3《現(xiàn)代詩二首》（教學設計）2023-2024學年部編版語文四年級上冊

3《現(xiàn)代詩二首》（教學設計）2023-2024學年部編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《現(xiàn)代詩二首》（教學設計）2023-2024學年部編版語文四年級上冊教學內容《現(xiàn)代詩二首》是2023-2024學年部編版語文四年級上冊第七單元的一篇課文。本節(jié)課主要內容是學習冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》，通過這兩首現(xiàn)代詩的學習，讓學生感受現(xiàn)代詩的特點，體會詩人對美好生活的向往和對大自然的熱愛。

《繁星》（一五九）以描繪繁星閃爍的夜空為主題，表達了詩人對美好生活的向往和對理想的追求。詩中運用了豐富的想象和形象的描繪，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩的自由、真摯和情感真摯的特點?！对鹿狻芬栽鹿鉃榫€索，描繪了一幅寧靜的夜晚景象，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。詩中運用了新穎的比喻和形象的描繪，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩的開放性、創(chuàng)新性和情感真摯的特點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過學習《現(xiàn)代詩二首》，旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.審美鑒賞能力：讓學生能夠欣賞現(xiàn)代詩的節(jié)奏、韻律和形象，體會詩人的情感和意境，提高對詩歌的審美鑒賞能力。

2.創(chuàng)意表達能力：鼓勵學生發(fā)揮想象，用自己的語言和方式表達對新詩的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意表達能力。

3.文化理解能力：通過學習現(xiàn)代詩，幫助學生了解現(xiàn)代詩歌的發(fā)展背景和文化內涵，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解能力。

4.思維品質：通過詩歌的分析與討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造思維，提高學生的思維品質。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點是理解并欣賞冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》這兩首現(xiàn)代詩，難點在于學生對現(xiàn)代詩的特點和表現(xiàn)手法的理解和運用。

針對這一重點，教師可以通過朗讀、解讀、討論等方式，幫助學生深入理解詩歌的內容和意境，引導他們欣賞現(xiàn)代詩的節(jié)奏、韻律和形象，從而達到理解并欣賞現(xiàn)代詩的目的。

對于難點，教師可以采取以下策略進行突破：

1.對比分析：教師可以引導學生對比古代詩歌和現(xiàn)代詩歌的不同，讓學生通過對比分析，理解現(xiàn)代詩歌的特點和表現(xiàn)手法。

2.實例講解：教師可以選擇一些典型的現(xiàn)代詩歌，進行詳細的講解和分析，讓學生通過實例了解和掌握現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法。

3.創(chuàng)作實踐：教師可以組織學生進行現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作實踐，讓學生通過自己的創(chuàng)作，理解和掌握現(xiàn)代詩歌的特點和表現(xiàn)手法。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《繁星》（一五九）和《月光》這兩首現(xiàn)代詩的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的現(xiàn)代詩的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學生進行小組討論和創(chuàng)作實踐。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師播放一段輕柔的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己置身于一個寧靜的夜晚，感受月光的柔和。

問題引導：教師提問：“你們能感受到月光的美麗嗎？它給你帶來了怎樣的聯(lián)想和想象？”

學生分享：學生分享自己的感受和想象，教師引導學生表達對月光的美好愿景。

2.講授新課（15分鐘）

教師簡介：冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》是兩首具有代表性的現(xiàn)代詩。

詩句解讀：教師逐句解讀兩首詩，引導學生關注詩歌的形象、情感和意境。

情感體驗：教師引導學生體驗詩中的情感，讓學生感受詩人對美好生活的向往和對大自然的熱愛。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

小組討論：學生分成小組，討論自己喜歡的詩句，分享對詩歌的理解和感受。

師生交流：教師走下講臺，與學生互動，解答學生的疑問，引導他們深入理解詩歌。

創(chuàng)意表達：教師鼓勵學生用自己的語言和方式表達對新詩的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：教師布置一道有關現(xiàn)代詩的練習題，讓學生現(xiàn)場完成。

討論解答：學生相互討論，共同解決問題，教師巡回指導。

5.課堂小結（5分鐘）

教師總結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調現(xiàn)代詩的特點和表現(xiàn)手法。

