高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是高三地理復(fù)習(xí)課程。教學(xué)任務(wù)是在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理和鞏固地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)科能力，為高考做好全面準(zhǔn)備。具體包括：對(duì)地理學(xué)科的基本概念、原理進(jìn)行回顧；對(duì)地理圖表的分析與應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練；提升學(xué)生對(duì)地理事象的綜合分析及解決問題的能力；以及培育學(xué)生的空間思維和地理素養(yǎng)。

2、教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為即將參加高考的高三學(xué)生。他們經(jīng)過兩年多的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)和分析能力。但由于地理知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生個(gè)體差異較大，部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)地理圖表分析與應(yīng)用的能力有待提高。此外，學(xué)生面臨高考?jí)毫?，需要通過復(fù)習(xí)教學(xué)有效提升學(xué)習(xí)效率和應(yīng)試能力。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取靈活多樣的教學(xué)策略，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握高中地理的核心知識(shí)體系，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等模塊的關(guān)鍵概念、原理和規(guī)律。通過復(fù)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖表、數(shù)據(jù)的解讀與分析能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。包括掌握各類地理圖表的制作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行地理信息的處理和分析。

2、過程與方法

（1）過程目標(biāo)：通過啟發(fā)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）方法目標(biāo)：教授學(xué)生有效的地理學(xué)習(xí)方法，如歸納總結(jié)、比較分析、聯(lián)想記憶等，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法提高復(fù)習(xí)效果。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲。通過地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到地理學(xué)的實(shí)用性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們面對(duì)困難的勇氣和毅力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的意義，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）價(jià)值觀目標(biāo)：通過地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧共生關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)注全球的視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采用“以退為進(jìn)”的策略，即在教學(xué)初期有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生充足的思考和消化時(shí)間。這一策略旨在幫助學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是在地理這樣知識(shí)點(diǎn)繁雜的學(xué)科中，通過“退一步”的方式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，避免機(jī)械學(xué)習(xí)，從而為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以點(diǎn)帶面

運(yùn)用“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)方法，教師通過選取地理學(xué)科中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)作為“點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過這些核心知識(shí)點(diǎn)掌握整個(gè)知識(shí)面。這種方法能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升他們對(duì)地理知識(shí)體系的整體把握能力。同時(shí)，通過具體的案例分析和問題解決，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、以動(dòng)帶靜

結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，采用“以動(dòng)帶靜”的教學(xué)策略，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出來。例如，通過地理信息系統(tǒng)（GIS）模擬、實(shí)地考察、互動(dòng)討論等方式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中感受地理知識(shí)的生動(dòng)性。這種策略不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理概念的理解，還能提高他們分析問題和解決問題的能力，使地理學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，首先通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，鞏固地理學(xué)科的基本概念和原理，此階段猶如“磨刀”。通過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入活動(dòng)，如地理知識(shí)競賽、頭腦風(fēng)暴等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“磨刀不誤砍柴工”。

2、溫故而知新

在復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，通過對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充和拓展新知識(shí)，讓學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上知新，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

3、以不變應(yīng)萬變

針對(duì)地理學(xué)科中的規(guī)律性知識(shí)，教授學(xué)生掌握核心原理，使之能夠運(yùn)用這些“不變”的原理應(yīng)對(duì)各種“萬變”的地理現(xiàn)象。通過案例分析、問題解決等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從地理現(xiàn)象中提煉出本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力和思考力。例如，在講解氣候變化對(duì)地理環(huán)境的影響時(shí)，通過分析具體的氣候現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解氣候變化對(duì)生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的本質(zhì)影響。

5、一覽眾山小

在復(fù)習(xí)過程中，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，使他們?cè)趯?shí)踐中感受地理知識(shí)的應(yīng)用。通過登高望遠(yuǎn)，讓學(xué)生從宏觀角度把握地理知識(shí)，形成“一覽眾山小”的視野。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，如遙感、GIS等，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和地理信息處理能力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和記錄，提倡“爛筆頭勝過好記憶”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過做筆記、繪制思維導(dǎo)圖、編寫總結(jié)性文章等形式，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、分享學(xué)習(xí)心得，以提高學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過程和效果。學(xué)生可以通過定期填寫學(xué)習(xí)日志、反思學(xué)習(xí)方法和策略，以及對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我檢測。自我評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，還能促進(jìn)他們主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)包括同學(xué)之間的互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)。同學(xué)互評(píng)可以在小組討論、作業(yè)互查等活動(dòng)中進(jìn)行，通過他人的視角發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，從而獲得改進(jìn)的方向。教師評(píng)價(jià)則應(yīng)注重客觀性和指導(dǎo)性，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行調(diào)整。

3、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力的重要手段。在小組活動(dòng)中，學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組討論、分工合作等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和能力的互補(bǔ)。小組評(píng)價(jià)不僅關(guān)注個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，還重視團(tuán)隊(duì)整體的表現(xiàn)。通過小組評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)相互尊重、