nèi)ジ?,唯有這園子,她始終還是要全程監(jiān)管,為的是讓回家過周末的孩子們,能夠吃上一頓家園餐。時光荏苒,母親真的老了,她患了嚴重的心衰。住院的半個月,她簡直度日如年,滿腦子還都是家:吃著飯,她非讓嫂子去院子里給她拔點香蔥,說要蘸醬卷大餅,沒轍,哥只好到醫(yī)院附近的菜市場去買。夜里,醫(yī)院樓道有走動的聲音,她問:“怎么外面有生人,咱那狗不叫了,是不是丟了?”滿嘴的糊涂話都沒有離開那個“家”。母親身體底子好,一個療程后終于出院了?;丶夷翘煺檬橇⑾?,見到了她朝思暮想的老院子,整天在樹梢上、房檐下吵鬧不停的喜鵲和燕子,還有那些早已茂盛起來的樹木花草,母親興奮得像個孩子。籬笆上已經(jīng)爬滿艷麗的薔薇花,籬笆下是綠油油的、清香四溢的薄荷草,大麥熟花、石榴花含苞欲放,棗樹、柿子樹晃著茂盛的枝葉迎接母親回家。吃著用自家園子里種的韭菜包的餃子,那味道難以用言語形容。母親說,這才是家的味道。我們說,這一切都是母親的味道。真是,每次全家人循著這味道從四面八方趕回母親身邊,圍在一起,總有一種被母親寵溺、被家呵護的安全感,母親是骨肉親情的凝聚力,母親是家溫柔的感召力。母親是特別堅強、特別有生命力的,一直不曾想過她會離我們而去,直到她羸弱得再也沒有力氣任性,再也不敢犯糊涂,不停地瞅著兒女子孫們,滿眼的不舍,我們才不得不承認現(xiàn)實,母親終究是身體不行了。90歲,母親安靜地走了……辦完母親的后事,當我走出還帶著母親體溫的小平房,走出那個母親生活了70多年的院子的那一刻,除了撕心裂肺的號啕大哭,一直不敢回頭。我知道,從此我再也尋不到母親的味道,我的文章里再也不會有關于母親的新鮮故事……父母沒了,那個家便是故鄉(xiāng)了。點評一個園子,寄托著母親的浪漫;一個園子,種植著母親對兒女的愛。懷有詩意的母親,勤勞的母親,關愛子女的母親,就是兒女們最愛的家的味道。珍惜這種溫暖,這種味道,不要等到失去才后悔。第五妙招人物要典型,細節(jié)要跟進描寫人物,要注意選取典型事例,寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個人,要讓讀者對人物有印象,比較好的辦法是,選取典型事例,勾勒人物形象,反映他的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他孜孜以求的精神,寫他堅持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫鐘揚,則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關生命意義的言論,表現(xiàn)他火一般的生命激情。寫人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性,避免單一化,可以選取不同的生活側(cè)面真實地表現(xiàn)人物,讓人物有“立體感”。和典型事例同樣重要的,是真實感人的細節(jié)。很多情況下,能讓別人留下深刻印象的,不是典型的事跡,而是生活工作的細節(jié)(或“畫面”)。公交車上,下班的民工擔心自己的工作服太臟,有座位也不肯坐;一名同學考試沒通過,仍然莊重地把試卷折疊整齊收進書包,向老師微笑告別;急診室的搶救失敗了,患者家屬反而安慰哭泣的護士……抓住這類細節(jié),只要用一二百字就能寫活場景中的那些人,讓一個個活生生的人“站立”在讀者面前。1.用活典型事例(1)典型事例要選準典型事例指那些具有代表性、能有力刻畫人物、能集中表現(xiàn)中心的事件。如優(yōu)秀作文《這也是一種力量》片段:那次天崩地裂,那次地動山搖,高樓大廈瞬間成為一片瓦礫,多少生命在廢墟中呼喚求助。當被解放軍戰(zhàn)士成功托起,放入擔架時,小男孩輕輕一笑,用滿是灰塵的左手向戰(zhàn)士們敬禮!這是一個孩子的微笑,也是災區(qū)人民對未來充滿希望的微笑。它傳達了太多:樂觀堅強地活著,感謝所有關心災區(qū)的朋友,我很好!(2)典型事例要真實“真實”指所寫事例要有根有據(jù),符合生活實際,而不是憑空捏造。如《牽著母親過馬路》片段:穿過馬路,就是菜市場了。母親突然停了下來,她把菜籃挎在臂彎,騰出右手,向我伸來……一剎那間,我的心靈震顫起來。這是一個多么熟悉的動作呀!上小學時,我每天都要過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東,工廠在城西,母親擔心我出事,每天都要送我,一直把我送過馬路才轉(zhuǎn)身回去上班。橫穿馬路時,她總是向我伸出右手,把我的小手握在她的掌心,牽著我的手走到馬路對面。