2024年秋七年級英語上冊 Module 4 Healthy food Unit 3 Language in use教案 （新版）外研版

2024年秋七年級英語上冊Module4HealthyfoodUnit3Languageinuse教案（新版）外研版主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課為2024年秋七年級英語上冊Module4HealthyfoodUnit3Languageinuse教案，主要內(nèi)容包括以下幾個部分：

1.詞匯教學：本節(jié)課將引入并鞏固與健康飲食相關(guān)的詞匯，如vegetables,fruits,meat,milk,water等。

2.語法教學：本節(jié)課將重點講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，并通過例句和練習讓學生掌握其構(gòu)成和意義。

3.閱讀理解：本節(jié)課將提供一篇關(guān)于健康飲食的閱讀材料，學生通過閱讀理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。

4.口語表達：本節(jié)課將通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生運用所學詞匯和語法知識，討論健康飲食的重要性。

5.寫作練習：本節(jié)課將要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，寫一篇關(guān)于自己健康飲食習慣的短文。

6.聽力訓練：本節(jié)課將通過聽力練習，讓學生理解并運用所學詞匯和語法，提高聽力理解能力。

7.文化背景：本節(jié)課將介紹一些與健康飲食相關(guān)的文化背景知識，如不同國家的飲食習慣等。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為以下幾個方面：

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、說清、讀懂和寫出發(fā)音準確、語法正確的英語句子，運用所學詞匯和語法知識進行有效的交流和表達。

2.思維品質(zhì)：本節(jié)課將通過閱讀理解、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷等思維能力，使其能夠獨立思考并對問題提出自己的見解。

3.文化意識：通過學習關(guān)于健康飲食的文化背景知識，學生能夠了解并尊重不同國家的飲食習慣，提高對文化差異的敏感性和理解力。

4.學習能力：本節(jié)課將鼓勵學生主動參與課堂活動，積極探究和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)其自主學習的能力和習慣。學情分析本節(jié)課的授課對象為2024年秋七年級的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定數(shù)量的詞匯，具備一定的英語聽說讀寫能力。但是，由于個體差異，學生在英語學習上的興趣、態(tài)度和能力不盡相同。

1.學生層次：根據(jù)學生的英語學習水平和能力，可以將學生大致分為三個層次：基礎(chǔ)層、提高層和優(yōu)秀層?；A(chǔ)層的學生英語基礎(chǔ)較弱，詞匯量和語法知識有限，學習過程中需要更多的關(guān)注和幫助；提高層的學生有一定的英語基礎(chǔ)，但在某些方面仍有待提高，如口語表達、聽力理解等；優(yōu)秀層的學生英語學習能力強，詞匯量和語法知識豐富，具備一定的自主學習能力。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學生對于日常生活中的基本詞匯和簡單語法知識有較好的掌握，但在新詞匯的接受和運用、語法知識的深入理解以及英語聽、說、讀、寫綜合能力的提升方面存在一定困難。此外，部分學生可能對英語學習缺乏興趣和自信心，需要教師通過多種教學手段和策略激發(fā)他們的學習熱情。

3.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣對英語學習有很大影響。部分學生可能存在上課注意力不集中、課堂參與度不高、作業(yè)完成不及時等問題，這些都需要教師在教學中加以關(guān)注和引導(dǎo)。同時，學生的學習習慣和學習方法對其學習效果也有很大影響，教師需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期復(fù)習、主動探究等。

4.對課程學習的影響：針對學生的不同層次和特點，教師在教學設(shè)計和實施過程中需要充分考慮學生的實際情況，采取合適的教學策略和方法，以提高教學效果。對于基礎(chǔ)層的學生，教師需要從基礎(chǔ)入手，加強對詞匯和語法知識的講解和練習；對于提高層的學生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的綜合能力，同時適當提高學習難度；對于優(yōu)秀層的學生，教師可以給予更多的自主學習空間，引導(dǎo)其深入探究和運用所學知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過創(chuàng)建真實、生動的情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，提高學生的語言運用能力。例如，在講解健康飲食的相關(guān)詞匯時，教師可以準備一些實物，如蔬菜、水果等，讓學生在觸摸和品嘗的過程中學習相關(guān)詞匯。

（2）任務(wù)型教學法：通過設(shè)計各種實際的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中運用所學知識，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力。例如，在討論健康飲食的重要性時，教師可以讓學生分組討論并制作一份關(guān)于健康飲食的宣傳海報。

（3）交際教學法：通過模擬真實的交際場景，讓學生在交流互動中學習英語，提高學生的口語表達能力和交際能力。例如，在講解一般現(xiàn)在時態(tài)時，教師可以設(shè)計一些角色扮演的活動，讓學生在實際語境中運用一般現(xiàn)在時態(tài)進行交流。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、動畫等，增強課堂教學的趣味性和生動性。例如，在講解不同國家的飲食習慣時，教師可以播放一些相關(guān)國家的飲食文化的視頻片段。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學：利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學平臺，為學生提供更多的學習資料和練習機會，拓寬學生的學習渠道。例如，在講解健康飲食的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學生查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，了解不同食物的營養(yǎng)價值。

