三年級數學下冊教案-2.2 一位數除兩位數的筆算除法7-人教版

三年級數學下冊教案2.2一位數除兩位數的筆算除法7人教版教案設計一、教學內容本節(jié)課的教學內容是三年級數學下冊第七單元中的一項一位數除以兩位數的筆算除法。具體包括教材P27頁例1、例2以及P28頁的練習。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握一位數除以兩位數的筆算方法，能夠正確、熟練地進行計算。二、教學目標1.知識與技能目標：學生能夠理解一位數除以兩位數的筆算除法的意義，掌握一位數除以兩位數的筆算方法，正確、熟練地進行計算。2.過程與方法目標：通過自主學習、合作交流，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生積極參與數學學習的態(tài)度，體驗成功的喜悅，提高學生學習數學的興趣。三、教學難點與重點重點：一位數除以兩位數的筆算方法。難點：如何引導學生理解除法中的“試商”和“調整商”的過程。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學具：練習本、鉛筆、橡皮。五、教學過程1.情景引入利用多媒體課件展示情境：小華買了72本故事書，分給他的7個朋友，每個朋友能分到多少本？引導學生思考如何解決這個問題。2.自主學習讓學生自主嘗試解決上述問題，引導學生發(fā)現這是一個除法問題，一位數除以兩位數。3.合作交流學生在小組內交流各自解決問題的方法，教師巡回指導，引導學生發(fā)現一位數除以兩位數的筆算方法。4.講解示范教師在黑板上用粉筆講解一位數除以兩位數的筆算方法，邊講解邊提問，引導學生理解試商和調整商的過程。5.隨堂練習學生在練習本上完成教材P27頁的練習，教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。6.課堂小結六、板書設計板書設計如下：一位數除以兩位數：步驟1：試商（將被除數的十位數與除數比較，看除數能夠除幾個十）步驟2：將試商的十位數寫在商的十位上步驟3：用除數乘以試商的十位數，得到一個數，減去被除數的十位數，得到差步驟4：將差與除數的個位數相除，得到商的個位數步驟5：將商的個位數寫在商的個位上，完成計算七、作業(yè)設計1.完成教材P28頁的練習題。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過情境引入、自主學習、合作交流、講解示范、隨堂練習等環(huán)節(jié)，學生基本能夠掌握一位數除以兩位數的筆算方法。但在課堂實踐中，發(fā)現部分學生對于試商和調整商的過程仍存在理解困難。在今后的教學中，應加強對這部分學生的個別輔導，幫助他們更好地理解除法計算的原理。拓展延伸：讓學生嘗試解決更復雜的一位數除以兩位數的問題，如：123÷45、156÷78等。引導學生運用所學的筆算方法，正確、熟練地進行計算。重點和難點解析一、教學內容我在準備這個教案的時候，特別關注了教材的章節(jié)和詳細內容。三年級數學下冊的第七單元，一位數除以兩位數的筆算除法，是本節(jié)課的核心內容。我選擇了人教版的教材，因為它以學生的生活實際為出發(fā)點，讓學生在解決實際問題的過程中，自然地接觸到一位數除以兩位數的筆算除法，這有助于學生更好地理解和掌握知識。二、教學目標我在設定教學目標的時候，遵循了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。我希望通過這節(jié)課，讓學生不僅能夠掌握一位數除以兩位數的筆算方法，更能夠在這個過程中，培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力，同時也激發(fā)他們學習數學的興趣。三、教學難點與重點我在分析這節(jié)課的重點和難點的時候，發(fā)現學生對于如何進行試商和調整商的過程，理解上存在一定的困難。因此，我在教學過程中，特別強調了這部分內容。我通過具體的例題，讓學生反復練習，幫助他們理解和掌握這個計算過程。四、教具與學具準備為了保證教學效果，我準備了多媒體課件、黑板、粉筆等教具，以及練習本、鉛筆、橡皮等學具。這些教具和學具，有助于我更好地進行教學，同時也方便學生進行學習和練習。五、教學過程我在設計教學過程的時候，以學生的主體性為出發(fā)點，設計了情境引入、自主學習、合作交流、講解示范、隨堂練習等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)既有助于學生對知識的理解，也能夠培養(yǎng)他們的實踐能力。六、板書設計我在設計板書的時候，力求簡潔明了，能夠一目了然地展示一位數除以兩位數的筆算方法。我希望通過板書，能夠幫助學生更好地理解和記憶這個計算方法。七、作業(yè)設計本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：我在講解時，盡量使用簡潔明了的語言，語調生動有趣，以吸引學生的注意力。我會在重要的知識點上加重語氣，以突出重點。2.時間分配：我合理安排了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生有足夠的時間進行自主學習、合作交流和隨堂練習。在講解示范環(huán)節(jié)，我會留出時間讓學生跟隨我的講解進行實際操作，以加深理解。3.課堂提問：我在課堂上積極引導學生參與，通過提問的方式激發(fā)他們的思考。我會提問不同水平的學生，以確保每個學生都能參與到課堂中來。4.情景導入：我利用多媒體課件展示情境，以引起學生對問題的興趣。我會引導學生思考實際問題，并將問題轉化為數學問題，讓學生自然地接觸到一位數除以兩位數的筆算除法。在教案的反思中，我認識到：1.在講解試商和調整商的過程時，我可能沒有給予學生足夠的時間去理解和消化，導致部分學生仍然存在困惑。在今后的教學中，我需要更加耐心地引導學生，讓他們逐步理解和掌握這個過程。2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我可能沒有給予學生足夠的思考時間，導致一些學生沒有機會回答問題。在今后的教學中，我會注意給予學生充分的思考時間，并鼓勵他們積極參與。3.在情景導入環(huán)節(jié)，我可能過于依賴多媒體課件，而忽視了與學生的互動。在今后的教學中，我會更加注重與學生的互動，引導他們積極參與，提高他們的學習興趣?？偟膩碚f，我在今后的教學中，將繼續(xù)努力提高自己的教學技巧和竅門，更好地引導學生學習數學，提高他們的學習效果。課后提升a)35÷7b)56÷8c)72÷9答案：a)35÷7=5（7×5=35）b)56÷8=7（8×7=56）c)72÷9=8（9×8=72）a)45÷9b)68÷8c)81÷9答案：a)45÷9=5（9×5=45）b)68÷8=84（8×8=64，6864=4）c)81÷9=9（9×9=81）a)32÷4b)51÷7c)76÷8答案：a)32÷4=8（4×8=32）b)51÷7=72（7×7=49，5