然后低下身子,一遍遍地叮囑:“過馬路要跟著別人一起過……”二十多年過去了,昔日的小手已經(jīng)長成一雙男子漢的大手,昔日的泥石路已經(jīng)變成柏油路,昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面,手指枯瘦,但她牽手的動作依然如此嫻熟。年邁的母親與壯年的兒子一起過馬路,母親停下來,伸出右手準備拉著兒子的手過馬路——在母親的心中,兒子永遠是當年的小孩,母愛一直未曾缺席?!巴蝗煌A讼聛怼薄鞍巡嘶@挎在臂彎”“騰出右手,向我伸來”,描寫具體,場景真實、鮮活,讓讀者身臨其境。(3)典型事例要以小見大“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情?!鄙钪械狞c滴小事,往往能反映出一個人的人格和精神。運用以小見大法,既能給選材帶來極大的便利,又利于把人物寫得血肉豐滿、性格突出,把感情表達得真摯細膩、深刻感人,把文章主題打造得集中深刻、啟人深思。如《舉手投足之間》片段:外婆是細心的,她小心地擺出一小桌精致可口的飯菜,在外公墓前。這個時候,外婆總是哭。我知道,外婆聽別人說過,另一個世界的人是很想吃供奉的食物的,可是他們的喉,只有針眼大。外婆想到外公那樣子,就會很難過吧。而外婆疊的紙錢,已經(jīng)厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念,那么我覺得那些都是最美的情書。文段寫外婆為了祭奠外公,精心準備飯菜,疊燒不完的紙錢,這些都是“小”事,非常生活化,并且滲透了情感。作者通過這些生活中的小事,集中表現(xiàn)了外婆對外公的深切思念。2.寫活細節(jié)所謂“細節(jié)”,指的是所記人、事、景中的細枝末節(jié),如人物的動作、語言、外貌、神態(tài),生活中細小的事件,環(huán)境中細小的事物,等等。細節(jié)是文學作品中描寫人物形象、事物狀態(tài)、社會環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。在寫人的文學作品中,細節(jié)描寫尤為重要。通過真實、獨特、生動的典型細節(jié)的描寫,能夠避免空泛、平鋪直敘的表述;能夠鮮明、形象地突出人物性格,豐富人物形象;能夠生動、有效地連接故事情節(jié),構(gòu)成人物關系;能夠烘托環(huán)境氣氛,渲染人物情態(tài),增加作品的形象性與生活氣息。沒有細節(jié),就沒有藝術。同樣,沒有細節(jié)描寫,就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。細節(jié)描寫的對象極為廣泛,日常生活中的瑣事、人物的容貌衣著及言談舉止、社會環(huán)境的一隅、自然界中微妙的現(xiàn)象等,都可以作為細節(jié)描寫的對象。(1)細節(jié)描寫要真實細節(jié)來自生活,因此細節(jié)描寫必須真實地表現(xiàn)生活。這種“真實”,只有細心觀察的人才能捕捉到,我們千萬不能為寫細節(jié)而寫細節(jié)或胡編亂造。如下面的作文片段:“爸爸,祝您生日快樂!”雖然聲音細若蚊蠅,但父親還是聽清了。他驚訝地抬起頭,我看見他蒼老的臉上多了幾道皺紋,眼眶中閃爍著點點淚花,聲音有些哽咽,繼而扭捏地紅著臉道了聲:“嗯?!碑斘覐姆块g里拿出禮物時,父親看著我愣了半天,那雙因歲月與家庭重擔而長滿繭子的粗糙的大手微微顫動著。父親的目光在我的臉上與禮物間來回掃視,最后停在了我的臉上,他很久才伸出微抖的手慢慢地向禮物靠近,但伸到一半時,那雙手又猛地縮回。只見他先把手按在上衣上狠狠地擦了幾下,確認干凈后才小心翼翼地接過禮物,輕輕地摸了摸,然后迅速把它裝進袋子里,放到房間,像是得到了一件意想不到的珍寶。他的表情中有喜悅,有興奮,有激動,仿佛有千言萬語卻不知該如何表達一樣。雖然父親嘴上埋怨我亂花錢,但他臉上的嚴肅卻漸漸退去,幸福暗暗溢出。文段中“驚訝地抬起頭”“聲音有些哽咽”“扭捏地紅著臉”“愣了半天”“目光在我的臉上與禮物間來回掃視”“把手按在上衣上狠狠地擦了幾下”“小心翼翼地接過禮物,輕輕地摸了摸”等細節(jié)描寫逼真?zhèn)魃?,真實地刻畫出父親收到孩子的生日禮物時復雜的心情,如果不是親身經(jīng)歷,這樣的細節(jié)又怎能憑空想象出來呢?(2)細節(jié)描寫要典型所謂“典型”,是指所描寫的細節(jié)具有代表性,能夠通過個別的、細小的事物反映一般與全貌,由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。細節(jié)必須是有價值的,就是說細節(jié)描寫必須為刻畫人物性格特征和深化主題服務,并不是說只要寫得“細”就可以了。如《木屐》片段:轉(zhuǎn)眼,我到了上學的年紀。爸爸送我上學那天又下雨,我騎坐在爸爸的肩上。然而,一條淹沒小木橋的河水阻住了我們的去路。