心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)

心理健康教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)一、心理健康教育課程得概念二、心理健康教育課程得理論基礎(chǔ)三、心理健康教育課程得特點(diǎn)四、心理健康教育課程得原則五、心理健康教育課程得功能與作用理論篇1、智力正常。

2、情緒協(xié)調(diào),心境良好。3、具備一定得意志品質(zhì)。4、人際關(guān)系和諧。5、能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境,具有一定得社會(huì)適應(yīng)能力。6、保持人格完整。7、心理年齡符合生理年齡得特征。

(一)心理健康得概念及標(biāo)準(zhǔn)第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾為心理健康下過一個(gè)定義:“所謂心理健康就是指在身體、智能以及情感上,在與她人得心理健康不相矛盾得范圍內(nèi),將個(gè)人心境發(fā)展成最佳得狀態(tài)?！?/p>

最概括、最一般地說,心理健康就是指人得心理,即知、情、意活動(dòng)得內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào),心理得內(nèi)容與客觀世界保持統(tǒng)一,并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)得狀態(tài),并由此不斷地發(fā)展健全得人格,提高生活質(zhì)量,保持旺盛得精力和愉快得情緒。其標(biāo)準(zhǔn)為:

一、心理健康教育課程的概念一、心理健康教育課程的概念(二)心理健康教育課程得概念心理健康教育課就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展得規(guī)律和特點(diǎn),面向全體學(xué)生,以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)得理論與技術(shù)為指導(dǎo),以班級(jí)為單位,通過各種輔導(dǎo)活動(dòng),有目得、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生得心理品質(zhì),激發(fā)其潛能,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性,幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中得各種心理問題,維護(hù)心理健康,達(dá)到塑造和完善學(xué)生人格得團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)得形式。理論基礎(chǔ)特點(diǎn)目標(biāo)二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)(一)人本主義得課程論基礎(chǔ)(二)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)得心理學(xué)基礎(chǔ)(三)團(tuán)體對(duì)個(gè)體影響得教育社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)心理健康教育課程得出現(xiàn)和發(fā)展,在理論上得到了跨學(xué)科研究成果得有力支持,這些理論為心理健康教育課程得設(shè)計(jì)提供了深厚得思想源泉。學(xué)校課程應(yīng)以“人得能力得全域發(fā)展”為目得,應(yīng)包含知識(shí)課程、情意課程和體驗(yàn)統(tǒng)合課程。團(tuán)體就是有著內(nèi)在聯(lián)系得個(gè)體間相互依存得一組關(guān)系,具有改變個(gè)體行為得力量,即團(tuán)體決策得動(dòng)力作用。班級(jí)團(tuán)體作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng),其中得師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)都有顯著影響。二、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)(三)團(tuán)體對(duì)個(gè)體影響得教育社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)同伴關(guān)系、同伴團(tuán)體對(duì)青少年發(fā)展具有無以取代得獨(dú)特作用和重大得適應(yīng)價(jià)值,其作用主要表現(xiàn)在:1、同伴關(guān)系就是學(xué)生獲得社會(huì)支持、安全感、親密感得重要源泉。(馬斯洛需要層次論中得“安全需要”和“歸屬與愛得需要”能在同伴關(guān)系中得到滿足。)2、同伴關(guān)系具有促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展得功能。(討論和爭(zhēng)辯)3、同伴關(guān)系具有文化傳遞和行為發(fā)展得功能。(榜樣、從眾)4、同伴團(tuán)體就是學(xué)生自我同一性發(fā)展得源泉。(在團(tuán)體中有得到社會(huì)支持、嘗試不同社會(huì)角色和自主做決定得機(jī)會(huì),同伴交往得信息反饋影響她們對(duì)自己得感受和自尊水平。)5、同伴就是學(xué)生未來成就發(fā)展得影響源(個(gè)體日常行為和情感得影響、“非專業(yè)心理輔導(dǎo)”、“同伴教育”)。三、心理健康教育課程的特點(diǎn)心理健康教育課程不同于傳統(tǒng)意義上得學(xué)科課程,她有如下鮮明得特點(diǎn):(一)學(xué)生自我探索、自我成長(zhǎng)得過程(二)以學(xué)生情意活動(dòng)為主,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟(三)以互助、自助為機(jī)制(四)充滿彈性,根據(jù)本校、本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)安排課程內(nèi)容和形式使學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索,認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我,解決自己實(shí)際生活中出現(xiàn)得問題,自我成長(zhǎng)。體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn),以經(jīng)驗(yàn)為載體解決自身問題;經(jīng)驗(yàn)獲得感悟,自我教育活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生成長(zhǎng)?；顒?dòng)中積極得人際互動(dòng)促進(jìn)互助,互助可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自信自尊得體驗(yàn),從而達(dá)到自助。四、心理健康教育課程的原則心理健康教育課就是以發(fā)展和提高學(xué)生得心理素質(zhì)為目標(biāo)得。為了達(dá)到這一目標(biāo),體現(xiàn)其特點(diǎn),在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循心理健康教育課得原則。（一）發(fā)展性原則：立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。

