家校合作提高教育教學(xué)效果家校攜手促進(jìn)學(xué)生全面

家校攜手，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展摘要：在學(xué)生教育成長過程中，學(xué)校教育與家庭教育緊密配合，才會(huì)取得滿意的教育效果。實(shí)現(xiàn)家校攜手，必須搞好家校溝通。目前，這種家校溝通合作，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，還處于薄弱環(huán)節(jié)。在家校教育結(jié)合方面，學(xué)校、教師應(yīng)該占主動(dòng)地位，一方面要努力爭(zhēng)取贏得家長的信任和對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的支持與配合，另一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，消除不良的家庭教育因素，使家庭教育向著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。為了加強(qiáng)家校合作，學(xué)?？梢圆扇∫恍┯行У姆绞椒椒ㄅc家長進(jìn)行溝通合作：除了進(jìn)行家訪、召開家長會(huì)、開展各種活動(dòng)隨時(shí)溝通外，最有效的方法就是開辦家長學(xué)校。成功開辦家長學(xué)校應(yīng)該建立制度保障，科學(xué)合理地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：溝通了解信任合作培訓(xùn)針對(duì)性正文：眾所周知，我們中國人歷來都比較重視教育，學(xué)校的教師為了培養(yǎng)學(xué)生往往不辭辛勞，很有一種奉獻(xiàn)精神；家長也大都望子成龍心切，希望自己的孩子成才。所以總體上說，學(xué)校和家庭的教育對(duì)象是同一的，教育的總體目標(biāo)也是相同的。但是傳統(tǒng)的中國教育卻有一個(gè)怪現(xiàn)象：兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭、教師和家長卻缺少應(yīng)有的溝通和密切的合作。學(xué)校成為教育的孤島。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被關(guān)進(jìn)學(xué)校死啃書本，脫離社會(huì)，家長不能參與也很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校教育，學(xué)校也沒能夠充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極因素或剔除家庭教育的消極影響。新課程改革以來，這種狀況有了很大的改觀，各個(gè)學(xué)校的門口也都掛上了“家長學(xué)?！钡拇笈谱樱瑢W(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合受到了人們的重視。盡管如此也不能否認(rèn)，學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合、學(xué)校、教師與家長的溝通合作至今仍然也還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)，這種溝通和合作的工作越發(fā)薄弱。事實(shí)上，學(xué)校教育不是孤立的，學(xué)生的成長發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育相互作用的結(jié)果，家庭教育也是社會(huì)教育的一個(gè)重要組成部分。孩子走進(jìn)學(xué)校以后，學(xué)校教育成為主體，家庭教育也應(yīng)該是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。因?yàn)橹行W(xué)生仍有很大部分時(shí)間在家中度過，繼續(xù)接受家庭各方面的影響和教育，家長對(duì)學(xué)生仍起著關(guān)心、檢查、督促的作用和各種非智力因素的影響。要使學(xué)校教育收到更好的效果，使學(xué)生獲得全面、充分、和諧的發(fā)展，離不開家長的支持，離不開家庭教育的配合。我們來看兩個(gè)案例：案例1：為了體現(xiàn)“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子”的教育理念，發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的自主性，哈爾濱市少年兒童活動(dòng)中心的美術(shù)教師在美術(shù)課上讓孩子畫自己喜歡的馬，并且涂上自己喜歡的顏色，除了白色、黑色和紅色外，有的孩子還把馬涂成了藍(lán)色、綠色。