出師表的文學(xué)魅力人教版獨(dú)特解析

出師表的文學(xué)魅力人教版獨(dú)特解析一、教學(xué)內(nèi)容本課為人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元第22課《出師表》，主要內(nèi)容是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮給劉備寫(xiě)的一篇辭表。文章通過(guò)對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在的描述，表達(dá)了諸葛亮辭去丞相職務(wù)、北伐中原的決心。文章語(yǔ)言華麗，情感真摯，具有很高的文學(xué)價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)1.理解《出師表》的歷史背景和作者的情感態(tài)度。2.掌握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用文中的修辭手法和優(yōu)美詞句。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解《出師表》的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握文中常用的修辭手法。難點(diǎn)：分析作者的情感態(tài)度，體會(huì)文章的文學(xué)魅力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.PPT課件2.《出師表》原文3.相關(guān)的歷史背景資料4.筆記本和文具五、教學(xué)過(guò)程1.引入：通過(guò)講述三國(guó)時(shí)期的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《出師表》產(chǎn)生興趣。2.講解：分析《出師表》的結(jié)構(gòu)，講解文中常用的修辭手法，如對(duì)偶、排比等。3.解析：深入剖析作者的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的文學(xué)魅力。4.練習(xí)：讓學(xué)生朗讀課文，背誦重點(diǎn)句子，增強(qiáng)語(yǔ)感。5.討論：分組討論課文中的難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《出師表》2.歷史背景3.文章結(jié)構(gòu)4.修辭手法5.作者情感七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《出師表》的歷史背景。2.請(qǐng)分析《出師表》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.請(qǐng)舉例說(shuō)明文中使用的修辭手法。4.請(qǐng)結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)作者情感態(tài)度的理解。八、課后反思及拓展延伸通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《出師表》的歷史背景、文章結(jié)構(gòu)和修辭手法有了基本的了解，但在情感態(tài)度的體會(huì)方面還有待加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入剖析作者的心路歷程，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，可拓展延伸至其他三國(guó)時(shí)期的歷史人物和文學(xué)作品，讓學(xué)生更加全面地了解這一時(shí)期的歷史文化。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.《出師表》的歷史背景：三國(guó)時(shí)期，蜀漢丞相諸葛亮辭去丞相職務(wù)，準(zhǔn)備北伐中原，寫(xiě)給劉備的辭表。這個(gè)背景是學(xué)生理解文章情感態(tài)度的基礎(chǔ)。2.文章結(jié)構(gòu)：文章由前序、和尾聲三部分組成。前序交代了寫(xiě)作的緣由，敘述了作者的北伐決心和辭去職務(wù)的原因，尾聲表達(dá)了對(duì)劉備的忠誠(chéng)。掌握文章結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生更好地理解作者的情感態(tài)度。3.修辭手法：文中使用了對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法。這些修辭手法是文章語(yǔ)言華麗的體現(xiàn)，也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。4.作者情感態(tài)度：文章中諸葛亮表達(dá)了對(duì)劉備的忠誠(chéng)、對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)北伐的決心。理解作者的情感態(tài)度是學(xué)生體會(huì)文章文學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和說(shuō)明1.《出師表》的歷史背景《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在公元227年辭去丞相職務(wù)，準(zhǔn)備北伐中原時(shí)寫(xiě)給劉備的辭表。這個(gè)時(shí)期，蜀漢國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定，但外部環(huán)境嚴(yán)峻，魏國(guó)強(qiáng)大，蜀漢處于劣勢(shì)。諸葛亮為了國(guó)家的利益，毅然決定辭去丞相職務(wù)，親自率軍北伐。這個(gè)背景是學(xué)生理解文章情感態(tài)度的基礎(chǔ)。2.文章結(jié)構(gòu)《出師表》由前序、和尾聲三部分組成。前序交代了寫(xiě)作的緣由，即諸葛亮辭去丞相職務(wù)北伐中原的事宜。敘述了作者的北伐決心和辭去職務(wù)的原因，主要分析了魏國(guó)的強(qiáng)大和蜀漢的劣勢(shì)，以及自己辭去丞相職務(wù)的必要性。尾聲表達(dá)了對(duì)劉備的忠誠(chéng)，以及對(duì)國(guó)家未來(lái)的憂慮。3.修辭手法文中使用了對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法。對(duì)偶如“臣既已受命，辭表陛下”，排比如“臣密言事，必以實(shí)陳”，設(shè)問(wèn)如“陛下何不以實(shí)相告？”這些修辭手法使文章語(yǔ)言華麗，富有韻律感，也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。4.作者情感態(tài)度文章中諸葛亮表達(dá)了對(duì)劉備的忠誠(chéng)、對(duì)國(guó)家的憂慮和對(duì)北伐的決心。在文章中，諸葛亮多次表達(dá)對(duì)劉備的忠誠(chéng)，如“臣既已受命，辭表陛下”，“臣敢以死實(shí)陳”等。同時(shí)，他對(duì)于國(guó)家的憂慮也貫穿全文，如“今天下三分，益州疲弊”，表達(dá)了對(duì)國(guó)家未來(lái)的擔(dān)憂。對(duì)于北伐的決心，諸葛亮在文章中明確表示：“臣欲奉命北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇?！边@些情感態(tài)度的表達(dá)是學(xué)生體會(huì)文章文學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《出師表》時(shí)，教師應(yīng)采用激昂的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)出諸葛亮的忠誠(chéng)和決心。在講述歷史背景時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)較為沉穩(wěn)，以體現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的嚴(yán)肅和莊重。3.課堂提問(wèn)：在講解過(guò)程中，教師可適時(shí)提問(wèn)，如詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)歷史背景的了解、對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、對(duì)修辭手法的掌握等，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以先講述三國(guó)時(shí)期的歷史故事，引起學(xué)生對(duì)《出師表》的興趣，再逐步引入文章內(nèi)容。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解歷史背景方面存在一定困難，因此在今后的教學(xué)中，我將在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加詳細(xì)地講述相關(guān)歷史故事，幫助學(xué)生更好地理解文章。在講解修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)設(shè)問(wèn)這一修辭手法的理解不夠深入，因此在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)設(shè)問(wèn)修辭手法的講解，讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往只答其表，不答其里。為了改變這一現(xiàn)象，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次去思考