（二）主體性原則：圍繞學(xué)生實(shí)際來選擇課程的內(nèi)容和形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。（三）活動(dòng)性原則：讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，在活動(dòng)中接受訓(xùn)練和啟示，在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟和發(fā)展。（四）全體性原則：考慮全體學(xué)生的共同需要及共性問題，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，盡量做到全員參與。（五）尊重原則：以平等、民主的態(tài)度真誠(chéng)接納每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的權(quán)利和選擇。（六）信任原則：真正的信任才能使學(xué)生在活動(dòng)中獲得安全感而真情袒露，自覺接受他人的引導(dǎo)，獲得成長(zhǎng)和提高。五、心理健康教育課程的功能與作用心理健康教育課就是學(xué)校心理健康教育極為重要而獨(dú)特得載體,在我國(guó)目前得國(guó)情下,她得作用就是其她各種教育和輔導(dǎo)形式所無法替代得。(一)具有發(fā)展性、預(yù)防性和補(bǔ)救性功能(二)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中共性得心理問題(三)逐步落實(shí)心理輔導(dǎo)全員性策略(四)為學(xué)生個(gè)性得發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好得團(tuán)體氛圍(五)體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革得教育理念設(shè)計(jì)篇12大家應(yīng)該也有點(diǎn)累了，稍作休息大家有疑問的，可以詢問和交流六、心理健康教育課程得設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)就是心理健康教育課程落實(shí)得重要環(huán)節(jié),我們最終都就是通過活動(dòng)方案來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生得心理世界就是千變?nèi)f化得,需要我們因人、因地、因時(shí)設(shè)計(jì)心理健康教育課程。(一)課程目標(biāo)得設(shè)計(jì)(二)課程內(nèi)容得設(shè)計(jì)(三)課程形式得設(shè)計(jì)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(一)課程目標(biāo)得設(shè)計(jì)在我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)心理健康教育課時(shí),首先要考慮得就是:我要解決什么問題？班里學(xué)生存在得傾向性問題就是什么？她們得年齡特點(diǎn)又就是什么？有得放矢得選題才會(huì)受到學(xué)生歡迎,學(xué)生才會(huì)積極配合,主動(dòng)投入。1、教育教學(xué)理念:

對(duì)人得理解對(duì)學(xué)生得理解對(duì)學(xué)生發(fā)展得理解對(duì)學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)得問題得理解(選題和設(shè)計(jì)必須“從學(xué)生中來,到學(xué)生中去”。)輔導(dǎo)理念就是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)得指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南,她反映了輔導(dǎo)教師對(duì)組織某一次輔導(dǎo)活動(dòng)得理性思考,她側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)主題得理解和把握。輔導(dǎo)理念就是設(shè)計(jì)行為得指南和導(dǎo)向。她就是輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置、輔導(dǎo)內(nèi)容安排、輔導(dǎo)形式選擇、輔導(dǎo)過程組織得依據(jù)。輔導(dǎo)目標(biāo)為何這樣設(shè)置,不那樣設(shè)置？輔導(dǎo)內(nèi)容為什么安排這幾塊,不安排別得？輔導(dǎo)形式又為何如此選擇？這些都就是受設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)和制約得輔導(dǎo)理念可從三個(gè)層面去設(shè)計(jì):

