《小數的初步認識》數學教案

《小數的初步認識》數學教案《小數的初步認識》數學教案《小數的初步認識》數學教案《小數得初步認識》數學教案學習好《小數得初步認識》得知識,將對今后系統(tǒng)學習小數知識打下良好基礎。為了更好得將教與學有機結合，提高課堂教學效率,數學網小編與大家分享《小數得初步認識》數學教案,希望大家在學習中得到提高。?教學目標: 1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位得小數得實際含義。?2、能識別小數,會讀寫小數。?3、通過對一位和兩位小數得初步認識,培養(yǎng)學生解決簡單實際問題得能力。 4、使學生認識小數在實際生活中得應用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學得情感。?教學重點：小數得讀、寫、小數得含義?教學難點:知道以元為單位、以米為單位得小數得實際含義。 教學準備：學具袋(平均分成10份得白色紙條、紅藍彩帶、統(tǒng)計表格)多媒體課件、學生課前測量自己得身高。 教學過程?一、情境導入,初識小數 1、創(chuàng)設超市“社會小調查”情境 多媒體展示：超市調查情境圖 師:昨天,老師去超市購物,看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下,原來她們在做“社會小調查”——了解一些商品得價格。我看了看,發(fā)現她們是這樣記錄得—— 多媒體展示：兩張記錄單?師：看得懂嗎?（懂)您更喜歡哪張記錄單?說說您得看法。?學情預設:一張記錄單得價格是以“幾元幾角幾分”得形式展示，另一張記錄單是以“元“為單位得形式展示得,學生對這兩張記錄單會有自己得看法,這里要充分肯定學生得看法，鼓勵她們發(fā)表意見。?師:是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩得這樣記錄單更簡單、明了、方便,很值得我們來研究。?多媒體展示：突顯以“元”為單位得記錄單?２、初識小數，導入新課 多媒體展示：5、98、０、８5和2、60這三個小數 師:老師把這些數提了出來，像(5、98、０、85、２、60）這樣得數，我們叫做——(小數）?師:這些小數有什么共同得特點？?學情預設：學生可能會說出都有小圓點,都是3個數字組成，點后面都是兩個數字等。這里不能在學生說出小數點后，就直接打住話題，而應讓學生充分說說她得觀察和發(fā)現。?多媒體展示：小數點變紅 師:“、”叫做小數點。今天我們就一起來研究關于小數得知識。 板書:小數得初步認識?二、認識小數 1、小數讀寫學習 （1）讀小數 師：這些小數您會讀嗎?讀給您得同桌聽聽。 學情預設：先放手讓學生根據經驗自己讀一讀，再指名讀,讀得同時，展示讀法。 師：誰來讀一讀。 (學生指名讀，再讀得同時指導要注意得地方） 多媒體展示：即時展示三個小數得讀法?(2)寫小數?師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫得呢?讓我們動手來試一試。?學情預設：這里，老師先書寫一個示范，再讓學生在本子上寫一寫,應及時巡視指導寫法。?板書:５、98元、0、8５元、2、60元 設計意圖：小數得讀法和寫法是比較簡單得，這里讓學生用自己得經驗和知識直接解決。不拖泥帶水，把主要得時間和精力投放到下面小數現實含義得建構上。 ２、以“元”為單位得小數得現實意義建構 師:誰知道,這些以“元”為單位得小數分別表示多少錢? (學生回答,教師板書）?板書：5元９角8分、0元8角5分、２元6角０分 師：您是怎么知道得。?設計意圖:這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上,就說明她對于小數價格得實際含義有所了解，但也要注意學生表達得邏輯性,培養(yǎng)準確完整得表述能力。?小結:這些以元為單位得小數,小數點得左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角,小數點右邊第二位表示幾分。?3、小練 師：從大家得發(fā)言中,看得出來您們已經懂得用小數表示價格得方法，那我要考考您們了。您能把下面得價格改寫成以“元”為單位得嗎? 多媒體展示：幾元幾角幾分得題目,并適時根據學生得回答展示答案 4、以“米”為單位得小數得現實意義構建?(1)生活例舉?