校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課件

校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)關(guān)于校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)發(fā)展進(jìn)步合作校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一個(gè)合格校長(zhǎng)的素質(zhì)，傳統(tǒng)上有四個(gè)方面的要求，即政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，智能素質(zhì)和身體素質(zhì)，有人把它歸納為德、識(shí)、才、學(xué)、體五個(gè)字。

德：是指校長(zhǎng)的政治、思想、品德和個(gè)性心理素質(zhì)；

識(shí)：是指校長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，膽識(shí)、識(shí)別能力、預(yù)見(jiàn)能力和謀略；

才：是指校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；

學(xué)：是指校長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；

體：是指校長(zhǎng)的身體健康狀況。一、校長(zhǎng)的素質(zhì)搞好管理，硬性權(quán)力和軟性權(quán)力缺一不可，積極，熱情，用心，學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

1．對(duì)祖國(guó)的前途、人民的教育事業(yè)矢志不移的追隨者。

2．多謀善斷的決策者；言行一致、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)者。

3．廉潔勤政的人民公仆實(shí)踐者。

4．知識(shí)豐富、思想活躍的社會(huì)活動(dòng)家。

5．平等待人、體察民情的知心朋友。

6．有主見(jiàn)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有真知灼見(jiàn)的良師。

7．心胸開(kāi)闊、豁達(dá)大度、謙虛隨和、禮賢下士的益友

校長(zhǎng)的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性。前者是社會(huì)賦予的職責(zé)、地位和權(quán)力形成的。后者則由校長(zhǎng)自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人格的影響力往往具有持久性，較之強(qiáng)制性影響力更有力量。

教職工所希望的校長(zhǎng)應(yīng)該是：（《中小學(xué)管理新視野》張玉堂著，甘肅文化出版社，1999年3月第一版）校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

認(rèn)為有利于學(xué)校發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的校長(zhǎng)應(yīng)具有的素質(zhì)，其中包括：1.增加教師教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)背景；2.(為教師)提供充裕的時(shí)間與資金；3.加強(qiáng)合作與協(xié)作；4.具有前瞻性及改革性；5.樹(shù)立高質(zhì)量教學(xué)典范；6.具有強(qiáng)大而有威信的領(lǐng)導(dǎo)能力；7.始終以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績(jī)及表現(xiàn)的實(shí)際結(jié)果作為工作目標(biāo)；8.關(guān)注個(gè)體及團(tuán)隊(duì)發(fā)展；9.深入基層，抓住具體環(huán)節(jié)；10.注重多元性和平等性；11.實(shí)事求是，以科學(xué)的研究結(jié)果為施政依據(jù)；12.注重理論創(chuàng)新；13.追求高效能教學(xué)與學(xué)習(xí)；14.注重多層次調(diào)查分析及研究；15.注重對(duì)事件的連續(xù)跟蹤；16.注重和家長(zhǎng)及社會(huì)力量的溝通。美國(guó)人看校長(zhǎng)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

第一，校長(zhǎng)要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)能力。合格的校長(zhǎng)應(yīng)既具有專(zhuān)業(yè)與廣博結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有繼承與開(kāi)創(chuàng)結(jié)合的改革意識(shí)，宏觀決策與微觀管理結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，大膽創(chuàng)新與慎重操作的政策水平以及縱向溝通與橫向聯(lián)系的社會(huì)活動(dòng)能力。

第二，校長(zhǎng)要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能力。合格的校長(zhǎng)應(yīng)是教育專(zhuān)家。校長(zhǎng)不能滿(mǎn)足自己是個(gè)管理人員和稱(chēng)職的教師，更重要的是善于在實(shí)踐中探索、研究與總結(jié)，懂得教育科學(xué)，能掌握教育規(guī)律。特別是能聯(lián)系實(shí)際提出自己的見(jiàn)解和治校方略。校長(zhǎng)是行政首長(zhǎng)，是教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)袖，是理論權(quán)威。