結(jié)果家長們不愿意了，認(rèn)為老師沒水平，不會(huì)教美術(shù)。盡管校方多次解釋說是為了發(fā)揮孩子的自主想象創(chuàng)作，還是有80%的家長讓孩子退了班。案例2：陳老師在自己的班上大膽嘗試作文改革，改變以往完全由教師批改作文的方式，由學(xué)生分小組互評(píng)作文。每個(gè)小組都要在研討的基礎(chǔ)上對(duì)別組同學(xué)的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，寫出評(píng)語。這項(xiàng)活動(dòng)贏得了同學(xué)們的歡迎和積極參與，同學(xué)們比以前更喜歡上作文課了。在批改過程中，學(xué)生不但要分析別的同學(xué)作文的優(yōu)劣得失，還要為同學(xué)完善作文提出修改建議。于是學(xué)生需要進(jìn)行深一層的思考，也有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也得到了更多的建議。同時(shí)為了得到同學(xué)的好評(píng)，大家也更加努力地寫好自己的作文。學(xué)生寫作文的水平和鑒賞能力都有了很大的提高?？墒鞘虑闆]過多久，家長就拿著學(xué)生的作文本來質(zhì)問校長：“看看你們的老師都懶到什么程度了？自己不批改作文，讓學(xué)生來應(yīng)付。真沒看過這么不負(fù)責(zé)任的老師！”校長原本不知道陳老師進(jìn)行的作文改革，只好答應(yīng)家長，讓陳老師停止這種做法。對(duì)此，陳老師感到特別委屈。讓學(xué)生批改作文，陳老師自己并沒有輕松，反而比以前更忙了，因?yàn)樗o同學(xué)們各種指導(dǎo)：與他們討論什么樣的文章才符合要求，什么樣的作文才是好作文，如何寫評(píng)語，打分如何有區(qū)分度等等?，F(xiàn)在改革已經(jīng)有了成效，怎么能就此停止呢？當(dāng)然，陳老師可以通過召開家長會(huì)，把自己的教育理念、改革的目標(biāo)、自己所做的工作和取得的成效向家長進(jìn)行匯報(bào)，通過與家長溝通，爭(zhēng)取家長的支持。從這兩個(gè)案例中不難看出，學(xué)校的許多工作都需要與家長或其他社會(huì)力量進(jìn)行溝通，贏得家長或其他社會(huì)力量的支持才能順利進(jìn)行，學(xué)校教育也才能取得滿意的效果。當(dāng)然，隨著新課程改革的全面鋪開和不斷深入，類似這樣的事情會(huì)越來越少，但是家長對(duì)新課程、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)仍然會(huì)有這樣那樣的困惑。從學(xué)校的角度講，教育教學(xué)的各個(gè)方面仍然需要與家長溝通，增加學(xué)校工作的透明度，爭(zhēng)取贏得家長和其他社會(huì)力量的支持。比如，2006年夏天，北京的一位親戚找我，讓我給出出主意。他小孩小學(xué)畢業(yè)升初中面臨擇校問題，他的意向中有兩所學(xué)校，一所規(guī)模小一點(diǎn)的學(xué)校，只招新生4個(gè)班，據(jù)說這個(gè)學(xué)校的歷年中考成績還不錯(cuò)；另一所是個(gè)規(guī)模比較大的學(xué)校，招收新生20幾個(gè)個(gè)班，打出來的招牌是實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)說這個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核不是很嚴(yán)格，不是題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)比較少，說實(shí)行的是快樂教學(xué)，孩子學(xué)起來普遍很快樂。家長考慮讓孩子上小一點(diǎn)的學(xué)校，老師盯得緊，也許成績不會(huì)低，又擔(dān)心孩子整體素質(zhì)上不去。大學(xué)校環(huán)境條件好，氣氛氣勢(shì)足，一般說，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的孩子能力好。但是另一方面又擔(dān)心學(xué)校規(guī)模太大了，如果管理跟不上去，學(xué)生會(huì)不會(huì)放羊?。繉?shí)行快樂教育，對(duì)學(xué)生成績考核不嚴(yán)格，到頭來真實(shí)素質(zhì)培養(yǎng)不上去，倒把孩子真弄松散了怎么辦？再說，中考是眼前利益，不能不考慮啊。