第4課 夏商西周王朝的更替（同步課件2）-【上好課】

以學習為中心教學設計新思維“以學習為中心”從教與學的效果出發(fā)，超越了“以教師為中心”與“以學生為中心”的對立，以統(tǒng)一的視角審視教師與學生的角色！2024年人教版新教材七年級上冊學生導入學習任務課后習題跨學科作業(yè)

學生導入容易受傷經(jīng)常遷徙食物不穩(wěn)定“禹于是遂即天子位，南面朝天下，國號日夏后，姓姒（si4）氏。”這是《史記·夏本紀》中對禹建立夏朝的描述。夏朝的建立，標志著我國王朝的產(chǎn)生。后繼的商朝和西周，國家的地域更為廣大，建立了各項制度，創(chuàng)造了豐富燦爛的文化。夏、商、西周三朝是怎樣更替的？《史記·夏本紀》書影第4課夏商西周王朝的更替第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡課程標準：

知道先秦時期的科學文化，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感，了解甲骨文、青銅銘文、其他文獻記載和典型器物；通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時期的醫(yī)學成就。壹·夏朝的建立與“家天下”學習任務一：夏朝的建立與“家天下”時空觀念v自主學習Q1：請閱讀教材P22第一段，梳理夏朝建立的基本概況夏朝形勢圖（1）時間：（2）建立者：（3）都城：（4）地位：約公元前2070年禹陽城（今河南登封）我國歷史上第一個奴隸制王朝夏朝的中心統(tǒng)治區(qū)域主要在今河南中西部、山西南部一帶。怎樣證明？Q2：請閱讀教材P22第一段，梳理“家天下”是怎樣形成的？禪讓制世襲制指王位、爵號和財產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承下去。世襲制堯舜禹啟“公天下”民主推選“家天下”血緣關(guān)系學習任務一：夏朝的建立與“家天下”史料實證v自主學習Q3：梳理歸納，夏朝的統(tǒng)治措施和統(tǒng)治中心建立軍隊，制定刑法，設置監(jiān)獄，制定歷法——“夏歷”統(tǒng)治中心：山西南部和河南中西部一帶；都城相傳在陽城（今河南登封）統(tǒng)治措施：夏朝已有比較成熟的國家形態(tài)。有人認為夏朝只是個傳說，請結(jié)合所學與課本談一談如何證明夏王朝的存在？二手史料一手史料相互證明二里頭遺址《史記》鑲嵌綠松石獸面紋牌飾乳釘紋銅爵龍形玉璋反映了夏朝時期的文明發(fā)展水平?！妒酚洝放c二里頭遺址相比，誰的史料價值更高？一手史料一般是當事人、親歷者直接記錄或留下的資料和遺物、遺跡等。二手史料一般是后人基于一手史料所作的研究和詮釋，通常包含了研究者的主觀見解學習任務一：夏朝的建立與“家天下”唯物史觀v自主學習Q4：仔細觀察左圖，說說你看到了什么？我是太陽你這太陽什么時候滅亡，我愿和你一起滅亡夏桀是個什么樣的統(tǒng)治者？不修德行、不愛惜人民、統(tǒng)治殘暴鳴條之戰(zhàn)

滅國貳·商朝的統(tǒng)治學習任務二：商朝的統(tǒng)治時空觀念v自主學習Q1：請閱讀教材，梳理商朝建立的基本概況建立朝代：建立者：建立時間：都城：滅夏戰(zhàn)爭：商朝湯約公元前1600年毫商朝開國賢臣|伊尹湯在位期間，任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)，使經(jīng)濟得到發(fā)展，人民生活安定。鳴條之戰(zhàn)受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷都到殷。盤庚遷殷河南安陽殷墟遺址學習任務二：商朝的統(tǒng)治歷史解釋v自主學習Q2：閱讀課本歸納商朝的統(tǒng)治？對外征戰(zhàn)，擴張范圍。增強軍力，設置監(jiān)獄，制定刑法，加強對奴隸和平民的控制。Q2：商朝是怎樣走向滅亡的？濫用酷刑（紂）以酒為池，縣肉為林，……，為長夜之飲?！妒酚洝ひ蟊炯o》戴枷奴隸陶俑窮奢極欲殘害奴隸統(tǒng)治者不修德行，失去民心約BC1046年西周武王牧野大戰(zhàn)帝辛，商朝亡國之君，后世稱商紂王。在位時，奢侈暴斂，嚴刑峻法，并連年征戰(zhàn)，引起奴隸、平民反抗，致使階級矛盾激化。曾征服東夷，獲大批戰(zhàn)俘。又殺反對他的大臣比干等，囚西伯昌（即周文王）。后與周武王會戰(zhàn)于牧野，兵敗自焚。叁·西周的興衰學習任務三：西周的興衰時空觀念v自主學習Q1：閱讀教材，梳理西周建立的基本概況。武王伐紂武王征商，唯甲子朝，歲鼎，克昏夙有商。

