【比賽課件】全國高校青年教師說課比賽《微課選題設(shè)計和微課課件制作》-一等獎課件

微課概念微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂微課選題與設(shè)計微課課件制作微課評價微課選題設(shè)計和微課課件制作2什么是微課1微課的特征2

微課與說課、教材的區(qū)別3上好微課的基本要素4要處理好三對矛盾5一、微課的概念一DeannaDeanna(迪安娜)

——43歲的小學1年級教師她在TeachersPayTeachers網(wǎng)站上傳了自己的139份教案。這些教案被下載購買了16萬多次，銷售業(yè)績超過128萬美元，一夜之間成為百萬富姐。一、微課的概念人在變新人類在崛起“新人類”在學習、消費、社交等方面，與前幾代人有著巨大差異他們是數(shù)碼達人、天生的“互聯(lián)網(wǎng)”和游戲愛好者他們更有個性，更愿意主動動手嘗試，而不是“被動聽講”他們保持注意力的時間較短，傾向于碎片化內(nèi)容他們喜歡簡潔、清晰、準確、精煉的信息如果我們沒有注意到這些“新人類”的學習特性很多人輸就輸在：對于新興事物第一看不見第二看不起第三看不懂第四來不及—馬云人在變新人類在崛起一要看得清二要看得懂三要趕得早二三十年前，人們伸長脖子眺望21世紀，只道是下一個世紀會很先進很精彩，科學技術(shù)會“大爆炸”似地涌入人們的生活。現(xiàn)實以驚人的速度刷新著，超越著人們的想象e時代DNA時代新能源時代納米時代有誰當年就曾料到：21世紀的生活瑣事，可以交給機器人、互聯(lián)網(wǎng)、手機來打理；穿納米的衣，吃轉(zhuǎn)基因的食物，住生態(tài)智能的建筑，行綠色快速的交通工具；生命“密碼”逐漸被破譯，科學家們已能用基因“語言”和疾病“對話”……教育技術(shù)發(fā)展三大趨勢移動開放互動參與不移動就會死不參與就會死不開放就會死課堂微課網(wǎng)店視頻微視頻微店博客微博短信微信電影微電影《微》時代悄然來臨微課來了，你準備好了嗎？2024/9/6什么是微課呢?華南師范大學未來教育研究中心教授。焦建利微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

——焦建利1、什么是微課一、微課概念>>什么是微課美國60秒有機化學課程1993英國一分鐘演講1995美國正式提出微課概念20082010內(nèi)蒙鄂爾多斯教研室李玉平組織課堂教學三小研究，教育敘事，開始微課程培訓出現(xiàn)片斷性電視教材、Howto迷你課程、積件、學習對象理論198020112012廣東佛山教育局，胡鐵生，創(chuàng)立和組織微課大賽美國，翻轉(zhuǎn)課堂，可汗學院風靡全球，微課程興起2014國內(nèi)，部分學校開始試驗微課程教學法2013以微課大賽為中心，開展了廣泛的研討2、“微課”溯源一、微課概念>>什么是微課可汗學院鳳凰微課打開“未來教育”的曙光鳳凰衛(wèi)視集團在移動互聯(lián)網(wǎng)應用領(lǐng)域的新里程碑3、國內(nèi)外微課幾大陣營一、微課概念>>什么是微課交互性強功能強大應用面廣教學內(nèi)容精選教學活動精彩資源容量小教學主題小教學活動短視頻時長短（5-10分鐘內(nèi)）“短”“小”“精”“悍”要抓住二個核心：“微而精”+“服務學習”來選題、設(shè)計、制作和應用。1、短小精悍一、微課概念>>微課的特點外在表現(xiàn)特征是“短與小”內(nèi)部本質(zhì)特征是“精”目標是“悍”：為學生的個性化自主高效學習而設(shè)計制作的一種新型課程資源，移動互聯(lián)時代的新型教學模式和學習方式。“微”是其外在特征“課（課程）”是其本質(zhì)特征一、微課概念>>微課的特點1、短小精悍

