人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)電子教案

羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法,按從小到大的順序數(shù)出圖中事物的個(gè)數(shù),用1~10這10個(gè)數(shù)字中的某一3.同樣多:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒(méi)有剩余時(shí),就說(shuō)這兩種物體同樣多。4.比多少:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說(shuō)有剩余的那種物體多,沒(méi)有剩余的那種物體少。1.通過(guò)數(shù)數(shù),初步了解數(shù)數(shù)的情況,學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2.了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,滲透思想品德教育。3.通過(guò)操作,初步了解會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。1.注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活,進(jìn)入學(xué)校,對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng),容易疲勞,集中注意力的時(shí)間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí),往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此,老師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。如在插圖后,不要急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù),而是給學(xué)生一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容,讓他們說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足時(shí),老師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,數(shù)一數(shù)人和物的數(shù)量。也可以將插圖制成多媒體課件,逐一出示一組一組的人和物。老師可以一邊播放一邊表述:這是一所美麗的學(xué)校,今天是開(kāi)學(xué)的第一天,我們歡迎新同學(xué)的到來(lái)。你們仔細(xì)看看這里有些什么呢?抽取了一種作為每種數(shù)量的代表。數(shù)數(shù)時(shí),要充分利用教材提供的信息,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地去數(shù),不要只數(shù)一種。3.提倡合作、交流的學(xué)習(xí)方式。觀察、數(shù)數(shù)的活動(dòng),都可以采取小組合作的方式進(jìn)行?？梢韵茸寣W(xué)生自己觀察、數(shù)數(shù),然后在小組里交流,使大家都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),最后全班交流。4.應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù),還要了解每個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言,以便做到全面的了解。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可以適當(dāng)給以幫助,但不必花過(guò)多的時(shí)間,在以后的教學(xué)中,繼續(xù)給以幫助。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮生去觀察、操作、嘗試。要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中理解知識(shí)。小學(xué)生年齡小,觀察能力有限,通過(guò)小組合作,可以互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,對(duì)問(wèn)題能有比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。6.要結(jié)合學(xué)習(xí)滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)含的思想品德教育的因素很多,老師要適時(shí)地加以滲透,如當(dāng)學(xué)生觀察到有老師、有同學(xué)時(shí),老師可以直接引導(dǎo):我們要尊敬老師,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),要講文明,懂禮貌。數(shù)一數(shù)教材第2~5頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一的第1、第2題。1.通過(guò)數(shù)數(shù),初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況,初步教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。2.幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想品質(zhì)。了解數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的情況,掌握數(shù)數(shù)的方法,滲透思想品德教育。集體交流:先請(qǐng)幾個(gè)會(huì)數(shù)數(shù)的同學(xué)數(shù)給同學(xué)們聽(tīng),再請(qǐng)不會(huì)數(shù)的同學(xué)試著數(shù)幾次。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮多媒體課件(或掛圖)顯示:一所美麗的校園。續(xù)出示一組一組的學(xué)生,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都在干什么。然后出示從天邊飛來(lái)7只鴿子(伴有哨音或鳥(niǎo)叫聲)及美麗的校園。細(xì)看看,這里有什么,數(shù)量是多少呢?”先讓學(xué)生自由地觀察。再讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看到了什么。老師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),按數(shù)目從小到大數(shù)出圖中人和物的數(shù)配合學(xué)生的回答,課件出示一位老師并加上圈。老師引出:像這樣,一面國(guó)旗,一位老師都可以用數(shù)字1數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。學(xué)生可能會(huì)回答看“出來(lái)的”說(shuō)說(shuō)他數(shù)得對(duì)不對(duì)。然后讓學(xué)生自己再指一個(gè)數(shù)一個(gè),重?cái)?shù)一遍。注意口、手要一致才能數(shù)對(duì)。先讓學(xué)生自由讀這些數(shù)。集體交流,先找學(xué)生從1讀到10,再?gòu)?0讀到1。游戲結(jié)束后老師指一個(gè)數(shù)學(xué)生讀一個(gè)數(shù)。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮很快認(rèn)出是幾,這張卡片就先歸誰(shuí),最后誰(shuí)得的卡片多,誰(shuí)就是獲勝者。游戲結(jié)束后把卡片歸還。你身邊的人和物哪些是這些數(shù)量呢?請(qǐng)仔細(xì)觀察,看誰(shuí)說(shuō)得多。老師引導(dǎo):幾扇門(mén)?幾扇窗?幾盞燈?幾支鉛筆?一組有幾名同學(xué)……可引導(dǎo)學(xué)生這樣敘述:我有3支鉛筆,用3來(lái)表示;一組有5名同學(xué),用5來(lái)表示……先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖,再認(rèn)真數(shù)。先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)上面四幅圖中小動(dòng)物的個(gè)數(shù),再數(shù)一數(shù)下面四幅圖中小圓圈的個(gè)數(shù),然后把上、下相同個(gè)數(shù)的圖片連起來(lái)。2.觀察下圖,操場(chǎng)上大家都在做什么活動(dòng)?有幾個(gè)同學(xué)在跳繩?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.上面一排圖中,第2幅圖中有5只松鼠,第3幅圖下面一排圖中,第1幅圖中有5個(gè)圓圈,第3幅圖中有6個(gè)圓圈,第4幅圖中有4個(gè)圓圈。把相同思維訓(xùn)練2.踢毽子、跳繩、踢足球。2個(gè)數(shù)一數(shù)根據(jù)物體的個(gè)數(shù),按一定的順序數(shù),數(shù)到最后一個(gè)是幾,就是幾,可以用1~10這10個(gè)數(shù)字中的某一個(gè)數(shù)字來(lái)表示。并把尊敬老師、愛(ài)護(hù)同學(xué)等思想品德內(nèi)容滲入其中。然后讓學(xué)生由數(shù)畫(huà)上的物體到數(shù)身邊的實(shí)園”的畫(huà)面資源,指導(dǎo)學(xué)生看圖數(shù)數(shù)。由學(xué)生自由觀察數(shù)數(shù)到有序觀察數(shù)數(shù),讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方到數(shù)數(shù)的活動(dòng)之中,使學(xué)生在掌握數(shù)數(shù)方法的同時(shí),受到良好行為習(xí)慣的教育。教材選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖、描述圖意時(shí),老師可掌握其數(shù)數(shù)情況,做到心中有數(shù),同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法,為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。教材的第4、第5頁(yè)給出了1~10各數(shù),并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人和事物的集合圈,這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中提取出來(lái)的,使學(xué)生看到知識(shí)前后的聯(lián)系,將學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況有機(jī)地結(jié)合在一起。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮1.將主題圖制成多媒體課件,依次出現(xiàn)一組組的人或物,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù);吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2.在教學(xué)中可以充分利用教材的資源,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,認(rèn)真地?cái)?shù)。在充分利用了主題圖以后,可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物,例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門(mén)窗、燈管的數(shù)量;文具盒里各種文具的數(shù)量,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。3.注意結(jié)合教學(xué),滲透思想品德教育。教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如,在這幅主題圖中:出示國(guó)旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育;學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌;出現(xiàn)垃圾桶用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);跳繩、踢足球等場(chǎng)景教育學(xué)生要堅(jiān)持鍛煉身體等。老師可以充分利用教材中提供的這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。總之,這部分內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但很重要,對(duì)后面有針對(duì)性地教學(xué)將非常有幫助。