【L市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀探析及其對(duì)策探究（數(shù)據(jù)論文）7700字】

第13頁(yè)共16頁(yè)第12頁(yè)共16頁(yè)L市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u22001摘要： 42212Abstract： 513045一、緒論 58689二、文獻(xiàn)綜述 626944三、研究意義 717463四、研究方法 719501五、醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)施現(xiàn)狀及分析 811565（一）醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)現(xiàn)狀 85430（二）醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育的內(nèi)容 929650（三）醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)施途徑 97138（四）醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育師資現(xiàn)狀 104871（五）醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育效果 109213六、醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育存在的問題分析 1126795（一）在教育理念上還存在著偏差，忽視了幼兒身心發(fā)展的主體性及差異性 1110974（二）師資力量薄弱，教師英語(yǔ)水平不高 113774（三）幼兒園英語(yǔ)教育教材體系不完善 124645（四）幼兒園及家庭語(yǔ)言環(huán)境的匱乏 1212174七、醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育對(duì)策研究 12612（一）樹立正確的幼兒英語(yǔ)教育價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展 1225313（二）科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材 1326593(三)以幼兒為主體進(jìn)行教育活動(dòng) 144395(四)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平 1410590(五)利用家庭教育資源，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境 1411715八、結(jié)語(yǔ) 1524073參考文獻(xiàn) 15摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言。幼兒英語(yǔ)教育受到越來(lái)越多的人們關(guān)注和重視。英語(yǔ)還是使用范圍較廣的一種語(yǔ)言。英語(yǔ)教育的低齡化促使越來(lái)越多的幼兒園開展幼兒園英語(yǔ)教育和注重幼兒多種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。本文以醴陵市八所幼兒園為樣本，采用訪談法、調(diào)查法和文獻(xiàn)查閱法對(duì)醴陵市八所幼兒園英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀從幼兒、教師、家長(zhǎng)等多方面進(jìn)行了分析，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題給出相對(duì)應(yīng)的解決的對(duì)策，以便于幼兒園開展英語(yǔ)教育得到更好的效果。關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究一、緒論隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際的通用語(yǔ)言之一，人們對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育越來(lái)越關(guān)注和重視。大部分幼兒園都開展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有的幼兒園把英語(yǔ)教育作為園本課程在開發(fā)。但開展幼兒英語(yǔ)教育還存在很大的難關(guān)需要去攻克。例如：幼兒園英語(yǔ)教育沒有統(tǒng)一的教材，教材參差不齊，每個(gè)幼兒園都是由幼兒教師自由選擇教材；且幼兒園幼兒英語(yǔ)教育的師資力量也參差不齊，沒有專業(yè)的幼兒英語(yǔ)教師。由于教材、師資等各方面的限制，每個(gè)園所只能因地制宜，在現(xiàn)有的條件下開展幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)。本文主要以醴陵市十所幼兒園為樣本，對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而找出問題，并且提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能為醴陵市幼兒英語(yǔ)教育的發(fā)展盡微薄之力。文獻(xiàn)綜述（一）有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的研究（劉曉麗，2016）1、形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、多法并用的培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。3、巧用生活中的趣事讓幼兒形成“要說(shuō)”的動(dòng)力4、調(diào)動(dòng)幼兒多種感官提高幼兒的語(yǔ)言能力（二）習(xí)得與學(xué)得假設(shè)(The

Acquisition—Learning

