部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)電子版教案

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法2課時(shí)1949年4月15日，國(guó)共雙方談判，我方提出8條21款，限蔣介石在20日前表態(tài)。20時(shí)間：1949年4月20日午夜起至4月21日時(shí)間：1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)這兩則消息報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的情形，表大氣磅礴，充滿了勝利的豪情。雖然兩則消息涉兩則消息時(shí)，依舊能夠真切地感受到人民解放軍那種壓我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江導(dǎo)語(yǔ)概括交代{人物三十萬(wàn)大結(jié)語(yǔ)英雄式的戰(zhàn)斗人民解放軍百萬(wàn)標(biāo)題EQ\*jc3\*hps61\o\al(\s\up16(主),體)特點(diǎn)及時(shí)、準(zhǔn)確大軍橫渡長(zhǎng)江教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)商和炸藥的發(fā)明者，1833年10月21日出生于斯德哥爾摩，1896年12月10日逝世。諾貝爾學(xué)院藥學(xué)系生藥專業(yè)學(xué)習(xí)。2015年12月5日，獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，是第一位獲得諾貝爾弗洛伊德：西格蒙德·弗洛伊德(1856年5月6日—1939年9月23日),是奧地利精神病亞歷山大大帝：亞歷山大大帝(公元前356年7月20日——前323年6月10日),即亞 電頭：路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電時(shí)間：今天(即1901年12月10日)及時(shí)性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性是消息的基本特點(diǎn)。這兩則消息如《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的電頭“路透社斯德哥爾摩1901年12月10日電”交待了通訊又如“根據(jù)諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎(jiǎng)由4個(gè)機(jī)構(gòu)(瑞典3個(gè)，挪威1個(gè))頒發(fā)，從按諾貝得清楚明白。在《別了，鈔票上的民族文化》報(bào)道中，作者用抒情式的化的消失的惋惜之情。例如：標(biāo)題“別了”、導(dǎo)語(yǔ)中反復(fù)運(yùn)用“再見(jiàn)啦”、結(jié)自尊心的唯一安慰將是歐元的硬幣，采用歐元的12個(gè)國(guó)家，可以在這小小硬幣的一面自由選擇一種圖案?！敝小拔ㄒ弧薄靶⌒　薄耙幻妗边@些體現(xiàn)數(shù)量少，面積小的詞，都表達(dá)了作者(標(biāo)題：首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)導(dǎo)語(yǔ)：交待時(shí)間、人物及報(bào)道的主要事實(shí)簡(jiǎn)明首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)主體：翔實(shí)報(bào)告獲獎(jiǎng)?wù)呒皶r(shí)結(jié)語(yǔ)：明確頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)及頒獎(jiǎng)時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)確背景：介紹資金來(lái)源及資金管理權(quán)評(píng)獎(jiǎng)權(quán)分離別了，鈔票上的民族文化[標(biāo)題：別了，鈔票上的民族文化主體：具體報(bào)道哪些民族文化被取消結(jié)語(yǔ)：歐元上印著歐洲建筑簡(jiǎn)明準(zhǔn)確教學(xué)反思教學(xué)反思在第一篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本上掌握了消息的有關(guān)用已經(jīng)掌握的知識(shí)自學(xué)課文，適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高，課堂效果好!知識(shí)與能力義。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀重點(diǎn)了解新聞特寫的有關(guān)知識(shí)，提高閱讀新聞的能力。體會(huì)新聞特寫中的“特寫”的方法及作用。教學(xué)方法教學(xué)方法誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法。課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備呂偉10米跳臺(tái)的視頻資料、敦煌壁畫中“飛天”的圖片、課文音頻朗讀資料。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1982年11月24日，在印度新德里舉行的第九屆亞運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉獲得了10米高臺(tái)跳水的冠軍。(播放呂偉跳水的視頻),她跳水的這一過(guò)程，被記者夏浩然、樊云芳用生動(dòng)的語(yǔ)言報(bào)道了出來(lái)。今天，我們來(lái)欣賞他們對(duì)呂偉跳水的精彩報(bào)道。相同點(diǎn)：二者都是新聞的范疇，都要真實(shí)地報(bào)道新聞事實(shí)。不同點(diǎn)：消息，要迅速及時(shí)，真實(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道新聞事件的全過(guò)程。而新聞特寫不要求報(bào)道新聞的全過(guò)程，只抓住新聞過(guò)程中的一個(gè)片段或場(chǎng)景對(duì)事件或人物做出形象化的報(bào)道，可以借助一些文學(xué)手法。敦煌飛天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術(shù)的標(biāo)志。只要看到優(yōu)美的飛天，人們就會(huì)想到敦煌莫高窟藝術(shù)。敦煌莫高窟492個(gè)洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。