老師應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù),還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地比多少教材第6、第7頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一的第3、第4題。1.通過(guò)操作,初步了解2.學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。掌握比較的方法,會(huì)正確地比較事物的多少。主題圖或多媒體課件,○和△等圖片。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.認(rèn)數(shù)。老師拿數(shù)字卡片讓學(xué)生認(rèn);老師說(shuō)數(shù),學(xué)生拿卡片。老師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。在一條蜿蜒的小河邊,小豬們正在幫小兔子們蓋房子。他們有的搬磚,有的扛木頭。河里的小魚(yú)被這熱鬧的場(chǎng)面吸引住了,禁不住跳出水面,瞪大眼睛想看個(gè)究竟。熱情的小兔子還在房子前的桌子上擺好了水果和蔬菜來(lái)招待客人。(3)提問(wèn):圖中有幾只小兔子?讓學(xué)生拿出學(xué)具○代替小兔子擺出來(lái),老師將圖中的4只小兔子復(fù)制下來(lái)放在圖的下面(或把4只小兔子圖片貼在黑板上)。一對(duì)應(yīng),每復(fù)制1塊磚,都用對(duì)應(yīng)線把小兔子和磚連起來(lái),表示1只小兔子搬1塊磚。老師說(shuō)明:1只小兔子搬1塊磚,正好都對(duì)上了,沒(méi)有多余的小兔子,也沒(méi)有多余的磚,這時(shí)我們就說(shuō)小兔子和磚的數(shù)量同樣多。板書(shū):同樣多我們就說(shuō)小兔子和磚的數(shù)量同樣多)擺好后同桌交流,再集體交流。找學(xué)生到模型上擺,讓大家看,重點(diǎn)交流擺的方法并表述出你是怎樣比較○和□的?(我是數(shù)出來(lái)的,○有2個(gè),□也有2個(gè),那么○和□就同樣多;我是擺的,1個(gè)□對(duì)著1個(gè)○,沒(méi)有多余的○,也沒(méi)有多余的□,我就說(shuō)□和○同樣多)(1)提問(wèn):小豬們?cè)诟墒裁?有幾只小豬,有幾根木頭?引導(dǎo)回答:小豬們?cè)诳改绢^,有3只小豬,有4根木頭。提問(wèn):小豬和木頭的數(shù)量怎樣比?自己想辦法比比看。在自己比的基礎(chǔ)上,同桌交流比的方法。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,老師把小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)起來(lái),木頭多1根。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮老師引導(dǎo)說(shuō)明:1只小豬對(duì)應(yīng)1根木頭,小豬沒(méi)有多余的,而木頭有多余的,就是木頭多,小豬少。我們就說(shuō)木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多,小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少。同桌互相說(shuō)說(shuō)。(小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少,木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多)板書(shū):多、少3.仔細(xì)觀察圖,看還可以將誰(shuí)和誰(shuí)相比。(1)提問(wèn):圖中有幾個(gè)蘋(píng)果?1只小豬吃1個(gè)蘋(píng)果,夠不夠?兩人合作用學(xué)具擺一擺,得出答案。小組合作,看看圖中還有什么,用學(xué)具擺出來(lái)。(每人擺一種并表述出來(lái))鼓勵(lì)與眾不同的比較方法?？呻S意進(jìn)行比較,可以是動(dòng)物間的比較(小豬和小兔子,小豬和小魚(yú)),也可以是動(dòng)物與水果或其他物品的比較。通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生清楚地理解的含義,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。(1)學(xué)生拿出自己喜歡的兩種學(xué)具擺一擺,使得這兩種學(xué)具同樣多。不同類(lèi)的比較:同類(lèi)比較:□□□□和□□□比較,前邊的比后邊的多。你是怎樣比較的?(用一一對(duì)應(yīng)的方法,可以是數(shù)出來(lái)的,也可以是憑直覺(jué),等等)先看看兩種動(dòng)物是不是同樣多。再讓學(xué)生用不同的比較方法進(jìn)行檢驗(yàn)。最后老師訂正,可能有的學(xué)生用畫(huà)對(duì)應(yīng)線的方法比,有的學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法比,不管用什么方法,只要是對(duì)的,老師都要加以鼓勵(lì)。先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo)。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮再集體交流,主要交流比較的方法和表述是否正確。2.把數(shù)量同樣多的用線連起來(lái)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)3.在蜜蜂和小狗后面畫(huà)□4.雞少5.紅球少思維訓(xùn)練同樣多:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒(méi)有剩余時(shí),就說(shuō)這兩種物體同樣多。多和少:當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)后,其中一種物體有剩余,我們就說(shuō)有剩余的那種物體多,沒(méi)有剩余的那種物體少。1.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,回顧舊知,引入新知。通過(guò)主題情境,一步一步地將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容,教學(xué)自然巧妙,有水到渠成之感,充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。通過(guò)豐富的情境,引導(dǎo)學(xué)生用讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中,能主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較分析能力都得以提高,建立起較強(qiáng)的數(shù)感。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.尊重學(xué)生,給予語(yǔ)言的鼓勵(lì),學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí)委婉糾正。讓學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),尊重學(xué)生合理的選擇,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生,自然而然地會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源,老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中任意比較,充分感知掌握比較的方法。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生比較的方法可能有多種,不論學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果,就可以了。通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生釆用教材中介紹的一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,也可以通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)比較多少。體現(xiàn)了解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以有不同的方法,在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法應(yīng)予以肯定,不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較,學(xué)生只要能比較出正確的結(jié)果就可以了。通過(guò)不同角度、不同方式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作,認(rèn)識(shí)1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮學(xué)生辨別。教學(xué)中,老師可以利用教材提供的資料或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng),組織學(xué)生充分地體驗(yàn),應(yīng)避免1上、下、前、后2左、右上、下、前、后教材第9頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)二的第1、第3題。1.讓學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),從而經(jīng)歷建立3.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。課件或掛圖,各種汽車(chē)、火車(chē)、輪船圖片。1.請(qǐng)你把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌上,再把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)上,然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。說(shuō)一說(shuō),數(shù)學(xué)書(shū)上面是什么;你的雙手下面是什么。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.你和同桌站成一排,說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)在前面,誰(shuí)在后面。3.板書(shū)題目:上、下、前、后說(shuō)一說(shuō),你從圖中看到了什么。這是一幅大橋的圖畫(huà)。藍(lán)天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過(guò),大橋鐵路上正奔馳著一列火車(chē),鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車(chē)…課件顯示:汽車(chē)在火車(chē)的上面,火車(chē)在汽車(chē)的下面。請(qǐng)你回答:汽車(chē)在輪船的()面,輪船在火車(chē)的()面。請(qǐng)你繼續(xù)觀察,你還能想到什么?汽車(chē)的下面有火車(chē)和輪船。課件顯示:公路上行駛的3輛汽車(chē)。(小轎車(chē)在前面,卡車(chē)在中間,客車(chē)在后面)請(qǐng)你繼續(xù)觀察,你還能想到什么?客車(chē)的前面有卡車(chē)和小轎車(chē);卡車(chē)在小轎車(chē)的后面,在客車(chē)的前面。老師提問(wèn):同樣是火車(chē),為什么一會(huì)兒說(shuō)它在上面,一會(huì)兒又說(shuō)它在下面呢?同樣是卡車(chē),為什么一會(huì)兒說(shuō)它在前面,一會(huì)兒又說(shuō)它在后面呢?使學(xué)生理解:在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下和前后位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于三個(gè)物體,參照物不同,上下和前后位置關(guān)系也會(huì)不同。只要能用自己的話把道理說(shuō)清楚就可以了。如火車(chē)對(duì)輪船來(lái)說(shuō),在輪船的上面;火車(chē)對(duì)汽車(chē)來(lái)說(shuō),卻在汽車(chē)的下面;卡車(chē)對(duì)客車(chē)來(lái)說(shuō),在客車(chē)的前面,卡車(chē)對(duì)小轎車(chē)來(lái)說(shuō),卻在小轎車(chē)的后面。讓學(xué)生自由發(fā)揮,老師巡視指導(dǎo)。最前面,誰(shuí)在最后面?羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略思維訓(xùn)練小明在最前面,小林在最后面。上、下、前、后在位置關(guān)系不變時(shí),對(duì)于兩個(gè)物體,上下和前后的位置關(guān)系是絕對(duì)的;但對(duì)于三個(gè)物體,參照物不同,上下和前后的位置關(guān)系也會(huì)不同。1.