第9課古代的商路貿(mào)易與文化交流說課課件高二下學(xué)期歷史選擇性必修3文化交流與傳播

《古代的商路、貿(mào)易與文化交流》說課

--基于“教、學(xué)、評”一體化理念的教學(xué)設(shè)計ShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasons目錄ShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasonsShareyourreasons一、教什么（一）說教材（二）說課標(biāo)（三）說學(xué)情（四）說教學(xué)目標(biāo)二、怎樣教（一）說教學(xué)手段和方法（二）說教學(xué)過程第9課古代的商路、貿(mào)易、與文化交流絲綢之路初中《中國歷史七年級上》第14課《綱要》上冊第4課”絲綢之路”古代商路上的中西文化交流

初中《中國歷史七年級上》第14課、15課選必三

第2課

第5課關(guān)于佛教《綱要》下冊第2課《綱要》上冊第8課

選必2第7課

絲綢之路及貿(mào)易往來一、教什么（一）說教材“了解中國古代絲綢之路的開辟和其他絲綢之路；了解商品所體現(xiàn)的特色文化，理解貿(mào)易活動在文化交流中扮演的重要角色”《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）教學(xué)要點(diǎn)：講解廣義的絲綢之路；分析其在東西方交流中的作用選修2：2.3商業(yè)貿(mào)易與日常生活：“了解商業(yè)貿(mào)易的起源和古代的商貿(mào)活動與貿(mào)易通道”（經(jīng)濟(jì)視角）通過文化交流與傳播的載體，展現(xiàn)文化傳播的過程（文化交流視角）一、教什么（二）說課標(biāo)選科組合為歷政生，整體紀(jì)律好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能積極完成老師布置的任務(wù)，但人數(shù)較好，總體相對比較文靜，課堂總體配合度一般，時空觀念不強(qiáng)，指標(biāo)生知識儲備好，思維敏捷，但部分學(xué)生歷史待加強(qiáng)。一、教什么（三）說學(xué)情知識目標(biāo)了解廣義的絲綢之路；概括古代商路上中西文化交流的主要表現(xiàn)載體歸宿素養(yǎng)目標(biāo)能力目標(biāo)歸宿手段手段載體理解張騫通西域被稱為“鑿空”；理解商路、商人、商品、商貿(mào)活動與文化交流的關(guān)系通過實(shí)物、文獻(xiàn)等多樣的情境史料，感受絲綢之路是多個文明交流的橋梁，從而樹立對中華文明的自信一、教什么（四）說教學(xué)目標(biāo)一、怎樣教（一）說教學(xué)方法和手段1.整合教材，確立框架單元主題：“商品凝聚民族文化，貿(mào)易促進(jìn)文化交流”本課大概念：“絲綢之路上的文化交流與互鑒”【設(shè)計意圖】以“絲綢之路上的文化交流與互鑒”，提綱挈領(lǐng)，避免大量史料的堆積，增強(qiáng)教學(xué)的凝聚力教學(xué)框架：任務(wù)一、明概況--絲綢之路的概念和發(fā)展

任務(wù)二、析作用--絲綢之路的影響和啟示二、怎樣教（二）說教學(xué)過程2.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣【設(shè)計意圖】學(xué)科融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣涼州詞三首唐·張籍邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。古鎮(zhèn)城門白磧開，胡兵往往傍沙堆。二、怎樣教（二）說教學(xué)過程3.明晰概念，問題驅(qū)動（1）講解絲綢之路的概念和四條絲綢之路的概況【設(shè)計意圖】圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，依托教材內(nèi)容和情境材料，幫助學(xué)生掌握必備知識。（2）思考絲綢之路特點(diǎn)和張騫對絲綢之路的作用【設(shè)計意圖】促進(jìn)學(xué)生帶著問題意識和證據(jù)意識在新情境下對歷史進(jìn)行探索，認(rèn)識絲綢之路的雙向性和互惠性，理解將張騫通西域稱為“鑿空”？（3）分析唐中期陸上絲綢之路地位日趨下降的原因【設(shè)計意圖】鋪設(shè)學(xué)術(shù)情境，設(shè)計問題鏈，進(jìn)行擴(kuò)展設(shè)問，對接考點(diǎn)，在深度學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。二、怎樣教（二）說教學(xué)過程4.精選史料，提升思維（1）以實(shí)物史料為載體析對內(nèi)【設(shè)計意圖】西安是絲綢之路上的重要城市，重要的文化遺址如大雁塔、康業(yè)墓等是體現(xiàn)了絲綢之路對文化、宗教傳播、民族融合的重要作用，以一手史料為載體利于拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。（2）以文獻(xiàn)史料創(chuàng)情境析交流【設(shè)計意圖】用史料創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生歷史批判性思維。（3）以高考真題設(shè)討論促素養(yǎng)【設(shè)計意圖】學(xué)考銜接，落實(shí)教學(xué)評一體化的理念，將歷史的學(xué)科核心素養(yǎng)融合進(jìn)歷史知識的聯(lián)系之中，在交流中提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。二、怎樣教（二）說教學(xué)過程5.古為今鑒，深化教學(xué)以文明交流超越

文明隔閡以文明互鑒超越

文明沖突以文明共存超越

文明優(yōu)越——習(xí)近平中共第十九屆中央委員會第四次全體會議的重要講話（宋代）改變了四裔微不足道的觀念，傾向于肯定外國存在的合理性，形成常識——有“中”有“外”。“外”和“夷”還不一樣?！鹫坠舛?、怎樣教（二）說教學(xué)過程6.多維評價，遷移鞏固二、怎樣教（二）說教學(xué)過程

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