Hypothesis)此假設(shè)是克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論的關(guān)鍵與核心?？死暾J(rèn)為人們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言有兩條途徑,一種是語(yǔ)言的習(xí)得,就是人們?cè)谝环N類似于母語(yǔ)的環(huán)境中，自然而然的習(xí)得第二種語(yǔ)言，是無(wú)意識(shí)的，另一種是語(yǔ)言的學(xué)得，這個(gè)就需要通過老師的講解以及進(jìn)行有意識(shí)有規(guī)律的記憶、訓(xùn)練才能對(duì)第二語(yǔ)言進(jìn)行有效的掌握，根據(jù)該理論的表述，幼兒園雙語(yǔ)教育就是要讓幼兒自然而然的學(xué)到英語(yǔ)，就像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣自然。

（三）情感性過濾假設(shè)(The

Effective

Filter

Hypothesis)克拉申認(rèn)為，即便擁有足夠的輸入、良好的環(huán)境也不一定能夠?qū)W好英語(yǔ)，情感因素在學(xué)習(xí)中占有非常大的地位，他影響著學(xué)習(xí)的效果，因而幼兒園英語(yǔ)教育不僅僅需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，開展幼兒有興趣的、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正的促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教育。個(gè)人觀點(diǎn)越來(lái)越多的幼兒園開展英語(yǔ)教育，但是英語(yǔ)教育的開展應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本幼兒園的具體情況，明確幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)。同時(shí)要在幼兒教師的語(yǔ)音、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面加強(qiáng)培訓(xùn)。在教育方式方法上也應(yīng)該符合幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，符合幼兒園教學(xué)規(guī)律。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)環(huán)境。三、研究意義1、理論意義：此次研究是調(diào)查醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀并對(duì)其進(jìn)行分析找出問題所在提出相關(guān)的對(duì)策。對(duì)于調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，具有理論研究的科學(xué)性，能夠更好地使幼兒英語(yǔ)教育理論得到發(fā)展。2、現(xiàn)實(shí)意義：我的論文從我所在地區(qū)的幼兒園開展英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其做科學(xué)的分析，提出幼兒英語(yǔ)教育中存在的問題，根據(jù)所存在的問題提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。有助于完善幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的實(shí)際開展。本選題與幼兒園的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得比較緊密，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，這也會(huì)自己今后去幼兒園工作、組織幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供一點(diǎn)啟示。四、研究方法本研究選取醴陵市幼兒園共八所，調(diào)查對(duì)象為幼兒園英語(yǔ)教師、園長(zhǎng)和家長(zhǎng)。本人在此次調(diào)查中使用了訪談法、問卷調(diào)查法以及文獻(xiàn)查閱法等。第一部分：醴陵市幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的分析第二部分：醴陵市幼兒英語(yǔ)教育所存在的問題第三部分：醴陵市幼兒英語(yǔ)教育的對(duì)策研究五、醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)施現(xiàn)狀及分析（一）醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育的目標(biāo)現(xiàn)狀教育目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)以及歸宿，它制約著教育內(nèi)容、教育方法的選擇。同時(shí)也明確的要求所教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中所需要達(dá)到什么要求。為了解幼兒園英語(yǔ)教育目標(biāo)我們對(duì)幼兒英語(yǔ)教師作了調(diào)查，情況如下：表5-1-1英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教育目標(biāo)的看法目標(biāo)英語(yǔ)教師所選擇的次數(shù)所占百分比興趣的培養(yǎng)3454.1%掌握單詞和短語(yǔ)35.6%培養(yǎng)思維能力1015.6%培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力1117.1%豐富知識(shí)57.8%從上表可以看出，大部分幼兒教師還是把幼兒興趣的培養(yǎng)放在第一位，掌握單詞和短語(yǔ)以及相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)為最后。這說(shuō)明幼兒教師認(rèn)識(shí)到了我們要促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展，形成了較為正確教育理念。