校長(zhǎng)的素質(zhì)校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

第三，校長(zhǎng)要循名責(zé)實(shí)，要有良好的品行修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。合格的校長(zhǎng)要有道德勇氣。當(dāng)社會(huì)流行的觀念與正確的道德觀不一致的時(shí)候，首先要思考、要識(shí)別，再認(rèn)定這種觀念和行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。凡遇到外部壓力迫使校長(zhǎng)做出違背職業(yè)道德的事時(shí)，校長(zhǎng)要鼓起勇氣予以抵制。

第四，校長(zhǎng)要有良好的心理素質(zhì)。合格的校長(zhǎng)應(yīng)具有穩(wěn)定和飽滿(mǎn)的情緒，在處境困難的時(shí)候能保持頭腦冷靜，不改常志，仍積極工作。校長(zhǎng)應(yīng)有寬容精神，有職業(yè)的自豪感，有獻(xiàn)身精神和使命感。我國(guó)對(duì)青年校長(zhǎng)要求有“八心”：癡心事業(yè)、齊心合作、甘心負(fù)重、誠(chéng)心待人、虛心好學(xué)、耐心工作、熱心幫助教師、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。這是良好心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)。校長(zhǎng)的素質(zhì)校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作為一名好的校長(zhǎng)應(yīng)該：學(xué)會(huì)感謝學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)公正學(xué)會(huì)引領(lǐng)校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

某鄉(xiāng)中心小學(xué)有二十多個(gè)班，學(xué)生一千多人，是一所農(nóng)村比較正規(guī)的中心小學(xué)。該校老校長(zhǎng)因積勞成疾，提前辦了退休手續(xù)，上級(jí)委派張校長(zhǎng)接任，并兼任黨支部書(shū)記。張校長(zhǎng)到任后，和老校長(zhǎng)的四位副手開(kāi)了個(gè)會(huì)，決定各負(fù)其責(zé)：趙副校長(zhǎng)分管教學(xué)，錢(qián)副校長(zhǎng)分管后勤，孫副校長(zhǎng)分管全鄉(xiāng)完小、初小，李副書(shū)記分管思想政治工作。最后，張校長(zhǎng)對(duì)他們說(shuō)：“論教學(xué)我不如老趙，搞勤儉辦學(xué)我不如老錢(qián)，中心校下屬的各完小、初小的情況我不如老孫熟悉，思想政治工作你老李比我行。今后你們各司其職，大膽工作，各自職責(zé)范圍內(nèi)的事不用來(lái)問(wèn)我，干好了是你們的成績(jī)，有問(wèn)題是我的責(zé)任。你們解決不了的困難我們一起研究。”一席話說(shuō)得四位副手面面相覷，大家心里有些納悶：“你當(dāng)校長(zhǎng)干什么呢?”案例:張校長(zhǎng)的管理模式校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

張校長(zhǎng)到校三個(gè)月，與原來(lái)的老校長(zhǎng)形成強(qiáng)烈反差。老校長(zhǎng)事必躬親，別人一天干八小時(shí)，他卻要翻一番，是有口皆碑老“勞模”。人說(shuō)新官上任三把火，可是張校長(zhǎng)上任連“燈”都沒(méi)見(jiàn)點(diǎn)一盞。張校長(zhǎng)尊重副手，有事先和副手商量，讓他們獨(dú)立工作，獨(dú)立處理日常事務(wù)。原來(lái)習(xí)慣于向老校長(zhǎng)“每事問(wèn)”的四位副校長(zhǎng)逐漸一反常態(tài)，開(kāi)始當(dāng)機(jī)立斷地處理起分內(nèi)事務(wù)來(lái)。張校長(zhǎng)在干什么呢？他在干大事了。充當(dāng)起規(guī)劃者、指揮者來(lái)了。他在校內(nèi)外進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，深入輔導(dǎo)區(qū)的各學(xué)校了解情況，和助手們共同分析學(xué)校的條件，研究當(dāng)前小學(xué)管理的熱點(diǎn)和改革趨向。案例:張校長(zhǎng)的管理模式校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