微課的教學內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。形式完整：引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟。內(nèi)容完整：教學內(nèi)容、教學目標、微課件、微練習等。2、完整一、微課概念>>微課的特點微課一般沒有學生參與，只是面對評委（觀眾）授課。上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，教師在講臺上把預設(shè)的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)3、沒有學生參與教師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。一、微課概念>>微課的特點◆教師講課的多媒體課件◆課堂教學實錄的視頻片段◆以50分鐘-1小時為單位的傳統(tǒng)國家精品課程一、微課概念>>微課與說課、教材的區(qū)別1、微課與課堂實錄微課說課=微課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微課與說課等同起來。2、微課與說課的區(qū)別一、微課概念>>微課與說課、教材的區(qū)別說課重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。微課的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微課的實質(zhì)是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。2、微課與說課的區(qū)別一、微課概念>>微課與說課、教材的區(qū)別微課程教材3、微課與教材的區(qū)別一、微課概念>>微課與說課、教材的區(qū)別顯性知識顯性知識+隱性知識+情感價值觀個體的固化的一、微課概念>>微課與說課、教材的區(qū)別4、教師與教材的區(qū)別紙質(zhì)教材微課程嚴謹?shù)闹R體系說明豐富知識背景，生動的比喻和講述客觀介紹學科知識，缺乏故事感。增加故事和趣味性，學生喜歡聽故事。嚴謹?shù)闹R體系說明豐富知識背景，生動的比喻和講述客觀介紹學科知識，缺乏故事感。增加故事和趣味性，學生喜歡聽故事。單一的紙質(zhì)載體和閱讀方式。多種媒體技術(shù)和互動、移動終端、多樣化學習方式。出版社組織的作者（群）和編輯的智慧，全國統(tǒng)一的課程標準和教材評審。教師的個人魅力，風趣、幽默、智慧，校園文化。一、微課概念>>微課與說課、教材的區(qū)別5、微課程與紙質(zhì)教材比較可以設(shè)置一個題目或問題引入課題可以從以前的基本內(nèi)容引入課題可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題可以開門見山進入課題一、微課概念>>上好微課的基本要素1、上好微課的基本要素導入要新穎、快捷、直入主題①切入課題要迅速一、微課概念>>上好微課的基本要素②講授線索要清晰在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。1、上好微課的基本要素在微課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委（觀眾）的關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。一、微課概念>>上好微課的基本要素③

教師語言要得體1、上好微課的基本要素板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微課中，提倡用多媒體PPT課件（或白板課件）方式呈現(xiàn)板書，也可以呈現(xiàn)掛圖、實物等展示在恰當?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時間。一、微課概念>>上好微課的基本要素④

課堂板書要簡約1、上好微課的基本要素在微課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用1分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結(jié)，使微課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應注重學科方法的總結(jié)。一、微課概念>>上好微課的基本要素⑤課后小結(jié)要快捷要簡潔有力概括重難點1、上好微課的基本要素在微課的做課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問就提問，該布置就布置，該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。一、微課概念>>要處理好三對矛盾1、處理好“有”與“無”的矛盾2、處理好“有”與“無”的矛盾只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設(shè)想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。一、微課概念>>要處理好三對矛盾3、處理好“多”與“少”的矛盾微課時間有限，課堂教學內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)容不豐厚。一、微課概念>>要處理好三對矛盾無論常規(guī)教學，還是微課，板書都是必需的。只不過在微課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。一、微課概念>>要處理好三對矛盾4、處理好“多”與“少”的矛盾5、處理好“快”與“慢”的矛盾要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一代而過。一、微課概念>>要處理好三對矛盾為什么要做微課何為翻轉(zhuǎn)課堂何為慕課

慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課1234二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>為什么要做微課無處不在的學習場無處不在的學習場學習場：不僅僅指場地和場所，更重要的是營造學習的氛圍，使其具有感染力，學生置身其中就如同鐵塊進了磁場，不由自主地被吸引，被磁化..以促進學生自主發(fā)展。2024/9/6移動學習工具2024/9/6手機可以這樣用2024/9/6ipad進課堂不再新鮮2024/9/62024/9/6狼來了??！不管你愿不愿意2024/9/644模擬時代:傳統(tǒng)教學模式信息時代:數(shù)字化教學模式信息化環(huán)境下的教學模式變革2024/9/6二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>為什么要做微課一節(jié)微課程視頻時長該如何作答？2024/9/6還可以是……這樣！二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>為什么要做微課二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>為什么要做微課可能是……又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”，2011年在美國各地興起的“翻轉(zhuǎn)課堂（反轉(zhuǎn)課堂）”，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革膠著狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。翻轉(zhuǎn)課堂二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為翻轉(zhuǎn)課堂學校：上新課回家：做作業(yè)齊步走三分之一理論因材施教遇到問題怎么辦家長？老師？一對一課外輔導？傳統(tǒng)課堂：先教后學二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為翻轉(zhuǎn)課堂在家：看視頻，學新課在校：做作業(yè)，做活動自定步調(diào)學習隨時與師生交流重點講解教師巡回指導個別指導更多活動、探討翻轉(zhuǎn)課堂：先學后教，教學同步二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)了什么1、置換了家庭與學校之間的功能與作用