表5-1-2家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教育目標(biāo)的看法目標(biāo)家長(zhǎng)所選擇的次數(shù)所占百分比知識(shí)157.5%興趣9547.5%英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣5628%跨文化意識(shí)3417%從上表可以看出，絕大部分不同學(xué)歷的家長(zhǎng)也對(duì)幼兒園教育目標(biāo)有著相同的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在幼兒園英語(yǔ)教育中，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣是最為重要的。雖然還有少部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒應(yīng)該掌握多少單詞，會(huì)說(shuō)多少句子等。但是這種觀念已經(jīng)不占據(jù)主導(dǎo)部分，而且已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變了。醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育的內(nèi)容表5-2-1幼兒園所選擇的教材項(xiàng)目所選擇的次數(shù)所占百分比教師自由選擇450%有專門的教材225%由外聘教師帶來(lái)的教材225%通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園沒有固定的教材，由教師自由組織教材進(jìn)行教學(xué)，沒有系統(tǒng)性的安排統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幼兒所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)前后沒有關(guān)聯(lián)性。有部分幼兒園則是外聘教師來(lái)上英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如：香港童慧幼教集團(tuán)和貝思特幼兒園，每周都會(huì)有外籍教師給孩子們上兩次英語(yǔ)教育活動(dòng)，本人發(fā)現(xiàn)此幼兒園的幼兒絕大部分會(huì)主動(dòng)sayhello，大班幼兒還能夠回答比較復(fù)雜的英語(yǔ)問題。還有部分幼兒園則采用自己的教材，例如：小哈佛幼兒園和諾亞舟幼教集團(tuán)，此園以英語(yǔ)教育作為特色課程，故有固定的英語(yǔ)教材，幼兒能夠進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教育活動(dòng)聯(lián)系在一起，能夠更好的激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育實(shí)施途徑1、課堂講授法本人有幸觀摩了一堂英語(yǔ)教育活動(dòng)，教師直接用卡片導(dǎo)入。教師：“小朋友們，大家看看這是誰(shuí)來(lái)了？”幼兒：“是小老鼠來(lái)啦”教師：“小老鼠怎么用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)?。俊薄癿ouse”“大家和我一起讀”這只是部分片段，接下來(lái)教師重復(fù)著出示卡片并且讓幼兒進(jìn)行跟讀。一開始出示教具引起了幼兒興趣，但是直接讓幼兒進(jìn)行跟讀，并且重復(fù)多次的進(jìn)行此活動(dòng)，會(huì)讓幼兒失去興趣，甚至于對(duì)英語(yǔ)教育活動(dòng)感到厭煩。2、融入生活法有少部分幼兒園教師選擇在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，把英語(yǔ)融入到幼兒的生活中去，在清早入園時(shí)，教師會(huì)說(shuō)“ goodmorning”幼兒都會(huì)進(jìn)行回應(yīng)。在幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師用英語(yǔ)報(bào)出菜名并且請(qǐng)幼兒進(jìn)行用餐，幼兒會(huì)一起回答“thankyou,teachers”這種方法使幼兒不知不覺中就掌握了不少的英語(yǔ)詞匯并且對(duì)英語(yǔ)充滿興趣。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法大部分幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都比較少，沒有專門的英語(yǔ)海報(bào)欄，專門的英語(yǔ)角等等。在這一點(diǎn)上，小哈佛幼兒園獨(dú)樹一幟，她們既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)角也有專門的海報(bào)欄，并且每個(gè)月的15日被設(shè)置為“英語(yǔ)日”，在那天教師會(huì)引導(dǎo)幼兒盡自己最大的可能說(shuō)英語(yǔ)，中文出現(xiàn)的次數(shù)較少。4、家庭語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)大部分結(jié)果顯示以家庭為單位的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著比較大的問題，大部分家長(zhǎng)做不到日常用英語(yǔ)對(duì)話，部分受英語(yǔ)水平的限制。家庭環(huán)境得不到很好的創(chuàng)設(shè)，幼兒在幼兒園學(xué)到的東西不能學(xué)以致用加以鞏固。也有少數(shù)家長(zhǎng)能夠與幼兒共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，購(gòu)買英語(yǔ)書籍，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)能夠堅(jiān)持下來(lái)的是少之又少。從此可以看出家庭語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)很匱乏。醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育師資現(xiàn)狀表5-4-1幼兒園師資現(xiàn)狀項(xiàng)目教師所選擇所占百分比英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)歷23.2%學(xué)前教育專科學(xué)歷6296.8%教齡3年以上1523.5%教齡3年以下4976.5%在幼兒園英語(yǔ)教育中，教師是關(guān)鍵。有了好的領(lǐng)路人，才能學(xué)習(xí)的更好，對(duì)英語(yǔ)更有興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園師資力量參差不齊。