運(yùn)用多媒體提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

———運(yùn)用多媒體提高生物試驗(yàn)的教學(xué)效果運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔佑襄助教學(xué)可以提高教學(xué)效果已被大多數(shù)老師所確定。但運(yùn)用多媒體進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)是否也可以提高教學(xué)效果，教育界還存在著爭(zhēng)辯。本文就在運(yùn)用多媒體提高生物試驗(yàn)教學(xué)效果方面筆者進(jìn)行的試驗(yàn)談?wù)劚旧淼捏w會(huì)。我校的教學(xué)班一般人數(shù)在50人左右，每個(gè)試驗(yàn)小組的學(xué)生人數(shù)為兩人，盡管試驗(yàn)條件有很大的改善，但由于一些學(xué)生試驗(yàn)時(shí)對(duì)老師板書(shū)在黑板上的試驗(yàn)步驟不能特別好理解，再加上一些學(xué)生的自控本領(lǐng)欠缺。試驗(yàn)課通常表現(xiàn)為：雜（嘈雜）、亂（紀(jì)律混亂）、差（試驗(yàn)效果差）。顯現(xiàn)這種情況，最重要的原因是我們?cè)囼?yàn)課的課堂設(shè)計(jì)，仍舊沿用傳統(tǒng)的講授方式，也就是抽象強(qiáng)調(diào)的多，具體引導(dǎo)的少；說(shuō)教多，具體示范的少。傳統(tǒng)試驗(yàn)課的一般程序是：板書(shū)試驗(yàn)的目的要求，所用藥品、工具以及方法步驟→敘述試驗(yàn)方法和步驟以及試驗(yàn)中可能會(huì)顯現(xiàn)的問(wèn)題→學(xué)生分組實(shí)施，依據(jù)所講內(nèi)容自行操作、老師巡回檢查引導(dǎo)，解答學(xué)生的提問(wèn)→評(píng)講小結(jié)這種程序的優(yōu)點(diǎn)是：試驗(yàn)?zāi)康囊荒苛巳?，抽象的方法步驟清楚，學(xué)生可以及時(shí)對(duì)照板書(shū)內(nèi)容，一步步完成試驗(yàn)。在試驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性得到培養(yǎng)。不足的是：口頭試驗(yàn)教學(xué)，老師的示范只有離老師較近的學(xué)生能夠看清楚，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)具體做法不祥，無(wú)法分析和解釋試驗(yàn)中可能顯現(xiàn)的問(wèn)題。分組后，老師人數(shù)少，學(xué)生提問(wèn)多，老師往往應(yīng)接不暇。同樣的問(wèn)題重復(fù)回答率特別高，在有限的時(shí)間內(nèi)各試驗(yàn)組按質(zhì)完成試驗(yàn)的少。就學(xué)生試驗(yàn)心理而言，學(xué)生只滿足于怎樣完成試驗(yàn)，驗(yàn)證所學(xué)的理論，只看現(xiàn)象，不求更深，因而試驗(yàn)整體效果較差。五年一貫制中職學(xué)校《生物教學(xué)大綱》設(shè)有試驗(yàn)較多。鑒于上述情況，我們對(duì)試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行重組設(shè)計(jì)。我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物試驗(yàn)輔佑襄助教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)工藝學(xué)的基本原理，在繼承原設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上重視在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上予以改進(jìn)。即在呈現(xiàn)教材、學(xué)生準(zhǔn)備、強(qiáng)化目標(biāo)、規(guī)范操作和矯正性反饋中做試驗(yàn)，將試驗(yàn)課教學(xué)程序重新設(shè)計(jì)如下：板書(shū)本試驗(yàn)的目的要求，所用物品工具、方法步驟→播放為本試驗(yàn)制做或下載的本節(jié)試驗(yàn)課具體操作步驟的多媒體課件→分組試驗(yàn)、老師巡回輔導(dǎo)→重放多媒體課件，進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋性矯正。在這個(gè)程序中沒(méi)有現(xiàn)成的試驗(yàn)多媒體課件，在我校信息中心工作人員的幫助下，我們從零起步，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，初步掌握了制作的方法。我們所用的多媒體課件來(lái)自于兩個(gè)方面：（1）在網(wǎng)絡(luò)上下載符合我們教學(xué)要求的生物試驗(yàn)教學(xué)課件直接供我們教學(xué)使用。（2）有些試驗(yàn)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上找不到合適的現(xiàn)成的課件，我們自制或找學(xué)校計(jì)算機(jī)老師尋求幫忙。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和剪裁，做到了概念準(zhǔn)確，過(guò)程清楚、操作規(guī)范，由于多媒體教學(xué)具有特別好的直觀性，這對(duì)學(xué)生加深概念的理解、操作技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面起到了樂(lè)觀的促進(jìn)作用。