2023年部編版七年級語文下冊《-最后一課》課件

都德最后一課

《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873）年。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。寫作背景《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。作者簡介

都德，法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。讀一讀：gěngzhuànduóchéngqídǎowǎnchà哽賺踱懲罰祈禱宛轉(zhuǎn)詫異整體感知1、理清脈絡(luò)小說的三要素：情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境、人物。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此，閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。①按地點、時間的變化

開端

發(fā)展

高潮（結(jié)局）

上學(xué)路上

上課之前、上課之中

宣布下課一（1—6）序幕——上學(xué)路上

寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。二（7—10）開端——上課之前

通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。三（11—23）發(fā)展?！险n之中

寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。四（24—29）高潮和結(jié)局——宣布下課

寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。②小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：開端發(fā)展高潮（結(jié)局）貪玩幼稚怕老師感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎么樣愛國理解、敬愛老師

③按思想感情的變化最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？韓麥爾先生是怎樣一個人？互動交流歸納小弗朗士的形象及意義

互動交流氣氛學(xué)生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”遲到會遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。

根據(jù)圖畫復(fù)述課文，體會小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。復(fù)述課文3可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去?？磮D復(fù)述可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。最使我吃驚的，后邊幾排玫向空著的板凳上坐著發(fā)些鎮(zhèn)上的人。如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來……然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢……1、《最后一課》怎樣描寫小弗郎士的？探究討論

《最后一課》多次對小弗郎士的心理進行描寫，反映了小弗郎士思想感情的變化：想逃學(xué)——約束自己——痛恨侵略者剝奪學(xué)法語的權(quán)利——懊悔沒能好好學(xué)法語——專心聽講。小弗郎士對老師的感情前后也發(fā)生了很大的變化：由怕老師到理解、同情、尊重老師，這種感情的變化來自韓麥爾先生的教育和影響，也來自小鎮(zhèn)上的人們對小弗郎士無聲的教育。透過小弗郎士的變化我們可以看到在法國人民身上所表現(xiàn)出來的強烈的愛國情感。

2、小弗朗士為什么會有這樣大的變化？請你就此

發(fā)來你的意見，并寫一段話。他在文中起到了什么作用？

他的本質(zhì)并不壞，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他的愛國情感；韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達對他的思想感情變化有著巨大的影響。

起貫穿故事情節(jié)的作用。全文以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事的情節(jié)。

深化了小說主題的作用，故事以小弗郎士的感受反映整個民族的沉痛的感受，從而表現(xiàn)了愛國主義的重大主題。3、歸納小弗郎士的形象及意義他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象，他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。小弗郎士的變化：貪玩、不愛學(xué)習(xí)幼稚熱愛法語熱愛祖國怕老師理解,敬愛老師分析韓麥爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法（1）他為什么在上最后一課時穿上漂亮的禮服？

表現(xiàn)出韓麥爾先生對最后一節(jié)法語課的重視和對就要失去的國土的敬意。

（2）作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

"韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

……充分表現(xiàn)崇高的愛國主義感情神態(tài)描寫：動作描寫：語言描寫：韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？怎樣理解全句的含義？）“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法語。

全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。（3）怎樣描寫他下課時的舉止和表情？小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動人心么？韓麥爾先生站起來，臉色慘白

“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之后，他呆在那，頭靠著墻壁，話也不說?！毙≌f以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。這一系列動作，表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。（4）為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？

鐘聲、號聲宣告了最后一堂法語課結(jié)束的時間到了，從此將和法語告別?！皯K白”是內(nèi)心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。

怎樣理解這時韓麥爾先生舉止和表情？

先生的舉止（動作描寫）表現(xiàn)他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。

表情（神態(tài)描寫）表明他面對祖國被占領(lǐng)的現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中

韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學(xué)老師平時對自己要求不嚴格激發(fā)學(xué)生的愛國情懷啟發(fā)人們學(xué)習(xí)祖國語言表達愛國感情1、小說寫的是愛國主義精神，可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個字，小說是怎么體現(xiàn)愛國主義精神的？質(zhì)疑釋疑

小說以淪陷的阿爾薩斯的一個小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，通過描寫最后一堂法語課的情景,以小見大，反映了法國人民深厚的愛國感情。

找出上學(xué)路上的景物描寫，說說它有何作用？最后一課上課之前與往日不同的原因是什么？包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?/p>