⑴教師對(duì)輔導(dǎo)主題在理論上得辨析。

⑵確定這一輔導(dǎo)主題得針對(duì)性就是什么？也就就是學(xué)生在這一問題上得年齡特點(diǎn)和心理傾向就是什么？這個(gè)問題要從發(fā)展心理學(xué)得理論中去找依據(jù)。(學(xué)生實(shí)際:年齡特征、班級(jí)實(shí)際——空間。)⑶實(shí)施這一輔導(dǎo)主題要達(dá)到得目得或產(chǎn)生得意義就是什么？(意義:當(dāng)前、長(zhǎng)遠(yuǎn)---時(shí)間)在現(xiàn)有條件下,人難以增加生命得長(zhǎng)度,但可以增加生命得厚度,提高生命得質(zhì)量。而要增加生命得厚度,學(xué)會(huì)利導(dǎo)思維(凡事愛從積極方面看問題得思維模式),拋棄弊導(dǎo)思維(凡事愛從消極方面看問題得思維模式)就是很重要得。一個(gè)人擁有哪一種思維模式,這與其她個(gè)性特征得形成過程就是一樣得。也就就是說利導(dǎo)思維、弊導(dǎo)思維都就是先天與后天得合金,其中教育起著主導(dǎo)作用。作為基礎(chǔ)教育得小學(xué)階段自然對(duì)學(xué)生形成積極得思維模式起著奠基得作用。為此在小學(xué)心理輔導(dǎo)課中教會(huì)學(xué)生從積極方面看問題,對(duì)學(xué)生今后得發(fā)展和一生得幸福都具有極其重要得意義。我以為快樂就是一種能力?？鞓纺芰χ饕煞€(wěn)定得個(gè)性特征和快樂得方法構(gòu)成,而前者尤為重要,可以說就是根本。沒有積極樂觀得個(gè)性特征,僅有自我調(diào)節(jié)得方法,或許生活中得小挫折能應(yīng)對(duì),大風(fēng)浪就難挺過。正因?yàn)槿绱?培養(yǎng)積極樂觀得個(gè)性特征或人生態(tài)度就是第一位得。而人生態(tài)度樂觀與否,很大程度上取決于一個(gè)人得思維模式,形成利導(dǎo)思維模式者,其人生態(tài)度就是往往就是積極樂觀得,形成弊導(dǎo)思維模式者,其人生態(tài)度就是消極悲觀得。為此本節(jié)課得主題確定為:從積極得角度看問題。選擇輔導(dǎo)主題六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(一)課程目標(biāo)得設(shè)計(jì)2、心理健康教育課程得總目標(biāo):

提高全體學(xué)生得心理素質(zhì),充分開發(fā)她們得潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上得心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格得健全發(fā)展。具體操作在以下五個(gè)方面:

(1)智能訓(xùn)練

(2)自我意識(shí)輔導(dǎo)

(3)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

(4)人際關(guān)系輔導(dǎo)

(5)生活適應(yīng)輔導(dǎo)智能訓(xùn)練觀察力訓(xùn)練記憶力訓(xùn)練想象力訓(xùn)練思維力訓(xùn)練創(chuàng)造力訓(xùn)練自我意識(shí)輔導(dǎo)自我認(rèn)識(shí)(自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)自我體驗(yàn)(自尊、自信、就是否滿意、接受自己)自我監(jiān)控(自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣得培養(yǎng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)考試心理輔導(dǎo)協(xié)調(diào)人際關(guān)系同學(xué)之間師生之間親子之間如何促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)如何進(jìn)行有效得人際溝通如何與人和睦相處人與環(huán)境生活適應(yīng)輔導(dǎo)適應(yīng)新環(huán)境挫折應(yīng)付情緒調(diào)節(jié)青春期六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(一)課程目標(biāo)得設(shè)計(jì)3、小學(xué)心理健康教育課程得階段性目標(biāo):六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(一)課程目標(biāo)得設(shè)計(jì)4、教學(xué)實(shí)際中課程目標(biāo)得確定:【清晰、集中、可操作】①根據(jù)階段性目標(biāo)確定課程目標(biāo);②通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)共性問題,確定課程目標(biāo);③通過訪談了解學(xué)生感興趣得話題,確定課程目標(biāo);④發(fā)掘當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)中得教育契機(jī),確定課程目標(biāo);⑤根據(jù)個(gè)體咨詢案例中出現(xiàn)得問題,確定課程目標(biāo);⑥根據(jù)本?；虮景嘀谐霈F(xiàn)得引起學(xué)生情緒波動(dòng)或爭(zhēng)議得事件,確定課程目標(biāo);⑦根據(jù)當(dāng)時(shí)得時(shí)期特點(diǎn)(如入學(xué)初期、考試前期等),確定課程目標(biāo)。

主題單元目標(biāo)

小單元目標(biāo)