大部分幼兒園沒有專業(yè)的英語(yǔ)教師，大部分教師都學(xué)歷較低，有些是專科文憑，有些甚至于不清楚自己的英語(yǔ)水平，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的英語(yǔ)測(cè)試，其中本科英語(yǔ)專業(yè)僅兩人，有兩所幼兒園是外聘教師來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒教師都是年輕教師。他們沒有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各種教學(xué)方法還不能靈活進(jìn)行運(yùn)用，沒有教育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不是特別理想。醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育效果幼兒在課堂上的表現(xiàn)從課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分英語(yǔ)教育活動(dòng)的教學(xué)方式都過于單調(diào)，教師不能很好的組織幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)，所使用的的方法也不能激起幼兒的興趣，在教育活動(dòng)中只有個(gè)別幼兒投入這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而大部分幼兒表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)英語(yǔ)教育活動(dòng)不感興趣，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，或者跟旁邊的小朋友說(shuō)話、打鬧。而且課堂上的幼兒人數(shù)過多，教師與幼兒之間不能進(jìn)行很好的互動(dòng)，教師也不能每個(gè)幼兒都關(guān)注到。2、幼兒在日常生活中的表現(xiàn)幼兒在日常生活中有部分幼兒會(huì)主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，在早晨入園時(shí)，會(huì)主動(dòng)和老師打招呼“goodmorning”在下午離園時(shí)會(huì)主動(dòng)說(shuō)“goodbye”，但我觀察發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都不會(huì)主動(dòng)的去說(shuō)英文，并且有時(shí)教師與幼兒進(jìn)行用英語(yǔ)交流也不會(huì)參與進(jìn)來(lái)。通過觀察發(fā)現(xiàn)：醴陵市的幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)開展的效果不是特別理想。無(wú)論從幼兒在日常生活中的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，還是幼兒在英語(yǔ)教育活動(dòng)中所展示出來(lái)。幼兒對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)還不是特別感興趣，這其中的原因，可能與幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但更主要的是幼兒英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)教材的選擇，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)的開展，以及幼兒英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)所使用的的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。要使幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣讓幼兒愛上英語(yǔ)教育活動(dòng)，我覺得最主要的是幼兒英語(yǔ)教師要找到幼兒對(duì)于英語(yǔ)感興趣的點(diǎn)，并且自身也要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。還可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，設(shè)立英語(yǔ)角以及英語(yǔ)日等等，也可以把英語(yǔ)教育滲透在幼兒的一日生活活動(dòng)中，例如，早晨入園時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)早上好，離園時(shí)說(shuō)再見，學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝等等。六、醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育存在的問題分析調(diào)查顯示，醴陵市大部分幼兒園英語(yǔ)教育開展英語(yǔ)教育活動(dòng)還是把幼兒的興趣放在首位，大部分教師的教學(xué)方法還存在一定的問題，在開展幼兒園英語(yǔ)教育方面還存在比較大的問題。主要問題有：在教育理念上還存在著偏差，忽視了幼兒身心發(fā)展的主體性及差異性醴陵市屬于三線城市，幼兒英語(yǔ)教育起步晚，有部分家長(zhǎng)只在乎幼兒學(xué)到了什么，今天記住了多少單詞，會(huì)說(shuō)多少句英語(yǔ)等等，有少部分教師往往在進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，忽視了幼兒的主體性和差異性，要求每個(gè)幼兒所學(xué)習(xí)以及掌握的內(nèi)容都相同。每個(gè)幼兒都是相同的發(fā)展，沒有考慮到幼兒個(gè)性的發(fā)展，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的并且所發(fā)展的地方也不一，我們不能要求幼兒齊頭并進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。幼兒在這樣的教學(xué)活動(dòng)中得不到真正的發(fā)展。