高三英語的教學總結(jié)

高三英語的教學總結(jié)一、教學任務(wù)及對象

1、教學任務(wù)

本教學設(shè)計針對的是高三英語的教學總結(jié)。在高三這個關(guān)鍵的學習階段，學生已經(jīng)掌握了英語的基礎(chǔ)知識，因此，教學任務(wù)主要是對以往所學知識進行系統(tǒng)梳理和鞏固，同時，進一步提高學生的英語綜合運用能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。此外，還要關(guān)注學生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，為高考做好充分的準備。

2、教學對象

本教學設(shè)計的對象是高三學生。他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，但在知識掌握程度、學習興趣、學習策略等方面存在差異。因此，在教學過程中，需要關(guān)注每一個學生的個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們找到適合自己的學習方法，提高英語學習效果。同時，要關(guān)注學生的心理健康，減輕高考壓力，使他們能夠以積極、健康的心態(tài)面對高考。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知識目標：通過教學總結(jié)，使學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握英語語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，提高英語語言表達的準確性；加強學生對英語國家文化背景的了解，提高他們的跨文化交際能力。

（2）技能目標：培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，特別是提高學生的閱讀理解能力、寫作能力和口語表達能力，使其在高考中能夠應(yīng)對各種題型。

2、過程與方法

（1）過程目標：在教學過程中，引導(dǎo)學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作學習能力；通過多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

（2）方法目標：教授并引導(dǎo)學生運用有效的學習策略，如歸納總結(jié)、類比推理、聯(lián)想記憶等，幫助他們形成適合自己的學習方法，提高學習效率。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標：關(guān)注學生的情感需求，營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生在學習過程中感受到英語學習的樂趣，降低高考壓力；培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，增強他們的自信心。

（2）態(tài)度目標：引導(dǎo)學生樹立正確的學習態(tài)度，明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣；鼓勵學生面對困難時，保持堅持不懈的精神，勇于克服挑戰(zhàn)。

（3）價值觀目標：通過英語教學，培養(yǎng)學生的國際視野，使他們認識到學習英語的重要性，激發(fā)他們?yōu)閲液兔褡宓奈磥戆l(fā)展貢獻自己的力量的責任感；同時，教育學生尊重和包容不同文化，樹立正確的人生觀和價值觀。

在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注這三個方面的教學目標，使學生在知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展，為高考和未來人生打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用“以退為進”的教學策略，意味著教師要有意識地放慢教學進度，給學生留出充足的思考和消化時間。這一策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）在教學難點和重點內(nèi)容上，教師要有耐心，通過反復(fù)講解、舉例說明等方式，幫助學生理解并掌握；

（2）鼓勵學生提問，充分尊重他們的主體地位，耐心解答學生的疑惑，讓學生在學習過程中感受到進步；

（3）針對學生的個體差異，實施差異化教學，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2、以點帶面

“以點帶面”教學策略是指通過講解典型實例，引導(dǎo)學生掌握相關(guān)知識點，進而推廣到其他類似問題。具體表現(xiàn)在：

（1）精選典型案例，深入剖析，使學生掌握解題思路和方法；

（2）鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，提高知識運用能力；

（3）通過小組討論、分享經(jīng)驗等方式，促進學生之間的交流與合作，實現(xiàn)共同提高。

3、以動帶靜

“以動帶靜”教學策略強調(diào)在教學中融入動態(tài)元素，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氛圍。具體策略如下：

（1）運用多媒體、實物演示等教學手段，增加課堂的趣味性；

（2）組織豐富多樣的課堂活動，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學生的學習積極性；

（3）注重課堂互動，鼓勵學生發(fā)表見解，使課堂氛圍活躍起來；

（4）結(jié)合實際情境，創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生在真實語境中學習英語，提高語言運用能力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，首先要做好準備工作，即“磨刀不誤砍柴工”。這一階段的主要任務(wù)是讓學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣，為后續(xù)的教學內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

（1）課堂導(dǎo)入：通過引人入勝的話題、趣味性問題等方式，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣；

（2）明確學習目標：向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學目標，使他們對學習內(nèi)容有一個整體的認識；

（3）學習方法指導(dǎo)：向?qū)W生介紹本節(jié)課將采用的學習方法，幫助他們形成良好的學習策略。

2、溫故而知新

在學生對新知識有了一定了解之后，帶領(lǐng)他們回顧已學過的相關(guān)知識，達到“溫故而知新”的目的。

（1）復(fù)習導(dǎo)入：通過提問、小測驗等方式，檢驗學生對已學知識的掌握情況；

（2）知識銜接：將新知識與已學知識進行聯(lián)系，幫助學生建立知識體系；

（3）新舊知識對比：引導(dǎo)學生比較新舊知識的異同，加深對知識點的理解。

3、以不變應(yīng)萬變

在本階段，著重培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，使他們能夠運用所學知識解決各種問題，即“以不變應(yīng)萬變”。

（1）案例分析：通過講解典型實例，使學生掌握解題思路和方法；

（2）變式訓(xùn)練：設(shè)計不同難度的練習題，讓學生在解答過程中學會靈活運用所學知識；

（3）拓展延伸：引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用到其他學科或現(xiàn)實生活中，提高知識運用能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在本階段，引導(dǎo)學生深入剖析問題，學會從現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。

（1）問題引導(dǎo)：提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學生深入思考；

（2）剖析本質(zhì)：通過討論、分析等方式，幫助學生理解問題的本質(zhì)；

（3）總結(jié)規(guī)律：引導(dǎo)學生總結(jié)規(guī)律，形成自己的見解。

5、一覽眾山小

在本階段，通過對比、總結(jié)，使學生站在更高的角度看待所學知識，達到“一覽眾山小”的境界。

（1）知識梳理：對本節(jié)課所學知識進行總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)；

（2）對比分析：將所學知識與以往知識進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，加深理解；

（3）拓展提升：鼓勵學生提出創(chuàng)新性的觀點，提升他們的思維品質(zhì)。

6、爛筆頭勝過好記憶

在本階段，強調(diào)復(fù)習鞏固的重要性，提倡“爛筆頭勝過好記憶”的學習方法。

（1）課后作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，讓學生及時鞏固所學知識；

（2）復(fù)習計劃：指導(dǎo)學生制定合理的復(fù)習計劃，形成長期記憶；

（3）互動交流：鼓勵學生之間相互提問、討論，共同提高。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是教學評價的重要組成部分，旨在幫助學生認識自己在學習過程中的優(yōu)點與不足，從而有針對性地調(diào)整學習方法和策略。

（1）課堂反饋：鼓勵學生在課后對自己的課堂表現(xiàn)進行反思，如發(fā)言積極程度、課堂筆記記錄等；

（2）作業(yè)評價：學生完成作業(yè)后，對自己的作業(yè)進行自我評價，分析錯誤原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；

（3）階段總結(jié)：在課程學習的中期和末期，學生進行自我總結(jié)，評估自己的學習進度和成果。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價、同學評價等，旨在從不同角度了解學生的學習狀況，為學生提供全面的反饋信息。

（1）教師評價：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等方面給予評價，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議；

（2）同學評價：同學之間相互評價，可以從學習態(tài)度、學習方法、合作精神等方面互相借鑒，取長補短；

（3）家長評價：家長通過日常觀察，對孩子的學習態(tài)度、習慣等方面進行評價，為孩子的成長提供關(guān)愛和支持。

3、小組評價

小組評價是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的重要手段，通