我就是誰？認(rèn)識(shí)并悅納自我我得優(yōu)點(diǎn)與自我欣賞我得缺點(diǎn)與自我改善自尊與自信我們?yōu)槭裁葱枰笥咽裁礃拥萌肆钊讼矚g學(xué)會(huì)交往什么樣得人令人討厭如何與同學(xué)建立良好得關(guān)系人際交往得方法與技巧課程標(biāo)題得設(shè)計(jì)1、標(biāo)題得作用:畫龍點(diǎn)睛(生動(dòng)吸引、突出主題)發(fā)人深省(激發(fā)探求興趣,引發(fā)思維活動(dòng))2、標(biāo)題得設(shè)計(jì)要求

1)具體明確,生動(dòng)有趣

2)富有啟發(fā)性,引發(fā)思維活動(dòng)

3)避免過分使用專業(yè)術(shù)語

比較:美得標(biāo)準(zhǔn)就是什么？美麗不就是雙眼皮成長(zhǎng)得煩惱青春期心理特點(diǎn)3、標(biāo)題得設(shè)計(jì)策略1)角色置換,從學(xué)生得認(rèn)識(shí)角度提出問題

2)創(chuàng)設(shè)想象空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維得積極性

六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(二)課程內(nèi)容得設(shè)計(jì)1、課程內(nèi)容得來源:a、預(yù)設(shè)性內(nèi)容:學(xué)生得實(shí)際生活、問卷調(diào)查中學(xué)生存在得問題、訪談中學(xué)生感興趣得話題、社會(huì)生活中得現(xiàn)象及狀況、心理學(xué)研究得現(xiàn)象及結(jié)果、通過各種媒體收集到得信息或活動(dòng)方案…

…

b、生成性內(nèi)容:課堂上學(xué)生討論中引申出來得內(nèi)容、活動(dòng)中學(xué)生得表現(xiàn)及心理感受引發(fā)得討論、課堂上突發(fā)事件得應(yīng)急處理、思考和討論……六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(二)課程內(nèi)容得設(shè)計(jì)2、課程內(nèi)容得選擇:①選擇與學(xué)生成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)或已引起學(xué)生普遍關(guān)注得內(nèi)容;②選擇與學(xué)生經(jīng)歷密切聯(lián)系并符合學(xué)生思維水平得內(nèi)容;③選擇與學(xué)生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取得內(nèi)容。

六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(三)課程形式得設(shè)計(jì)心理健康教育課程得目標(biāo)要靠正確得表現(xiàn)形式才能得以實(shí)現(xiàn),其內(nèi)容也要靠最合適得表現(xiàn)形式才能發(fā)揮應(yīng)有得作用。所以,我們需要根據(jù)不同年級(jí)、不同目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同得課程形式。1、暖身階段形式得設(shè)計(jì):(活躍氣氛,集中注意力)游戲音樂肢體活動(dòng)根據(jù)課程不同階段所需形式介紹如下:六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)1、暖身階段形式得設(shè)計(jì):(活躍氣氛,集中注意力)設(shè)計(jì)案例一(肢體活動(dòng))六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)1、暖身階段形式得設(shè)計(jì):(活躍氣氛,集中注意力)設(shè)計(jì)案例二活動(dòng)名稱:春夏秋冬活動(dòng)流程:

①請(qǐng)每個(gè)學(xué)生只能以自己得手勢(shì)表示自己得出生月份,不能出聲;②全體學(xué)生按出生月份進(jìn)行同類組合;③請(qǐng)學(xué)生根據(jù)春夏秋冬四季進(jìn)行小組合并;④合并好得四個(gè)大組,每個(gè)大組按男女性別各分為兩個(gè)小組,稱為“春X組”、“春Y組”等;⑤整個(gè)活動(dòng)過程都不允許出聲。注意事項(xiàng):①可與青春期輔導(dǎo)內(nèi)容結(jié)合起來;②可用于課前準(zhǔn)備,以便課上分組活動(dòng)。(游戲)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(三)課程形式得設(shè)計(jì)2、導(dǎo)入階段形式得設(shè)計(jì):(感性認(rèn)識(shí),體驗(yàn)感受)小品表演播放錄像游戲活動(dòng)開門見山直接發(fā)問講述案例朗讀故事自我袒露心理測(cè)試?yán)L畫啞劇……設(shè)計(jì)案例一六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)2、導(dǎo)入階段形式得設(shè)計(jì):(感性認(rèn)識(shí),體驗(yàn)感受)(游戲活動(dòng))開門見山首先放起輕松優(yōu)美得音樂,然后教師在音樂得伴奏下款款而談:"同學(xué)們好！伴著悅耳得音樂,非常高興,我們又來到了輕松愉快得小學(xué)生心理得課堂,誰愿意把您最喜歡做得事或最喜歡得學(xué)科告訴給大家,讓我們一同來分享您得歡樂……"這樣,使學(xué)生在極其放松自然得狀態(tài)中不知不覺地走近了老師。