師資力量薄弱，教師英語(yǔ)水平不高師資力量薄弱、幼兒教師英語(yǔ)水平低是醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育存在問題的重要原因。教師在幼兒園所進(jìn)行的英語(yǔ)教師培訓(xùn)效果并不是很好，幼兒園可以外聘專業(yè)的英語(yǔ)教育專家給英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在培訓(xùn)結(jié)束后以教師當(dāng)做幼兒這種形式進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)，英語(yǔ)教師可以在一起進(jìn)行討論，這堂教育活動(dòng)怎樣上比較好，在上這堂英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該使用怎樣的教育教學(xué)方式比較好。以醴陵市幼兒園現(xiàn)在的師資力量已經(jīng)不足以滿足幼兒的英語(yǔ)質(zhì)量的提高，所以加強(qiáng)師資力量是重中之重。幼兒園英語(yǔ)教育教材體系不完善幼兒園英語(yǔ)教材參差不齊，醴陵市沒有專門的幼兒英語(yǔ)教材管理系統(tǒng)，每個(gè)幼兒園所使用的的教材都不一樣，且教師所組織的教學(xué)活動(dòng)和上課的方法方式都不一樣，不能讓幼兒得到很好地發(fā)展。有些幼兒園教材過于簡(jiǎn)單，僅僅停留在日常的對(duì)話和簡(jiǎn)單的單詞上，有些幼兒園則選擇過于復(fù)雜幼兒難以理解的教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、無(wú)味。使幼兒對(duì)英語(yǔ)教育活動(dòng)失去興趣。這些教材以及教育形式都不能很好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園及家庭語(yǔ)言環(huán)境的匱乏《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴?！币局鹬?、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒從出生的第一任老師是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在幼兒的發(fā)展中占據(jù)比較大的比重，家庭環(huán)境對(duì)幼兒有著比較深的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)在日常生活中都不能很好的與幼兒進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，家長(zhǎng)也不能很好的掌握幼兒在園所學(xué)的內(nèi)容的情況，幼兒在幼兒園所學(xué)的內(nèi)容得不到鞏固，自然幼兒也就得不到很好的發(fā)展。七、醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育對(duì)策研究樹立正確的幼兒英語(yǔ)教育價(jià)值觀，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施身心、智力、品德、審美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。因此幼兒園開展英語(yǔ)教育，教師促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師應(yīng)該注重個(gè)別差異，而不是要求幼兒所學(xué)所想都是一樣的，盡可能的為幼兒創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，我認(rèn)為在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：游戲性原則幼兒最喜愛的活動(dòng)是游戲，教師可以以游戲作為教學(xué)形式，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。把英語(yǔ)教育滲透進(jìn)幼兒的一日生活和游戲活動(dòng)中，讓幼兒把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)做一種游戲來(lái)玩，這樣幼兒能夠很好的參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性也充分發(fā)揮了幼兒的主體性，使幼兒對(duì)英語(yǔ)教育活動(dòng)感興趣。適合性原則“合適的才是最好的”選擇適合每個(gè)年齡段幼兒的教材，使用符合幼兒身心發(fā)展的教育教學(xué)方法方式。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊所存在的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，融入進(jìn)幼兒生活。重復(fù)性原則幼兒所喜愛的活動(dòng)總是百玩不膩，教師可以把所學(xué)的英文兒歌加入舞蹈讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)編，讓幼兒重復(fù)聽所學(xué)的英文兒歌并且跳自己所創(chuàng)編的舞蹈。還可以玩他們所喜歡玩的游戲。利用幼兒這一特點(diǎn)，可以把幼兒英語(yǔ)教育的內(nèi)容連貫起來(lái)。直觀性原則幼兒現(xiàn)在的思維是具體形象的，我們可以給他們出示最直觀最形象的玩教具。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)要盡可能的給與幼兒最形象最直觀的玩教具?；蛘咴陂_展英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，可以讓幼兒表演其中的角色，這樣幼兒更容易記住所學(xué)的英語(yǔ)，甚至可以在自己進(jìn)行游戲也將英語(yǔ)教育活動(dòng)中的英語(yǔ)表演片段進(jìn)行表演，使英語(yǔ)教育活動(dòng)變得“活”起來(lái)。在這樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣可以最大化。（二）科學(xué)地選擇幼兒園英語(yǔ)教育的教材根據(jù)早前描述的調(diào)查結(jié)果：市場(chǎng)上幼兒園英語(yǔ)教育的教材太多，但真正適合幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材太少。