淺談新課程中中學英語課堂教學改革

PAGE淺談新課程中中學英語課堂教學改革21世紀是一個信息時代，國際間的政治對話與貿(mào)易往來，世界范圍的信息與技術傳播，資源與教育的共享都是以英語為主要的傳媒工具，外語教育已成為我國公民教育的一個重要的組成部分。為此，在新一輪課程改革中，對于學生的實際語言運用能力的培養(yǎng)，對于學生跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)，以及對于學生終身學習能力的培養(yǎng)都成為了外語教學改革所關注的焦點。由此帶來了對教學理念、教學模式、方法、內(nèi)容、手段和評價方式等方面一系列的重大改革。本文就自己對新課程理論的學習和近十年的教學實踐，談談自己的探索和思考。一、教學理念上的轉變――從“以知識為本”轉變?yōu)椤耙匀藶楸尽倍皇兰o是科學技術進一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現(xiàn)在教師應通過教學培養(yǎng)學生的綜合能力。外語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質，有助于學生發(fā)展個性和特長。通過英語教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和能力，使學生獲得會學習的基本能力、參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進行交際的能力。為此應把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣、樹立信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣”的教育觀念放在教學的首位。營造一種生動活潑的教學氣氛，讓學生在愉快中學習，自主地學習。我在英語教學實踐中，注重充分調(diào)動全班學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。面對班容量高達60多人的特點，要使每個人在45分鐘內(nèi)都能有參與語言實踐機會是有一定難度的，我首先對難度進行了分解，做出如下安排：每節(jié)課前五分鐘有一兩個學生做Duty，有三至五人Retell引入新課。新課進行中全班進行Pairwork和Groupwork，達到訓練技能、開發(fā)智力的目的。課后小結的三四分鐘仍可讓全班學生參與學習討論，由一兩個學生做代表發(fā)言。學生不是被動地學，學習也不是目的而是一種手段。學生通過學習探索知識的規(guī)律，認識其本質特征，培養(yǎng)思維能力，掌握學習方法。生動活潑的教學氣氛是達到這一目的的必要條件。二、教學內(nèi)容上的充實――以能力為目標的分級體系，強調(diào)學生學會用英語交際1、把語言作為交際工具語言教學的重要目的就是使學生掌握通過語言進行交際的能力，只有這樣才能發(fā)揮語言功能。交際教學并非僅指口語和聽力教學，而是主張聽說讀寫四項技能的相輔相成；交際教學并不否定語法教學，而是要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用，才能體現(xiàn)出交際的功能。聽說讀寫四種技能是吸取信息、學習語言的重要手段，運用英語進行口筆頭交際是學習的目的。2、交際能力的培養(yǎng)一切有利于語言作為交際工具來使用的教學內(nèi)容都要吸收，這樣才能更好地培養(yǎng)學生運用英語進行交際。我在平日課內(nèi)外的聽說讀寫訓練中，以教學目標為核心，以單元教學設計為依據(jù)，盡可能增加學生的語言實踐活動量，這就像訓練運動員一樣，必須“加大運動量”。英語的綜合訓練也要增加訓練量，不斷復習，多次循環(huán)，逐步擴展、加深。在精聽時，讓學生一字不差地重復，反復訓練使學生掌握一定量句型，做到脫口而出。在廣說時，讓學生大膽開口，不要怕出錯，更不要先在腦中做英漢對譯后再勉強出口，否則這種心理上的“母語依戀”會阻礙學生綜合能力的提高。在“說”的訓練中教師要注意觀察，揣測學生的心理，把握契機，及時加以矯正、補救，幫助學生減少心理壓力，讓每一個學生達標。這種訓練還可以在課外活動中進行。我們在課下開展Freetalk活動，創(chuàng)設一種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環(huán)境，有利于訓練學生思維的靈活性和敏捷性。在情境中向學生介紹英語國家文化背景知識，豐富他們的知識，激發(fā)他們的求知欲，同時也讓學生感受到擔負著向世界宣傳自己祖國的任務。這些活動能使學生多角度、多方位地觀察世界，學會正確運用所學語言材料。如學生們很熟悉的一個句子：That'sallright.A.在回答Thankyou等表示感謝的話時可以講，B.在回答I'msorry.等表示道歉話時也可以講?；卮鸶兄x的話還可以用Notatall,It'sapleasure.Youarewelcome.Withpleasure.回答道歉的話還可以用Itdoesn'tmatter.Nevermind,Oh,It'snotimportant.(=Idon′tmind.)。這種在實際生活中的對話活動，有利于培養(yǎng)學生正確運用所學語言材料的能力，有利于鍛煉學生處理人際關系的本領，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有助于培養(yǎng)開朗性格，善解人意并與人合作的美德。3、自學能力的培養(yǎng)要說交際能力包含語言能力和語言運用能力兩方面，那么自學能力則是學生駕馭學習活動、獲得這兩方面能力的基礎。