這堂課的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物或人物并介紹它們的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見(jiàn)解;采用多樣化的呈現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)2.給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。再利用教室里的場(chǎng)景,組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系,建立空間位置的概念。老師不急于下結(jié)論,而是留足時(shí)間讓學(xué)生去討論,想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老師起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。3.重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用教材,將在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,培養(yǎng)了學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能來(lái)。學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)。1.趣味數(shù)學(xué)羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.天鵝、大蝦和梭魚(yú)有一次,天鵝、大蝦和梭魚(yú)想把一輛大車(chē)拖著跑,它們都給自己上了套,拼命地拉呀拉呀,大車(chē)卻一動(dòng)也不動(dòng)。天鵝伸著脖子向上拉,大蝦使勁向后拉,梭魚(yú)拼命向前拉,結(jié)果大車(chē)仍在原地。你知道這是為什么嗎?(它們用力的方向不同)左、右教材第10頁(yè)及練習(xí)二的第2、第3、第4~6題。3.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。老師提問(wèn):同學(xué)們,我們剛才是用什么拍掌的?(學(xué)生回答)請(qǐng)同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮誰(shuí)來(lái)告訴大家,在生活中,你常用右手做什么?用左手做什么?老師小結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了,可以做許多許多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?板書(shū)題目:左、右左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。左手拍左肩,右手拍右肩。左腳跳兩下,右腳跳兩下。在身體的前面、后面、左面和右面各拍兩下。拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。抬抬你的左腳,抬抬你的右腳。用右手指指左眼,用左手指指右眼。第一排中,坐在最左邊的是誰(shuí)?坐在最右邊的是誰(shuí)?第二排中,從左往右數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?從右往左數(shù),第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?老師小結(jié):同一個(gè)人,從不同方向數(shù),所在位置的表述方式就不同。②同桌先互相說(shuō)一說(shuō),再匯報(bào)。你的左面和右面都有哪些同學(xué)?請(qǐng)你介紹一下周?chē)男』锇?好嗎?如你的前面是(),后面是(),左邊是(),右邊是()。從前往后數(shù)你是第()個(gè),從后往前數(shù)你是第()個(gè)。(1)伸出你的右手,與同桌握握手,你發(fā)現(xiàn)了什么?(雖然伸出的都是右手,但從一方的角度看,兩只手卻不在同一個(gè)方向;兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候,左、右剛好相反)羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮師生齊舉右手,再齊舉左手。兩名學(xué)生演示,全班齊做。伸出右手握握手,你是我的好朋友。自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上,自己的左手搭在對(duì)(3)兩人一組,判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊,加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。4.左、右在生活中的應(yīng)用,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在生活中,人們?yōu)榱司S持秩序,制訂了一些規(guī)則。其中按照左、右制訂規(guī)則的事例也很多,你能舉出這樣的例子嗎?這樣做有什么好處呢?根據(jù)學(xué)生的回答,老師逐一出示下圖。老師讀題,讓學(xué)生來(lái)做動(dòng)作。同桌互相說(shuō)一說(shuō),并按要求來(lái)放。讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)前、后、左、右。學(xué)生分組完成這一綜合活動(dòng),老師巡視,并集體訂正。(包含了前后、左右等知識(shí))根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這些物品應(yīng)如何擺放。根據(jù)物品的擺放位置,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各物品的方位。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮學(xué)生根據(jù)上、下、左、右貼圖,老師巡視,并集體訂正。(1)讓學(xué)生分組討論:如何根據(jù)上、下、左、右來(lái)確定行走路線,每組推舉一人說(shuō)出本組的討論結(jié)(2)根據(jù)圖中信息,提出與(1)、(2)不同的問(wèn)題把小朋友左手中的氣球涂上顏色。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)略思維訓(xùn)練略左、右以自身為中心確定左、右。與右手相對(duì)應(yīng)的一邊是右邊,與左手相對(duì)應(yīng)的一邊是左邊。1.把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的位置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng);組織學(xué)生表演上下樓梯,體會(huì)左右位置與判斷者的關(guān)系,這些無(wú)不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)2.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,充分利用教材上的練習(xí)與場(chǎng)景,并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例,無(wú)論是新課引入、范例的選擇、練習(xí)的設(shè)計(jì),還是作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中去感受、發(fā)現(xiàn)、比較左和右的不同,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性,真正讓學(xué)生還是0。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮相對(duì)的。安排這部分知識(shí)目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,這符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充是學(xué)生最不容易掌握也是最容易混淆的概念,所以應(yīng)該考慮學(xué)生的接受程度來(lái)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策1.這樣的設(shè)計(jì)充分地利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的數(shù)學(xué)資源,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪了學(xué)生的智慧。以此讓學(xué)生主動(dòng)地體會(huì)到左右的用處,激起學(xué)習(xí)的欲望。2.讓學(xué)生從自己的身體中獲取大量的感性材料,感知左右,經(jīng)歷形成左右方位感的過(guò)程。3.充分利用教材例題的情景圖,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中建立左右的概念,這樣從解決生活中的問(wèn)題開(kāi)始,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2.自然數(shù)的基數(shù)含義(幾)和序數(shù)含義(第幾)。4.把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求另一部分的運(yùn)算用減法計(jì)算。根據(jù)數(shù)的組成計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。5.0可以表示什么也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)。6.0加幾,仍等于幾;幾減0,仍等于幾;0加0等于0,0減0等于0;相同的兩個(gè)數(shù)相減,結(jié)果羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮1.能認(rèn)、讀、寫(xiě)5以內(nèi)各數(shù),并注意書(shū)寫(xiě)工整。會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順2.掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小,并會(huì)用語(yǔ)言(等于、大于和小于)來(lái)描4.初步知道加減法的含義,會(huì)用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的加減法。5.能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。6.會(huì)根據(jù)加減法的含義看圖列式計(jì)算。1.本單元的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生往往把上、下、左、右的位置搞錯(cuò)(如3寫(xiě)成ε)。另外手指也不靈活,寫(xiě)0、2、5等數(shù)字時(shí),拐彎不圓滑,要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難了。因此,學(xué)寫(xiě)數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫(xiě)好0~5各數(shù),教材中做了示范,要求學(xué)生從開(kāi)始就按照一定規(guī)格寫(xiě)數(shù)字,養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,本教材從學(xué)習(xí)1~5開(kāi)始,就注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí),老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用0~5各數(shù)來(lái)表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序,會(huì)用不同的方法來(lái)表示數(shù)。在老師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。2.在學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算時(shí),一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算,提倡算法多樣化;另一方面老師可根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。如4+1=5的算法中,用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算4+1=5是較高水平的算法,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)數(shù)、數(shù)手指等方式上升到用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的方法上來(lái)。減法的計(jì)算也是如此。3.向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí),老師只是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和操作等實(shí)踐活動(dòng),對(duì)這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識(shí)就可以了,不要給學(xué)生講4.