體會小說環(huán)境描寫的作用（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

（3）

課前的環(huán)境描寫有什么作用？

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

（5）

教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了"最后一課"。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

破折號的作用

解釋或補充說明

語意轉(zhuǎn)換遞進，跳躍或轉(zhuǎn)折，說話意思中斷

聲音延長

副標題的前后等。

例句：

（1）法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。（）

（2）窗外又傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。（）

（3）“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”（）

（4）“放學(xué)了，——你們走吧。”（）（5）我們的一切壞消息都是從這兒傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量（）解釋說明解釋說明聲音延長，話未說完意思遞進話題轉(zhuǎn)換一

、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。課后練習(xí)答案分析二

、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？請結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會。1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）為了表示對最后一節(jié)法語課的重視和對就要失去的國土的敬意。韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）

3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）悲痛內(nèi)疚悲憤，痛心，痛苦，留戀，傷心小說在藝術(shù)上的特點一是巧妙的敘述視角

作者選擇一個淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。

二是生動的人物、場景、細節(jié)、心理描寫小說精心運用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應(yīng)，具有獨到的效果。

學(xué)法疏理1、閱讀小說，可以像閱讀本文一樣，先從情節(jié)入手，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，理清文章內(nèi)容，明白結(jié)構(gòu)層次，然后再做細致的揣摩。2、分析小說人物形象的方法之一：通過研讀心理描寫來理解人物。分析小說的環(huán)境描寫，可以通過分析自然環(huán)境和社會環(huán)境，體會環(huán)境描寫對渲染環(huán)境氣氛，展示時代背景，塑造人物特點，深化主題等作用。兩個人一堂課最后一課韓麥爾先生小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小弗郎士熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國小弗郎士最后一課一堂課最后一課一堂課韓麥爾先生最后一課一堂課韓麥爾先生最后一課一堂課兩個人韓麥爾先生最后一課一堂課小弗郎士兩個人韓麥爾先生最后一課一堂課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士兩個人韓麥爾先生最后一課一堂課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士兩個人韓麥爾先生最后一課一堂課韓麥爾先生最后一課兩個人一堂課韓麥爾先生最后一課兩個人一堂課韓麥爾先生最后一課小弗郎士兩個人一堂課韓麥爾先生最后一課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士兩個人一堂課韓麥爾先生最后一課熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國兩個人小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國一堂課最后一課兩個人小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國一堂課最后一課兩個人小弗郎士韓麥爾先生熱愛法語熱愛祖國作業(yè)布置1、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。

2、把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流，字數(shù)在300字左右。

小組互動探究五步法1.讀——讀喜愛的語段。2.說——說探究的內(nèi)容。3.問——問不懂的問題。4.幫——幫助解決疑難。5.選——選探究優(yōu)勝者。自選探究最后一課領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的愛國主義感情；分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情；背景字詞互動交流感悟探究教學(xué)目標:小結(jié).

贈送以下課件

滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，這就是詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩人的吟誦，來學(xué)習(xí)今天的這首現(xiàn)代詩。第一課時第二課時11白樺

葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩人，他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》。

代表作品：《夜》《狗之歌》《我記得》等。第一課時

白樺：樹干可達25米高，50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮，白樺喜歡陽光，生命力強，在大火燒毀的森林后，首先生長出來的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹種之一。

白樺樹是俄羅斯的國樹，是這個國家的民族精神的象征。

xiāo

朗讀課文掃清障礙瀟灑zhàn綻放我會認xiù刺繡ménglóng

chángyáng徜徉huī金暉朦朧樺涂茸繡朧寂霞穗huàtúróngxiùsuìlóngjìxiá瀟xiāo朦méng我會寫抹mǒ左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)樺繡穗寂朦茸涂瀟霞朧抹識字方法加一加：木+華=樺月+蒙=朦月+龍=朧瀟xiāo

巧記：魯肅水邊戴草帽。重難點字書寫指導(dǎo)注意是左右結(jié)構(gòu)，“氵”在“艸”左側(cè)。穗suì稻穗第十三筆是一點。谷穗小鳥飛上白樺樹識字游戲白樺毛茸茸綻放金暉朦朧徜徉毛茸茸：細毛叢生的樣子。文中指白樺樹尖細細白白的樣子。