——利簋西周建立時間建立者都城戰(zhàn)役公元前1046年周武王鎬京（今陜西西安）牧野之戰(zhàn)學習任務三：西周的興衰歷史解釋v自主學習Q2：填寫分封制知識卡片特點：周初分封諸侯國分布圖目的:依據(jù):對象:穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土血緣關(guān)系、功勞宗親、功臣、前代貴族西周等級示意圖層層分封，等級森嚴天子諸侯卿大夫士奴隸平民周王（封者）

諸侯（受封者）授予管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國進納貢物，服從周王調(diào)兵學習任務三：西周的興衰唯物史觀v自主學習Q3：分封制的作用？材料一：“欲觀周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣諸侯之制?！?/p>

—王國維《殷周制度論》

材料二：周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠……諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。

——《史記·秦始皇本紀》

思考：根據(jù)材料一、二，分析分封制的作用？作用：積極：擴大了周王朝的統(tǒng)治區(qū)域，加強了周天子對地方的控制。消極：諸侯具有較大獨立性，容易威脅周天子的統(tǒng)治。學習任務三：西周的興衰家國情懷v自主學習Q4：西周是如何滅亡的？周厲王“國人暴動”召公、周公“共和執(zhí)政”周幽王“烽火戲諸侯”周平王東遷洛陽公元前841年，爆發(fā)“國人暴動”，周厲王出逃，召公、周公共同執(zhí)政，史稱“共和行政”。公元前771年，西北游牧民族犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡。學習任務三：西周的興衰家國情懷v自主學習學史明智

從上述圖片中，我們可以總結(jié)出夏、商、西周最終走向滅亡的原因有哪些？給我們哪些啟示？商紂王的炮烙之刑夏桀把人當坐騎周厲王引起“國人暴動”周幽王烽火戲諸侯結(jié)論：得民心者得天下，失民心者失天下啟示：統(tǒng)治者要勤于政事，重視生產(chǎn)，愛護百姓，政策應該符合人民心愿；用人做到唯才是舉，廣納諫言。原因：夏、商、西周滅亡都是因為出現(xiàn)了暴君，他們的殘暴統(tǒng)治激起了人民的反抗。天子諸侯卿大夫士v小組合作學習課后活動合作探究：下圖示意的是西周貴族的等級。請在對應的橫線上填寫圖中人物相應的身份。

天子

諸侯

卿大夫

士

【答案】解答思路：歷史背景：了解春秋時期的社會結(jié)構(gòu)、文化【示例】角色：1．廉頗（趙國將軍）2．藺相如（趙國文臣）3．趙王（趙國君主）4．侍衛(wèi)5．趙國百姓場景一：趙國宮殿（趙王、藺相如、廉頗在宮殿內(nèi)）趙王：（焦急）廉將軍，我國正面臨強敵的威脅，你怎么能在這個時候鬧矛盾呢？廉頗：（憤怒）藺相如只是一個文臣，憑什么地位比我高？我不服！藺相如：（平靜）廉將軍，國家危難當頭，我們應該團結(jié)一致，共同對外。個人的恩怨算得了什么？趙王：（感慨）藺相如說得對，我們應該以國家利益為重。廉將軍，你愿意為了國家放下個人的恩怨嗎？特點和重要事件。人物選擇：選擇春秋時期的著名人物，如孔子、管仲、孫武等。故事創(chuàng)作：圍繞選定墨子的這段話表達了怎樣的主張？結(jié)合墨子生活的歷史時期，說說他為什么會提出這樣的主張。的人物或事件，創(chuàng)作一個有教育意義或反映當時社會風貌的小故事。資料搜集：通過書籍、網(wǎng)絡等渠道搜集相關(guān)資料，確保故事的歷史準確性。建議：可以結(jié)合《左傳》、《史記》等古代文獻，以及現(xiàn)代的歷史研究資料，來豐富故事內(nèi)容和細節(jié)。故事會組織：確定故事會的時間、地點和參與人員。鼓勵同學們積極參與，分享自己的故事?？梢栽O置評委，對故事的創(chuàng)意、表