這使學(xué)生做試驗(yàn)的規(guī)范程序大大提高。運(yùn)用此程序后，試驗(yàn)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)率比過(guò)去提高近30％，始終保持在90％左右，察看的成功率也在95%以上。筆者認(rèn)為顯現(xiàn)上述結(jié)果有以下原因：1.運(yùn)用多媒體輔佑襄助生物教學(xué)整體連貫、直觀清楚、節(jié)奏快、容量大和效率高。在培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)技能的時(shí)候，常常需要老師進(jìn)行實(shí)際示范操作。學(xué)生在生物試驗(yàn)教學(xué)，所能使用的器材有時(shí)是比較小的，老師即使在學(xué)生都能看到的地方進(jìn)行示范演示，坐在后面的學(xué)生往往也不能看清楚。如過(guò)去我們教學(xué)“臨時(shí)裝片的制作和植物細(xì)胞的察看”試驗(yàn)時(shí)，在試驗(yàn)前老師雖進(jìn)行了示范和講解，后面的學(xué)生仍不能看清試驗(yàn)過(guò)程和方法，試驗(yàn)中老師還需要到各試驗(yàn)小組分別示范或作具體引導(dǎo)。而現(xiàn)在我們可以運(yùn)用多媒體將這一試驗(yàn)在試驗(yàn)呈現(xiàn)臺(tái)上操作并投影到大屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚的看到該試驗(yàn)操作步驟、方法；或者將該試驗(yàn)的過(guò)程拍攝下來(lái)，制作成教學(xué)軟件，試驗(yàn)前在學(xué)生預(yù)習(xí)試驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上多用多媒體播放讓學(xué)生觀看，教學(xué)實(shí)踐證明：僅幾分鐘，就能使大部分學(xué)生掌握，這樣就大大縮短了訓(xùn)練時(shí)間，而且試驗(yàn)正確率大大提高。體現(xiàn)出了傳統(tǒng)試驗(yàn)課無(wú)可相比的優(yōu)點(diǎn)，這樣基本轉(zhuǎn)變了過(guò)去的雜、亂、差，而且也減輕了老師的工作強(qiáng)度。2.心理學(xué)研究證明，在人的感官對(duì)知識(shí)的汲取比率中，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段的應(yīng)用，所取得的效果最好，分別實(shí)現(xiàn)83%和11%；而在有記憶的調(diào)查中表明：學(xué)生只聽(tīng)記住15%，只看可以記住25%，而視聽(tīng)的結(jié)合可達(dá)65%；從電教媒介與教學(xué)需要的模糊分析統(tǒng)計(jì)中，也能得出相像的結(jié)論。尤其是在媒介的感受本領(lǐng)、表現(xiàn)事物空間特性本領(lǐng)、表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)特性本領(lǐng)、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度的綜合性，多媒體都得到最佳統(tǒng)計(jì)比率。因此從理論上講，將多媒體引入生物試驗(yàn)課堂，將對(duì)學(xué)生接受知識(shí)和理解記憶知識(shí)，提高生物試驗(yàn)技能起到巨大而樂(lè)觀的推動(dòng)作用。3.試驗(yàn)課是以培養(yǎng)學(xué)生本領(lǐng)和技能為啟程點(diǎn)，依據(jù)目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能夠在有示范的前提下，比較圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在課堂小結(jié)時(shí)，予以及時(shí)的反饋性矯正。從培養(yǎng)學(xué)生自身的技能方面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，運(yùn)用多媒體的課型為我們創(chuàng)造了時(shí)間和空間的條件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物試驗(yàn)操作演示直觀、清楚，效率高。既可為學(xué)生留有肯定的時(shí)間進(jìn)一步研討，又可使老師更深一步輔導(dǎo)，這樣大大地提高了試驗(yàn)的效果。4.由于計(jì)算機(jī)具有快速的信息處理和圖象傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，運(yùn)用多媒體使教學(xué)信息的傳遞更為方便而快捷，采用老師臺(tái)上示范講解，學(xué)生臺(tái)下動(dòng)手的傳統(tǒng)方法，有些步驟不能重復(fù)示范，學(xué)生往往不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)特別好的完成試驗(yàn)。而將操作步驟制成課件，進(jìn)行多角度、多層次的演示，學(xué)生一目了然，還可適時(shí)地重復(fù)演示，既便于老師引導(dǎo)，又大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，試驗(yàn)效果和效率明顯得以提高?？傊?，運(yùn)用多媒體輔佑襄助生物試驗(yàn)教學(xué)，能明顯地提高教學(xué)質(zhì)量