作業(yè)布置：教師布置一道與本節(jié)課相關的作業(yè)，讓學生課后完成。

6.課堂延伸（5分鐘）

詩歌創(chuàng)作：教師組織學生進行現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作實踐，讓學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌。

作品展示：學生將自己的作品展示給大家，共同欣賞和評價。

總計用時：45分鐘

教學創(chuàng)新：在師生互動環(huán)節(jié)，教師采用小組討論和創(chuàng)意表達的方式，讓學生充分參與課堂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達能力。同時，通過詩歌創(chuàng)作實踐，讓學生將所學知識運用到實際中，提高他們的實踐能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.現(xiàn)代詩選集：推薦學生閱讀《現(xiàn)代詩選讀》、《現(xiàn)代詩歌精選》等選集，以擴大閱讀視野，深入了解現(xiàn)代詩的多樣性和豐富性。

2.詩人作品集：介紹冰心和艾青的其他作品集，如冰心的《春水》、《拾穗者》等，艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》等，讓學生進一步了解詩人的創(chuàng)作風格和主題。

3.文學評論：推薦學生閱讀一些關于現(xiàn)代詩的文學評論和解析文章，以加深對詩歌形式、意象、情感表達等方面的理解。

4.詩歌創(chuàng)作指南：提供一些詩歌創(chuàng)作指南或教程，引導學生學習如何創(chuàng)作現(xiàn)代詩，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

二、拓展建議

1.自主閱讀：鼓勵學生在課外自主閱讀現(xiàn)代詩選集和詩人作品集，引導學生關注詩歌的主題、形式和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。

2.寫作實踐：建議學生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩，可以是對本節(jié)課學習的兩首詩的回應，也可以是自己的原創(chuàng)作品。通過創(chuàng)作實踐，提升學生的創(chuàng)意表達能力和文學素養(yǎng)。

3.詩歌朗誦會：組織學生參加詩歌朗誦會或舉辦班級內部的詩歌朗誦活動，讓學生通過朗誦的方式，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提升他們的語言表達能力和情感傳達能力。

4.研究性學習：鼓勵學生進行現(xiàn)代詩的研究性學習，可以選擇一個詩人或一首詩作為研究對象，深入了解其創(chuàng)作背景、藝術特色和影響。通過研究性學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和學術研究能力。教學反思與改進在講授《現(xiàn)代詩二首》這節(jié)課之后，我設計了反思活動，旨在評估教學效果并識別需要改進的地方。在反思過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題，并制定了相應的改進措施，計劃在未來的教學中實施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過播放音樂和提問的方式激發(fā)了學生的學習興趣，但部分學生對于月光的聯(lián)想和想象較為有限。為了更好地引發(fā)學生的共鳴，我計劃在未來的教學中，引入更多與月光相關的自然景觀圖片或視頻，讓學生更直觀地感受月光的美麗，從而豐富他們的想象和聯(lián)想。

其次，在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解詩歌的意象和情感方面存在一定的困難。為了幫助學生更好地理解詩歌，我計劃在未來的教學中，增加對詩歌意象和情感的深入解讀，通過具體例子引導學生關注詩歌的形式、韻律和語言特色，以提高他們的審美鑒賞能力。

此外，在師生互動環(huán)節(jié)，雖然小組討論和創(chuàng)意表達給了學生一定的表達空間，但部分學生仍然顯得較為內向，不愿意主動分享自己的感受和想象。為了鼓勵更多學生參與到課堂討論中，我計劃在未來的教學中，提前準備一些引導性問題，引導學生思考和表達，同時給予積極反饋，增強他們的自信心。

最后，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩歌的理解和掌握還不夠扎實。為了加強學生的練習效果，我計劃在未來的教學中，設計一些更具針對性的練習題目，讓學生在課后進行鞏固，同時加強課堂上的即時反饋和個別輔導，確保每個學生都能達到教學目標。板書設計①《繁星》（一五九）和《月光》兩首現(xiàn)代詩的標題

