(教學(xué)設(shè)計)第1章 第3節(jié) 講評拓展課1 位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(魯科版2019)

(教學(xué)設(shè)計)第1章第3節(jié)講評拓展課1位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(魯科版2019)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）(教學(xué)設(shè)計)第1章第3節(jié)講評拓展課1位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(魯科版2019)教學(xué)內(nèi)容第1章第3節(jié)講評拓展課1位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(魯科版2019)。本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.位：元素周期表中元素的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，重點探討主族元素的原子結(jié)構(gòu)特點及其在周期表中的位置。

2.構(gòu)：元素周期律中的構(gòu)造原理，分析同周期、同主族元素的電子排布規(guī)律。

3.性：元素周期律中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括金屬性、非金屬性、原子半徑、電負(fù)性等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握元素周期律的基本原理，培養(yǎng)其運用周期表分析元素性質(zhì)和預(yù)測化學(xué)反應(yīng)的能力，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)理論解釋元素周期律中位、構(gòu)、性的關(guān)系，提高其宏觀與微觀相結(jié)合的思考能力，增強科學(xué)思維素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過元素周期律的學(xué)習(xí)，認(rèn)識化學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)其探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的基本知識，理解了元素周期律的初步概念，能夠識別主族元素和過渡元素，并了解它們在周期表中的排列規(guī)律。

2.學(xué)生對化學(xué)有一定的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的邏輯思維能力和探究精神。他們對實驗現(xiàn)象和理論解釋感興趣，但在深度理解和應(yīng)用方面可能存在差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長記憶，有的善于理解和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：位、構(gòu)、性關(guān)系的深入理解和應(yīng)用；將周期律與實際化學(xué)反應(yīng)相結(jié)合進(jìn)行分析；以及對于元素性質(zhì)遞變規(guī)律的抽象思考和綜合運用。此外，對于如何將所學(xué)知識運用到解決實際問題中，學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和實踐機會。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中化學(xué)必修第二冊（魯科版2019）》教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元素周期表、原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素性質(zhì)遞變規(guī)律的圖表等相關(guān)多媒體資源，輔助學(xué)生理解和記憶。

3.實驗器材：針對本節(jié)課涉及的周期律應(yīng)用實例，準(zhǔn)備相應(yīng)的化學(xué)實驗器材和試劑，保證實驗的順利進(jìn)行。

4.教室布置：將教室分為講授區(qū)、實驗操作區(qū)、分組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于課堂互動和實驗操作。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布元素周期律預(yù)習(xí)資料，包括PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用”，設(shè)計問題，如“主族元素的電子排布規(guī)律是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解位、構(gòu)、性的概念。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和解惑。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、疑問等提交至平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，促進(jìn)資源共享和互動。

-作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示元素周期律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用案例，引入新課。

-講解知識點：詳細(xì)講解位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用，結(jié)合具體元素實例。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，探討元素周期律的規(guī)律，組織實驗活動，觀察元素性質(zhì)的變化。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，及時解答，澄清概念。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過實驗觀察元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

-提問與討論：對不理解的問題進(jìn)行提問，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解重難點知識。

-實踐活動法：通過實驗和討論，加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

-加深對位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生深入了解元素周期律。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：促進(jìn)學(xué)生自我評價和自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對元素周期律的理解。

-拓寬知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-通過反思，幫助學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學(xué)元素的故事》：介紹化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)、命名及其背后的故事，幫助學(xué)生了解元素的歷史背景。

-《元素周期表解密》：深入剖析元素周期表的結(jié)構(gòu)和原理，探討元素周期律的科學(xué)依據(jù)。

-《化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)》：闡述化學(xué)鍵的類型和分子結(jié)構(gòu)，分析它們?nèi)绾斡绊懺氐幕瘜W(xué)性質(zhì)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究元素周期律在化學(xué)工業(yè)和日常生活中的應(yīng)用，例如金屬冶煉、農(nóng)藥合成等。

-探討元素周期律在材料科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如半導(dǎo)體材料的制備、新能源的開發(fā)等。

-分析同一主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，以及它們在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

-研究過渡元素的特殊性質(zhì)，如催化作用、磁性等，并了解其在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。

1.元素周期律的發(fā)展歷程：

-道爾頓的原子論：提出原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，為元素周期律的形成奠定了基礎(chǔ)。

-門捷列夫的元素周期表：發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制了第一張元素周期表。

-現(xiàn)代元素周期表：隨著原子結(jié)構(gòu)理論的完善，元素周期表不斷發(fā)展和完善。

2.位、構(gòu)、性的關(guān)系：

-原子結(jié)構(gòu)：原子核外電子的排布規(guī)律，以及原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)。

-化學(xué)鍵：離子鍵、共價鍵、金屬鍵等類型，以及它們與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-元素周期律：主族元素、過渡元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，以及周期表中的異常現(xiàn)象。

3.元素周期律的應(yīng)用：

-預(yù)測元素性質(zhì)：根據(jù)元素周期表預(yù)測未知元素的性質(zhì)，為新元素的發(fā)現(xiàn)提供理論依據(jù)。

-指導(dǎo)化學(xué)實驗：通過元素周期律，選擇合適的實驗條件和試劑，提高實驗效率。

-材料設(shè)計與合成：根據(jù)元素周期律，設(shè)計新型化合物和材料，滿足特定需求。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和專注度，包括提問、回答問題、實驗操作等方面的表現(xiàn)。

-學(xué)生對位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用的理解程度，通過課堂提問和討論，觀察學(xué)生對知識點的掌握。