經(jīng)過(guò)大家反復(fù)討論，用了一段時(shí)間，建章立制，制訂了一個(gè)用制度說(shuō)話、用制度管人、啟動(dòng)學(xué)校活力、注重推進(jìn)素質(zhì)教育的整體改革方案，并付諸實(shí)施。于是，該小學(xué)以及下屬各小學(xué)開(kāi)始推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工代表大會(huì)制、崗位責(zé)任制、聘任制和獎(jiǎng)懲制等，對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理體制進(jìn)行了較大的改革。張校長(zhǎng)巡回于所屬各校之間進(jìn)行督促、激勵(lì)。無(wú)論是干部還是群眾都各司其職，各負(fù)其責(zé)，同心協(xié)力，奮發(fā)向上。幾年后，學(xué)校各方面的工作都取得了顯著成績(jī)，分管的李副校長(zhǎng)、趙副校長(zhǎng)、錢(qián)副校長(zhǎng)、孫副校長(zhǎng)都分別受到縣里、省里的表彰。當(dāng)人們談?wù)撈饛埿ｉL(zhǎng)時(shí)，都流露出尊敬和贊美之情。案例:張校長(zhǎng)的管理模式校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一只獅子發(fā)現(xiàn)一只兔子，追了它大半天，最終還是沒(méi)追上。其他動(dòng)物嘲笑獅子，獅子無(wú)奈地說(shuō)：“我跑只不過(guò)是為了一頓晚餐，兔子跑卻是為了保住自己的性命，我當(dāng)然跑不贏它?！?/p>

一只獅子遇上一只兔子，奮力向它撲去。兔子自忖最終難逃獅子的魔爪，便撒腿向草地跑。一個(gè)追，一個(gè)跑，眼看兔子就要被獅子抓住，獅子卻放棄了兔子。因?yàn)楠{子發(fā)現(xiàn)兔子把它引到一群綿羊面前。羊與兔比，獅子當(dāng)然要舍兔而取羊，不為別的，只為羊的肉比兔多。

一只獅子遇上兩只兔子，一只在前，一只在后。前面的善跑，后面的不善跑。后兔與前兔打招呼：你得挺住，多跑一會(huì)兒，把獅子拖累；等獅子再來(lái)追我時(shí)，我就能跑贏它了。最終的結(jié)果是，獅子徒勞無(wú)功，兩只兔子安然無(wú)恙。要說(shuō)明的是，后兔事后無(wú)償為前兔供應(yīng)了一個(gè)冬季的松子果。故事：兔子生存法則校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一只吃飽的獅子在閑逛時(shí)發(fā)現(xiàn)一只兔子。獅子想吃，可胃撐得受不了；想放它，一則覺(jué)得便宜了它，二則有損森林之王的威嚴(yán)，實(shí)在不妥。聰明的兔子看出獅子的心思，說(shuō)：“高貴的獅子先生，我實(shí)在不忍心讓我那不太嫩也不太美的肉來(lái)使您飽脹的胃難受，可我也不忍心您因?yàn)椴怀晕叶ツ淖饑?yán)。為了報(bào)答您，我決定給您‘回扣’——發(fā)現(xiàn)綿羊一定通知您，而您，只需假惺惺地追一追我，到?jīng)]人的地方就放了我，就當(dāng)您活動(dòng)活動(dòng)筋骨吧，如何？”獅子瞇起眼想了想，果然是個(gè)好辦法。于是兔子與獅子玩了一次友誼“賽跑”，事后兔子拿了“回扣”給獅子——它可不敢毀約，因?yàn)樗?，明年還得靠那只經(jīng)?！俺燥枴钡莫{子幫忙才能“生存”。故事：兔子生存法則校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