學校：學習新知識——家庭：復習鞏固所學知識2、翻轉(zhuǎn)了教師教與學生學的順序

先教后學——先學后教3、改變了學校教學業(yè)務工作的重心（賦權(quán)）

以教為中心——以學為中心2024/9/6二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為翻轉(zhuǎn)課堂什么不是翻轉(zhuǎn)課堂？在線視頻的代名詞用視頻取代教師一個單純的在線課程學生漫無目的地學習學生整節(jié)課都盯著電腦屏幕學生彼此孤立地學習翻轉(zhuǎn)課堂的特點教學視頻短小精悍教學信息清晰明確重新構(gòu)建學習流程復習檢測方便快捷二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為翻轉(zhuǎn)課堂慕課：一種新的在線教學方式二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為慕課（MOOC）二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為慕課（MOOC）MasiveOpenOnlineCourses大規(guī)模公開線上課程慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。它是為了增強知識傳播，而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的，散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為慕課（MOOC）◆北京大學、清華大學、上海交通大學（微博）等為代表的知名大學紛紛在國際平臺上推出慕課課程◆清華大學的“學堂在線”－2013年10月上線◆華東師范大學的C20慕課聯(lián)盟啟動－2013年8月－基礎(chǔ)教育◆

2013年，專門服務慕課課程搜索、導航、簡介翻譯、學習點評討論的導航類網(wǎng)站：MOOC學院、MOOC中國上線◆上海交通大學的“好大學在線”－2014年4月◆愛課程慕課平臺“中國大學MOOC”HXG-2014RH2013年，中國慕課元年二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>何為慕課（MOOC）慕課課程的特征要點◆以簡短的教學視頻為核心呈現(xiàn)知識點◆在線開放課程：隨時隨地可以學習◆學習對象：針對具有良好的學習意愿的學習者，以自主性學習為主◆具備完整的學習過程支持的結(jié)構(gòu)化的課程：

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課：教學、練習（游戲）、作業(yè)、考試評價、認證/證書

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進度控制：有學習的起點（自主或統(tǒng)一）和進度控制

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學習評價：自動評價、同伴評價結(jié)合。通過測試掌握逐步推進

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免費－絕殺點內(nèi)容資源在線學習混合學習二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>翻轉(zhuǎn)課堂\慕課\微課翻轉(zhuǎn)課堂、慕課與微課的區(qū)別短小精悍以一個知識點為核心，以解決特定教學問題為目標，以視頻為主要表現(xiàn)形式的、短小精悍的在線教學資源。2、微課視頻時間短3-8分鐘主題小、即一個知識點精細設(shè)計精心制作精彩講解學習效果震撼令人難忘

二、認識翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課>>翻轉(zhuǎn)課堂\慕課\微課三、微課的選題與設(shè)計選題設(shè)計1時間設(shè)計2

教學內(nèi)容設(shè)計3結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意設(shè)計4界面設(shè)計5講述一個主題3-5分鐘時間解決一個問題容易設(shè)計開發(fā)支持移動學習啟發(fā)學習者思考1、選題設(shè)計三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計選題設(shè)計教學設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計界面設(shè)計教學準備教學用具教學資源包錄制視頻后期加工反思與修改上傳到平臺2、微課程開發(fā)的一般流程微課≠微視頻≠課例片段≠濃縮課堂≠公開課“4+1”的基本資源構(gòu)成微反思微習題微課件微教案3、微課的基本資源組成三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計微課核心組成內(nèi)容：非常4+1“1”；一段精彩的教學視頻時間最長不一宜超過10分鐘集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學活動過程教學形式和教學活動地點可以多樣化三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計“4”：配套的教與學輔助資源即微教案（或微學案）微課件（或微學件）微練習（或微思考）微反思（或微反饋）網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式、半開放、相對完整、交互性良好微課核心組成內(nèi)容：非常4+1三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計開發(fā)模式：111模式一個案例一個原理或概念一個應用、實訓或產(chǎn)品內(nèi)容以實用技術(shù)或生活知識為主長度2-10分鐘不等大都短小精悍、開門見山微課核心組成內(nèi)容：5分鐘三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計4、微課選題技巧微課選題技巧抓住四個點應對五大挑戰(zhàn)具備與四識能力遵循三個原則把握一個中心和六個要素做好四術(shù)三結(jié)合三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計抓住四個點4、微課選題技巧三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計重點：解決“需求”問題難點：解決“必要”問題疑點：解決“困惑”問題熱點：解決“興趣”問題把握一個中心和六要素a、把握一個中心:以學習者為中心三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計4、微課選題技巧b、把握六個要素精美情感六要素簡潔具體深刻意外精美：音樂、畫面和文字具體：以小見大、直指原因或?qū)Σ吆啙崳?分鐘學習、300秒思考