這篇新聞特寫報(bào)道的主要事實(shí)是什么?中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員呂偉贏得女子十米跳臺(tái)金牌。2·學(xué)生大聲朗讀課文，本文在寫法上最大的特點(diǎn)是什么?抓住呂偉跳水的瞬間，進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描繪，展現(xiàn)跳水動(dòng)作的“妙極”。1·文章開(kāi)頭寫她站在10米高臺(tái)的姿態(tài)，為什么還要寫“白云”、寫“飛鳥(niǎo)”?“飛天”—KKI程.—空—的人K——U/為國(guó)爭(zhēng)光驕傲自豪教學(xué)反思教學(xué)反思〈〈<教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法〈<教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí)本文是登載在2012年11月25日《人民海軍報(bào)》上報(bào)道2012年11月23日我國(guó)艦載機(jī)(1)第3段“這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)上艦，承載著國(guó)人的強(qiáng)軍夢(mèng)飛行對(duì)國(guó)人的重大意義?！耙呀?jīng)等了近百年”“已經(jīng)期盼了半個(gè)多世紀(jì)”表明國(guó)人“等(標(biāo)題主標(biāo)一著驚海天副標(biāo)——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架一著驚海天事實(shí)我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦過(guò)程著艦前渲染氣氛，展示背景著艦后喜悅激動(dòng)，熱情歌頌教學(xué)反思教學(xué)反思寫作(一)新聞寫作教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1課時(shí)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程(1)9月3日開(kāi)學(xué)典禮(2)9月10日教師節(jié)師生座談會(huì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)2課時(shí) 《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫于廈門大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末先生。1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904留學(xué)生”:“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了?！睆?fù)習(xí)提示復(fù)習(xí)提示怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢?一個(gè)“最”字分量呢?文章脈絡(luò)文章脈絡(luò)五、板書總結(jié)在仙臺(tái)結(jié)識(shí)先生到仙臺(tái)受優(yōu)待我的轉(zhuǎn)變課間看幻燈片離仙臺(tái)依依惜別教學(xué)反思(一)新課導(dǎo)入：溺輟私塾勞碌和藹管束慰勉概括模式：文章回憶了(),贊頌了母親()優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了()的感情，表達(dá)了作者()決心。線索，引起下文。第2段：我家是佃農(nóng)。第4段：母親是個(gè)好勞動(dòng)。是怎樣理解和支持的呢?師友研讀第9段，思考：第11段，熱戀故土，熱愛(ài)勞動(dòng)?！粞杏懛治龅谌龑?第14、15段):3.有什么作用?(3)分析研討第三部分(第16、17段):一、愛(ài)母親“寄其哀”三、報(bào)恩母親、盡忠中國(guó)共產(chǎn)黨。時(shí)，我的啟發(fā)性語(yǔ)言也不夠清晰明白，造成學(xué)生理解欠缺。關(guān)于這點(diǎn)，其實(shí)教師可以通過(guò)介紹作品和作者背景來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。并且，我在過(guò)渡問(wèn)題時(shí)，啟發(fā)性的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，組織性的語(yǔ)言也比較欠缺。較強(qiáng)的感染力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)難點(diǎn)1課時(shí) 整體感知整體感知時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光……”也能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙?！贝烈Γ么讨辛怂男母C。”茨威格(敏感、深刻)田野村夫的面孔面部憂郁、消沉欲揚(yáng)先抑崇敬欲揚(yáng)先抑崇敬贊美教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)默讀法點(diǎn)撥法合作探究法1課時(shí)由于長(zhǎng)期接觸放射性物質(zhì)，居里夫人于1934年7月3日因惡性白血病逝世。明她對(duì)科學(xué)保持著孩童般的好奇心。“我真想知道‘它’會(huì)是什么樣子，它的相貌如殘破的棚屋樂(lè)觀的態(tài)度美麗的顏色艱辛地提煉癡迷地工作熱切地觀望堅(jiān)定的信念寫作(二)學(xué)寫傳記教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1課時(shí)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程小傳。不少于500字。9三峽教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法讀誦法聯(lián)想法教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí) 酈道元(469或472—527年),北魏地理學(xué)家、散文家，字善長(zhǎng)。范陽(yáng)(今河北涿縣)人。他出身于官宦世家，先后在平城(北魏都城，今山西大同市吏，并且多次出任地方官。自幼好學(xué)，博覽群自己的實(shí)際考察，終于完成《水經(jīng)注》這一地理道變遷等情況，同時(shí)還記載了大量農(nóng)田水利建設(shè)工程資料，以情況。不僅是一部具有重大科學(xué)價(jià)值的地理巨著,而且也是一部頗具特色的山水游記。