部編五下語(yǔ)文《清貧》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)二【一等獎(jiǎng)】

清貧本教案為省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)一、教學(xué)目標(biāo)（一）借助導(dǎo)讀提示，梳理課文脈絡(luò)。（二）循著“動(dòng)詞、語(yǔ)言、神態(tài)→心理→品質(zhì)”的思考路徑，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受方志敏大公無(wú)私的美好品質(zhì)。（三）通過(guò)朗讀、模擬表演、合作交流等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步感受“清貧"的含義，并從中受到感染和激勵(lì)。二、教學(xué)準(zhǔn)備課件，彩色筆。三、教學(xué)過(guò)程（一）交流資料，了解故事背景1.（出示方志敏圖片）交流課前搜集的資料。（1）方志敏初印象：學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)方志敏的資料，說(shuō)說(shuō)留下了怎樣的印象。（2）（出示方志敏資料）默讀。2.揭示課題，齊讀。（二）借助導(dǎo)讀，交流預(yù)習(xí)收獲1.默讀導(dǎo)讀提示。認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀提示，圈畫關(guān)鍵信息，快速準(zhǔn)確地抓住課文重點(diǎn)。（出示）默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從方志敏的自述和他同兩個(gè)兵士的對(duì)話中，體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)，再和同學(xué)交流你對(duì)“清貧”的理解。2.結(jié)合導(dǎo)讀提示，交流預(yù)習(xí)成果。（1）導(dǎo)讀提示關(guān)鍵問(wèn)題一：感受體會(huì)方志敏的品質(zhì)。聊一聊初讀感受。（預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：矜持不茍、舍己為公、潔白樸素）這些詞語(yǔ)分別是什么意思？說(shuō)說(shuō)理解詞語(yǔ)的方法，并及時(shí)總結(jié)。矜持不茍：莊重嚴(yán)謹(jǐn)，絲毫不馬虎；近義詞——一絲不茍。舍己為公：為了公共的利益，舍棄個(gè)人的利益；近義詞——大公無(wú)私。（2）導(dǎo)讀提示關(guān)鍵問(wèn)題二：對(duì)“清貧”的理解。你覺(jué)得課文中的“清貧”是什么意思？（清寒貧苦。方法：逐字解釋，分別組詞）（3）導(dǎo)讀提示隱藏信息。課文圍繞“清貧”寫了兩部分內(nèi)容，分別是“自述”和“趣事”兩部分。找一找，分別是課文的哪幾個(gè)自然段。（三）品讀重點(diǎn)，感悟英雄精神1.聚焦“趣事”。（板書(shū)：“趣事”）（1）自主圈畫批注。兩部分內(nèi)容相比較，更喜歡哪一部分的內(nèi)容，為什么？重點(diǎn)關(guān)注對(duì)“兩個(gè)國(guó)民黨兵士”的描寫。（相機(jī)板書(shū)：方志敏、兩個(gè)國(guó)民黨兵士）默讀課文第二至八自然段，關(guān)注兩個(gè)國(guó)民黨兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，圈一圈，畫一畫，選擇一兩處寫感受，體會(huì)他們的想法和性格特點(diǎn)。小建議：動(dòng)作畫“○”，語(yǔ)言畫“_______”，神態(tài)畫“□”，心理畫“”。（2）交流品味，深入內(nèi)心。兩個(gè)國(guó)民黨兵士的哪一方面的描寫給你的印象最深？（引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注“三次搜查”中的動(dòng)作描寫）①第一次搜查。（出示）哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出?！澳蟆笔且粋€(gè)怎樣的動(dòng)作，試著做一做。這個(gè)詞可以換成其他意思相近的詞嗎？（摸、搜）可以替換嗎，為什么？（“捏”，表示一點(diǎn)一點(diǎn)用手指夾住衣領(lǐng)等檢查，突出仔細(xì)的程度；“上身摸到下身”，讓我們體會(huì)到的是搜得全面；而“從襖領(lǐng)捏到襪底”還能體會(huì)到搜得仔細(xì)）他們?yōu)槭裁匆榈眠@么細(xì)？心里在想什么？補(bǔ)充背景資料：懸賞告示：捉拿方志敏，賞洋八萬(wàn)塊。方志敏被捕幾個(gè)月前，他給中央蘇區(qū)，一次性送去黃金2000兩、銀元100余萬(wàn)元、藥品40余箱。聯(lián)系背景，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)兵士此刻心里的想法，可以看出他們有什么特點(diǎn)？（貪婪、腐?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：貪婪）這樣的方志敏又給你留下了怎樣的印象？②第二次搜查。（出示）另一個(gè)兵士一面說(shuō)，一面弓著背將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。比較，這里的“捏”與上一次的“捏”有什么異同。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，每捏過(guò)一寸地方，他們心里的想法有什么變化。（相同點(diǎn)：搜查仔細(xì)。不同點(diǎn)：“過(guò)細(xì)地捏”，說(shuō)明搜得更仔細(xì)；捏的位置不同，連“褲襠”都不放過(guò)一演的同學(xué)都臉紅了，這是隱私部位，足見(jiàn)國(guó)民黨兵士的貪心）相機(jī)引導(dǎo)：不僅可以抓住人物的動(dòng)作去體會(huì)心理，還應(yīng)關(guān)注動(dòng)詞前的描述用詞，可以幫助我們更深入地了解人物的內(nèi)心。③第三次搜查。（出示）等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候，也就停手不搜了；又在我藏躲的地方周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無(wú)所得。他們是多么失望啊！這一次的搜查較前兩次有什么變化？（擴(kuò)大搜查范圍）他們?yōu)槭裁催@樣做？心里在想什么呢？（可見(jiàn)，他們對(duì)這份“意外之財(cái)”的不舍）從搜查結(jié)果來(lái)看，你們體會(huì)到方志敏怎樣的特點(diǎn)？（大公無(wú)私，潔白樸素）④相機(jī)交流其他印象深刻的文字，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受方志敏的舍己為公、正義凜然。（板書(shū)：矜持不茍舍己為公）2.簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)“自述”部分。（板書(shū)：自述）過(guò)渡：方志敏真的“一無(wú)所有”嗎？他的“傳世寶”呢？（1）快速瀏覽，找出他的“傳世寶”是什么。（2）為什么這樣的“傳世寶”會(huì)讓國(guó)民黨“齒冷”？3.對(duì)比小結(jié)，學(xué)習(xí)“反襯”。（1）回顧課文內(nèi)容，質(zhì)疑。本文主要寫方志敏的清貧，可是作者卻用了大量筆墨來(lái)描寫兩個(gè)國(guó)民黨兵士，這樣寫的意圖是什么？（用兵士的貪婪，對(duì)比突出他的清貧、大公無(wú)私）（2）補(bǔ)充“寫法揭秘”。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，反襯出主要人物的特點(diǎn)，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。（板書(shū)：正面描寫側(cè)面描寫反襯）（四）再解“清貧”，辯證思考小結(jié)1.各小組選擇以下兩個(gè)話題中的一個(gè)討論。（1）有人說(shuō)方