②冰心和艾青兩位詩人的名字

③兩首詩中的關鍵意象和情感表達

板書設計示例：

繁星閃爍，月光柔和

冰心艾青，現(xiàn)代詩壇巨匠

《繁星》（一五九）：

-意象：繁星、夜空、大海

-情感：向往、理想、追求

《月光》：

-意象：月光、寂靜、夜晚

-情感：寧靜、熱愛、美好生活典型例題講解1.《繁星》（一五九）中，“繁星閃爍，喚起無數(shù)夢想”這句話的含義是什么？

答案：這句話表達了詩人對美好生活的向往和追求，繁星閃爍象征著希望和光明，喚起了詩人心中無數(shù)的夢想。

2.在《月光》中，“月光如水，洗滌心靈”的比喻意義是什么？

答案：這個比喻表達了月光的柔和、純凈，象征著月光能夠洗滌人的心靈，帶來內心的寧靜和安寧。

3.請分析《繁星》（一五九）中使用的象征手法。

答案：在《繁星》（一五九）中，詩人使用了星星和夜空作為象征手法。星星象征著理想和追求，夜空則象征著困難和挑戰(zhàn)。通過這些象征手法，詩人表達了自己在追求理想的過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及堅定的信念和勇氣。

4.請解釋《月光》中的“月光如銀，灑滿大地”的意義。

答案：這句話通過比喻的手法，形象地描繪了月光的明亮和廣闊。月光如銀，象征著它的純潔和光輝，灑滿大地則表達了月光的普遍和共享，意味著月光照耀著每一個人，給予人們希望和溫暖。

5.請從《繁星》（一五九）和《月光》中選擇一個你喜歡的詩句，并解釋為什么喜歡它。

答案：（示例）我喜歡的詩句是《繁星》（一五九）中的“夜空中最亮的星，照亮我前行的路”。我喜歡這句詩因為它表達了在困難和黑暗中，有亮光的引導和陪伴，給人以希望和力量。這句詩也讓我想起了生活中的一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們有堅定的信念和勇氣，就能找到前進的方向。課堂小結，當堂檢測課堂小結

本節(jié)課我們學習了冰心的《繁星》（一五九）和艾青的《月光》兩首現(xiàn)代詩。通過學習，我們了解了現(xiàn)代詩的特點，如節(jié)奏、韻律和形象，以及詩人對美好生活的向往和對大自然的熱愛。我們通過朗讀、解讀和討論，深入理解了詩歌的內容和意境，并嘗試用自己的語言表達對新詩的感受。通過本節(jié)課的學習，我們提高了對現(xiàn)代詩的審美鑒賞能力，培養(yǎng)了創(chuàng)意表達能力和文化理解能力。

當堂檢測

1.請簡要描述《繁星》（一五九）和《月光》兩首詩的主要內容和主題。

答案：《繁星》（一五九）主要描繪了繁星閃爍的夜空，表達了詩人對美好生活的向往和對理想的追求。而《月光》則以月光為線索，描繪了一幅寧靜的夜晚景象，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

2.請分析《繁星》（一五九）中使用的象征手法，并解釋其意義。

答案：《繁星》（一五九）中，詩人使用了星星和夜空作為象征手法。星星象征著理想和追求，夜空則象征著困難和挑戰(zhàn)。通過這些象征手法，詩人表達了自己在追求理想的過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及堅定的信念和勇氣。

3.請從《繁星》（一五九）和《月光》中選擇一個你喜歡的詩句，并解釋為什么喜歡它。

答案：（示例）我喜歡的詩句是《繁星》（一五九）中的“夜空中最亮的星，照亮我前行的路”。我喜歡這句詩因為它表達了在困難和黑暗中，有亮光的引導和陪伴，給人以希望和力量。這句詩也讓我想起了生活中的一些困難和挑戰(zhàn)，但只要我們有堅定的信念和勇氣，就能找到前進的方向。

4.請簡要描述現(xiàn)代詩的特點，并舉例說明。

答案：現(xiàn)代詩的特點包括節(jié)奏、韻律和形象。例如，《繁星》（一五九）中的“繁星閃爍，喚起無數(shù)夢想”通過節(jié)奏和韻律的運用，增強了詩歌的