寧德小學招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

第頁寧德小學招聘教師資格證《小學教育教學知識與能力》考試教師考試測試試題及答案一、單選題1．現(xiàn)代課程理論認為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A．知識技能與情感B．難度廣度與深度C．社會、兒童與學科D．政治經(jīng)濟與文化答案：：C解析：：本題考查課程內(nèi)容。制約課程的三個因素是社會、兒童、學科，故本題選C。2．“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)。”這是（）推崇的教育理想。A.非制度化教育B.制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育答案：：A解析：：非制度化教育是相對于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)?！?．某個學生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采?。ǎ┑奶幚矸椒ㄗ顬檫m宜。A.非言語暗示B.言語提醒C.有意忽視D.暫時隔離答案：：A解析：：在課堂上發(fā)生的類似學生調(diào)皮搗蛋的突發(fā)事件，教師在處理時都要遵循一個原則，即以不影響正常上課為前提。故題干中教師既不可以有意忽視，也不好采用直接的言語提醒、處罰等傷害學生自尊心的方式?？梢圆扇∮媚抗庾⒁曁嵝褜W生或走到學生跟前輕敲桌子提示等非言語方式來告誡學生認真聽課。4．特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學，反過來通過對每個學生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。A.目標管理B.平行管理C.民主管理D.常規(guī)管理答案：：B解析：：班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。班級平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。故選B5．在學生的學習策略訓練中，使策略與動機相結(jié)合的最有效的方法是（）。A.使學生能陳述策略學習的重要性B.使學生知道策略應用的適當條件C.讓學生開展學習競賽D.使學生體驗到應用策略能提高學習效率答案：：D解析：：策略與動機激勵相結(jié)合意味著學生有主動使用策略的動機。根據(jù)桑代克的效果律，如果學生執(zhí)行策略并得到滿意結(jié)果(學習效率提高)，則以后學生還傾向于繼續(xù)采用這一策略。因此，讓學生體驗到應用策略的后果可以激發(fā)其運用策略的動力。6．包括奴隸社會、封建社會在內(nèi)的古代教育的顯著特點是（）。A.普及性B.教育與生產(chǎn)勞動相分離C.原始性D.制度化、系統(tǒng)化答案：：B解析：：古代學校教育與生產(chǎn)勞動相分離。7．在義務教育階段開設《品德》課、《藝術》課，屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.通識課程答案：：B解析：：在義務教育階段開設《品德》《藝術》課是多門課綜合在一起的課程，屬于綜合課程。8．（2020年真題）將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段，并被譽為“課程評價之父”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納答案：：C解析：：課程評價之父一泰勒9．根據(jù)教學任務的要求，在校內(nèi)或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（）。A.實驗法B.演示法C.讀書指導法D.實習作業(yè)法答案：：D解析：：實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法10．某小學為弘揚民族文化,圍繞“中國風“，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作、中國結(jié)編織等活動。這屬于（）A.學科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動答案：：D解析：：題干屬于主題活動11．小芳弟弟因為不守紀律而受到批評,但他不以為然,還說只要學習好,守不守紀律無所謂,面對這種情況,班主任應先采取的教育方法是（）A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實戰(zhàn)鍛煉答案：：A12．針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（）。A.正強化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：：A解析：：強化法分為正強化和負強化。利用正強化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵的正強化方式來幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A。13．取近似值的方法有多種。如，有14噸煤，用載重4噸的汽車運，需要運幾次？解決此問題需用到的取近似值法是（）A.四舍五入法B.去尾法C.進一法D.以上都可以答案：：C解析：：選C。根據(jù)實際問題可知選C項。14．科幻小說中的人物是（）的產(chǎn)物。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想答案：：B解析：：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。15．陶行知先生指出，先生的責任不在教，而在于教學，在于教學生學，體現(xiàn)的教學原則是（）A.教學合一B.量力性教學C.理論聯(lián)系實際D.循序漸進答案：：A解析：：陶行知指出“教師的法子必須根據(jù)學的法子”體現(xiàn)了教學合一的教學原則。16．學生在教師的指導下進行數(shù)學的實地測算、生物的植物培養(yǎng)和動物飼養(yǎng)。這屬于哪一種教學方法()A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：：D解析：：學生在教師的指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪，生物的植物培養(yǎng)和動物的飼養(yǎng)屬于實習作業(yè)法。它是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用于實際的一種教學方法。17．從課程論的角度來說，教室里的圖畫、標語、黑板報屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：：D解析：：隱性課程又叫“非正規(guī)課程”、潛在課程、隱蔽課程。隱性課程主要通過感染、暗示、同化、激勵和心理調(diào)適等多種功能改變著學生的情緒與情感、行為規(guī)范和生活方式，對學生起著潛移默化的作用。教室里的圖畫、標語、黑板報都是在潛移默化的像學生們傳遞知識、行為規(guī)范等。18．批評傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠的未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”的是()。A.杜威B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝夫勒答案：：A解析：：杜威批評傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠的未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”。