快樂教育，將來要是考不上重點(diǎn)高中就不快樂了。從這個(gè)案例中不難看出一方面在新課程改革中，評(píng)價(jià)制度與課程改革不能完全配套的情況下家長的困惑；另一方面也反映出家長對(duì)當(dāng)前的新課改、對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育還缺乏了解和信心：家長對(duì)學(xué)校的教學(xué)、對(duì)孩子的成長情況摸不清楚。所以學(xué)校在嘗試課程改革的同時(shí)有必要、有責(zé)任向家長傳輸新課程理念，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)情況，及時(shí)向家長展示課程改革的成果和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。這些都是非常必要的。新課程這樣一個(gè)大的工程是如此，其實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，諸如一些細(xì)小的環(huán)節(jié)也同樣是如此，都需要家長的支持和配合。案例4：一個(gè)很好動(dòng)的小女孩，上課時(shí)愛做小動(dòng)作，從幼兒園時(shí)這一點(diǎn)就引起老師的關(guān)注并且讓老師煩惱。小學(xué)一年級(jí)的李老師覺得她聰明，很喜歡她，就把她的積極主導(dǎo)因素調(diào)動(dòng)起來了，小女孩有了很大進(jìn)步，成為班里的優(yōu)秀學(xué)生。二年級(jí)第二學(xué)期換了一個(gè)50多歲的老太太張老師。李老師是個(gè)年輕的小姑娘。換老師后家長就擔(dān)心孩子會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象。果然，沒過多久，張老師看見家長時(shí)就反映小女孩上課時(shí)不認(rèn)真聽講，愛做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)退步了。孩子也向家長反映自己喜歡李老師不喜歡張老師，因?yàn)槔罾蠋熣n間經(jīng)常和孩子們一起玩，一起說笑。這期間正好有一次家長因事要外出，留下孩子沒人照顧，就把孩子一起帶去了，給孩子請(qǐng)了兩天假。回來時(shí)家長把孩子送到學(xué)校交給老師。這時(shí)張老師對(duì)家長說，這兩天數(shù)學(xué)課本來要講加減混合運(yùn)算應(yīng)用題，因?yàn)樾∨⑦@兩天沒來上課，怕她落下功課跟不上，就沒往下講新課。為了等她，這兩天就帶著同學(xué)復(fù)習(xí)考試了。家長很感激。于是家長就抓住這個(gè)契機(jī)，教育孩子說：你看張老師多關(guān)心你，對(duì)學(xué)生多負(fù)責(zé)任！這樣的老師多么難得！你要是不好好學(xué)習(xí)多對(duì)不起老師。你可要好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，不要再做小動(dòng)作。你不好好學(xué)習(xí)老師會(huì)傷心的。這么好的老師你可不要讓她傷心?。≈?，每天上學(xué)時(shí)都這樣囑咐孩子，每天放學(xué)后都問問孩子今天是不是好好學(xué)習(xí)了？今天有沒有惹老師生氣？今天控制住做小動(dòng)作了嗎？今天有沒有挨老師批評(píng)？有沒有受老師表揚(yáng)？沒挨批評(píng)，不錯(cuò)；控制住小動(dòng)作了，不錯(cuò)；受表揚(yáng)了，好，有進(jìn)步了！就這樣在家長的配合下小女孩又有了進(jìn)步。孩子在學(xué)校里出現(xiàn)什么問題，有必要的話教師可以與家長溝通，調(diào)查清楚孩子出問題的原因，根據(jù)實(shí)際情況，或調(diào)整自己的教育教學(xué)，或幫助孩子改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。為了取得家長的配合，你可以和家長商討制定一個(gè)可行的方案或有效的方法幫助孩子進(jìn)步。如果家長不知道該怎樣做，你可以教他怎樣配合。過去的教育教學(xué)，學(xué)校與家庭溝通合作較少，即使溝通，也往往是負(fù)面評(píng)價(jià)信息更多些，所以就免不了帶來一些負(fù)面影響。案例5：一個(gè)小女孩在教師節(jié)期間給班主任老師做了一張賀卡，老師拿到賀卡后看了看，隨手把賀卡丟到教室的窗臺(tái)上。小女孩心里非常渴望老師能珍惜她的這一份愛心，每天看著賀卡放在窗臺(tái)上沒有被老師拿走，心里不是滋味。每天回家后都對(duì)媽媽講，自己做的賀卡還放在窗臺(tái)上沒被老師拿走。