課件北師大版三顧茅廬的歷史故事

課件北師大版三顧茅廬的歷史故事一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源自北師大版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第14課中的“三顧茅廬”歷史故事。該故事主要講述了劉備為請(qǐng)到臥龍諸葛亮，三次上山拜訪的故事。通過(guò)這一故事，讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，以及劉備、諸葛亮等歷史人物的形象和品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能熟練復(fù)述“三顧茅廬”的故事情節(jié)，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景。2.學(xué)生能夠分析劉備、諸葛亮等歷史人物的形象和品質(zhì)，培養(yǎng)正確的歷史觀。3.學(xué)生能夠通過(guò)故事，理解忠誠(chéng)、敬業(yè)、合作等價(jià)值觀。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠復(fù)述“三顧茅廬”的故事情節(jié)，了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景。難點(diǎn)：學(xué)生能夠分析劉備、諸葛亮等歷史人物的形象和品質(zhì)，理解忠誠(chéng)、敬業(yè)、合作等價(jià)值觀。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：筆記本、課本。五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入：通過(guò)播放“三顧茅廬”的動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情景。2.故事講解：教師詳細(xì)講解“三顧茅廬”的故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)歷史背景和相關(guān)人物。3.人物分析：學(xué)生分組討論，分析劉備、諸葛亮等歷史人物的形象和品質(zhì)。4.價(jià)值觀引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中理解忠誠(chéng)、敬業(yè)、合作等價(jià)值觀。5.隨堂練習(xí)：教師提出與故事相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答，鞏固所學(xué)知識(shí)。6.板書設(shè)計(jì)：教師在黑板上板書關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生記憶。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“三顧茅廬”的故事情節(jié)。2.請(qǐng)學(xué)生寫一篇關(guān)于劉備、諸葛亮等歷史人物形象和品質(zhì)的短文。3.請(qǐng)學(xué)生思考如何在生活中體現(xiàn)忠誠(chéng)、敬業(yè)、合作等價(jià)值觀，并寫一篇心得體會(huì)。七、課后反思及拓展延伸教師在課后要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否掌握了故事情節(jié)和歷史人物分析。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，了解三國(guó)時(shí)期其他歷史故事，以及相關(guān)的歷史人物。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)需要特別關(guān)注。是故事情節(jié)的復(fù)述，這是學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)。是人物形象的分析和品質(zhì)的培養(yǎng)，這是幫助學(xué)生從歷史故事中提取價(jià)值觀的關(guān)鍵。是隨堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。一、故事情節(jié)的復(fù)述“三顧茅廬”的故事情節(jié)是學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要詳細(xì)講解故事的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)歷史背景和人物關(guān)系。例如，劉備為何要三次上山拜訪諸葛亮？諸葛亮為何最終答應(yīng)出山幫助劉備？這些細(xì)節(jié)都需要教師在講解中明確指出，幫助學(xué)生理解和記憶。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和復(fù)述故事情節(jié)。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“劉備為何要三次上山拜訪諸葛亮？”、“諸葛亮最終答應(yīng)出山的理由是什么？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。二、人物形象的分析和品質(zhì)的培養(yǎng)在故事中，劉備和諸葛亮是兩個(gè)非常重要的人物。教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)人物的形象和品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。對(duì)于劉備，教師可以強(qiáng)調(diào)他的忠誠(chéng)、仁愛和勇敢。例如，劉備為了請(qǐng)到諸葛亮，不惜三次上山拜訪，展現(xiàn)了他對(duì)人才的尊重和決心。這種忠誠(chéng)和敬業(yè)的精神是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。對(duì)于諸葛亮，教師可以強(qiáng)調(diào)他的智慧、謙虛和敬業(yè)。例如，諸葛亮在草廬中苦讀兵書，展現(xiàn)了他的智慧和勤奮。他在答應(yīng)出山后，一心一意幫助劉備，展現(xiàn)了他的敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)分析人物形象和品質(zhì)，學(xué)生可以更好地理解故事背后的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)自己的忠誠(chéng)、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、隨堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)故事情節(jié)和相關(guān)問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答。這樣可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)部分。第一部分是復(fù)述故事情節(jié)，要求學(xué)生用自己的話將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的掌握程度。第二部分是分析人物形象和品質(zhì)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于劉備、諸葛亮等歷史人物形象和品質(zhì)的短文。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。第三部分是思考和體會(huì)，要求學(xué)生思考如何在生活中體現(xiàn)忠誠(chéng)、敬業(yè)、合作等價(jià)值觀，并寫一篇心得體會(huì)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的正確價(jià)值觀。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解故事情節(jié)時(shí)，教師需要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講述劉備三次上山拜訪諸葛亮的情節(jié)時(shí)，教師可以表現(xiàn)出劉備的堅(jiān)定和決心，以及諸葛亮的智慧和謹(jǐn)慎。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解故事情節(jié)和分析人物形象。例如，可以在講述故事情節(jié)后，留出一段時(shí)間讓學(xué)生分組討論，分析劉備、諸葛亮等歷史人物的形象和品質(zhì)。3.課堂提問(wèn)：教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與課堂。例如，在講述故事情節(jié)時(shí)，教師可以適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為劉備為何要三次上山拜訪諸葛亮？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，教師可以通過(guò)播放與故事相關(guān)的動(dòng)畫片或音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情景。例如，可以播放“三顧茅廬”的動(dòng)畫片，讓學(xué)生身臨其境地感