小學(xué)五年級上學(xué)期科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)五年級上冊第1單元主題：光 課題2、《光是怎么傳播的》師生易草\五年級上課時(shí)間內(nèi)容分析聚焦：光的傳播方式六聚焦：光的傳播方式光能能量光是怎樣傳播的物質(zhì)世界實(shí)驗(yàn)探究光能能量光是怎樣傳播的物質(zhì)世界實(shí)驗(yàn)探究6.2.2光在空氣中沿直線傳播6.2.2光在空氣中沿直線傳播研討：解釋生活中的現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)分析光是沿直線傳播的?？茖W(xué)知識目標(biāo)光是沿直線傳播的。科學(xué)知識目標(biāo)能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。得出結(jié)論物質(zhì)世界科學(xué)探究目標(biāo)得出結(jié)論物質(zhì)世界科學(xué)探究目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)觀察中能認(rèn)真觀察、勤在實(shí)驗(yàn)觀察中能認(rèn)真觀察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度目標(biāo)實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度目標(biāo)水平1水平2水平3水平4解釋建構(gòu)能力以對自然現(xiàn)象的描述為解釋所給解釋為不含理由的猜測所給解釋為建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上的合理想象不僅能基于證據(jù)和合理想象建構(gòu)解釋，還能根據(jù)新證據(jù)不斷修正和發(fā)展解釋學(xué)生表現(xiàn)能說出當(dāng)小孔在一條直線上時(shí)，可以看到屏上有光斑。能說出光沿直線傳播，但無法說出理由。不僅能說出光沿直線傳播，還能說出實(shí)驗(yàn)證據(jù)：當(dāng)小孔在一條直線上時(shí)，可以看到屏上有光斑，當(dāng)小孔不在一條直線上時(shí)，屏上看不到光斑。不僅能說出光沿直線傳播，還能說出實(shí)驗(yàn)證據(jù)：當(dāng)小孔在一條直線上時(shí)，可以看到屏上有光斑。并且可以通過對比實(shí)驗(yàn)，排除光彎曲傳播的可能性，可以利用光的直線傳播解釋影子的成因。學(xué)生分析（1）五年級的學(xué)生解釋建構(gòu)能力約八成處于水平2、3之間，約一成可以達(dá)到水平4，其余少數(shù)學(xué)生仍處于水平1。（2）在知識層次方面，學(xué)生在三年級已經(jīng)知道影子形成的條件，但是仍然不能具體說出影子形成的原理。（3）在實(shí)驗(yàn)操作方面，五年級的學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，對實(shí)驗(yàn)課的興趣非常濃厚，但是邏輯思維能力尚處于發(fā)展之中，考慮問題有時(shí)不太周全。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)推測光的傳播特點(diǎn)，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)觀察，能夠初步建立“光是直線傳播的”這一核心概念。2、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和現(xiàn)象分析，知道推測要有依據(jù)，能夠在觀察過程中勤于思考，實(shí)事求是。3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)影子的形成原理，了解到利用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來了便利。課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備:有關(guān)光是直線傳播的圖片和教學(xué)課件。目標(biāo)與環(huán)節(jié)活動(dòng)過程課堂觀察環(huán)節(jié)1：聚焦光的傳播方式（3min左右）目標(biāo)1：通過學(xué)生熟悉的上課場景導(dǎo)入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)復(fù)習(xí)聲音的傳播方式，與后面光的傳播方式形成對比。任務(wù)：聚焦主題——光的傳播方式。要求：1、復(fù)習(xí)聲音的傳播方式2、通過觀察生活中的現(xiàn)象初步思考并猜想光的傳播方式。時(shí)間：3min具體過程：情景導(dǎo)入1、提問：老師在教室里給同學(xué)們上課，同學(xué)們既能聽見我的聲音，又能看見我；但如果坐在你前面的同學(xué)站起來了，你是不是只能聽見我的聲音，但是看不見老師了呢？這是為什么？學(xué)生思考回答問題。2、老師的聲音是怎樣傳播到同學(xué)們的耳朵里的呢？學(xué)生思考環(huán)節(jié)2：探究光是怎樣傳播的。（15min左右）目標(biāo)2：通過經(jīng)歷提出猜想——驗(yàn)證猜想—驗(yàn)證直線傳播的程序，學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理，得出光是沿直線傳播的。任務(wù)：提出光傳播方式的猜想→驗(yàn)證自己的猜想→驗(yàn)證光沿直線傳播要求：1、小組討論，提出猜想。2、根據(jù)自己的猜想，選擇適當(dāng)?shù)牟牧显O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3、通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證自己的猜想.4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是否沿著直線傳播的。時(shí)間：5min交流，8min實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證2min總結(jié)具體過程：一、猜想：光的傳播方式1、聲音以聲波的形式在空氣中傳播，光是怎樣傳播的呢？把你的猜想畫在記錄單上。小組討論，提出猜想。學(xué)生表達(dá)和交流2、師：對學(xué)生的猜想進(jìn)行評價(jià)小結(jié)二、驗(yàn)證自己的猜想1、出示實(shí)驗(yàn)材料，請學(xué)生利用材料，搜集證據(jù)，驗(yàn)證自己的猜想，并完成記錄。學(xué)生分組活動(dòng)學(xué)生表達(dá)和交流自己組的驗(yàn)證結(jié)果。三、驗(yàn)證光沿直線傳播1、提出大家一起來驗(yàn)證光是否沿直線傳播。2、出示活動(dòng)任務(wù)要求，以及幾點(diǎn)溫馨提示。學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生表達(dá)和交流自己組的探究過程以及得出的結(jié)論。3、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小結(jié)——光沿直線傳播。環(huán)節(jié)3：研討目標(biāo)3：通過利用光是沿直線傳播的原理解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)生能夠把知識延伸到課外，提高學(xué)生思考的能力和樂于觀察生活的科學(xué)態(tài)度。任務(wù)：用所學(xué)的光的傳播特點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象。要求：聯(lián)系所學(xué)知識，解釋生活中的光沿直線傳播的現(xiàn)象。時(shí)間：5min具體過程：1、