本單元的學(xué)習(xí),要通過(guò)操作、探索來(lái)進(jìn)行。因此,老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件,給他們充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試。要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中理解知識(shí)。5.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí),使得人人都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中2加減法的初步認(rèn)識(shí)4課時(shí)羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮30的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法2課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)1~5的認(rèn)、讀、寫(xiě)及順序教材第14頁(yè)至第16頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)三的第1、第2、第4、第5題。1.會(huì)數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫(xiě)1~5各數(shù),并注意書(shū)寫(xiě)工整。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):1~5的基數(shù)含義和寫(xiě)法。2.學(xué)生準(zhǔn)備15根等長(zhǎng)的小棒,1~5的數(shù)字卡片各一張,計(jì)數(shù)器每人一個(gè),點(diǎn)子圖及實(shí)物圖片你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。(同桌互數(shù),從1~10)2.把同樣多的用線連起來(lái)。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮一只可愛(ài)的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,你們數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo);再數(shù)一數(shù)老奶奶身旁有幾個(gè)大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽(yáng)展開(kāi)笑臉,幾只蝴蝶飛來(lái)飛去;還有幾請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅畫(huà),畫(huà)中有哪些人和物,分別有多少?然后把觀察到的在小組里交流。老師引導(dǎo)按一定的順序數(shù),先數(shù)數(shù)量少的,再數(shù)數(shù)量多的。3.認(rèn)、讀數(shù)字1~5。提問(wèn):這幅圖中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字1學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察可能有許多答案,如有一座房子等。在學(xué)生用1~5各數(shù)表示出圖中的人和物以后,移動(dòng)5張數(shù)字卡片,學(xué)生看著這5個(gè)數(shù)字認(rèn)一認(rèn),并說(shuō)說(shuō)這5個(gè)數(shù)字各像生活中的什么。先在小組里說(shuō)說(shuō),然后集體交流,最后師生共同概括出1~5各數(shù)的形狀特征:1像小棒單個(gè)擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像小旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤掛東西。通過(guò)這些形象的比喻,加深學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)的記憶,并通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面,可以擺出你最學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,老師巡視。集體交流,展示自己擺的圖形,并說(shuō)說(shuō)用了幾根小棒。讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示(2)生活中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用1~5各數(shù)表示。說(shuō)一說(shuō),再集體交流。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮在2的基礎(chǔ)上,依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用課件清楚展示2添誰(shuí)的前面又在誰(shuí)的后面?”也可以先讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,然后老師再提問(wèn)。先展示1、2的書(shū)寫(xiě)筆順(2遍)及在寫(xiě)字格中的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。最后在課本的寫(xiě)字格中描寫(xiě)1、2。寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一:手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離本子一尺遠(yuǎn)。書(shū)寫(xiě)要工整、干凈、美觀。老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的在全班傳閱展示,寫(xiě)得不正確的要及時(shí)糾正,以鼓勵(lì)為主。方法與1、2的學(xué)法相同。寫(xiě)3時(shí)提醒學(xué)生,3是由兩個(gè)半圓組成的,開(kāi)口向左。先讓學(xué)生數(shù)出圖中每種物體的個(gè)數(shù),再與中間的數(shù)字對(duì)應(yīng)用線連起來(lái)。老師讀好要求,使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來(lái)涂色,允許學(xué)生喜歡什么顏色就涂什么顏色,學(xué)時(shí)不突出顏色,要突出數(shù)量。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮☆有()個(gè),○有()個(gè),△有課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)3.提示:答案不唯一,只要涂的個(gè)數(shù)對(duì)即可。思維訓(xùn)練2.用紅色涂2個(gè)○,用綠色涂4個(gè)○時(shí),可涂不同位置,只要數(shù)量對(duì)即可。3.略教材習(xí)題練習(xí)三2.略4.有3頭象。還可以數(shù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬等。5.略羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生就會(huì)感到親切,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)總之,在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。認(rèn)、讀1~5各數(shù),知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁(yè),通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上,排列在一起,使學(xué)生直觀地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。②點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生從整體上教材第16頁(yè)將1~5的寫(xiě)法集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定集中教學(xué)1~5的寫(xiě)法。老師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,把寫(xiě)數(shù)的教學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)中,分散教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由說(shuō)的情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。從抽象的數(shù)中回到實(shí)踐中去,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)的含義,使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。通過(guò)親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上得到的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)的表述,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。比大小教材第17頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)三的第3、第6~8題。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮3學(xué)生觀察,同桌說(shuō)說(shuō)圖的意思。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少?2.學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō)。老師在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,制作課件(或圖片),讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來(lái),擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。再問(wèn):一只猴子吃一個(gè)桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個(gè)梨呢?怎樣擺就能一眼看出來(lái)呢?同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[?？上纫龑?dǎo)學(xué)生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學(xué)過(guò)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出書(shū)上的象形圖,3只猴子對(duì)3個(gè)桃子。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮3.引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出:有3只猴子和3個(gè)桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴子能學(xué)生邊說(shuō)老師邊在圖下寫(xiě)出數(shù)字3。并說(shuō)明:當(dāng)猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多時(shí),我們就說(shuō)提問(wèn):3>2,你是怎樣比出來(lái)的?(看出來(lái)的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想3提問(wèn):3<4,你是怎樣比出來(lái)的?(看出來(lái)的,3只猴子比4個(gè)梨少,所以3小于4;還可以想3在先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后交流訂正。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)思路。如5>4,5個(gè)玉米棒比4只小熊多,所以5>4,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個(gè)易錯(cuò),4.看圖,在括號(hào)里填上合適的數(shù)。（）（）羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)3.略思維訓(xùn)練教材習(xí)題練習(xí)三8.略3=3讀作:3等于33>2讀作:3大于23<4讀作:3小于4開(kāi)口朝著較大的數(shù),尖角朝著較小的1.