上面四只獅子碰巧同時(shí)遭遇上面的五只兔子，最終的結(jié)果是那只為了保住自己性命只知道跑卻不知道想其他辦法的兔子葬身獅口。因?yàn)樗苍S能跑贏一只獅子，但絕對(duì)不可能又跑贏其他的獅子。后來(lái)獅口余生的四只兔子碰頭后總結(jié)“生存法則”，四點(diǎn)：第一，只靠自身力量絕對(duì)不行；第二，必要時(shí)可犧牲他人；第三，發(fā)揮集體的力量；第四，充分利用物質(zhì)利益對(duì)敵對(duì)友的“親和作用”。這是“兔子生存法則”。

故事：兔子生存法則校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)當(dāng)代成功校長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：1、他們能夠敏銳地覺(jué)察到時(shí)代的變化，告別昨天的價(jià)值觀念、思維方式和工作習(xí)慣。2、在不確定的環(huán)境下探索管理，在充滿(mǎn)矛盾的道路上尋找出路3、他們都有一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)的支持。4、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地感悟人生、感悟教育、感悟友情、感悟成就、感悟挫折。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)二、新任校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為1、要保持冷靜的心理，不宜急燒“三把火”

領(lǐng)導(dǎo)者到一所新的學(xué)校面臨的情況完全是新的，且人地生疏，切不宜急施“下馬威”，急燒“三把火”，相反，一定要保持心理冷靜，陣腳穩(wěn)住，切忌急于求成。首先要腳踏實(shí)地，眼看、耳聽(tīng)、心想、口問(wèn)、深入去研究，熟悉學(xué)校內(nèi)外情況，使自己盡快進(jìn)入“角色”。對(duì)比較復(fù)雜的情況，更應(yīng)保持冷靜，以靜制動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)校前任的工作要保持連續(xù)性，決不能輕易否定前任業(yè)績(jī)。對(duì)原有學(xué)校重大的工作計(jì)劃，不能因某種心理而放棄或者受影響；凡原前任校長(zhǎng)決定了的事項(xiàng)，如無(wú)持殊原因或更大失誤，都應(yīng)該繼續(xù)落實(shí)。尤其要注意中層干部的穩(wěn)定。不能采取大換班的做法。其三，要溝通關(guān)系，溝通和協(xié)調(diào)上下左右、內(nèi)內(nèi)外外的關(guān)系是搞好學(xué)校工作開(kāi)端的重要一招，到新的單位要及時(shí)爭(zhēng)取上級(jí)的幫助和支持；要主動(dòng)到兄弟單位走訪，聯(lián)絡(luò)情感，獲得他們對(duì)工作的理解和支持；要經(jīng)常深入老師家中，了解他們的生活、工作情況，以期贏得廣大教師的信賴(lài)和尊重。

校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)2、要大膽放手、善于分析

一是分解學(xué)校工作目標(biāo)，實(shí)行層次領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)要善于分析，要集中精力管好副手，并且充分發(fā)揮他們的作用。并據(jù)其所長(zhǎng)任其所能，分解工作目標(biāo)，使其各司其職，各負(fù)其責(zé)。這樣校長(zhǎng)超脫出來(lái)，思考重大問(wèn)題，統(tǒng)攬全局工作。二是用人不疑，大膽授權(quán)。要責(zé)任到人，同時(shí)權(quán)力也到人。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)提出的“職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則，一個(gè)其有一定領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的人，應(yīng)大膽地授權(quán)給人，真心支持工作，使每個(gè)副手和中層干部都能樹(shù)立獨(dú)立負(fù)責(zé)地做好本職工作的高度責(zé)任感和事業(yè)心。要爭(zhēng)取做到“我的足跡、筆跡、聲音要愈傳愈少，這說(shuō)明我領(lǐng)導(dǎo)方法是愈來(lái)愈成功了。三是學(xué)會(huì)借力領(lǐng)導(dǎo)，不要事必躬親。善于借助你的副手、助手、中層力量。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)3、要善于發(fā)揮民主的心理，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)氛圍