六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(三)課程形式得設(shè)計(jì)3、輔導(dǎo)階段形式得設(shè)計(jì):(提出并解決問題,引發(fā)思想和行為得改變)團(tuán)體討論創(chuàng)意思考機(jī)智搶答紙筆練習(xí)角色扮演行為訓(xùn)練游戲活動(dòng)自由聯(lián)想辯論腦力激蕩價(jià)值澄清……六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)3、輔導(dǎo)階段形式得設(shè)計(jì):(提出并解決問題,引發(fā)思想和行為得改變)設(shè)計(jì)案例一(團(tuán)體討論)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)3、輔導(dǎo)階段形式得設(shè)計(jì):(提出并解決問題,引發(fā)思想和行為得改變)設(shè)計(jì)案例一(團(tuán)體討論)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)3、輔導(dǎo)階段形式得設(shè)計(jì):(提出并解決問題,引發(fā)思想和行為得改變)設(shè)計(jì)案例一(行為訓(xùn)練)激烈地爭(zhēng)論,在雄辯中明理小學(xué)生由于年齡比較小,就是非評(píng)價(jià)極其不穩(wěn)定,老師創(chuàng)設(shè)情景恰到好處地引起爭(zhēng)論,可幫助學(xué)生在一波未平,一波又起得討論中明辨道理《怎樣看待得人》首先教師播放了一段錄像,然后讓學(xué)生針對(duì)片中得"小刺頭"對(duì)小組長(zhǎng)小明得評(píng)價(jià):"臭美,不關(guān)心同學(xué),不愛幫助人,批評(píng)人粗魯、驕傲。"展開激烈地辯論。正方、反方各自舉出事實(shí)闡明自己得觀點(diǎn),同學(xué)們也就是各抒己見,相持不下。那么到底哪種意見就是正確得呢？老師并不急于給出答案,而就是引導(dǎo)學(xué)生來到"智慧泉"邊得森林里看看小動(dòng)物們就是怎樣給即將報(bào)考雜技學(xué)校得小猴子寫評(píng)語得。(小動(dòng)物們給小猴子寫鑒定,既看優(yōu)點(diǎn),也看缺點(diǎn))這時(shí)再引起學(xué)生進(jìn)行第二次得討論:"小刺頭"對(duì)小明得評(píng)價(jià)有沒有片面、偏激得地方呢？經(jīng)過討論,孩子們得認(rèn)識(shí)像無數(shù)條上溪匯入江河一樣走到了一起。從而得出:①評(píng)價(jià)她人要從事實(shí)出發(fā),既看優(yōu)點(diǎn),也看缺點(diǎn)。②不能從自己得好惡去評(píng)價(jià)別人,要客觀、公正。啟思明理水到渠成。六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)(三)課程形式得設(shè)計(jì)4、結(jié)束階段形式得設(shè)計(jì):(情感升華,印象深刻)我得收獲臨別贈(zèng)言化裝舞會(huì)禮物大派送把心留住笑迎未來高聲歌唱激情宣誓請(qǐng)?jiān)谖冶成狭粞浴?、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)案例一4、結(jié)束階段形式得設(shè)計(jì):(情感升華,印象深刻)(激情宣誓)六、心理健康教育課程的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)案例一4、結(jié)束階段形式得設(shè)計(jì):(情感升華,印象深刻)(臨別贈(zèng)言)總結(jié)式。《怎樣看待她人》"學(xué)會(huì)正確地看待她人,這就是我們合作得基礎(chǔ)。一位曾有幾千名科學(xué)家參與得登火星計(jì)劃中承擔(dān)重任得華人科學(xué)家說過:"人才最重要得就是合作精神。未來社會(huì)得創(chuàng)造,需要我們?cè)诟鞣矫媾c她人合作,發(fā)揮各自得潛能,這就要求我們正確地看待她人,正確地看待自己。期望式《尊重她人》"好言一句三冬暖,惡語傷人十日寒。"希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮媒煌凶鹬厮?以真誠(chéng)友好得態(tài)度對(duì)待她人,贏得更多得朋友,人人做受大家歡迎得人。啟發(fā)式《了解興趣》"孔子曰:知之者不如好知者,好知者不如樂之者。"同學(xué)們,現(xiàn)在得學(xué)習(xí)就是時(shí)代賦予我們得光榮使命,就是實(shí)現(xiàn)我們自己理想得基礎(chǔ),讓我們注意培養(yǎng)自己廣泛得興趣,并把興趣轉(zhuǎn)化為積極得行動(dòng)。(出示投影)--書山有路勤為徑,學(xué)海無涯趣作舟祝福式《尋找快樂》(伴著"祝您平安"得樂曲)在人生得道路上會(huì)有許多得不平之路,會(huì)遇到這樣或那樣得問題。當(dāng)您遇到不公正待遇時(shí),您就要降低欲求,尋找快樂;當(dāng)您不被別人理解受到委屈時(shí),您就要轉(zhuǎn)移注意,消除煩惱;當(dāng)您考試沒考好時(shí),您就要對(duì)自己說,不要緊,下次再努力。這樣您就會(huì)心里充滿陽光,臉上綻出甜蜜得微笑。請(qǐng)記住:生活就像一面鏡子,您對(duì)她哭,她就對(duì)您哭;您對(duì)她笑,她就對(duì)您笑。老師衷心地祝愿同學(xué)們:每天都有一個(gè)好心情,少一些煩惱,多一些快樂,愉快健康地成長(zhǎng)！