（3）教學軟件：運用各種教學軟件，如英語學習軟件、在線詞典等，輔助教學，提高教學效果和效率。例如，在講解新詞匯時，教師可以讓學生使用在線詞典查詢單詞的含義和用法，加深對詞匯的理解。

（4）小組合作學習：通過小組合作學習，讓學生在討論、探究的過程中共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。例如，在講解聽力材料時，教師可以讓學生分組進行聽力練習，共同討論并回答問題。

（5）個性化輔導(dǎo)：針對學生的個體差異，給予不同的學生個性化的輔導(dǎo)，幫助其提高英語水平。例如，對于基礎(chǔ)層的學生，教師可以安排課后輔導(dǎo)時間，對其進行針對性的語法和詞匯講解；對于優(yōu)秀層的學生，教師可以引導(dǎo)其參加英語角、英語競賽等活動，提高其英語運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布包含PPT、視頻、文檔等預(yù)習資料，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞本節(jié)課課題“Healthyeating”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解健康飲食的相關(guān)知識點。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解健康飲食課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述一個健康飲食的故事或案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解健康飲食的重要性、食物的營養(yǎng)價值等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握健康飲食的技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗健康飲食知識的應(yīng)用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解健康飲食的知識點。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握健康飲食的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解健康飲食的知識點，掌握健康飲食的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與健康飲食相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的健康飲食知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-健康飲食的重要性：介紹健康飲食對身體健康的影響，以及如何通過均衡飲食來預(yù)防疾病。

-不同國家的飲食習慣：介紹不同國家的飲食習慣，以及這些飲食習慣如何影響當?shù)厝说慕】禒顩r。

-健康食品的選擇：介紹如何選擇健康的食品，包括蔬菜、水果、肉類、奶制品等。

-健康飲食的誤區(qū)：介紹一些常見的健康飲食誤區(qū)，以及如何避免這些誤區(qū)。

-健康飲食的建議：提供一些健康飲食的建議，包括如何制定健康的飲食計劃，如何控制飲食中的熱量等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，查找更多關(guān)于健康飲食的資料，加深對健康飲食的理解。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的健康飲食活動，了解健康飲食在實際生活中的應(yīng)用。

-學生可以與家人、朋友分享健康飲食的知識，提高他們對健康飲食的認識。

-學生可以嘗試制定自己的健康飲食計劃，并堅持實施，提高自己的健康水平。

-學生可以參加健康飲食的比賽或挑戰(zhàn)，如健康飲食日記挑戰(zhàn)、健康飲食比賽等，提高自己的健康飲食意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①健康飲食的重要性

②不同國家的飲食習慣

③健康食品的選擇

④健康飲食的誤區(qū)

⑤健康飲食的建議

2.關(guān)鍵詞：

①均衡飲食

②營養(yǎng)均衡

③預(yù)防疾病

④飲食習慣

⑤健康食品

⑥健康飲食誤區(qū)

⑦健康飲食建議

3.關(guān)鍵句：

①均衡飲食對身體健康非常重要。

②不同國家的飲食習慣各有特點。

③選擇健康食品是健康飲食的關(guān)鍵。

④避免健康飲食誤區(qū)，才能真正實現(xiàn)健康飲食。

⑤健康飲食建議可以幫助我們制定健康的飲食計劃。

板書設(shè)計：

1.健康飲食的重要性

-均衡飲食

-營養(yǎng)均衡

-預(yù)防疾病

2.不同國家的飲食習慣

-飲食習慣特點

-影響健康的因素

3.健康食品的選擇

-蔬菜、水果、肉類、奶制品等

-健康食品的選擇標準

4.健康飲食的誤區(qū)

-常見誤區(qū)

-如何避免誤區(qū)

5.健康飲食的建議

-制定健康的飲食計劃

-控制飲食中的熱量課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：

-《健康飲食對兒童成長的重要性》

-《全球飲食習慣對比分析》

-《如何選擇健康食品》

-《健康飲食的誤區(qū)與糾正》

-《健康飲食計劃制定指南》

-視頻資源：

-《健康飲食紀錄片》

-《不同國家飲食習慣介紹》

-《健康食品選擇與搭配》

-《健康飲食誤區(qū)解讀》

-《健康飲食計劃分享》

2.拓展要求

-學生應(yīng)利用課后時間自主學習和拓展，加深對健康飲食的理解和認識。

-教師可推薦閱讀材料和視頻資源，提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以結(jié)合自己的興趣和需求，選擇適合自己的拓展內(nèi)