一事一議、開門見山意外：巧妙設(shè)疑、有懸念、層層遞進深刻：看到問題背后的問題情感：讓你產(chǎn)生情感共鳴三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計4、微課選題技巧把握一個中心和六要素微課是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)展示和傳播的抓住四術(shù)與三結(jié)合學術(shù)心術(shù)藝術(shù)指內(nèi)容的科學性、準確性、學術(shù)性和真實性微課需要有強大的教學設(shè)計和心理學設(shè)計技術(shù)教學是一門藝術(shù)、展示教師的風采三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計4、微課選題技巧將學生感興趣的、關(guān)注的知識內(nèi)容用微課展示出來，這樣才能吸引學生，才能獲得好的學習效果。要與常規(guī)課程相結(jié)合要與課程特色相結(jié)合要與學習興趣相結(jié)合

微課是對重點難點或某個知識的解釋，是常規(guī)課程的有益的補充，使用時必須與課程相結(jié)合。

微課表現(xiàn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)課程的特色，用微課作為課程的名片。4、微課選題技巧三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計抓住四術(shù)與三結(jié)合容易學樂于學值得學要有用內(nèi)容對于學習者來說應該是有用的“有用”的，值得花費時間來點擊瀏覽要有趣吸引力有三種方式：一是幽默，會讓學習者輕松，讓說教更舒服；二是情景吸引，引起觀看者的共鳴；三是問題吸引，抓住人的注意力。（要易懂）這點老師要將講教學內(nèi)容可視化，表達要清晰，要有創(chuàng)意。遵循三個通用原則三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計4、微課選題技巧應對五大挑戰(zhàn)和具備四識能力能否把握課程知識微課的制作常常需要教師打破原有的知識結(jié)構(gòu)和教學體系，重組教學內(nèi)容，因此需要教師將教學內(nèi)容爛熟于胸，能夠信手拈來，有高度的知識駕馭能力。三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計4、微課選題技巧能否諳熟教學技巧怎樣在很短的時間內(nèi)將知識講解清楚，這需要教師有非常嫻熟的教學技巧，能夠熟練運用各種教學工具與方法，掌握教學過程中的每一個環(huán)節(jié)。三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計應對五大挑戰(zhàn)和具備四識能力4、微課選題技巧能否變革教學模式在教學實踐中使用微課，需要變革原有的教學模式，比如采取翻轉(zhuǎn)課堂等方式，這樣才能充分發(fā)揮微課的作用。因此教師要有變革教學的勇氣，愿意開展教學改革。三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計應對五大挑戰(zhàn)和具備四識能力4、微課選題技巧能否了解學生需求微課是以學生為主體的、體現(xiàn)學生學習需求的。因此教師需要換位思考，充分理解和思考學生學習過程中的各種問題與需要。三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計應對五大挑戰(zhàn)和具備四識能力4、微課選題技巧能否追求教書育人教師是園丁，不僅傳播知識，還要教書育人。微課可以將點滴的教育思想和處世為人的原則潛移默化地傳播給學生，可以起到傳統(tǒng)課堂說教達不到的效果。因此教師在微課傳遞知識的同時，要盡量融入育人和文化內(nèi)涵。三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計應對五大挑戰(zhàn)和具備四識能力4、微課選題技巧要對微課有深刻的理解與認識，要有教學改革的勇氣膽識，要有學科的專業(yè)知識與技能，還要有微課傳播知識的共識，這樣才能把握好微課，才能克服困難制作和應用微課。有認識有膽識有知識有共識三、微課選題與設(shè)計>>選題設(shè)計應對五大挑戰(zhàn)和具備四識能力4、微課選題技巧微課盛行的原因：學生的視頻駐留規(guī)律（5-8分鐘）和認知學習特點（信息太多注意力難以集中）和科技的進步（無線網(wǎng)絡(luò)/智能終端的普及）、學習者個性化自主學習及終身學習的迫切需要等…..2013年4月對首屆中國微課大賽調(diào)查發(fā)現(xiàn)：87%以上微課教學視頻長度都小于10分鐘。其中75%的視頻時長在5～8分鐘之間，小于3分鐘的也不到6%，超過10分鐘的不到13%?？梢钥闯?，中小學微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5～