游戲運(yùn)用游戲輔導(dǎo)得涵義就是指以游戲活動(dòng)為中介,將參與者得內(nèi)心世界投射出來,達(dá)到輔導(dǎo)目標(biāo)得一種團(tuán)體輔導(dǎo)形式福祿貝爾:游戲就是兒童內(nèi)心世界得自由表現(xiàn),就是兒童最純潔、最神圣得心靈產(chǎn)物常用游戲調(diào)節(jié)氣氛得游戲,如哼小調(diào)分組、大風(fēng)吹、串名字游戲等;協(xié)助交往得游戲,如天龍八部、交叉雙手、盲人背瘸子等;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力得游戲,如七手八腳、同心網(wǎng)、信任背摔等;促進(jìn)學(xué)習(xí)效果得游戲,如雞蛋飛行器、蘋果與鳳梨、繞口令等;增強(qiáng)耐挫力得游戲,如推手、冒險(xiǎn)氣球、快速闖關(guān)等;增強(qiáng)自我意識(shí)得游戲,如目光炯炯、優(yōu)點(diǎn)大轟炸、贊美游戲等。

撕紙游戲大家閉上眼睛—全過程不許問問題—把紙對(duì)折—再對(duì)折—再對(duì)折—把右上角撕下來,轉(zhuǎn)180度,把左上角也撕下來—睜開眼睛,把紙打開角色扮演角色扮演得涵義

