部編二下語文《畫楊桃》公開課教案教學(xué)設(shè)計【一等獎】

畫楊桃本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎一、教學(xué)目標(biāo)（一）根據(jù)前測，借助情境識字、歸類識字等方法認(rèn)識io個生字，指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。（二）借助實物，從兩方面理解“我”把楊桃畫成五角星的原因，結(jié)合語境、聯(lián)系生活學(xué)會用“不像……而像……”說話。（三）運用停頓、重音、想象畫面等方法練讀對話，體會同學(xué)們和老師做法的不同。二、教學(xué)準(zhǔn)備實物楊桃，教學(xué)課件，板貼卡片。三、教學(xué)過程（一）課前談話，積累詞語表演“看”，積累“看”的詞語。小游戲“你演我猜”：教師表演“仰視”“掃視”等看的動作，指名一個學(xué)生表演“注視”，其他學(xué)生看動作猜詞語。積累與“注視”意思相近的表示“看”的詞語：“目不轉(zhuǎn)睛”“全神貫注”“聚精會神”。（二）初識楊桃，激起興趣1.直接導(dǎo)入新課，出示預(yù)習(xí)單問題一：什么是楊桃？2.出示實物楊桃，觀察楊桃。3.請學(xué)生看看、摸摸、聞聞。從顏色、形狀、手感等方面感受楊桃。（三）檢查預(yù)習(xí)，梳理文本1.出示預(yù)習(xí)單問題二：《畫楊桃》到底講了什么？學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏讀課文，邊讀邊思考，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查自學(xué)情況。（1）檢查生字詞。出示字詞：“半晌”“審視”“教誨”“和顏悅色”“倒不如”。重點正音：多音字“倒”。積累：倒水、倒影、摔倒、倒閉。（2）檢查句子。出示帶有生字詞的句子：老師（審視）了一下講桌上的楊桃。老師（和顏悅色）地說。過了（半晌），老師問大家。自由讀，指名讀，齊讀。（3）游戲“摘楊桃”，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞語：“半晌”“審視”“教誨”“和顏悅色”“倒不如”。3.難寫字書寫。（1）出示學(xué)習(xí)單中的“嘻”“擺”兩個字，觀察交流書寫要點，重點關(guān)注前測預(yù)習(xí)單中出錯頻率較高的字。（2）教師范寫，生練寫。評議，關(guān)注“擺”字右上四字頭變形后的兩豎。4.整體感知：《畫楊桃》一課講了什么？以開火車形式用“誰干什么，結(jié)果怎樣，后來如何”這樣的句式說一說。（1）提取信息，梳理文本。（2）交流評議。（四）探究原因，語用訓(xùn)練1.出示預(yù)習(xí)問題四：我為什么會把楊桃畫成了五角星？學(xué)生自由讀第一自然段，用橫線畫一畫相關(guān)句子。2.交流反饋，隨機出示。預(yù)設(shè)一：位置原因。出示句子：我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。（1）指名讀。（2）（出示“端”在字典中的意思，①正，不歪斜；②正派，正直；③事物的一頭）學(xué)生選擇，并說明理由。理解“楊桃的一端”就是“楊桃的一頭”。（3）請學(xué)生上來實踐擺出“楊桃的一端正對著我”是怎樣的？理解“一端正對著”中的“正”。（4）交流反饋：當(dāng)楊桃一端正對著你的時候，你看到了什么？出示句子：我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。齊讀。（5）聯(lián)系生活，以茶壺各個角度拍攝的圖片為例，讓學(xué)生猜想，初步運用“不像……，而像……”說話。（6）拓展聯(lián)系生活，梯度句式訓(xùn)練，呈現(xiàn)身邊的事例。（7）回顧朗讀：因為“楊桃的一端正對著我”，所以“我看到的不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西”。預(yù)設(shè)二：態(tài)度原因。根據(jù)反饋，出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（1）指名讀。（2）思考“認(rèn)認(rèn)真真地看”還是怎樣地看呢？積累詞語：目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、聚精會神。（3）把這些表示認(rèn)認(rèn)真真看的詞語帶入句子中反復(fù)朗讀。（4）回顧引讀：因為——“我認(rèn)認(rèn)真真地看，看到是五個角的什么東西”，所以——“我老老實實地畫，畫成了五角星”。3.小結(jié)：正是因為“我”全面了解畫成五角星的原因，所以才會把楊桃畫成五角星。（五）朗讀訓(xùn)練，態(tài)度對比1.出示預(yù)習(xí)單問題五：同學(xué)們?yōu)槭裁葱ξ?？學(xué)生默讀第二至第十一自然段，畫出描寫同學(xué)們是怎么做的句子。2.方法指導(dǎo)，習(xí)得學(xué)習(xí)。交流反饋，隨機出示：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”分步驟朗讀指導(dǎo)。（1）指名讀，引導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音以及標(biāo)點符號等方面去感受。點撥：用好停頓、重音以及標(biāo)點符號，能幫助我們朗讀。（2）嘗試借助停頓、重音符號練習(xí)朗讀。（3）聯(lián)系上下文中“哈哈大笑”“嘻嘻的笑聲”，想象畫面，指名朗讀。小結(jié)：邊想象畫面，邊朗讀是個好辦法。（4）同桌練習(xí)朗讀。（5）全班展示。（6）小結(jié)：這兩個句子告訴我們，同學(xué)們是因為“我”把楊桃畫成了五角星而笑“我”。3.遷移方法，推進文本。（1）出示句子：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”（2）遷移方法，學(xué)生自由嘗試?yán)首x。（4）小組合作，自由選擇一處，運用習(xí)得的朗讀技巧練讀。（5）小組展示，教師點評。（六）態(tài)度對比，聚焦“審視”1.發(fā)現(xiàn)老師態(tài)度不同。（1）通過畫找動作的詞，感受老師態(tài)度。（2）交流反饋，隨機出示“看了看”“坐下”“審視”“回”“舉”等詞語。2.聚焦“審視”。（1）聚焦“審視”，理解“審視”是怎樣地看。通過換詞，理解“審視”，積累：目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、聚精會神。3.小結(jié)補充：老師是這樣認(rèn)認(rèn)真真帶著思考在看。4.對比朗讀