創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)猴子吃水果,順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地比較,再抽象出數(shù)字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)和眼看的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮們先將相同的東西放在一起,并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列,數(shù)出數(shù)量,然后比較數(shù)的大小。引出數(shù)學(xué)利用主題圖中的素材提出需要解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種數(shù)學(xué)符號(hào),再通過(guò)練習(xí)逐步掌握它們的用法。第幾和分與合教材第20~22頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四。3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。掛圖,三角形,圓形,小棒,數(shù)字卡片等。5羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮一共有()個(gè)△。提問(wèn):有幾人排隊(duì)?誰(shuí)排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?同桌說(shuō)說(shuō),然后交流。重點(diǎn)說(shuō)出有5人排隊(duì),小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對(duì)自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。提問(wèn):看著這幅圖你還知道了什么?(要排隊(duì)買(mǎi)票,遵守公共秩序,文明守紀(jì)……)2.學(xué)習(xí)4的組成。掛圖顯示:4個(gè)向日葵分別放到兩個(gè)筐里。(1)讓同學(xué)們拿出4個(gè)三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交(2)集體交流展示,指名說(shuō)出不同的擺法,并寫(xiě)出分析式。(3)引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理:4個(gè)三角形,先往左移1個(gè),說(shuō)明1和3組成4;接著往左移1個(gè),說(shuō)明2和2組成4;最后往左移1個(gè),說(shuō)明3和1組成4。板書(shū):提問(wèn):看到1和3組成4,就能想到什么?(想到3和1也組成4)對(duì)比出示:也可以寫(xiě)成:先看著自己擺的,自由讀4的組成。再同桌互相讀。老師:我一共有4個(gè)○。右手拿1個(gè),猜猜羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮學(xué)生做猜數(shù)游戲,兩人一組進(jìn)行。在游戲中掌握2、3、4的組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話。3.學(xué)習(xí)5的組成。(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出5根小棒代替5個(gè)玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組為單位,結(jié)合4的組成的操作過(guò)程,人人動(dòng)手操作?；ハ鄦l(fā)、幫助,總結(jié)出把5分成兩堆的幾種怎樣才能很快記住5的組成?(只要知道1和4組成5,馬上想到4和1組成5。同樣,只要知先讓學(xué)生觀察圖,這是一張全家福,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。提問(wèn):照片中一共有幾人?(5人)從左數(shù)媽媽排第幾?自己數(shù)數(shù)填在□里。注意左右的區(qū)分。還可老師先出示卡片5,提問(wèn):幾和幾組成5?請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。(可小組合作)然后交流展示,找不同方式的同學(xué)到前邊表演。一組出示3個(gè)黃圓片和2個(gè)紅圓片,3和2組成5。不管學(xué)生出示的是實(shí)物還是數(shù)字卡片,只要能正確表示出5的組成,都給予肯定。最后,讓學(xué)生進(jìn)行5的組成的連線練習(xí),邊連邊說(shuō),加深對(duì)5的組成的理解與記憶。先讓學(xué)生看圖,知道畫(huà)的是什么,有幾只。然后老師讀題,指導(dǎo)學(xué)生圈一圈,涂涂色。涂色時(shí)可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色,不必統(tǒng)一。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮(3)1個(gè)小朋友拿1件衣服夠不夠?在正確答案后面畫(huà)□夠()不夠()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2.略思維訓(xùn)練或2.略教材習(xí)題羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮略練習(xí)四3.不能4.不公平。從右邊分一個(gè)人到左邊可以使游戲公平。(答案不唯一)第幾和5以內(nèi)數(shù)的組成(分與合)自然數(shù)用來(lái)表示事物的次序時(shí),稱(chēng)為序數(shù),也就是通常所說(shuō)的第幾。得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。2.對(duì)于4和5的組成的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)擺小棒理解如何進(jìn)行4和5的組成,初步建立起數(shù)感。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。習(xí)方式,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,采用合作探索的方式,讓學(xué)生面對(duì)面地交流,面對(duì)面地溝通,使學(xué)生互通有無(wú),總結(jié)不同的分法,從而達(dá)到做法的多樣化。這個(gè)排隊(duì)買(mǎi)票的過(guò)程制成多媒體課件,將教材中靜態(tài)的情景圖動(dòng)態(tài)化,使教材提供的素材更活潑、更生動(dòng),利用的更充分;還使學(xué)生直觀地通過(guò)人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮教材的第21頁(yè),先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)的組成,然后通過(guò)小組合作讓學(xué)生探索5的組成。讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成,通過(guò)放向日葵和分玉米棒,把數(shù)的各種組成形式體現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生記憶。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。要求學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分的活動(dòng),來(lái)認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)的組成。數(shù)的分與合是一種數(shù)學(xué)思想,是認(rèn)識(shí)事物的一種方法,是理解加、減法意義的前提,是掌握10以內(nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)。加法教材第24頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題第一小題。1.通過(guò)操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題需2.通過(guò)學(xué)生操作和表述,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交3.能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。知道加法的含義,能正確計(jì)算4以內(nèi)數(shù)的加法。課件,實(shí)物投影,磁力板,4個(gè)圓片,3根小棒等。()()3（）5（）2()羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮4.復(fù)習(xí)數(shù)的組成,填方框。(1)通過(guò)課件演示,讓學(xué)生感知:右手有3個(gè)氣球,左手有1個(gè)氣球,合在一起是4個(gè)氣球。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老師說(shuō)明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來(lái)的意思。(老師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái))(1)由右手和左手氣球的數(shù)量寫(xiě)出數(shù)字3和1。在等號(hào)后面寫(xiě)上4。板書(shū):加法3+1=4,讀作:3加1等于4。提問(wèn):3+1表示什么意思?(表示把3和1合起來(lái))3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起來(lái)是4)老師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問(wèn)題還能用3+1=4來(lái)表示呢?(我昨天得了3朵小紅花,今天得了1朵,兩天一共得了4朵小紅花,就用3+1=4來(lái)表示……)讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要表達(dá)正確即可。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖的意思,體驗(yàn)加法的含義,并填()和。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮在學(xué)生獨(dú)立做的基礎(chǔ)上組織集體交流,正確寫(xiě)出得數(shù)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練(1)+(2)=3或(2)+(1)=32=(1)+(1)2.1+3=2+2=加法加法的含義:把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。算式的讀法:3+1=4讀作:3加1等于4。1.讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,引出、深化加法的兩個(gè)層次的含義,落實(shí)認(rèn)知和技能目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題情境的延續(xù),讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意2.引導(dǎo)學(xué)生討論,組織學(xué)生探索與交流。在自主探索的過(guò)程中,學(xué)生能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、反思、調(diào)控以及自我評(píng)價(jià),提高自己的認(rèn)知水平。3.教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問(wèn)題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮教材第24頁(yè)圖中,右手拿3個(gè)氣球,左手拿1個(gè)氣球,合在一起是4個(gè)氣球;用算式3+1=4來(lái)表示。滲透了可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及教材第24頁(yè),加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過(guò)直觀演示體會(huì)加法的含義,再通過(guò)過(guò)程圖進(jìn)一步說(shuō)明加法的含義,最后通過(guò)操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。還可以用手勢(shì)5以內(nèi)數(shù)的加法教材第25頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題的第二小題和第2題。1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算過(guò)程,會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以2.感受與同伴交流的樂(lè)趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。