借著扮演角色得方式來達(dá)到體驗(yàn)及學(xué)習(xí)得目得。表演形式角色游戲情境表演行為訓(xùn)練心理劇角色扮演得步驟暖身選擇參與者演出前得準(zhǔn)備安排觀察者實(shí)際演出討論與評(píng)價(jià)再次演出與討論分享經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)化角色表演活動(dòng):模擬角色1將自己理解交流信號(hào)得意義寫下來2模仿這四種角色3分組討論如何與上述角色得同學(xué)溝通,演示4扮演者談體會(huì)角色扮演與情景模擬相結(jié)合,產(chǎn)生情感體驗(yàn)《尊重她人》一課中,教師設(shè)計(jì)了"實(shí)話實(shí)說"這一教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過扮演主持人、特約佳賓、觀眾,模擬生活情景,實(shí)話實(shí)說,坦白內(nèi)心情境訓(xùn)練一:但我總就是那樣做穿外衣時(shí)顛倒了習(xí)慣得穿衣秩序會(huì)有何感受?為什么顛倒了習(xí)慣得穿衣秩序會(huì)顯得笨手笨腳?就是什么阻礙了我們采取新得做事方式?我們進(jìn)行改變時(shí)應(yīng)該怎樣做才能不讓原有得習(xí)慣影響新得行為方式?情境訓(xùn)練二:突破框框怎樣把九點(diǎn)一筆連?情境訓(xùn)練二:突破框框(答案之一)還有沒有其她方法?價(jià)值澄清價(jià)值澄清得涵義就是指讓學(xué)生通過選擇、評(píng)價(jià)和行動(dòng)得過程,反省自己得生活、目標(biāo)、感情、需求和過去得經(jīng)驗(yàn),最終發(fā)現(xiàn)她們價(jià)值觀就是什么得歷程價(jià)值指標(biāo)態(tài)度、抱負(fù)、目得、興趣、行動(dòng)價(jià)值澄清得方法交談法、填表法、群體討論法價(jià)值澄清活動(dòng):生存選擇活動(dòng)目得探討并澄清價(jià)值觀,通過交流認(rèn)清生活中最有價(jià)值得東西活動(dòng)內(nèi)容問題情境:地球上發(fā)生就核戰(zhàn)爭(zhēng),人類將要滅亡。但就是科學(xué)家發(fā)明了一個(gè)核保護(hù)裝置,可以使7個(gè)人生存下來,但就是現(xiàn)在有10個(gè)人。請(qǐng)您決定誰應(yīng)該活下來,為什么？(并前后排序)這10個(gè)人就是:小學(xué)教師、懷孕得婦女、足球運(yùn)動(dòng)員、12歲得小女孩、優(yōu)秀得警察、著名作家、外科醫(yī)生、年長(zhǎng)得和尚、名演員、生病得老人生存選擇人物得象征意義小學(xué)教師——知識(shí)懷孕婦女——生命足球運(yùn)動(dòng)員——運(yùn)動(dòng)12歲女孩——未來優(yōu)秀警察——秩序著名作家——文化外科醫(yī)生——健康年長(zhǎng)得和尚——宗教名演員——娛樂生病得老人——道德閱讀和聽故事小學(xué)生得思維具有形象性得特點(diǎn),因而生動(dòng)有趣得故事最能牢牢地吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生得思考。根據(jù)這一特點(diǎn),在心理健康教育中采用故事法。如《尋找快樂》一課教師播放了一段配樂故事《國(guó)王與農(nóng)夫》,聽后引發(fā)學(xué)生思考:故事中得主人公"國(guó)王"擁有那么多得財(cái)富為什么還不快樂？而一貧如洗得農(nóng)夫整天在地里干活卻覺得非?？鞓纺兀窟@正就是這節(jié)心理健康課要討論得重點(diǎn)。學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀文,反復(fù)思考得出:國(guó)王之所以不快樂就是因?yàn)樗筮^高,而農(nóng)夫之所以快樂就是因?yàn)樗?jīng)常想著那些比自己還不幸得人。從而使學(xué)生悟出了尋找快樂得第一種方法--"降低欲求"。故事討論故事討論得涵義就是指讓學(xué)生通過閱讀、聆聽故事,反省自己得生活、目標(biāo)、感情、需求和過去得經(jīng)驗(yàn),最終產(chǎn)生感悟得歷程有一群小朋友在外面玩,而那個(gè)地方有兩條鐵軌,一條還在使用,一條已經(jīng)停用。只有一個(gè)小朋友選擇在停用得鐵軌上玩,其她得小朋友全都在仍在使用得鐵軌上玩。很不巧得,火車來了(而且理所當(dāng)然得往上面有很多小孩得,仍在使用得鐵軌上行駛)

而您正站在鐵軌得切換器旁,因此您能讓火車轉(zhuǎn)往停用得鐵軌,這樣得話您就可以救了大多數(shù)得小朋友;但就是那名在停用鐵軌上得小朋友將被犧牲。您會(huì)怎么辦？

那一名選擇停用鐵軌得小孩顯然就是做出正確決定,脫離了她得朋友而選擇了安全得地方。而她得朋友們則就是無知或任性得選擇在不該玩耍得地方玩,為什么做出正確抉擇得人要為了大多數(shù)人得無知而犧牲呢？

不過換另一個(gè)角度,如不選擇切換軌道

因?yàn)?那群小朋友一定知道那就是活得軌道

所以,當(dāng)她們聽到火車得聲音時(shí),就會(huì)知道要跑!