這樣過了好多天，直到賀卡上落上了一層塵土，老師再?zèng)]理會(huì)。做賀卡的小女生傷心失望地取回賀卡撕掉了。請(qǐng)大家討論一下這個(gè)案例，你從中看出了什么問題？這個(gè)老師做得固然不好，但是，你覺得這個(gè)家長應(yīng)該怎么做？如果你是這個(gè)家長你會(huì)怎么做？很明顯，案例中的小女孩由于贈(zèng)給老師的賀卡沒有得到老師的珍視，情感受到了傷害。我也曾經(jīng)跟一些老師和家長討論過這個(gè)問題，有人說如果跟老師特別熟的話，家長作為知情者，可以跟老師溝通，讓老師把賀卡拿起來并采取一些補(bǔ)救措施，以減少對(duì)小女孩的傷害。但是跟老師不是特別熟的話就不會(huì)主動(dòng)與老師溝通。有的人認(rèn)為可以借這個(gè)機(jī)會(huì)向小女孩進(jìn)行挫折教育，因?yàn)楹⒆娱L大后到社會(huì)上，自己的付出很難都得到回報(bào)。有人則認(rèn)為對(duì)一個(gè)三年級(jí)的小女孩來說，對(duì)她進(jìn)行挫折教育她能理解多少呢？不管怎么說她心里一定還是很難受。所以歸根結(jié)底，還是主動(dòng)與老師溝通更好。但是很多人擔(dān)心把小女孩的心思跟老師反應(yīng)怕帶來負(fù)面影響，給小女孩帶來其他的傷害。長期以來，由于家校溝通合作較少，家長對(duì)教師、對(duì)學(xué)校缺乏信任感，使許多家長不愿意或者不敢主動(dòng)與學(xué)?；蚪處熑〉寐?lián)系，主動(dòng)去溝通和協(xié)作。其實(shí)人們的擔(dān)心也并不是多余的，我們看下邊的案例：案例6：一位教師看見課堂上有兩個(gè)學(xué)生交頭接耳，一怒之下，布置了好多作業(yè)罰學(xué)生晚上寫，晚上一家長打電話給老師，說作業(yè)太多，學(xué)生寫不完。第二天課堂上，老師不指名說家長打電話的學(xué)生：以后你愛學(xué)不學(xué)，作業(yè)愛寫不寫，不管你了。本來這位老師因?yàn)闆_動(dòng)懲罰學(xué)生的做法是不恰當(dāng)?shù)?，無疑應(yīng)該聽取家長的意見，并改正這種做法。但是這位老師卻一錯(cuò)再錯(cuò)。他第二天在課堂上說的話不僅傷害了學(xué)生，也肯定傷害了家長的感情。過去我們的老師是知識(shí)權(quán)威，是學(xué)校的統(tǒng)治者，所以有的教師已經(jīng)習(xí)慣于高高在上的權(quán)威地位，忍受不了別人對(duì)自己有意見。如果孩子遇到這樣的老師，孩子有什么問題家長怎么敢主動(dòng)向老師反映呢？所以在學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合方面，學(xué)校、教師應(yīng)該占主動(dòng)地位，教師有責(zé)任讓家長感到受尊重，主動(dòng)真誠地向家長表明態(tài)度：我是教師，我希望更好地教育您的孩子，希望與您一起合作幫助您的孩子！這樣才能贏得家長的信任，贏得家長對(duì)孩子教育的關(guān)注與積極參與，贏得家長對(duì)教育教學(xué)工作的支持與配合。在家校合作的過程中，學(xué)校、教師的態(tài)度很重要。有些教師本來很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就趕緊跟家長反映孩子情況，但是卻不注意方法技巧，經(jīng)常直截了當(dāng)反映孩子的缺點(diǎn)毛病，甚至責(zé)怪家長不好好管教孩子，這樣往往使家長處于一種很尷尬的境地，也就容易造成家長的抵觸和不配合，起碼也讓家長對(duì)學(xué)校、對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢親近，妨礙合作。當(dāng)然這一方面是溝通的態(tài)度、方法技巧的問題，一方面也反映出教師的素質(zhì)、素養(yǎng)問題。面對(duì)一個(gè)素質(zhì)低、態(tài)度惡劣的教師，家長很容易被嚇跑了，不敢或者不愿與你合作。案例7：有一位家長反映，他小孩的一位教師就很好。他小孩一段時(shí)間語文學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教師就告訴他孩子進(jìn)步很快，讓他在孩子寫作業(yè)時(shí)把他愛寫錯(cuò)別字的毛病再盯一盯。這一方面是一個(gè)積極評(píng)價(jià)的信息，一方面提出的要求也很具體，家長很高興地就去做了。一次考試過后，教師跟家長報(bào)告了考試成績，說孩子這次考試成績不理想，讓家長督促緊些。可是回去后教師發(fā)現(xiàn)自己記錯(cuò)了，把另一個(gè)孩子的成績跟這個(gè)孩子的成績記擰了，于是教師又打電話更正一下，并表示抱歉。