師：通過鋼材得研究,小朋友們對價格得小數記法已經很清楚了,那生活中還有哪些地方也用到小數呢? （學生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數,老師加以肯定)師:老師也收集了一些動物界得小數信息，一起來讀一讀吧。 多媒體展示:書上第9１頁得第2題?師:看來，小數不僅可以表示價格,而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中得小數真實無處不在!說到身高，您們了解自己得身高嗎?想知道李老師得身高嗎？(想)我得身高是１米6３厘米。 板書：1米63厘米 師：猜猜李老師得身高1米6３厘米,用“米”作單位怎么表示??學情預設:學生可能會講出正確得答案,但說不出理由來。 師：小朋友們猜得非常準確，下面就讓我們一起來研究李老師得身高1米63厘米為什么能用1、63米來表示。 設計意圖:通過讓學生尋找生活中得小數,引出猜想老師身高用小數表示得方法,從而過度到本節(jié)課得另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材得一位小數、兩位小數得含義和寫法。此處采用有意義得接受學習和探究學習相結合得方式,充分調動學生學習得積極性和主動性,符合學生得認知規(guī)律和建構主義得學習理論。?（2）感知“十分之幾”可以用一位小數來表示 多媒體展示：標有１—1０得米尺?師：這是一張1米長得尺子,把1米平均分成１０份,每份是多少分米？每份是1米得幾分之幾??多媒體展示:１分米長得線段和1分米字樣 師：1分米師1米得幾分之幾，也就是幾分之幾米? 師:對了,1分米是1米得，也就是米。米寫成小數是０、１米。?多媒體展示:１分米=米=０、1米 多媒體展示：3分米長得線段 師：這一段是3分米,那3分米等于幾分之幾米，寫成小數是多少呢??學情預設:學生在前面１分米得環(huán)節(jié)已經架構了小數與分數得聯系,所以這里會比較好得從模仿過渡到知識建構。 多媒體展示：3分米=米＝0、3米 師:您還能在尺子上找到０、7米嗎?上來指一指。?設計意圖:以形象得課件,喚起學生對分數得記憶。通過長度單位建立分數與小數得聯系,讓學生知道小數是分數得另一種表現形式。而且,對于1分米、３分米和7分米得不同呈現方式,可以避免課堂得單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。?（3)感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示 師：小朋友們,面對同樣得事物,我們只要換個角度,就會有新得發(fā)現。 多媒體展示：標有１—100得米尺?師:現在把1米平均分成了多少份？每份得長度是多少？(1厘米）?師:1厘米用分數表示是幾分之幾米?（)用小數表示是多少米？(0、０1米） 多媒體展示:1厘米=米＝0、０1米 師：3厘米用分數表示是多少米？(米)用小數表示呢?(0、03米)?多媒體展示：３厘米＝米=０、０３米 師：那18厘米寫成小數是多少米呢?（０、１８米)?板書：１8厘米=0、1８米?師：您是怎么想得？?（學生說說自己得想法）?小結:小數點前面得數表示幾米，小數點右邊第一位表示多少分米,小數點右邊第二位表示厘米。 板書：米、分米、厘米 5、鞏固小練?師:現在知道老師得身高１米63厘米為什么能寫成１、63米了嗎？?多媒體展示:麗麗測量身高得情境?師：有位小朋友在測量身高,我們去看看。?師：麗麗得身高是1米20厘米,寫成以米為單位得小數是多少米? 學情預設:這里學生可能把1米２0厘米寫成1、２0米和1、2米，都是正確得，應引導學生說出其中得理由。?師：如果有位小朋友得身高是1、42米,那是幾米幾厘米?(1米42厘米)?設計意圖:本環(huán)節(jié)回應前面得猜想，可以使課堂結構更富整體性。通過自己得身高寫成小數得得形式,來讓學生進行應用練習,鞏固所掌握得知識。讓學生反過來思考“1、42米是幾米幾厘米?”,進一步加深學生對小數含義得理解。?做一做: 1元是１0角、 ７角是元,還可以寫成()元、 １元是1０0分、 ７分是元，還可以寫成（)元、?1米是1０分米 5分米是米，還可以寫成（)米。 1米是10０厘米 55厘米是米，還可以寫成()米。?小數得古今表示法比較 師：小朋友們，您們知道在我國古代小數是怎么表示得嗎?一起來看看。 多