善于維護(hù)班子團(tuán)結(jié)在學(xué)校重大工作要堅(jiān)持民主集中制原則，涉及學(xué)校較大的政務(wù)，重在工作部署，中層干部的任免調(diào)動(dòng)和處理老師利益等方面的問(wèn)題都要堅(jiān)持集體研究決定，不搞個(gè)人專(zhuān)斷。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)成員之間有分歧暫時(shí)不宜決定的問(wèn)題，不要急于拍板可以采取“等”的辦法。當(dāng)校長(zhǎng)要有度量，能夠容人、讓人、諒人。并且要心胸坦蕩，從容大度，不能一聽(tīng)到不同意見(jiàn)就認(rèn)為不尊重自己，不聽(tīng)“我”的話，一聽(tīng)到反面意見(jiàn)就咆哮如雷，一聽(tīng)到人說(shuō)自己的壞話就尋根究底。第一把手不與中層干部爭(zhēng)名、爭(zhēng)早、爭(zhēng)功。新崗位領(lǐng)導(dǎo)如果一上任就急于抓人、抓權(quán)、撈財(cái)，那過(guò)不了多久的時(shí)間，矛盾的焦點(diǎn)就會(huì)移到領(lǐng)導(dǎo)身上，領(lǐng)導(dǎo)的形象就會(huì)損壞，威信就會(huì)降低，工作就會(huì)滑坡。對(duì)于榮譽(yù)和功勞，明智的校長(zhǎng)應(yīng)將此作為激勵(lì)德才兼?zhèn)涞闹袑宇I(lǐng)導(dǎo)，作為一種動(dòng)力。對(duì)副職和中層要尊重，要坦誠(chéng)相見(jiàn)，不要居高臨下，頤指氣使，這樣人們表服心不服，終將會(huì)釀成大矛盾。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)4、要有關(guān)心愛(ài)護(hù)的心理，才能廣泛調(diào)動(dòng)積極性

要及時(shí)掌握副職和中層的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的生活狀況，在可能的情況下及時(shí)幫助他們解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。作為校長(zhǎng)，要充分注意滿(mǎn)足中層的正當(dāng)要求，充分尊重個(gè)人人格和自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)，切實(shí)了解關(guān)心他們，激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)力，使他們的各種潛能都能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，對(duì)副職和中層，要一視同仁，公平對(duì)待。不能誰(shuí)和你接觸多了，會(huì)說(shuō)奉承話，是你的同鄉(xiāng)、同學(xué)你就偏向誰(shuí)。有些前任校長(zhǎng)可能在學(xué)校留下一些意見(jiàn)分歧，換了新校長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)任副職和中層干部的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紛。遇到這種情況，新校長(zhǎng)應(yīng)既往不咎只要工作做得好，不管原任校長(zhǎng)歧視還是關(guān)系密切，都應(yīng)得到肯定和表?yè)P(yáng)，成績(jī)突出的要同樣提升，同樣重用和獎(jiǎng)勵(lì)。

校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)對(duì)校長(zhǎng)管理工作而言也要注意細(xì)節(jié)問(wèn)題：

案例：校長(zhǎng)的臉色

A校長(zhǎng)是一個(gè)很有威信的人。學(xué)校老師有過(guò)這樣的形容：校長(zhǎng)不在家，我們是老虎；校長(zhǎng)人在家，我們是只貓。甚至有老師這樣說(shuō)：你別朝A校長(zhǎng)看，一看你的心就會(huì)嚇得直跳。有新來(lái)的老師不信這個(gè)邪，結(jié)果當(dāng)天就遭了殃。他告訴其他同事：校長(zhǎng)看見(jiàn)我時(shí)，一言不發(fā)，雙目圓瞪，臉色鐵青，我的魂都被嚇掉了。于是，不知什么時(shí)候起，在教師中間就有意無(wú)意流傳開(kāi)了一個(gè)共識(shí)：校長(zhǎng)的臉色就是學(xué)校的陰晴表。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)分析：