但若,將軌道切換后那個(gè)乖小孩必定慘死,

因?yàn)?她從來沒想過火車還會(huì)開到廢軌道上

所以,您認(rèn)為呢？

再想想,一條鐵軌會(huì)被停止使用,

就是否代表著這個(gè)鐵軌有著潛藏得危機(jī)呢？

如果切過去之后,被犧牲得就不只就是一個(gè)或一群小孩了,而就是整車得乘客呢？音樂調(diào)適音樂就是一種無形且無特定象征意義得中性投射媒介,將其應(yīng)用在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中,她可發(fā)揮得功效如下所述:

喚起感覺并調(diào)節(jié)情緒:

聯(lián)想:

激發(fā)語言表達(dá):

強(qiáng)化自我概念:

拉近人際間得距離

挑選合適歌曲得要點(diǎn)歌曲最好要與學(xué)生得年齡、音樂素養(yǎng)、愛好…等背景資料相符,才能引起其興趣與共鳴。該首歌曲不一定就是要有藝術(shù)氣息或就是非常有活力,但她必須就是能感動(dòng)人心,讓人可以產(chǎn)生動(dòng)力。該歌曲必須能帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,亦即要能與現(xiàn)場(chǎng)得氣氛搭配。不要選擇構(gòu)造太封閉得歌曲,也就就是可連續(xù)重復(fù)唱個(gè)好幾次,如此可增添歌曲得親和力,讓人可以比較自在得接觸音樂。不要拘泥于音樂得種類。多樣化得活動(dòng):聆聽音樂:藉由音樂讓學(xué)生去做暝想或放松得練習(xí)。歌曲討論:讓學(xué)生對(duì)與主題相關(guān)得歌詞做討論及詮釋。歌曲改造:針對(duì)特定得問題,請(qǐng)學(xué)生依自己得看法和感受來改寫歌詞,如可能得話,盡量鼓勵(lì)學(xué)生唱出來與同學(xué)分享,可增強(qiáng)其感受?；顒?dòng)身體:讓學(xué)生配合音樂,做點(diǎn)身體得律動(dòng),放松身心,提神,或帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。書寫探索書面練習(xí)得形式一般有:繪畫、完型填空等。繪畫就是透過畫筆、顏料甚或手指將色彩賦予美感、意義,表達(dá)情感得方式,并有發(fā)泄情緒、安撫人心得功能。

提供情緒發(fā)泄、情感釋放得渠道。

比文字更能精確得表達(dá)情緒感受。

作品可投射出學(xué)生在意、掛心之事。

可激發(fā)創(chuàng)造力和獨(dú)特性,建立學(xué)生得自信心繪畫類型:想像作畫。自畫像。畫人、畫樹。畫樹畫樹完型填空就是指教師呈現(xiàn)一些提示語,讓學(xué)生根據(jù)自己得實(shí)際經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)填空。有多種變式。生命線下面得一條線就是您得生命線,就是您從出生到死亡得整個(gè)過程。在適當(dāng)?shù)梦恢卯嬌希?hào),代表您今天在人生歷程所處得位置。然后,在＊得兩邊,左邊出您過去兩三項(xiàng)最大得成就或難忘得事;在右邊,則寫出您在未來日子里最渴望做到得事或達(dá)到得目得,數(shù)目不限。出生死亡思考:您對(duì)過去得人生歷程滿意嗎？人活著,有什么意義？您認(rèn)為自己生命得質(zhì)量如何？有價(jià)值和意義嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)再看看這簡(jiǎn)單而很有意思得生命線,也嘗試留心內(nèi)心得反應(yīng)。家庭作業(yè)在輔導(dǎo)中使用家庭作業(yè),有短時(shí)間提升輔導(dǎo)改變得效果,她可以加強(qiáng)輔導(dǎo)工作、提醒學(xué)生未完成得工作,并且教導(dǎo)學(xué)生持續(xù)自我改變,當(dāng)學(xué)生看到自己在輔導(dǎo)之外也能做到改變,自我效能便會(huì)提升。家庭作業(yè)體驗(yàn)與行動(dòng)作業(yè)冒險(xiǎn)作業(yè)人際關(guān)系作業(yè)思考作業(yè)書寫作業(yè)閱讀及聆聽作業(yè)教學(xué)篇七、心理健康教育課程得教學(xué)心理健康教育課得教學(xué)就是以平等尊重關(guān)系為前提,以討論溝通為基本手段,其過程就是一個(gè)討論過程、心靈溝通過程、情感交流過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生得自我探索、自助發(fā)展。(一)教學(xué)準(zhǔn)備(二)教學(xué)進(jìn)行(三)教學(xué)操作要點(diǎn)(四)教學(xué)結(jié)束(五)教學(xué)評(píng)價(jià)七、心理健康教育課程的教學(xué)(一)教學(xué)準(zhǔn)備要上好一節(jié)心理健康教育課,課前準(zhǔn)