這樣能力的培養(yǎng)不只在英語課內(nèi)，更重要的是在課外的廣闊空間。教師指導學生獨立學習詞匯、語法、參與語言實踐，不斷積累語言材料，再指導他們進行分析、綜合、判斷、推理，歸納出語言規(guī)則，升華到理性認識。這是一個從客觀到主觀，從物質到精神，從存在到思維的過程，這是認識的第一次飛躍。學生學習英語認識過程第二次飛躍是從理性認識能動地回到實踐，也就是歸納掌握了語言規(guī)則，而回到聽說讀寫交際活動的實踐。通過不斷實踐認識再實踐再認識的反復過程，學生掌握了學習英語的規(guī)律，就能提高自學的能力水平。三、讓創(chuàng)造性思維走進英語課堂――以學生的發(fā)展為出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育思想著名外語教學專家H.Schuman認為，情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。輕松、愉快的學習氣氛和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。因為，教學過程不單純是教師的教與學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以，開展創(chuàng)造性思維訓練，首先需要營造一種有利于激發(fā)學生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。它要求教師要努力做到：1、尊重學生，培養(yǎng)學生的自信心和勇氣尊重他們的個性感情和才智能力，實行課堂教學結構的開放，進行平等的雙向交流。使學生對課堂的創(chuàng)新活動采取積極的態(tài)度，產(chǎn)生強烈的參與需求，樹立責任心，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的課堂學習氣氛。在中學英語課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于這種認識，要經(jīng)常對學生講"Trustyourself！""Nevergiveup！""keepupyourcourage！"等激勵性話語，并鼓勵學生大膽地"表現(xiàn)自己"。比如，每次英語課都給學生至少5分鐘的時間，讓他們輪流登臺演講。經(jīng)長期堅持，學生由膽怯、別扭到自然、大方，而且不時有精彩表現(xiàn)。2、激發(fā)興趣在中學英語教學中，改進課堂教學，幫助學生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件之一是根據(jù)中學生的年齡和心理特點，充分發(fā)掘"以趣激學"的因素，運用多種直觀形象如學生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學生，增加興趣，變"疲勞波谷區(qū)"為"高潮興奮區(qū)"。比如，引導學生將wash，water，wave，well，wet，wind，wine等詞的詞義與開頭字母W的"形象"聯(lián)系起來，作形象記憶；根據(jù)構詞法知識作比較記憶；根據(jù)語境猜想某些生詞的意義，等等。這樣，學生覺得學中有趣，學有規(guī)律，并在往后的學習中主動探索詞的構成規(guī)律，科學記憶詞匯。有了興趣才會不懈地追求新的東西。教師還可以通過自己的語音、語調(diào)、表情、動作和神態(tài)影響學生的情感。更主要的是憑借教材內(nèi)容的情感信息，喚起學生的情感共鳴。教學既是科學也是藝術。但在激發(fā)興趣這一點上，多考慮激發(fā)學生對情感信息產(chǎn)生共鳴的藝術手段，也許收效更大。成功是興趣的源泉，學生經(jīng)歷了成功，就會產(chǎn)生喜悅，自尊和自信得到增強，變成求知創(chuàng)新的內(nèi)驅力。3、提供積極參與活動的機會創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的根本。僅僅有創(chuàng)新的觀點而沒有機會把這種觀點轉換成積極的語言行為，還只是走了第一步。只有在各種形式的活動中，思維才能一步步地被激發(fā)，運用時才能達到自如靈活，學生的創(chuàng)造性表達才能被培養(yǎng)和發(fā)揮。一句話，學生蘊藏的創(chuàng)新意識和精神才能被最大限度地激發(fā)出來。在一般課堂教學中，班級授課制教學有利于教師高效率地向全體學生傳播知識，但卻不利于學生的相互作用及發(fā)展學生獨特的思維風格。因此，創(chuàng)造性思維教學應采取集體教學與小組教學相結合的形式。在操作上，有以下兩個要點：集體教學：以教師講授為主，可以采用學生廣泛參與思維活動的啟發(fā)式教學方法，或全班討論、交流、師生共同參與的教學方法等等。結對子或小組活動（pairorgroupwork）：教師創(chuàng)設問題情景，學生獨立思考、實踐或探究發(fā)現(xiàn)，在做好準備的基礎上，開展結對子或小組討論或其他活動，進行交往合作學習。結對子活動能給予學生面對面交談和獨立運用語言的機會，產(chǎn)生信息的交流，并且在雙方的交互活動中獲得反饋，給與修正。小組活動能使班上更多的學生在同一時間內(nèi)投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，題材更多樣，使學生覺得更自由，有更多的選擇、更好的機會說他們想說的話，也就更有責任感，更能發(fā)揮自主性。結對子或小組等學習方式可提高學生在教學活