現(xiàn)代教育管理理論大師華萊士曾說(shuō)過(guò)：“管理者最應(yīng)該注意避免出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？是溝通和距離出現(xiàn)問(wèn)題。從來(lái)沒(méi)有一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)拒下屬于千里之外，他們不會(huì)被情感左右自己的工作態(tài)度，更不會(huì)因此而孤立自己。”不管A校長(zhǎng)是性格使然，還是刻意為之，有一點(diǎn)是可以肯定的：在他的學(xué)校里，老師們度日如年，體會(huì)不到校長(zhǎng)的關(guān)心，更體會(huì)不到什么叫親和力。由此造成的極度心理壓力極易影響他們的工作動(dòng)力。請(qǐng)相信，校長(zhǎng)舒展而溫和的臉色能鼓舞人，而過(guò)于嚴(yán)厲的臉色則更會(huì)令教師無(wú)所適從，缺乏安全感。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

某老師在一份全國(guó)核心期刊上發(fā)表了一篇數(shù)千字的重要論文。此事傳開(kāi)，B校長(zhǎng)見(jiàn)到該老師時(shí)，用極為懷疑的眼神盯著他，問(wèn)：“你在某期刊上發(fā)表了文章了？”發(fā)表文章本來(lái)是事實(shí)，可不知為什么，教師脫口而出：“沒(méi)有！”。

案例：校長(zhǎng)的眼神校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)分析：

眼睛是心靈的窗戶(hù)，它可以傳遞情感。在案例中，B校長(zhǎng)的眼神向教師傳遞著一種不信任的情感，可以說(shuō)是一種人格上的污辱。專(zhuān)注的眼神，特別是信任的眼神有時(shí)候比你說(shuō)上一千句一萬(wàn)句鼓勵(lì)的話都要管用。反之，一個(gè)不留意，你懈怠、傲慢、自大的眼神說(shuō)不定就會(huì)深深刺傷一顆敏感而欲求上進(jìn)的心。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一天，學(xué)校主抓后勤的主任找到C校長(zhǎng)商量學(xué)校某基建工程的事宜。談著談著，后勤主任發(fā)現(xiàn)A校長(zhǎng)不時(shí)地看著手表，似乎心不在焉，便問(wèn)：“校長(zhǎng)，您有什么急事兒?jiǎn)?？我們等?huì)兒再談?！盋校長(zhǎng)抬了抬頭，不太客氣地說(shuō)：“沒(méi)有，你說(shuō)?！笨墒窃诮酉聛?lái)的談話中，后勤主任還是能夠感覺(jué)到校長(zhǎng)總是不夠?qū)Ｗ?。“校長(zhǎng)，你有事就先走吧?！焙笄谥魅握嬲\(chéng)地說(shuō)?！斑@件事本來(lái)就應(yīng)該你負(fù)責(zé)，你怎么老是來(lái)問(wèn)我？”校長(zhǎng)的回答把后勤主任給驚呆了，半天沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)。待他清醒時(shí)，校長(zhǎng)早已揚(yáng)長(zhǎng)而去。案例：校長(zhǎng)的語(yǔ)氣校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)分析：

一句話可以把人說(shuō)笑，一句話同樣可以把人說(shuō)“跳”（就是生氣的意思）。校長(zhǎng)在和老師的交流時(shí)，應(yīng)該特別注意自己說(shuō)話的分寸以及方式、方法。對(duì)性格直爽之人，可真誠(chéng)而直白；對(duì)敏感細(xì)致之人，可循序而漸進(jìn)。總之，校長(zhǎng)在和教師談話中，把教師當(dāng)作朋友，當(dāng)作合作伙伴，才能取得較好的效果。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)經(jīng)典名言1.把每一件簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好，就是不平凡。-----張瑞敏2.認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)；用心做事才能把事情做好!3.使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的一粒沙子。4.并不是我們沒(méi)有制度，而是我們沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地去執(zhí)行。5.任何一個(gè)工作體系都需要大量祥盡的計(jì)劃，嚴(yán)格的紀(jì)律，勤奮的工作和對(duì)細(xì)微之處的專(zhuān)注。6.小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美!(戴維-----帕卡德)７.大量的工作，都是一些瑣碎的繁雜的細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)。８.第一：接了手的事，必須按時(shí)，按標(biāo)準(zhǔn)完成，不能完成作任何解釋我都不聽(tīng)；第二：已做守的事情，自已檢查，認(rèn)定完全沒(méi)有錯(cuò)誤再上報(bào)，不要等檢查出了漏洞再解釋。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)三、新任校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