它與沿/溯/阻絕清/榮/峻/茂述出來(lái))雄姿)地貌特征(山)EQ\*jc3\*hps34\o\al(\s\up11(兩岸連山),群峰對(duì)峙)高峻美江流湍急夏奔放美江流湍急三回清倒影清榮峻茂林寒澗肅哀猿凄清秋凄婉美哀猿凄清本堂課我講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。我用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還很快能領(lǐng)會(huì)文章的意境之美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。運(yùn)用“讀”、“說(shuō)”的方式讓學(xué)生深入課文，品味課文，體悟課文意境。課堂氣氛活躍，有熱烈的討論，有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生能用自身的體驗(yàn)和感情去解讀作品，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，抒發(fā)感受，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。10短文二篇教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1·注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過(guò)參考注釋和工具書，對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。2·注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。過(guò)程與方法2·從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。反復(fù)誦讀，體味語(yǔ)言之美。教學(xué)方法誦讀法課外資料延伸法課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí) 愛(ài)，以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后寫作特點(diǎn)寫作特點(diǎn)物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪。在旭日東升、水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴，生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山瞑為靜，游魚答答謝中書書(山川之美實(shí)是欲(高峰入云(仰視)實(shí)是欲靜景清流見(jiàn)底(俯瞰)兩岸石壁(平視)青林翠竹(平視)靜景之仙之仙都猿鳥(niǎo)亂鳴(聽(tīng)覺(jué))夕陽(yáng)欲頹(夕)沉鱗競(jìng)躍(視覺(jué))界(抒情) (1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決。寫作特點(diǎn)寫作特點(diǎn) 教學(xué)反思教學(xué)反思重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)(2課時(shí)一、新課導(dǎo)入三文本鏈接三文本鏈接 教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)誦讀法討論法質(zhì)疑法點(diǎn)撥法教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)3課時(shí) 每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全首共40字；七律規(guī)定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。3.王績(jī)《野望》東皋(gāo)薄(bó)暮徙(xi)倚犢(dú)樹(shù)樹(shù)/皆秋色，山山/唯落暉。(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫面?它們寫景分別有什么特點(diǎn)?顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。這四句頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了漫山遍野，詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到得“長(zhǎng)歌懷采薇”,即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。美麗的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩(shī)人發(fā)出了野孤獨(dú)無(wú)依 (首聯(lián)引傳說(shuō)頷聯(lián)發(fā)感慨以景襯情思鄉(xiāng)思親頸聯(lián)繪美景情景交融尾聯(lián)抒鄉(xiāng)情 使至塞上李白《渡荊門送別》李白(701年—762年),字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知。(1)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?寫作者李白出四川至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及感受。(2)這是一首送別詩(shī)，詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。詩(shī)歌賞析詩(shī)歌賞析品讀詩(shī)句，體味內(nèi)涵。(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容?首聯(lián)敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來(lái)，經(jīng)過(guò)荊門來(lái)到楚地。(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?“山隨平野盡，江入大荒流?！泵枥L了船過(guò)荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野；長(zhǎng)江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字，表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩(shī)，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)的喜悅開(kāi)朗的心情和青春蓬勃的朝氣。