針對(duì)這種發(fā)展情況，首先醴陵市的英語(yǔ)教育研究處和相關(guān)的管理部門可以規(guī)范幼兒園所采用的的教材或者可以整合一個(gè)英語(yǔ)資源管理包可供幼兒園英語(yǔ)教師進(jìn)行參考借鑒，讓幼兒園開展英語(yǔ)教育活動(dòng)對(duì)于教材選擇時(shí)有更好的選擇。其次，每個(gè)幼兒園的英語(yǔ)發(fā)展目標(biāo)不同，幼兒園要自己分析自己的英語(yǔ)發(fā)展目標(biāo)，家長(zhǎng)的期望，以及幼兒的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，選擇出自己園所所適合的英語(yǔ)教育活動(dòng)，而不是盲目的進(jìn)行跟風(fēng)。3、最后，要考慮到英語(yǔ)教材選擇的多樣性，并不是單一的一種教育活動(dòng)，而是要多種多樣形式各異的，還可以進(jìn)行家園合作，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。(三)以幼兒為主體進(jìn)行教育活動(dòng)皮亞杰認(rèn)為:“兒童認(rèn)知的發(fā)展主要在于兒童自身的積極建夠活動(dòng)?！币虼?，在開展英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，我們要充分尊重幼兒的主體性，讓幼兒進(jìn)行自我建構(gòu)，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓孩子做活動(dòng)的主人。在教育過程中盡可能將英語(yǔ)活動(dòng)的形式作為游戲，使兒童能夠充分體驗(yàn)游戲的快樂。教師做活動(dòng)的引導(dǎo)者讓幼兒做主導(dǎo)者。(四)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平教師在幼兒園英語(yǔ)教育中的主導(dǎo)作用不僅取決于教師的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，還取決于教師的基本英語(yǔ)知識(shí)和技能。通過調(diào)查，幼兒英語(yǔ)教師大部分都是畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的教師，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的占極少的一部分。要解決此問題我覺得可以：聘用英語(yǔ)專業(yè)教師在幼兒園從事英語(yǔ)教育的教師應(yīng)該去高校進(jìn)修加強(qiáng)幼兒教師英語(yǔ)評(píng)估工作，讓幼兒教師持證上崗(五)利用家庭教育資源，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境1、創(chuàng)造英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境，是指活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境安排（包括物品放置、墻面裝飾）在一定時(shí)期內(nèi)與國(guó)外英語(yǔ)兒童相同或相似?！坝⒄Z(yǔ)材料環(huán)境的創(chuàng)造要靈活多變，要與兒童當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系?！?、關(guān)注家庭資源，拓展孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。幼兒園要讓幼兒家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒的英語(yǔ)教育活動(dòng)，如果有條件的話，可以邀請(qǐng)英語(yǔ)專業(yè)的家長(zhǎng)給幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)，又或者在英語(yǔ)日，可以做一個(gè)家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)陪同幼兒一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一起使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。還可以家園合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)教育環(huán)境，家長(zhǎng)可以與幼兒一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一起閱讀英語(yǔ)書籍，觀看英語(yǔ)電影等等，還可以與幼兒使用英語(yǔ)進(jìn)行游戲，為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。八、結(jié)語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)教育低齡化是教育的一個(gè)發(fā)展變化趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)幼兒園英語(yǔ)教育的研究是非常有必要的。醴陵市的幼兒園英語(yǔ)教育研究還處于起步階段。然而，我為此,本文在調(diào)查醴陵市八所幼兒園，訪談家長(zhǎng)，教師以及園長(zhǎng)，查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究文獻(xiàn)，從醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析了醴陵市幼兒園英語(yǔ)教學(xué)教育的現(xiàn)狀，找出了醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育所存在的問題，進(jìn)有針對(duì)性地提出了醴陵市幼兒園英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)建議與對(duì)策。由于條件和作者能力的限制，本研究還存在許多不足，如幼兒園與小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接問題，以及影響醴陵市幼兒園英語(yǔ)發(fā)展的因素等。另外，問卷題目設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，問卷調(diào)查范圍不廣