還有一次教師打電話給家長，說放學(xué)后留孩子在學(xué)校改作業(yè)呢，孩子需要晚回家一會(huì)，告訴家長別著急。那么家長從這個(gè)教師身上感受到的是尊重，是教師對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)心，是教師有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，是細(xì)致周到的服務(wù)精神。這個(gè)教師對(duì)家長的態(tài)度肯定容易贏得家長的信任、支持與合作。遇到這樣的老師，孩子在家里有什么情況家長也就敢主動(dòng)向教師反映，爭(zhēng)取教師的幫助了。案例8：有一位周老師，一天放學(xué)把孩子送走后發(fā)現(xiàn)一位家長又領(lǐng)著班上的一個(gè)小男孩轉(zhuǎn)回來了，家長走到老師跟前問：“周老師，你找我有什么事嗎？”周老師一愣：因?yàn)樗]有找家長。她低頭看到那個(gè)小男孩正眨巴著眼睛看著她，心里就明白了，原來當(dāng)天語文課上小男孩課文讀得很好，老師隨口說了一句：“你讀得真棒！”小男孩無非希望老師當(dāng)著家長的面再表揚(yáng)他一回。于是周老師就對(duì)家長說：“今天你兒子讀課文讀得真棒，看來他在下面是認(rèn)真練了，您也一定給認(rèn)真輔導(dǎo)了。”家長笑了笑，帶著小男孩高興地走了。第二天課堂上周老師注意觀察，小男孩聽講特別認(rèn)真，踴躍舉手回答問題。我們可以想象，那位家長以后輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也一定很用心。如果我們的教師平時(shí)能經(jīng)常這樣隨時(shí)隨地的、及時(shí)地把積極評(píng)價(jià)的信息傳遞給家長，讓家長感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注和欣賞，那么就會(huì)很容易拉近家長和教師之間的距離，增進(jìn)交往交流，增強(qiáng)溝通合作。如果偶爾有負(fù)面評(píng)價(jià)信息給家長也就不會(huì)引起家長反感。所以我們的教師首先要提高自身素質(zhì)，然后就是要通過對(duì)學(xué)生的關(guān)注、欣賞來吸引和贏得家長對(duì)孩子教育的關(guān)注和參與的熱情，靠對(duì)學(xué)生關(guān)心和對(duì)家長的尊重來取得家長的信任，贏得家長對(duì)教育教學(xué)工作的支持和配合。同時(shí)，家長對(duì)孩子教育的關(guān)注與參與，也會(huì)反作用于學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。為了加強(qiáng)家校合作，教師可以采取一些有效的方式方法與家長進(jìn)行合作：家訪：1、通過家訪，可以促進(jìn)家校溝通合作通常情況下教師都愛在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候才想到去家訪，結(jié)果家訪帶有了興師問罪的性質(zhì)，這時(shí)要想得到學(xué)生和家長的歡迎，達(dá)到好的溝通效果就比較困難。那么好的辦法就是在出問題之前，在學(xué)期初就去家訪，這樣有利于家長接受教師，有利于雙方敞開心扉進(jìn)行交流。家校溝通，一方面能夠更好的預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)問題；如果學(xué)生出問題了，由于家校原來已經(jīng)建立了良好的溝通合作基礎(chǔ)了，再進(jìn)一步溝通合作也就比較容易。2、通過家訪，可以促進(jìn)學(xué)生全面、充分、和諧地發(fā)展。教師在家訪的過程中，通過與家長進(jìn)行交流，可以了解學(xué)生在校外生活中的習(xí)慣、興趣、愛好、特點(diǎn)、特長等各方面情況，以及他們的生活環(huán)境等，有利于教師全面了解學(xué)生，獲得鮮活的個(gè)案和第一手材料。所以家訪為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展提供了依據(jù)。同時(shí)，教師也可以為家長提供幫助學(xué)生的信息。通過合作，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，糾正學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)毛病，發(fā)揮學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛力。二、把家長請(qǐng)進(jìn)學(xué)校1、召開家長會(huì)。