2024年九年級語文上冊 第四單元 第15課《少年中國說》教案 北京課改版

2024年九年級語文上冊第四單元第15課《少年中國說》教案北京課改版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文上冊第四單元第15課《少年中國說》教案北京課改版教學內容2024年九年級語文上冊第四單元第15課《少年中國說》教案，北京課改版。本節(jié)課主要圍繞梁啟超的《少年中國說》展開，通過對文本的深入學習，使學生了解作者借助少年中國的形象對中國民族精神的寄托。教學內容包括：

1.文本的朗讀與理解：掌握生字詞，流暢朗讀，理解文章大意。

2.分析文章結構：明確文章的起承轉合，掌握作者論述觀點的方法。

3.體會文章情感：感受作者對少年中國的期望，理解作者的民族情懷。

4.討論與思考：聯系實際，探討少年強則國強的道理，培養(yǎng)學生的家國情懷。

5.課后作業(yè)：完成課文相關的練習題，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，特別是文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升兩個方面。通過深入學習《少年中國說》，引導學生：

1.文化傳承與理解：使學生能夠理解并傳承文章中所蘊含的民族精神，認識到少年強則國強的深刻道理，激發(fā)學生的愛國情懷。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析、綜合、評價文章觀點的能力，通過小組討論，激發(fā)學生獨立思考，形成自己的見解，增強批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.語言建構與運用：提高學生對語言文字的敏感度，掌握文章的表達技巧，運用到日常寫作和口語表達中，提升語文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：九年級學生在之前的學習中，已經掌握了基本的語文閱讀理解技巧，能夠獨立分析文章內容，概括段落大意。此外，他們對文言文有一定的了解和閱讀能力，對歷史背景和時代背景有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對具有激勵性質的文章內容較感興趣，對于能夠激發(fā)愛國情感和思考未來的話題表現出較高的熱情?！渡倌曛袊f》正是一篇激發(fā)青少年責任感和使命感的好文章。學生的思維能力和批判性思維逐漸成熟，適合進行深入討論和分析。

學生在小組合作學習中表現出較強的團隊協(xié)作能力，喜歡通過互動交流來提升自己的認知。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《少年中國說》中一些深刻的文言文表達時，學生可能會遇到困難，如對詞句的理解、對作者情感把握等。此外，對于文章中提出的少年強則國強的理念，學生可能難以將其與實際生活相結合，需要教師引導和啟發(fā)。在討論和分析過程中，學生可能面臨批判性思維和創(chuàng)造性思維的挑戰(zhàn)，需要教師提供適當的指導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好九年級語文上冊教材，特別是第四單元第15課《少年中國說》的相關內容。

2.輔助材料：準備梁啟超的畫像、當時歷史背景的圖片、視頻資料，以及與文章內容相關的圖表，用以輔助學生理解時代背景和文章深層含義。

3.教室布置：將教室分為閱讀區(qū)、討論區(qū)兩部分，閱讀區(qū)用于學生獨立閱讀和理解文本，討論區(qū)用于小組合作交流和分享觀點。

注意：由于本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。準備的輔助材料需在課前檢查無誤，并確保在課堂中能夠順暢使用。教學過程設計本節(jié)課共計45分鐘，具體教學過程設計如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示梁啟超的畫像和簡介，引導學生了解作者背景。隨后提出問題：“梁啟超為何要在文章中強調少年中國的重要性？少年中國對我們今天有何啟示？”通過創(chuàng)設情境和提出問題，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

（1）教師帶領學生朗讀課文，讓學生感受文章的節(jié)奏和韻律，初步理解文章大意。

（2）對文章的生字詞進行講解，確保學生掌握。

（3）分析文章的結構和論述方法，指出文章的起承轉合，講解作者如何借助少年中國的形象來寄托民族精神。

（4）圍繞教學重點，講解文章中的關鍵句子，如“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，讓學生理解作者的觀點。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂提問：讓學生回答導入環(huán)節(jié)提出的問題，檢查學生對文章內容的理解和掌握。

（2）小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.文章中提到的少年中國具有哪些品質？

b.結合實際，談談你對“少年強則國強”的理解。

（3）各小組分享討論成果，教師進行點評和指導。

4.創(chuàng)新教學（5分鐘）

邀請學生扮演梁啟超，進行角色扮演，讓學生站在作者的角度，發(fā)表“少年中國說”的演講。通過這種方式，使學生更加深入地理解文章內容和作者情感。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