19．小瑋的媽媽正在準備晚飯，小瑋放學回家剛進門就聞到陣陣飯菜的香味兒。可是過一會小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺的()。A.適應B.聯(lián)覺C.統(tǒng)合D.對比答案：：A解析：：【知識點】感覺現(xiàn)象在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應，適應現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺適應。20．“魚和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動機沖突形式中的()沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避答案：：C解析：：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。21．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼答案：：B解析：：強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時．就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選B。22．目前我國基礎教育實施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是（）A.課程標準B.課程計劃C.教學計劃D.教學原則答案：：A23．“產(chǎn)婆術”這一啟發(fā)性教育方法的創(chuàng)造者是（）。A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良答案：：B解析：：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”，是一種教師和學生共同討論、辯論的方法，為啟發(fā)式教學奠定了基礎。24．世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是()A.鳥類B.哺乳動物C.爬行動物D.昆蟲答案：：D解析：：昆蟲是種類最多、數(shù)量最多的一類動物，已知種類已有100多萬種，分布廣泛。25．心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)適；二是（）。A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙答案：：C解析：：心理輔導的目標有兩個，第一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。26．教育者單純強調(diào)人的自然性就會導致()。A.教育萬能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論答案：：D解析：：由教育學常識可知，教育者如果單純強調(diào)人的自然性就會導致遺傳決定論;若過分強調(diào)教育的作用則易導致教育萬能論;若過分強調(diào)環(huán)境對個人發(fā)展的影響則易導致環(huán)境決定論;而過分強調(diào)以兒童為中心又會導致兒童中心論。27．年幼的兒童學習活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵，這屬于()。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我認知答案：：C解析：：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。年幼的兒童學習活動比較突出，喜歡聽到父母和老師的夸獎和鼓勵屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。28．()型的課堂氣氛最有助于知識的學習。A.集權B.權威C.教師主導D.民主答案：：D解析：：勒溫將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳，最有助于知識的學習。29．當師生、生生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體的發(fā)展屬于（）。A.組建階段B.自主活動階段C.核心形成階段D.成熟階段答案：：C解析：：在班集體的核心形成階段，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。專家點撥：在班集體的組建階段，盡管學生形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織班級。而在班集體的成熟階段，全班已成為一個組織制度健全的有機整體，整個班級洋溢著一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍，學生積極參與班級活動。二、問答題30．材料：有一天，三年級二班的王小明同學在自習課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事。說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因?(8分)(2)班主任應該如何調(diào)解班干部和同學問的矛盾?(12分)解析：：(1)材料中的王小明與班干部出現(xiàn)課堂突發(fā)事件是由班級未形成良好的生生關系造成的。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學生自控能力比較弱，無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法。材料中學生干部雖責任心很強，但方法不當，致使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領導核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學之間和諧的關系，在此基礎上，組織大家共同參與班級事務。在處理事情時，不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生間的矛盾。最后，教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。31．簡述學習資源管理策略的主要種類?解析：：(1)學習時間管理策略；(2)學習環(huán)境管理策略；(3)學習努力和心境管理策略；(4)學習工具的利用策略；(5)社會資源利用策略。32．簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中“學生為本的”的基本概念。解析：：(1)尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。三、簡答題33．簡述小學教學評價的主要方法。解析：：(1)測驗法。測驗法是一種常用的評價學生學業(yè)成就的方式，通過編制問題讓學生作答并提供一定的標準。這種方法操作簡單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比較高。(2)量表評價法。量表評價法是根據(jù)設計的等級評價量表來對被評價者進行評價的方法，這是目前應用最廣泛的績效評估法。無論被評價者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評價的定性定量考核較全面。(3)表現(xiàn)性評價法。表現(xiàn)性評價就是讓學生