爸爸卷起褲管,咬著牙涉過冰寒刺骨的春水,我分明聽見他牙關的磕碰并感受到他身體的顫抖。第一次,我感覺江南的雨天是惆悵的。“牙關的磕碰”“身體的顫抖”等細節(jié)描寫極具代表性,塑造出一個對孩子有著寬厚、深沉的愛的父親形象。(3)細節(jié)描寫要新穎獨特細節(jié)描寫是為塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想服務的,因此要挑選那些最能表現(xiàn)主題和人物的細節(jié),特別是屬于所寫人物獨有的細小動作。比如,很多同學在表現(xiàn)父愛這一題材時,總喜歡寫父親給自己買玩具或父親陪自己逛公園之類的細節(jié),這些細節(jié)固然有其作用,但由于過于陳舊,讀來讓人提不起興致。相反,新穎的細節(jié)會給人耳目一新的感覺。如著名作家朱自清曾選用父親爬過站臺為自己買橘子的“背影”來表現(xiàn)父愛,這一充滿深情的細節(jié)描寫非常新穎別致。又如,茹志鵑的《百合花》通過通訊員在槍筒里插樹枝這一細節(jié),將通訊員天真、純樸、面臨戰(zhàn)爭不緊張、熱愛生活的特點鮮明地呈現(xiàn)在讀者眼前,新穎而獨特,極具感染力。要寫好細節(jié),掌握一定的藝術技巧當然是重要的,但更重要的是作者要對生活進行深入細致的觀察。高爾基說:“我是個文人,職業(yè)使我必須注意一些細枝末節(jié)。”果戈理在觀察人的時候,甚至不放過衣服上的一??圩印V芰⒉ㄔ趯憽侗╋L驟雨》時,為了核實書中的一個人物七月間能否在路邊打野雞的細節(jié),特意下鄉(xiāng)了解,才知道東北七月間野雞愛進山,很少到路邊來,因而把打野雞改為打兔子。運用技法,實戰(zhàn)演練1.片段練習在很長時間里,我們沐浴在家人對我們的濃濃的愛意中,我們沒有能夠去了解我們的家人,去觀察我們的家人。在很多時候我們往往忽視了那時刻包圍在我們周圍的家人之愛。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?打開你塵封已久的記憶,翻開你成長的歷程,請回憶觸動你心靈的所見或所聞,敘述一件事,捕捉、突出動情點,抓住細節(jié)描寫,可兼用抒情句、議論句來表達情感,寫一個200字左右的片段,與大家一起分享你體驗、感悟到的家人的愛?!緦懽魇纠堪职郑裉炜吹酱扒芭R風搖曳的竹,我便想起了你對我的愛。不能忘記,幾多回,你用寬實的肩膀把我高高地托起,在遍地的花草間奔跑;不能忘記,為了養(yǎng)育我們,你在暑天里四處奔走,收酒瓶,收破爛,歸來時你是滿身的灰塵,滿身的汗水,深深的皺紋里藏著辛勞和艱難;不能忘記,在我深夜生病時,你不顧一天的勞累,不顧外邊風狂雨驟,背著我深一腳淺一腳地奔向衛(wèi)生院;不能忘記,我康復出院時,你喜極而泣的憔悴的面容。爸爸啊,每次看見你,我都抑制不住傷感的淚水,心痛的淚珠一串串地落在你的雙肩,向你訴說著日思夜想的牽掛。2.整篇作文訓練閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。教過兩代人的山村小學教師,抗擊疫情護佑生命的醫(yī)護人員,精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨,春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民,等等。生活中,有很多平凡的勞動者值得我們關注,發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者,不少于600字,題目自擬。【寫作點撥】1.選材立意(1)選取人物:熟悉的勞動者,是指與自己學習、生活密切關聯(lián)的勞動者,像父母、老師等。(2)立意:寫勞動者的勞動生活。不能寫自己的同學,因為學生的身份不是勞動者;不能寫父母如何疼愛自己,因為這不是他們的勞動;可以寫老師對自己的關心,因為你是老師的勞動對象。2.塑造形象描寫人物,要注意選取典型事例,寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個人,要讓讀者對人物有印象,比較好的辦法是,選取典型事例,勾勒人物形象,反映他的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他孜孜以求的精神,寫他堅持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫鐘揚,則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關生命意義的言論,表現(xiàn)他火一
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