定期或根據(jù)需要不定期召開家長會(huì)，向家長介紹學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)改革的意圖和行動(dòng)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況與存在的問題，需要家長給與那些幫助與合作。讓班主任和任課教師與家長互動(dòng)，彼此了解學(xué)生的最新發(fā)展情況，切磋幫助和解決的辦法，確定下一階段教育工作和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。讓家長之間交流互動(dòng)，交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相影響，互相取長補(bǔ)短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長強(qiáng)烈的教子興趣，提高家長關(guān)注孩子教育的熱情，增強(qiáng)家長教子的自覺性。2、舉辦學(xué)生成績展覽。利用學(xué)校的檔案袋、各種比賽等活動(dòng)定期把孩子們的學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)造能力——孩子們的成長與發(fā)展展示給家長看。三、開展有意義的活動(dòng)。比如可以利用節(jié)日開展有意義的教育活動(dòng)，開展聯(lián)誼活動(dòng)。開展聯(lián)誼活動(dòng)的時(shí)候邀請(qǐng)家長參與，可以由學(xué)生和家長合作，或共同完成一項(xiàng)活動(dòng)、或做一個(gè)游戲或展示一項(xiàng)創(chuàng)意。讓父母與孩子一起展示、一起分享他們的興趣、愛好或?qū)ｉL。再比如搞開放課堂，讓家長參與課堂教學(xué)，聽取家長對(duì)教育教學(xué)的意見等等。案例9：2006年5月14日母親節(jié)，某實(shí)驗(yàn)小學(xué)搞了一次母子互動(dòng)活動(dòng)：學(xué)校要求孩子為母親做一件事，替母親完成一個(gè)心愿；要一個(gè)“母親感言”作為反饋。在這項(xiàng)活動(dòng)中，有的孩子幫媽媽刷碗，打掃房間，有的孩子幫媽媽洗腳，有的孩子跑到街上為媽媽買來了媽媽最想看的書，有的孩子讓媽媽享受到吃一頓現(xiàn)成飯……其實(shí)開展這項(xiàng)活動(dòng)的意義并不是單一的，也許意義很深遠(yuǎn)。比如孩子做飯，也許以前真的沒做過，第一次做，做好了，讓他體驗(yàn)到了成功的快樂，這時(shí)你可以趁勢(shì)鼓勵(lì)他自信，鼓勵(lì)他不管做什么事，只要敢于嘗試，努力去做，就有成功的可能，鼓勵(lì)她敢想、敢干、敢于嘗試，敢于創(chuàng)造；如果第一次做的不好，比如說把米飯燒糊了，你可以教育她正確對(duì)待挫折和失敗，鼓勵(lì)他做第二次、第三次，只要克服困難，努力去做，總會(huì)成功的。這項(xiàng)活動(dòng)既讓孩子親自體驗(yàn)了母親平日的辛苦操勞，促進(jìn)孩子用心關(guān)注母親的心愿，也使家長在互動(dòng)中參與學(xué)校開展的教育活動(dòng)，在家校合作中共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育當(dāng)然，我們既然搞活動(dòng)就要達(dá)到預(yù)想的效果，要達(dá)到預(yù)想的效果，就必須要有家長的配合。如果孩子沒有刷碗?yún)s說刷了，沒有給媽媽洗腳卻說洗了，家長也證明說孩子做了，敷衍搪塞，應(yīng)付官差。那么活動(dòng)就變成了走形式。這樣不但收不到預(yù)想的教育效果，還可能適得其反：家長沒有配合學(xué)校的教育，就只能配合孩子欺騙學(xué)校、欺騙老師，因?yàn)閷W(xué)生要向老師交差啊。這樣就可能助長孩子撒謊、做事敷衍塞責(zé)的毛病。如果家長沒有很具體的心愿能讓孩子馬上去幫你實(shí)現(xiàn)，那么也可以提出一個(gè)具有延展性的愿望，讓孩子貫徹在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中。比如一位母親對(duì)女兒說：“我最大的心愿是希望你能快樂成長，做一個(gè)陽光女孩?！迸㈩I(lǐng)會(huì)媽媽的心意，表示在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要樂觀向上，不怕困難。總的說來，要想使學(xué)校開展的教育活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，就應(yīng)該讓家長充分理解教育的意義，使家長真心配合學(xué)校教育。