2.小組討論成果展示：

-各小組對元素周期律中位、構(gòu)、性關(guān)系的探討成果，包括對周期表中的規(guī)律性變化的理解。

-學(xué)生在小組討論中的合作能力和溝通能力，以及能否有效整合組內(nèi)意見，形成統(tǒng)一展示。

3.隨堂測試：

-設(shè)計針對本節(jié)課重點內(nèi)容的隨堂測試，包括填空、選擇、簡答等題型，評估學(xué)生對知識點的即時掌握情況。

-通過測試結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和易錯點，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.實驗報告：

-學(xué)生在實驗操作中對元素周期律的理解和應(yīng)用，通過實驗報告評估學(xué)生的實驗觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-實驗報告中對實驗現(xiàn)象的描述、原因分析和結(jié)論推導(dǎo)的準(zhǔn)確性。

5.課后作業(yè)：

-學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，包括知識點的鞏固和拓展題的完成質(zhì)量。

-作業(yè)反饋學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解深度和廣度，以及自主學(xué)習(xí)的能力。

6.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂、小組討論、隨堂測試、實驗報告和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時、具體的評價和反饋。

-指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①位：元素周期表中元素的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，重點探討主族元素的原子結(jié)構(gòu)特點及其在周期表中的位置。

②構(gòu)：元素周期律中的構(gòu)造原理，分析同周期、同主族元素的電子排布規(guī)律。

③性：元素周期律中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括金屬性、非金屬性、原子半徑、電負(fù)性等。

2.元素周期律的應(yīng)用：

①預(yù)測元素性質(zhì)：通過元素周期表預(yù)測未知元素的性質(zhì)，為新元素的發(fā)現(xiàn)提供理論依據(jù)。

②指導(dǎo)化學(xué)實驗：根據(jù)元素周期律，選擇合適的實驗條件和試劑，提高實驗效率。

③材料設(shè)計與合成：根據(jù)元素周期律，設(shè)計新型化合物和材料，滿足特定需求。

3.元素周期律的發(fā)展歷程：

①道爾頓的原子論：提出原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，為元素周期律的形成奠定了基礎(chǔ)。

②門捷列夫的元素周期表：發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制了第一張元素周期表。

③現(xiàn)代元素周期表：隨著原子結(jié)構(gòu)理論的完善，元素周期表不斷發(fā)展和完善。典型例題講解1.解釋為什么鈉（Na）和鉀（K）位于周期表的同一主族，并說明它們在化學(xué)性質(zhì)上的相似性和差異性。

答案：鈉和鉀位于周期表的第1主族，因為它們的最外層電子數(shù)相同，均為1個。它們在化學(xué)性質(zhì)上的相似性包括：都能與水劇烈反應(yīng)生成氫氣，都能與鹽酸反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和氫氣。差異性在于鉀的金屬性更強，與水反應(yīng)更劇烈，且鉀的化合物通常比鈉的化合物更易溶解。

2.分析氧（O）和硫（S）在周期表中的位置，并說明它們在化學(xué)性質(zhì)上的相似性和差異性。

答案：氧和硫位于周期表的第6主族。相似性包括：它們都有6個外層電子，都能形成二價化合物，且都是非金屬元素。差異性在于氧是非金屬元素中最電負(fù)的，通常形成氧化物，而硫則可以形成多種硫化物，且硫的化合物通常具有更強的還原性。

3.解釋為什么鐵（Fe）和鈷（Co）的化學(xué)性質(zhì)相似，并舉例說明它們的相似應(yīng)用。

答案：鐵和鈷位于周期表的同一過渡金屬系列，它們的外層電子排布相似，都有可變價電子。它們的化學(xué)性質(zhì)相似，都能形成多種氧化態(tài)的化合物，都是重要的催化劑材料。例如，它們都可以用于合成費托合成反應(yīng)中的催化劑。

4.以鋁（Al）為例，說明主族元素的金屬性和非金屬性的變化規(guī)律。

答案：鋁位于周期表的第3主族，隨著周期表從上到下的移動，主族元素的金屬性逐漸增強。鋁表現(xiàn)出一定的金屬性，如與水反應(yīng)生成氫氣，但同時也有非金屬性，如與堿反應(yīng)生成鋁酸鹽。這表明，同一主族元素的金屬性和非金屬性隨著周期的變化而變化。

5.解釋為什么氯（Cl）的氧化性比溴（Br）和碘（I）強，并給出一個化學(xué)反應(yīng)的例子。

答案：氯、溴和碘位于同一主族，但氯的氧化性最強。這是因為氯的電子親和能和電負(fù)性都比溴和碘高，使得氯更容易獲得電子，表現(xiàn)為更強的氧化性。例如，在以下反應(yīng)中，氯可以氧化溴離子生成溴單質(zhì)：

\[\text{Cl}_2+2\text{Br}^-\rightarrow2\text{Cl}^-+\text{Br}_2\]

這些例題旨在幫助學(xué)生理解元素周期律中位、構(gòu)、性的關(guān)系，并將其應(yīng)用到具體的化學(xué)問題中，通過實際例子的講解和練習(xí)，加深學(xué)生對周期律的理解和記憶。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解元素周期律的位、構(gòu)、性關(guān)系方面存在一些困難。為了幫助學(xué)生更好地理解這一概念，我采取了一些教學(xué)策略，如通過舉例說明、小組討論和實驗操作等，讓學(xué)生在實踐中掌握元素周期律的應(yīng)用。通過這些教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于元素周期律的理解有所提高，但在一些細(xì)節(jié)上仍存在一些問題。

例如，在講解元素周期律中元素的位、構(gòu)、性關(guān)系時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于原子結(jié)構(gòu)和電子排布的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我決定在下一節(jié)課中增加一些相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固這方面的知識。同時，我也計劃在課后與學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

在課堂討論和實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，他們積極參與討論并主動提出問題。這表明學(xué)生對元素周期律的應(yīng)用非常感興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在下一節(jié)課中引入一些與元