8分鐘最為適宜。不同學科、不同學習對象略有不同。三、微課選題與設(shè)計>>時間設(shè)計教學設(shè)計運用系統(tǒng)科學的觀點和方法，分析教學內(nèi)容和教學對象，確定教學目標，建立教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)知識，選擇和設(shè)計恰當?shù)牟呗院兔襟w，設(shè)計形成性練習和學習評價的過程。學習者特征分析教學目標的確定教學內(nèi)容分析教學媒體的選擇三、微課選題與設(shè)計>>教學設(shè)計設(shè)計是微課程過程中最關(guān)鍵的一環(huán)基本原則：簡短、完整微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計是教學設(shè)計的具體反映教學目標教學內(nèi)容特定的教學思想學習理論教學內(nèi)容順序教學控制策略根據(jù)依照組織微課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，最終以表格的形式呈現(xiàn)。三、微課選題與設(shè)計>>結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意設(shè)計片尾1、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計微課程的基本構(gòu)成主要內(nèi)容

主要內(nèi)容就是進行知識點的講解或者教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)；片尾片尾主要說明制作單位人員、鳴謝、日期等片頭片頭的呈現(xiàn)是在微課程最開始的幾秒，通常用來告知使用者及聯(lián)系信息、版權(quán)信息等三、微課選題與設(shè)計>>結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意設(shè)計主要內(nèi)容片頭2、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計預告

講解

復習引入

微課程的內(nèi)容常規(guī)結(jié)構(gòu)由引入、講解、復習、預告4個部分組成三、微課選題與設(shè)計>>結(jié)構(gòu)與創(chuàng)意設(shè)計綜合運用視聽手段和剪輯技法，把枯燥復雜的學習內(nèi)容做藝術(shù)化、趣味化的處理在短短的幾分鐘之內(nèi)，要求呈現(xiàn)的界面內(nèi)容簡介，不要有過多的無關(guān)修飾整體上一致性感覺，如所有正文文字、標題文字要力求一致，等等。三、微課選題與設(shè)計>>界面設(shè)計趣味化原則簡明化原則統(tǒng)一風格化原則1、微課設(shè)計存在在問題建議策略教學對象不清精心的教學設(shè)計教學主題不準特色的教學內(nèi)容教學理念偏差豐富的媒體技術(shù)教學環(huán)境不全精致的拍攝制作技術(shù)重要的開場引入技術(shù)不夠規(guī)范四、微課評價標準調(diào)查：微課程作品存在哪些問題？一、微課視頻畫面鏡頭單一，缺少變化（54%)二、微課程配套資源不齊（43%)三、畫面模糊、聲音不清、教師教學水平不高（30%)全國高校微課比賽評價標準

標題字號：主標題：60-80、附標題：20--40正文字號：40±6（特殊情況例外）突出字號：如果同頁出現(xiàn)大小不同的字，反差控制在±20以

內(nèi)，比如小的40，最大不得超出60，防止反差過大

五、微課課件制作標準1、微課程視頻字號標準字體：醒目，字體粗，看得清鼓勵：方正綜藝體、黑體、方正超粗黑簡體等少用：宋體、隸書、行書等五、微課課件制作標準2、微課程視頻字體標準字體美觀、字號適中;顏色搭配，給人美感；動靜結(jié)合、圖文并茂；導航清晰、一目了然。信息迷航文字過多五顏六色字體雜亂一致性原則：去除有趣但無關(guān)的內(nèi)容3、微課件設(shè)計三、微課選題與設(shè)計>>界面設(shè)計1、時刻謹記您的教學對象是學生2、一個微課程只說一個知識點3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)4、不要輕易跳過教學步驟即使很簡單、很容易的內(nèi)容給老師們設(shè)計微課程的建議用顏色線標識屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞***關(guān)鍵詞***關(guān)鍵詞***用符號圖