造句：小兔子毛茸茸的,十分可愛。詞語解釋造句：秋雨像一位害羞的小姑娘,總是邁著緩慢的腳步,姍姍來遲。姍姍來遲：形容走得緩慢從容。慢騰騰地來晚了。文中指太陽升起來，照在白樺樹上。造句：海棠花花姿瀟灑，花開似錦，自古以來雅俗共賞。瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束;不拘謹?shù)幕驘o拘束的。文中指白樺樹的樹枝落了一層雪的美景。造句：我很喜歡在鄉(xiāng)間油菜花地里獨自徜徉。徜徉：徘徊,盤旋;自由自在來回地走。文中指朝霞照耀在樹枝上的美景。請大家根據(jù)朗讀要求，朗讀課文。朗讀要求：

1.放聲朗讀，讀準字音。2.找到韻腳，注意節(jié)奏，體會詩歌表達的感情。整體感知偶句押韻，韻腳：a讀一讀課文的第一小節(jié)，你對白樺樹有怎樣的了解？這么美麗的白樺代表了什么形象？作者表達了怎樣的思想感情？下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)！在我的窗邊,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。位置潔白高潔、挺拔

《白樺》是蘇聯(lián)詩人（

）。

A.葉賽寧寫的一首古典詩

B.葉賽寧寫的一首抒情詩

C.普希金寫的一首抒情詩B一、選擇題。課堂演練二、好朋友，手拉手。白雪皚皚的姍姍來遲的熱情似火的詩人樹枝朝霞

上節(jié)課，我們初步了解了詩人葉賽寧，也知道了詩中白樺的位置和潔白之美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，來看看白樺代表了什么形象，來感受詩人表達的思想感情。第二課時互動課堂讀一讀，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。（課后第2題）潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝提示：先讀一讀短語，再找出短語所在的位置，結(jié)合文意去感受白樺的形象。毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。掛在樹上的冰凌樹枝邊上細細的雪白樺：傲寒挺立對白樺的喜愛和贊美串串花穗潔白的流蘇白樺被（）覆蓋，一串串（）的花穗紛紛（），仿佛潔白的流蘇，優(yōu)雅又（）。

你來用“潔白的流蘇”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！白雪白色綻放高潔朗讀指導(dǎo)(課后第1題）毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。朗讀本節(jié)詩，語速放慢，聲調(diào)上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹高潔、挺拔的美?！ぁぁぁぁぁぁぴ陔鼥V的寂靜中,玉立著這棵白樺,在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花。絢麗輝煌晶瑩潔白在燦燦的金暉里，白樺在寂靜中（），金暉的映照下，它閃著晶亮的雪花，這是多么（）（）的白樺??！

你來用“燦燦的金暉、晶亮的雪花”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！亭亭玉立妖嬈絢麗朗讀指導(dǎo)(課后第1題）語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹朦朧、挺拔之美。在朦朧的寂靜中,玉立著這棵白樺,在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花?！ぁぁぁぁぁぐ讟逅闹茚溽嘀鴬檴檨磉t的朝霞,它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。雍容華貴寂靜安靜沒有人，也沒有聲音。如寂靜的凌晨。本來有聲音，現(xiàn)在沒有聲音。如：安靜的教室。詞語辨析幽靜清幽，寂靜。指環(huán)境的優(yōu)雅寧靜。如“幽靜的小路”。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞,它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。有感情地再讀一讀，思考詩句運用了什么修辭手法。形容走得緩慢從容。慢騰騰地來晚了。安閑、自在地步行涂抹人擬人對白樺的喜愛和贊美姍姍來遲

依依不舍亭亭玉立息息相關(guān)默默無聞欣欣向榮詞語積累（AABC結(jié)構(gòu)的詞語）白雪皚皚

可憐巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白發(fā)蒼蒼詞語積累（ABCC結(jié)構(gòu)的詞語）白樺沐浴在姍姍來遲的朝霞的映照下，它那白雪皚皚的樹枝又展現(xiàn)出銀色的光華，（），（）極了！

你來用“姍姍來遲的朝霞、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華”說說這棵白樺給你留下了怎樣的印象吧！銀光閃閃漂亮朗讀指導(dǎo)(課后第1題）語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹在朝霞中的美。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞,它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぴ俅巫x一讀全詩，找一找作者運用了哪些表示顏色的詞語。在我的窗邊,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。充滿色彩美你能用表示顏色的詞語來形容事物嗎？

紅艷艷的花朵蔚藍的大海詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。（選做題）竹石清·鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩借寫扎根在石縫中的竹子的堅韌勁拔，表現(xiàn)了詩人那種堅定頑強、不畏艱險、剛正不阿的