(3)詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的心情?“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。詩(shī)句借助瑰麗的想象，生動(dòng)的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無(wú)邊的綺麗景象。詩(shī)人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”,表達(dá)了對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。(1)全詩(shī)意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。?shī)的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”,借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無(wú)波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。(2)用詞精煉傳神?！半S”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用，都很凝練傳神，富有表現(xiàn)力。(3)襯托手法。頸聯(lián)中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無(wú)波；云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。渡荊門送別{渡荊門之景靜景飛天鏡結(jié)海樓送別之情依依不舍②把握詩(shī)歌感情范讀(配樂(lè)朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀(1)全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，格律嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工整。全詩(shī)以游蹤為線索描寫西湖美景。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來(lái)，最后到湖東的白堤，使整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。(2)景中寄情，情景交融。詩(shī)中描寫了西湖美麗的自然風(fēng)光，在寫景中寄寓作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情，對(duì)自然的熱愛(ài)之情，對(duì)美好事物的向往之情。初春之景贊賞西湖、熱愛(ài)自然初春之景本課的五首詩(shī)都是唐代律詩(shī)，格律工整，情感真摯，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列入課程目標(biāo)之中，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！币弧⒄w入手，潛心會(huì)文上課伊始，緊扣每首詩(shī)題眼設(shè)問(wèn)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)“找、畫、寫”的方式潛心會(huì)文，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，從語(yǔ)言文字中感受詩(shī)人的情懷。二、含英咀華，涵詠真情品味，并通過(guò)“以讀激情”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，指導(dǎo)學(xué)生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)文字背后的色彩，感悟文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。寫作(三)學(xué)習(xí)描寫景物教學(xué)目標(biāo)〈〈<知識(shí)與能力2·學(xué)習(xí)抓住景物的特征，細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。過(guò)程與方法2·通過(guò)交流與合作探究，讓學(xué)生在讀與評(píng)的過(guò)程中體會(huì)寫景的方法，提高寫景的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛(ài)自然的情感，提高審美的情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)2·學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致地描繪景物的方法，提高寫作能力。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)對(duì)了!這窗外的世界，不就是這樣的嗎?教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法朗讀法啟發(fā)式教學(xué)合作探究法課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備K〈<<、文本鏈接、文本鏈接(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”(1)父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好第一部分(第1自然段):開(kāi)篇點(diǎn)題，寫“我”對(duì)父親第三層(第6自然段):具體描寫父親買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)第三部分(第7自然段):寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)思念父親之樸實(shí)的語(yǔ)言父子情深二次沉油子愛(ài)父教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法2課時(shí)《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺鮮腴(xiānyú)籬笆(líba)雞擬菌(jīzōngjùn)想念不氣悶喜愛(ài)感激平淡豐滿贊美清新濃綠教學(xué)反思教學(xué)反思重點(diǎn)難點(diǎn)課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備多媒體音頻朗讀2課時(shí)贊美贊美生命 第二部分(第2～4段):分說(shuō)。