那么這些對(duì)家長的工作要做在平時(shí)，在家訪過程中和家長學(xué)校搞培訓(xùn)時(shí)就做了。四、隨機(jī)溝通除了前邊提到的與家長見面時(shí)隨時(shí)溝通外，教師還可以利用電話，通過網(wǎng)絡(luò)用電子信箱，或者用聯(lián)系本或者寫信，隨時(shí)與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通交流。用聯(lián)系本聯(lián)系，方便及時(shí)，不受環(huán)境條件的限制，適用比較廣泛。每學(xué)期固定用一個(gè)聯(lián)系本，教師可以隨時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的成績、表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及自己的觀點(diǎn)和建議反映給家長，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的該生的優(yōu)點(diǎn)也可以寫上去，讓家長全面了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長也可以把學(xué)生在家里的情況通過聯(lián)系本反饋給教師，實(shí)現(xiàn)家校溝通合作。五、特殊情況特別對(duì)待。對(duì)家庭有殘缺的學(xué)生，對(duì)特困生，對(duì)有問題的后進(jìn)生，應(yīng)該特別對(duì)待，加大家訪力度。比如學(xué)校或教師，或組織學(xué)生或借助其他社會(huì)力量對(duì)其本人或家庭提供幫助。比如某實(shí)驗(yàn)小學(xué)和縣老干部局第六支部取得聯(lián)系，第六支部的老干部和學(xué)校的8名后進(jìn)生開展手拉手活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行思想教育幫撫，促其進(jìn)步，取得了一定成效?？傊?，通過以上一些活動(dòng)為家長開啟一扇了解孩子學(xué)校生活的窗口。激發(fā)和調(diào)動(dòng)家長關(guān)注孩子教育和成長的熱情，調(diào)動(dòng)家長與學(xué)校合作的積極性；如果能充分調(diào)動(dòng)家庭教育中的積極主導(dǎo)因素，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，就有利于促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)來接受學(xué)校教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)成績和獲得全面和諧的發(fā)展。前面講了充分調(diào)動(dòng)家庭教育中的積極主導(dǎo)因素，配合學(xué)校搞好教育教學(xué)。但是，家庭教育由于各個(gè)家庭環(huán)境不同，特點(diǎn)不同，也有很多不科學(xué)、不合理的教育因素在里邊。當(dāng)前家庭教育中存在的帶有普遍性的問題主要有以下幾個(gè)方面：1、家長的期望過高，與子女的實(shí)際情況不符，違背因材施教原則。2、重視學(xué)習(xí)成績，忽視或放松孩子的做人教育，重智輕德。3、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)往往看重的是分?jǐn)?shù)和名次，而不是學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。家庭教育中往往存在著片面性、功利性和隨意性。甚至存在著一些不良教育。比如，我在農(nóng)村就曾看見有的家長這樣教育孩子：自己的孩子跟別的小孩斗架吃了虧，回來后家長問孩子“你沒有手？他打你你不會(huì)打他？下次他打你你就打他，打出傷來老子寧可給他治！”某小學(xué)有兩名小學(xué)生打架，一家長就闖進(jìn)學(xué)校非要打另外一名小學(xué)生。那么這些家長的行為無疑對(duì)孩子施與的是暴力教育、非理性教育，對(duì)孩子的品行培養(yǎng)和與人合作能力的培養(yǎng)都起著負(fù)面影響。再比如某學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)環(huán)境，珍愛綠色”的德育滲透，開展了“走進(jìn)社區(qū)”的活動(dòng)。這個(gè)班的班長表現(xiàn)很好，帶頭組織，結(jié)果遭到了家長的竭力反對(duì)，理由是學(xué)生只應(yīng)當(dāng)讀好自己的書，其它活動(dòng)應(yīng)該是政府行為，社會(huì)行為與他們無關(guān)。