2.會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法。課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮幾和幾組成4,幾和幾組成5有多種填法,可按順序說(shuō)全。2.看圖說(shuō)圖意,列算式計(jì)算。有2個(gè)△,3個(gè)○,△和○一共有5個(gè),算式是2+3=5。電腦課件顯示:樹(shù)上有3只松鼠,又跑來(lái)2只。學(xué)生提的問(wèn)題可能有許多,有些問(wèn)題甚至不著邊際,只要學(xué)生敢于提問(wèn),老師都要給予鼓勵(lì)。在一共有多少只松鼠,怎樣列式?學(xué)生回答后板書(shū):3+2=為什么用加法算?引導(dǎo)說(shuō)出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來(lái),所以用加法。學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。老師巡視,注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同算法。集體交流不同的算法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)數(shù)的組成。使依賴直觀(數(shù)松鼠、手指)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀,過(guò)渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算。指名說(shuō)說(shuō)3+2=5是怎樣算的。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮可將左、右兩幅圖制成課件,動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意和怎樣列式,以加深對(duì)加法含然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在里填上數(shù)。如左圖,說(shuō)圖意,列算式:4+1=5右圖讓學(xué)生仿照左圖自己獨(dú)立完成。最后將兩個(gè)算式排成4+1=5的形式,讓學(xué)生比較異同。與第1題基本相同,右邊算式的第二個(gè)加數(shù)讓學(xué)生自己填出。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo)。然后集體交流,訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。仍用其他方法算的也不反對(duì),讓這些同學(xué)慢慢體會(huì)用數(shù)的組成來(lái)算更簡(jiǎn)便。2.哪只鴿子進(jìn)哪個(gè)房子?用線連起來(lái)。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮+=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練2.2+3、4+1的鴿子都進(jìn)5號(hào)房子;2+2的鴿子進(jìn)4號(hào)房子;1+2的鴿子進(jìn)3號(hào)房子;1+1的鴿教材習(xí)題練習(xí)五第1題的第二小題5以內(nèi)數(shù)的加法3+2=5讀作:3加2等于5。5以內(nèi)數(shù)的加法,可以用5以內(nèi)數(shù)的組成來(lái)幫助計(jì)算。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮1.本課通過(guò)熟悉的情境觀察、語(yǔ)言的交流表達(dá)和游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程,初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要及觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。2.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)空間,學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,還進(jìn)一步加深了對(duì)加法意義的理解,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,并在合作探究中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能教材第25頁(yè)在計(jì)算3+2=5時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)3、4、5;借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維方法,突出算法多樣化。表明在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對(duì)學(xué)生的算法做過(guò)多評(píng)價(jià)和暗示。而且算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,理應(yīng)讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜測(cè)中主動(dòng)地思考、認(rèn)識(shí)和理解加法,初步體會(huì)到把兩將最好的方法介紹給學(xué)生,而是鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過(guò)程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在練習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思減法教材第26頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第6題。1.通過(guò)操作、演示,知道減法的含義,能正確讀出減法算式。初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中思考,培養(yǎng)思維能力。理解減法的含義,知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用減法計(jì)算。課件(或動(dòng)態(tài)圖片),實(shí)物投影,磁力板,5朵花等。3(1)通過(guò)電腦課件演示,讓學(xué)生初步感知:有4個(gè)氣球,飛走1個(gè)。先同桌交流,再集體交流。(3)集體交流后,老師說(shuō)明:4個(gè)氣球,飛走1個(gè),就是從4里去掉1,求還剩幾個(gè),就要從4里(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),從4里減去1后還剩多少個(gè),用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮(4)老師進(jìn)一步說(shuō)明:從4里去掉1板書(shū):減法老師范讀,同桌互讀,學(xué)生自由讀。(6)追問(wèn):減號(hào)表示什么意思?(去掉的意思)4-1表示什么意思?(表示從4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示從4里去掉1還剩3)老師引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生說(shuō)出生活中其他能用減法來(lái)表示的事例。如媽媽給我買(mǎi)了2支鉛筆,我用了1支,還剩1支,算式是2-1=1。讓學(xué)生仔細(xì)看圖,自由表達(dá)。先讓學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖意,然后在里填數(shù)。再集體交流,重點(diǎn)交流圖意。看算式,邊動(dòng)手?jǐn)[邊填。2-1=3-1=4-3=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2.3+1=41+3=44-1=34-3=1思維訓(xùn)練減法減法的含義:從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求另一部分用減法計(jì)算。算式的讀法:4-1=3讀作:4減1等于3。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮1.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),大多數(shù)學(xué)生能夠理解減法所表示的基本含義,在分合式的基礎(chǔ)上編加減法算式。學(xué)生看著題目能做,但如果要求學(xué)生看著圖,說(shuō)說(shuō)題意就顯得比較困難,說(shuō)不清楚或者是根本不知道該怎么說(shuō)。因此對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解題意方面要多進(jìn)行訓(xùn)練,增強(qiáng)其理2.如果離開(kāi)了情境的創(chuàng)設(shè),加減法是比較枯燥的內(nèi)容,但這又是必須掌握的技能。在練習(xí)的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,特別是當(dāng)加減法放在一起的時(shí)候,出現(xiàn)了加減法混淆的情況,學(xué)生對(duì)于體會(huì)減數(shù)和差的關(guān)系比體會(huì)加數(shù)間的關(guān)系的困難要大。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)是連續(xù)的。教材第26頁(yè)教學(xué)減法含義時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)小丑拿著4個(gè)氣球,飛走1個(gè),用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會(huì)加減法的含義,輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。減法含義的教學(xué)活動(dòng)是加法含義教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)。教材第26頁(yè)上的主題圖就在加法含義活動(dòng)的基礎(chǔ)上,增加一個(gè)活動(dòng):飛走1個(gè)氣球。通過(guò)這一具體情境,讓學(xué)生思考:要求還剩幾個(gè)氣球,就是從4個(gè)里面去掉1個(gè),用減法計(jì)算。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明確,從4個(gè)里面去掉1個(gè),求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1,寫(xiě)成算式是4-1=3。接著教學(xué)算式的讀法:4減1等于3,或4減1得3。老使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義。5以內(nèi)數(shù)的減法教材第27頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第3~5、第7~9題。1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算過(guò)程,進(jìn)一步理解減法的含義。會(huì)用適合自2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè)趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的好習(xí)慣。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。課件顯示:有5只松鼠,跑了3只。老師引導(dǎo):你能說(shuō)出圖的意思然后提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō),使每人都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。組織交流:原來(lái)有5只松鼠,跑了3只,問(wèn)題是還剩幾只。老師引導(dǎo)說(shuō)出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減法計(jì)算,算式是5-3。板書(shū):5-35減3等于幾呢?你是怎么算的?先以小組為單位進(jìn)行交流,老師參與小組活動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生的不同想法。然后組織集體交流,說(shuō)出各自不同的想法。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮把算式寫(xiě)完整:5-3=2引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算減法,或想加法算減法。所以5-3等于2)先讓學(xué)生自己觀察,說(shuō)圖意試做,然后集體交流訂正。交流時(shí)可將算式排成:5-1=讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感受到:一個(gè)數(shù)減去其中一部分就得到另一部分。讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手劃,最后填,老師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手涂,最后算出得數(shù),老師巡視指導(dǎo)。老師引導(dǎo)做5-2=,主要突出說(shuō)方法:5-2等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜歡的方法算。學(xué)生獨(dú)立做后兩個(gè),然后交流、訂正。()-（）=()羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.在()里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。3-1=()5-2=()3-2=()4-2=()5-4=()4-3=()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2.略思維訓(xùn)練1.5-1=4,還可以是5-4=1(有5個(gè)球,剩下4個(gè),問(wèn)拿走了幾個(gè))。教材習(xí)題練習(xí)五8.2+3=55-2=39.2-1=13+2=51+4=53-1=21+2=32+2=43-2=14-2=25-1=45以內(nèi)數(shù)的減法還可以想加法做減法,因?yàn)?+3=5,所以5-3=2。1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課,喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、有趣,并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作,在根據(jù)算式擺小棒的過(guò)程中理解知識(shí),重視讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的,教材第27頁(yè)計(jì)算5-3=2時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3;倒著數(shù)5、4、3(在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1的知識(shí),去掉1個(gè)少1個(gè),可以采用往前數(shù)1個(gè)數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問(wèn)題,再通過(guò)課件演示解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助學(xué)生理解圖意。通過(guò)用情境引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5-3=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分,加深學(xué)生對(duì)減法含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),并能提出問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教材第30頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)六的第1題。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和想象能力。2.能正確地寫(xiě)0,弄懂有關(guān)0的加減法計(jì)算的算理,總結(jié)出規(guī)律。小猴吃桃子圖,數(shù)字卡片,課件,直尺等。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮144-3=4+1=4-2=小猴吃桃子,盤(pán)子里有幾個(gè)桃子?用幾來(lái)表示?(2)小猴吃掉1個(gè),還剩幾個(gè)?用幾來(lái)表示?(1)小猴接著吃,盤(pán)子里還有桃子嗎?(沒(méi)有)室里一個(gè)學(xué)生也沒(méi)有了,也可以用0表示)個(gè)0表示什么意思?”老師說(shuō)明:這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。提問(wèn):0排在誰(shuí)的前面?為什么排在它的前面?數(shù)一數(shù),從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地?cái)?shù)數(shù)。老師邊示范邊說(shuō)筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫(xiě)圓滑。在書(shū)上描紅寫(xiě)0。提問(wèn):窩里有幾只小鳥(niǎo),用幾來(lái)表示?板書(shū):3從窩里飛走了幾只,用幾來(lái)表示?再板書(shū):3羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮還剩幾只小鳥(niǎo)?怎樣列式?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師板書(shū):3-3=0。-的3表示什么?(飛走了3只小鳥(niǎo))3-3=0表示什么?(原來(lái)有3只小鳥(niǎo),飛走了3只,窩里一只也沒(méi)有了,用0表示)(2)同桌舉幾個(gè)等于0的例子。(如桌子上表示,算式是2-2=0)先讓學(xué)生觀察,說(shuō)圖意,老師指導(dǎo):左邊荷葉上有幾只青蛙,用幾來(lái)表示?板書(shū):4右邊荷葉上有幾只,用幾來(lái)表示?板書(shū):0兩個(gè)荷葉上一共有幾只,用什么方法算,怎樣列式?板書(shū):4+0=4小明有一道題不會(huì)算了,你能幫他解決嗎?數(shù)”。先讓學(xué)生自己試做,然后交流、訂正?？磮D寫(xiě)數(shù),讓學(xué)生獨(dú)立完成,同桌互評(píng)。老師巡視指導(dǎo)。（）（）（）（）（）（）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法0讀作:零羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮有關(guān)0的加減法:任何數(shù)與0相加仍得這個(gè)數(shù)本身。4+0=4任何數(shù)減0仍得這個(gè)數(shù)本身。5-0=5兩個(gè)相同的數(shù)相減得0。3-3=01.本課的特色在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中2.在本課的教學(xué)過(guò)程中,老師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從認(rèn)識(shí)0的意義到寫(xiě)0,到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié),都是在老師的引導(dǎo)下,由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成,使學(xué)生感到自己是學(xué)教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn),并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。學(xué)得數(shù)是0的減法的意義。通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法。在講有關(guān)0的減法時(shí),本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾,巧設(shè)懸念,以激趣為基點(diǎn),層層深入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾,把知識(shí)和能力融為一體,使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。充分利用了教材的資源,將教材中靜態(tài)的圖動(dòng)態(tài)化,讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的故事情節(jié)中體會(huì)從有到無(wú)這個(gè)也使教材顯得十分生動(dòng)活潑。同時(shí)提倡算法多樣化,允許學(xué)生有不同的算法,還要根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提有關(guān)0的加減法練習(xí)羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮2.能正確、迅速地口算有關(guān)0的加減法。投影,數(shù)字卡片0~5。2+0=3-0=0+5=0-0=4-2=5-5=先讓學(xué)生自己審題,填空,然后訂正。先指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)題,一共有幾朵花?(4朵)劃去幾朵?(1朵)還剩幾朵?怎樣列式?板書(shū):4-1=（）還可以想:有4朵花,剩下3朵,劃去幾朵?算式是4-3=1。其余的題學(xué)生獨(dú)立完成。老師引導(dǎo)對(duì)比這4個(gè)算式,找出異同:相同點(diǎn)是第一個(gè)數(shù)都是4,都是用減法計(jì)算;不同的是,減去的一個(gè)比一個(gè)多,差一個(gè)比一個(gè)少。先觀察圖,再與同桌說(shuō)說(shuō)圖意,最后填空,老師查看。主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。全對(duì)的要給予獎(jiǎng)勵(lì),如自己畫(huà)顆☆,或笑臉,或畫(huà)自己喜歡的()○()=5()○()=5()○()=52.猜一猜每個(gè)盒子里會(huì)有哪些卡片。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)3.3-1=23-2=13-3=04.4-1=34-2=24-3=14-4=05.3+0=30+3=3思維訓(xùn)練1.可有不同的填法:得數(shù)是2的有2+0、0+2、3-1、4-2、5-3、1+1、2-0。得數(shù)是3的有3+0、0+3、3-0、1+2、2+1、4-1、5-2。得數(shù)是4的有4+0、0+4、4-0、2+2、3+1、1+3、5-1。得數(shù)是5的有5+0、5-0、1+4、4+1、2+3、3+2、0+5。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮整理和復(fù)習(xí)教材第32頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)七的第1~5題。2.通過(guò)整理和復(fù)習(xí),熟練地掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、整理能力。正確、熟練地進(jìn)行口算。投影,補(bǔ)充算式的加法表和減法表,數(shù)字卡片等。1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?？诖?上面的數(shù)字卡片,從左數(shù)第1張是(),第3張是()。從右數(shù)第1張是(),把上面的數(shù)字卡片按從小到大的順序排一排。2.整理和復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法。(1)投影出示如下加法表:羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮此表中有許多算式?jīng)]填好,請(qǐng)你仔細(xì)觀察表中已有的算式是怎樣排列的,有什么規(guī)律?豎著看:每一列的第一個(gè)加數(shù)是從小到大排列的,0加幾,1加幾,2加幾……第二個(gè)加數(shù)一樣,第一列都是0,第二列都是1……橫著看:每一行的得數(shù)相同,第一行是0,第二行是1……(3)讓學(xué)生兩人一組拿出同樣的表,按照這個(gè)規(guī)律試著把表填完整。(5)再仔細(xì)觀察此表還有哪些規(guī)律:如每一行最左邊的算式和最右邊的算式是有聯(lián)系的,正好是相加的兩個(gè)數(shù)調(diào)換了位置。斜著看有什么規(guī)律?分組交流。(6)看表口算,老師任意指定一些算式讓學(xué)生很快說(shuō)出得數(shù),然后兩人一組進(jìn)行口算。3.整理和復(fù)習(xí)5以內(nèi)的減法。(整理和復(fù)習(xí)的方法與加法相同)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)的順序填,老師巡視。1.如果一個(gè)盤(pán)子里放一條魚(yú),還差幾個(gè)盤(pán)子?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練教材習(xí)題整理和復(fù)習(xí)羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮3.略練習(xí)七3.2+2=45-4=1(答案不唯一)1.認(rèn)識(shí)立體圖形長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,能正確識(shí)別。2.感知立體圖形之間的關(guān)系。1.能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2.