第一層(第2段):解說(shuō)渴望愛(ài)情的原因。第二層(第3段):解說(shuō)渴求什么樣的知識(shí)?？释麗?ài)情我為什么而活著{追求知識(shí)胸懷博大積極樂(lè)觀教學(xué)反思教學(xué)反思二、教學(xué)重、難點(diǎn)：2、寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年的重慶，當(dāng)時(shí)，蔣介石積極反共消極抗日。發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安參觀訪問(wèn)，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。)暈圈倦怠()潛滋暗長(zhǎng)()旁逸斜出()婆娑()虬枝坦蕩如砥懨懨欲睡橫斜逸出倔強(qiáng)挺立參天聳立不折不撓屈曲盤旋積雪初融傲然挺立縱橫決蕩(本文以白楊樹(shù)的“不平凡”為線索，說(shuō)明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長(zhǎng)環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。由景到樹(shù)，由樹(shù)到人。達(dá)到托物言志目的。)5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么?(明確：交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄七、布置作業(yè)1、生字詞語(yǔ)2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)第二課時(shí)二、研讀課文，賞析品味朗讀5---9自然段，欣賞白楊樹(shù)的形美、神美點(diǎn)?(明確：欲揚(yáng)先抑后面用四個(gè)排比反問(wèn)句，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義)3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題?(主題句：“白楊樹(shù)象征一、小結(jié)二、品味寫法謂強(qiáng)矣!……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路?？傊痪浒鍟O(shè)計(jì)：白楊禮贊生長(zhǎng)環(huán)境(欲揚(yáng)先抑)禮贊——樹(shù)不平凡外部形態(tài)精神氣質(zhì)(對(duì)比象征)不平凡人——禮贊教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)趙州橋的建成距今已近1400年，經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966盧溝橋氣勢(shì)雄偉，長(zhǎng)265米、寬約8米，有橋洞11孔，橋墩10個(gè)。橋墩的設(shè)計(jì)十分科第二部分：說(shuō)明中國(guó)石拱橋狀況。(第3～9自然段)第一層：簡(jiǎn)述中國(guó)石拱橋有悠久歷史。(第3自然段)盧溝橋(第6～8自然段)第三層：中國(guó)石拱橋取得成就的原因。(第9自然段)第三部分：我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展。(第10自然段)總—分—總。3·從這我們還可理清說(shuō)明的順序：石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋的典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展。這是由一般到個(gè)別，是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。學(xué)生快速閱讀全文，在體會(huì)文章有條理的說(shuō)明順序的同時(shí)，思考下列問(wèn)題：1·本文題目是《中國(guó)石拱橋》,文章是否開(kāi)篇就點(diǎn)題了呢?從第幾段寫中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間有什么關(guān)系?文章從第3自然段開(kāi)始寫中國(guó)石拱橋。前兩個(gè)自然段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。2·第1、2自然段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?第1自然段側(cè)重寫外形美觀，第2自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。3·第3自然段點(diǎn)出了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)?本段與后文是什么關(guān)系?特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關(guān)系：概括——具體。形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。5·為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了哪幾個(gè)例子?作者為什么要選兩個(gè)而不是一個(gè)例子?例子有趙州橋和盧溝橋。趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，這樣寫能起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式多樣，多姿多彩。中國(guó)的石拱橋不僅歷史悠久，而且造型優(yōu)美，結(jié)構(gòu)牢固，這是中國(guó)石拱橋共有的特征。1·讀第4～8自然段，思考下列問(wèn)題。(多媒體投放思考題以及有關(guān)圖片)(1)作者為什么介紹趙州橋和盧溝橋兩座橋，這兩座橋有哪些異同?大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交代了地理位置，修建時(shí)間，橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。(2)作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么?