家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，一方面要家長配合學(xué)校教育，起到幫助和促進(jìn)學(xué)校教育的效果。另一方面，學(xué)校要通過多樣形式對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的教育思想、改進(jìn)教育方法，提高家庭教育水平，甚至需要消除不良的家庭教育因素，使家庭教育向著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展。除了前邊提到的家訪、家長會(huì)、開展有意義的活動(dòng)、隨時(shí)溝通等方法外，還可以結(jié)合實(shí)際情況成立家長委員會(huì)，開辦家庭教育網(wǎng)站、家教論壇等。但我認(rèn)為最有效的方法就是開辦家長學(xué)校、家庭教育咨詢。開辦家長學(xué)校，是幫助家長掌握先進(jìn)的家庭教育理念，提高家長對(duì)家教重要性的認(rèn)識(shí)，向家長傳授科學(xué)的教育知識(shí)的重要途徑，也是家校合作、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效保證。所以學(xué)校有必要有責(zé)任利用自己可利用的資源或創(chuàng)造條件辦好家長學(xué)校，定期開辦家庭教育知識(shí)講座。家庭教育咨詢可以幫助家長解決一些具體的、實(shí)際的問題，有很強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性?，F(xiàn)在所有農(nóng)村中小學(xué)的門口上都掛著家長學(xué)校的大牌子，但是有些學(xué)校在具體操作上卻有很大水分。有的學(xué)校沒有開展系統(tǒng)的或比較具體的培訓(xùn)，只是借用家長會(huì)的時(shí)候捎帶著做一些簡單的培訓(xùn)或輔導(dǎo)，以家長會(huì)來代替家長學(xué)校的作用?；蛘呤腔㈩^蛇尾，前緊后松，操持起來了，學(xué)校工作一忙又把它撂下了，或作了一些培訓(xùn)輔導(dǎo)，但后續(xù)的溝通反饋工作跟不上，與學(xué)生的實(shí)際教育不能很好的結(jié)合與銜接。所以要真正辦好家長學(xué)校起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（一）、有制度上的保障：1、建立健全家長學(xué)校機(jī)構(gòu)，做到家長學(xué)校規(guī)范化：比如按照班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面成立家長組織，班級(jí)為家長小組，年級(jí)為家長領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校成立家長委員會(huì)。家長委員會(huì)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)助家長學(xué)校開展工作，組織家庭教育培訓(xùn)。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)。2、落實(shí)家長學(xué)校的教師隊(duì)伍，保證有合格的師資?？梢猿浞滞诰?qū)W校教師內(nèi)部資源和家長資源，家長學(xué)校的主要課程由校長、有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行政領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長和或班主任老師進(jìn)行授課，同時(shí)也請(qǐng)家長委會(huì)成員和教子有方的家長傳授家教知識(shí)，專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以聘請(qǐng)校外有關(guān)專家到校舉辦講座或開展咨詢活動(dòng)。3、做好規(guī)劃管理。做到有教學(xué)計(jì)劃、有教材、落實(shí)課時(shí)；有相應(yīng)的活動(dòng)安排、有教學(xué)總結(jié)；抓家長學(xué)校到課率；結(jié)合抓教師家訪率，抓家校聯(lián)系率與回執(zhí)反饋率，將家長學(xué)校與學(xué)校其它各項(xiàng)工作有機(jī)結(jié)合。（二）、選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校教育目標(biāo)