剛上任的年輕校長(zhǎng)去拜訪一位剛退休的老校長(zhǎng)，請(qǐng)教當(dāng)個(gè)好校長(zhǎng)的秘訣?？吹侥贻p人很誠(chéng)懇，老校長(zhǎng)就對(duì)他說(shuō)：“我送你四句話吧，只要你做到了，就一定能把幾百號(hào)人的學(xué)校治理好，成為一名好校長(zhǎng)。這四句話是：把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人，把自己當(dāng)成自己。”校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

就是要拋開(kāi)‘我是校長(zhǎng)’的心態(tài)，站在別人的角度審視校長(zhǎng)的角色，用一種平和的心態(tài)，冷靜思考校長(zhǎng)的職責(zé)。把自己當(dāng)成別人，就能始終把自己看做是一名普通的教職工，不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)地履行校長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)把自己當(dāng)成別人，就能在個(gè)人遇到困難時(shí)，自我減壓與排解，做到不浮躁、不氣餒、不怨天尤人。這是搞好工作的基本條件?！薄鞍炎约寒?dāng)成別人”校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

同時(shí)要求校長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心每一個(gè)教職工的工作和生活，關(guān)心他們的發(fā)展和進(jìn)步，理解他們的需要，同情他們的不幸，把他們的困難當(dāng)成自己的困難，積極幫助解決。這樣自然能得到群眾的擁護(hù)，這是搞好工作的基礎(chǔ)?！毙睦韺W(xué)上有一“自己人效應(yīng)”，即要對(duì)方接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度，你就要不惜同對(duì)方保持同體的關(guān)系，也就是說(shuō)，要把對(duì)方與自己視為一體。校長(zhǎng)要讓教師相信你是對(duì)的，并按照你的意見(jiàn)行事，那你就必須讓教師喜歡你。因此，校長(zhǎng)要利用一切機(jī)會(huì)，經(jīng)常和教師在一起，進(jìn)行思想感情的交流。“精誠(chéng)所止，金石為開(kāi)”，慢慢地，教師就會(huì)對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生信賴(lài)感，親切感。“把別人當(dāng)成自己”校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

就是要充分尊重教職工的獨(dú)立性，維護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)，給他們一個(gè)自由的空間，在任何時(shí)候、任何情形下都不可任意侵犯他們的核心領(lǐng)地。這是發(fā)揮教職工的創(chuàng)造力，維護(hù)與教職工感情的重要因素?！睂?shí)踐告訴我們，惟有了解教師、理解教師、尊重教師、引爆教師潛能的“智慧管理”，才能使學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的不竭源泉?！鞍褎e人當(dāng)成別人”校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

就是要有思想、有主見(jiàn)。作為一校之長(zhǎng)，要勇于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)鍵時(shí)當(dāng)機(jī)立斷，危難時(shí)挺身而出，不拖延，不觀望，不含糊，不推委，真正體現(xiàn)校長(zhǎng)的作用與價(jià)值?！爆F(xiàn)任校長(zhǎng)應(yīng)立足當(dāng)前，放眼未來(lái)，多做一些“本任有勞、后任有功”的基礎(chǔ)性工作。既要盡可能地為學(xué)校、為后任校長(zhǎng)多留下一些有形的東西，更要十分注重為學(xué)校、為后任校長(zhǎng)多留下一些無(wú)形的東西?！鞍炎约寒?dāng)成自己”校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)新任副校長(zhǎng)的工作行為