讓學生思考以下問題：

a.如何將“少年中國說”中的精神運用到我們的學習生活中？

b.如何在日常生活中踐行“少年強則國強”的理念？

學生分享自己的觀點，教師進行總結和指導。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學內容進行回顧，強調文章中的重點知識點和核心素養(yǎng)目標，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入思考和實踐。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點梳理如下：

1.文章背景及作者介紹

-梁啟超的生平簡介及其在近代中國的地位和影響。

-《少年中國說》的創(chuàng)作背景，了解其發(fā)表于民族危難之際的歷史情境。

2.文章內容理解

-掌握文章的基本大意，理解作者通過少年中國形象傳達的民族復興理念。

-識別并解釋文章中的生字詞，如“胚胎”、“萌蘗”等，以及這些詞匯在文中的意義。

3.文章結構分析

-認識文章的起承轉合結構，分析作者是如何從描述少年中國的現狀轉向對未來的期望。

-學習文章的論證方法，如對比、排比等，以及這些方法在表達作者觀點時的作用。

4.文章主旨及精神內涵

-提煉文章的主旨：“少年強則國強”，探討這一觀點的時代意義和現實價值。

-領會文章中蘊含的民族精神，如自強不息、勇于進取等。

5.語言表達特色

-分析文章的語言風格，如文言文的韻律美和修辭特點。

-學習文章中的精彩詞句，如“天戴其蒼，地履其黃”等，理解其表達效果。

6.文化傳承與理解

-認識到《少年中國說》在中國近現代文學史上的地位，了解其對中國近代思想文化的貢獻。

-探討文章中體現的民族自豪感和對國家未來的信心，以及這種情感對當代青年的影響。

7.思維發(fā)展與提升

-培養(yǎng)學生批判性思維，分析文章觀點與現實生活的聯系，提出自己的見解。

-鼓勵學生創(chuàng)造性思維，設想如何將文章中的精神應用到個人成長和社會主義現代化建設中。

8.課后練習與應用

-完成教材中與《少年中國說》相關的練習題，鞏固所學知識點。

-鼓勵學生在日常生活中踐行“少年強則國強”的理念，將文章精神轉化為實際行動。板書設計①條理清楚、重點突出：

1.文章結構：

-起承轉合

-少年中國現狀→未來期望

2.重點知識點：

-生字詞：胚胎、萌蘗等

-論證方法：對比、排比

3.文章主旨：

-少年強則國強

-民族精神：自強不息、勇于進取

②簡潔明了：

1.關鍵詞句：

-天戴其蒼，地履其黃

-梁啟超：少年中國形象

③藝術性和趣味性：

1.作者畫像：激發(fā)學生對作者的興趣

2.少年中國形象：使用有趣的插圖或簡筆畫，展現少年中國的活力

3.板書布局：采用對稱、美觀的布局，使板書更具藝術性，吸引學生注意力課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，通過提問、觀察和小組討論等方式，了解學生對《少年中國說》的理解程度，評估學生對文章結構、主旨、語言特色等知識點的掌握情況。

-教師要關注學生在課堂上的表現，如對文章內容的解讀、課堂討論的參與度、思維品質的展現等，及時發(fā)現學生在學習過程中遇到的問題，并給予針對性的指導和幫助。

-在課堂結束時，通過簡短的小測驗或口頭提問，檢驗學生對本節(jié)課重點知識點的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-對學生完成的課后作業(yè)進行認真批改，重點關注學生對文章內容、語言表達和文化傳承等方面的理解和應用。

-在作業(yè)點評中，不僅要指出學生的錯誤和不足，更要肯定學生的進步和優(yōu)點，以鼓勵學生持續(xù)學習的積極性。

-提供具體的改進建議，引導學生如何改正錯誤，提高作業(yè)質量，同時鼓勵學生主動探索，深入思考文章的深層含義。

-定期對學生的作業(yè)進行總結，分析學生的學習趨勢和普遍問題，以便在后續(xù)教學中進行調整和優(yōu)化教學方法。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀梁啟超的其他作品，如《新民說》、《變法通議》等，以加深對作者思想和文學成就的了解。

-視頻資源：觀看與梁啟超或《少年中國說》相關的歷史紀錄片，幫助學生更直觀地感受歷史背景和時代氛圍。

-課外書籍：推薦學生閱讀關于近代中國歷史、文化