通過(guò)觀察、操作,初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。這部分內(nèi)容主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察和動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物,對(duì)幾種基本的立體圖形有一些感性認(rèn)識(shí),知道它們的名稱(chēng),能夠辨認(rèn),能初步感知這些圖形的基本特征。教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面入手。1.要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。如可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪2.要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)和時(shí)間,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如讓學(xué)生通過(guò)滾一滾、推一推、搭一搭和拼一拼等活動(dòng),充分感知各3.注意培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。老師要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。1長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球1課時(shí)2立體圖形的拼組1課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球1.通過(guò)操作和觀察,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱(chēng),會(huì)辨認(rèn)這幾種物2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察能力,建立空間觀念。3.通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。每組一袋各種形狀的物體,圖形卡片,課件,投影片等。導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎?把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提了一個(gè)要求,把形狀相同的物體放在羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮(1)分組活動(dòng),老師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起。問(wèn):你們是怎樣分的,為什么這樣分?根據(jù)學(xué)生的回答可能分出以下幾組:一組是方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的老師拿出位置、大小和顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書(shū)(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組通過(guò)摸、看,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能說(shuō):長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的,有平平的面。正方體是方方的,也有平平的面。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭是圓的、平平的。球是圓乎乎的。(如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體有6個(gè)面等,應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng),但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái))3.形成表象,初步建立空間概念。用同樣的方法出示畫(huà)出正方體、圓柱和球的圖形。①分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。②讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子。(老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生想一個(gè))③讓學(xué)生閉上眼睛摸出老師說(shuō)的四種不同形狀的實(shí)④先讓學(xué)生閉上眼睛,老師給他一種實(shí)物,讓學(xué)生摸并判斷它的形狀。⑤出示位置、大小和顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)。⑥區(qū)別、辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。男生閉眼,老師同時(shí)移動(dòng)長(zhǎng)方體和正方體,讓男生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)動(dòng)了,哪個(gè)沒(méi)動(dòng)。男生可能回答:長(zhǎng)方體在動(dòng),正方體沒(méi)動(dòng)。這時(shí)女生證明,長(zhǎng)方體、正方體都在動(dòng)。從這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生感知長(zhǎng)方體的面不一樣,有時(shí)大,有時(shí)小。正方體的每一個(gè)面都相同,都一樣大。(3)讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體、圓柱和球,放在桌面上,玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱能前后滾動(dòng),球可以任意滾動(dòng),而長(zhǎng)方體不能滾動(dòng),只能平移。游戲:看誰(shuí)摸得準(zhǔn)(1)每組一人說(shuō)物體的形狀,其他同學(xué)按指定要求摸,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。讓學(xué)生首先說(shuō)出實(shí)物圖的形狀,再與下面的圖形相連,老師巡視,并集體訂正。投影出示練習(xí)八的第2題的圖形,問(wèn):這個(gè)物體是由什么圖形組合而成的?各用了幾個(gè)?讓學(xué)生數(shù)同桌之間互動(dòng),一個(gè)同學(xué)說(shuō)特征,另一個(gè)同學(xué)說(shuō)圖形名稱(chēng)。也可以老師說(shuō)特征,學(xué)生說(shuō)圖形名稱(chēng)。2.長(zhǎng)方體有()個(gè),正方體有()個(gè)。圓柱有()個(gè),球有()個(gè)。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)5.略思維訓(xùn)練長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球正方體是四四方方的,不易滾動(dòng)。它有6個(gè)平平的面,而且每個(gè)面的大小長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的,不易滾動(dòng),它有6個(gè)面,相對(duì)的面相等。圓柱是上下一樣粗細(xì)的,它的兩頭是圓形的、平平的,如果平放在桌子上能滾動(dòng),立在桌子上不能滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意滾動(dòng)。1.在操作活動(dòng)中,初步認(rèn)識(shí)了立體圖形。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。通過(guò)老師精心安排的回憶、觀察和操作等多種途徑,激發(fā)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。2.自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。自主探索、合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是活動(dòng)的組織者。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過(guò)生與生思維的碰撞,一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意,一個(gè)結(jié)論比一個(gè)結(jié)論更加精彩。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮教材第34頁(yè)從學(xué)生的生活實(shí)際引入,舉出了許多日常生活中學(xué)生熟悉的實(shí)物。先進(jìn)行簡(jiǎn)單一做”安排了兩個(gè)題,是要通過(guò)大量的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感受、認(rèn)識(shí)立體圖形的特征,使學(xué)生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現(xiàn)實(shí)生活中辨認(rèn)出這些立體圖形,并能進(jìn)行表述。通過(guò)多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)物體的形狀,充分感知立體圖形的特征。在學(xué)生已經(jīng)充分感知了物體的特征并建立了幾何形體的清晰表象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)觸摸在頭腦中再現(xiàn)物體,并根據(jù)已有幾何形體的知識(shí)及表象進(jìn)行辨認(rèn)。令學(xué)生在聽(tīng)到幾何形體的名稱(chēng)后,在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象,然后通過(guò)觸摸在眾多物體中辨認(rèn)出某一形狀的物體。在掌握各種幾何形體的特征以后,舉出生活中的實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。立體圖形的拼組教材第35、第36頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八的第4~8題。1.學(xué)生親自參與操作活動(dòng),從而體會(huì)立體圖形的特征,初步感知立體圖形之間的關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。初步感知立體圖形之間的關(guān)系。各種立體圖形模型和實(shí)物,積木等。老師出示下圖。提問(wèn):說(shuō)出這些圖形的名稱(chēng)。(這些圖形是立體圖形,分別是圓柱、長(zhǎng)方體、正方體和球)羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮長(zhǎng)方體()個(gè)正方體()個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。用正方體拼成長(zhǎng)方體,用長(zhǎng)方體拼成正方體。學(xué)生在拼組的過(guò)程中,可能會(huì)有不同的拼法,老師應(yīng)予以鼓勵(lì)。特別值得老師注意的有:在上述活動(dòng)之后,要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用長(zhǎng)方體和正方體拼組出不同的形狀。圖中的部分。這是由4個(gè)完全一樣的有一組相對(duì)的面是正方形的(并且可以分成2個(gè)完全一樣的正方體的)長(zhǎng)方體拼組而成的,并不是任意4個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體都能拼成一個(gè)正方體。要注意題中長(zhǎng)方體的特殊性,以免得出錯(cuò)誤結(jié)論。在拼組中理解這兩種立體圖形間的關(guān)系。讓學(xué)生獨(dú)立完成,兩個(gè)圓柱拼在一起,拼成一個(gè)大圓柱。(1)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭,擺一擺,可以拼組自己喜歡的形狀。通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生明確:球沒(méi)有平平的面;長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面,拼在一起比較穩(wěn)(2)要使球也搭上去,就要搭在最上面,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生明確:要把球也搭上去,應(yīng)把球放在平平的物體上面,這樣就可以放穩(wěn)。羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué)嚴(yán)海榮課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練2.略教材習(xí)題練習(xí)八