副校長(zhǎng)與校長(zhǎng)的關(guān)系，是分管與主管的關(guān)系，配角與主角的關(guān)系。副校長(zhǎng)能否根據(jù)一定的崗位要求“準(zhǔn)確就位”，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對(duì)學(xué)校管理整體效率的高低起著重要的作用。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

現(xiàn)實(shí)中有些副校長(zhǎng)卻未能清楚地認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色，有的對(duì)自己職責(zé)界定認(rèn)識(shí)過(guò)于狹窄、片面，認(rèn)為自己是“丫環(huán)拿鑰匙，當(dāng)家不做主”，因而工作缺乏主動(dòng)性；有的對(duì)自己分管的工作放不開(kāi)手，思想上疑慮重重，工作上畏首畏尾，唯恐管的事多了，會(huì)引起非議，怕別人說(shuō)自己有野心，因而工作中常常出現(xiàn)誤事、失職現(xiàn)象；有的則過(guò)分強(qiáng)調(diào)角色權(quán)威，認(rèn)為既委派我管理學(xué)校某方面工作，那就得“聽(tīng)找的”。校長(zhǎng)不聽(tīng)我的是不信任，下級(jí)不聽(tīng)我的是不尊重，因而常常把自己同領(lǐng)導(dǎo)、群眾對(duì)立起來(lái)，使自己的工作走向僵局。一、要有助手意識(shí)校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

在工作中既要主動(dòng)、積極地開(kāi)展工作，又要嚴(yán)格遵守自己的職責(zé)范圍，主動(dòng)之中要掌握分寸，嚴(yán)防超權(quán)越位。該自己做主的要大膽做主，該請(qǐng)示匯報(bào)的一定要請(qǐng)示匯報(bào)，該提請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究的一定要經(jīng)大家討論；應(yīng)該由自己做的工作不等待校長(zhǎng)，應(yīng)該由校長(zhǎng)出面的事情，在沒(méi)有校長(zhǎng)授權(quán)的時(shí)候，不能擅自處理和決定；倘若情況特殊，校長(zhǎng)不在，又必須當(dāng)即拍板，也要征求其他領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)后，再作決定，事后還應(yīng)向校長(zhǎng)匯報(bào)。副校長(zhǎng)在校長(zhǎng)和教職工之間，又是上情下達(dá)、下情上達(dá)的理想人物。因此，副校長(zhǎng)還要幫助校長(zhǎng)協(xié)調(diào)好上下關(guān)系。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)二、要有合作精神

第一，要模范執(zhí)行學(xué)校的決策。凡經(jīng)集體研究討論后由校長(zhǎng)集中大家意見(jiàn)“拍板”決定的事情，無(wú)論自己是否理解和贊同，都必須模范執(zhí)行。

第二，要善于發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)校長(zhǎng)工作中的不足。如果發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在工作中有疏漏，副校長(zhǎng)絕不應(yīng)站在局外，袖手旁觀，抱著好壞與我無(wú)關(guān)的思想，更不能等看笑話，要主動(dòng)去補(bǔ)臺(tái)。

第三，要尊重校長(zhǎng)，維護(hù)校長(zhǎng)的威信。尊重校長(zhǎng)，關(guān)鍵是要尊重校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位。這種尊重是信任和支持，是對(duì)校長(zhǎng)完全負(fù)責(zé)任，而不是那種阿諛?lè)畛?，吹吹拍拍的虛假的“尊重”?/p>

第四，幫助校長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任。對(duì)于校長(zhǎng)工作中的失誤，要主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并向各方面做好解釋工作，切不可無(wú)動(dòng)于衷，更不能推卸責(zé)任，落井下石。校長(zhǎng)的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

副校長(zhǎng)一般情況下都分管一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)工作，這就要求副校長(zhǎng)把專(zhuān)項(xiàng)工作