趙州橋詳寫結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫價(jià)值，包括藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。(3)作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)是怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看?！翱偂帧睂懛?，作者先總寫趙州橋的特點(diǎn)，然后分四個(gè)方面做具體介紹。 形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固(第1～2自然段)(第10明社云土又質(zhì)的方面講究]度的無(wú)比優(yōu)越拱橋中國(guó)L巾可付J批z橋的說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確和嚴(yán)密，否則不能如實(shí)地反映客觀事物。如《中國(guó)石拱橋》第2浩如繁星的橋中選出極具代表性的例子，說(shuō)明了石拱橋J六121(總：中國(guó)石拱橋的特征分：以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔粓?jiān)h固X呆教學(xué)反思教學(xué)反思本課是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。從而培養(yǎng)提高了說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。不足之處是：多媒體的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法2課時(shí) 作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心之處?蘇州園林的總特點(diǎn)是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖①指導(dǎo)分析第3自然段。②指導(dǎo)分析第4自然段。③指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。齊讀第5自然段。④學(xué)習(xí)第6自然段。③討論第7自然段首句的作用。 別?蘇州園林蘇州園林(第一部分(第1自然段):蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本(總領(lǐng))征(完美的圖畫)(第2～9自然段)州園林(布局)(配合)(映襯)(層次)(圖畫)(圖案)二:層第三部分(第10自然段):交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上這些”(結(jié)束全文)完美的圖畫層次教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備蟬的圖片多媒體課件1課時(shí) 著的翅膀)蟬的地穴穴口——穴內(nèi)——幼蟲(chóng)蛻皮]蟬的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法〈<<圈點(diǎn)勾畫法合作探究法點(diǎn)撥法教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)1課時(shí) 、課文精讀、課文精讀3·第3段最后一句用了什么修辭手法?有什么作用?夢(mèng)夢(mèng)回繁華(說(shuō)明對(duì)象《清明上河圖》說(shuō)明方法舉例子打比方語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)作者情感贊嘆自豪寫作(五)說(shuō)明事物要抓住特征教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)橋上兩旁為雙層青石欄桿，寬約3.5米，像一個(gè)弧形教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)〈〈<重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法誦讀法點(diǎn)撥法合作探究法多媒體課件音頻朗讀材料教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)〈<2課時(shí)是：這。焉：怎么,哪里?！芭蓖叭辍?你。女家，指夫家。、、復(fù)習(xí)提示 (2)……必先苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行拂/亂/其所為，所以動(dòng)心/忍性，曾益/其所不能。、、課文精讀1·自學(xué)第1自然段。是他自身的才干與努力的結(jié)果，故曰“發(fā)”;傅說(shuō)等人有的是臣，有的是賢人、平民，他們的2·學(xué)習(xí)第2自然段。(1)講析重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子?！霸?同“增”。“衡”:同“橫”,梗塞，不順?！罢鳌?觀察到，檢驗(yàn)。“入則無(wú)法家拂士”:在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有守法度的大臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫?！胺鳌?同“弼”,輔佐。系?擺事實(shí)：六位圣賢(排比)→逆境出人才(客觀條件)講道理：個(gè)人→處憂患能進(jìn)取—正面論證(主觀因素)生于憂患得結(jié)論(中心論點(diǎn))生于憂患，死于安樂(lè)教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)〈<<1課時(shí) 移山目標(biāo)：指通豫南，達(dá)于漢陰移山?jīng)_突：愚公、智叟2·老愚公有多大年紀(jì)了?智叟是個(gè)年輕人嗎?那個(gè)“遺男”姓什么?幾歲了?他去移山，他的爸爸肯嗎?(1)其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”哪些話只由愚公的妻子講而智叟不講，哪些話只由智叟講而愚公的妻子不講?即使是兩“且焉置土石?”這句話只有愚公的妻子才會(huì)講?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去?”她有這個(gè)疑問(wèn)，說(shuō)明她對(duì)自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和(2)“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?”“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”