2024-2025學年高二英語上學期第13周教學設計（名詞性從句）

2024-2025學年高二英語上學期第13周教學設計（名詞性從句）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高二英語上學期第13周教學——名詞性從句

2.教學年級和班級：高二（3）班

3.授課時間：2024-2025學年第13周，星期三上午第三節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞英語語法中的名詞性從句進行講解，結合課本中相關知識點，通過實例分析、練習鞏固，幫助學生掌握名詞性從句的結構和用法。課程設計注重實用性，與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，旨在提高學生在實際語境中運用名詞性從句的能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：提高學生運用名詞性從句進行表達的能力，使他們在實際語境中能準確、得體地使用名詞性從句。

2.思維品質：培養(yǎng)學生分析、歸納和解決問題的能力，幫助他們通過學習名詞性從句，提高英語邏輯思維能力。

3.學習能力：激發(fā)學生對英語語法的興趣，培養(yǎng)他們自主學習、合作探究的能力，為終身學習奠定基礎。

4.文化意識：通過了解名詞性從句在英語中的應用，增強學生對英語國家文化的認識，提高跨文化交際能力。學情分析高二（3）班的學生在英語學習上具備一定的語言基礎，對英語語法知識有初步的了解。在知識層面，學生對名詞性從句的概念和基本結構有所認識，但在實際運用中仍存在困難，需要加強練習和指導。能力方面，學生在小組合作、課堂討論中表現(xiàn)出較好的溝通能力，但在獨立思考和解決問題方面有待提高。

在素質方面，大部分學生具有積極的學習態(tài)度，對英語學習充滿熱情，課堂參與度高。然而，部分學生對語法學習存在恐懼心理，對課程學習產(chǎn)生一定影響。此外，學生的英語學習習慣參差不齊，部分學生課后復習和預習意識較弱，對課程學習的持續(xù)性和深入性產(chǎn)生影響。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過講解名詞性從句的概念、類型及用法，為學生提供清晰的語法知識框架。

(2)案例分析法：結合課本實例，引導學生分析、討論名詞性從句在實際語境中的應用，提高學生的實際運用能力。

(3)小組合作法：分組進行練習，培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生主動參與課堂討論的興趣。

2.教學手段：

(1)多媒體教學：利用PPT、視頻等展示名詞性從句的語法點和實例，直觀地幫助學生理解和記憶。

(2)教學軟件：運用互動式教學軟件，設計豐富多樣的練習題，讓學生在課堂上實時鞏固所學知識。

(3)網(wǎng)絡資源：推薦相關網(wǎng)絡資源，鼓勵學生在課后自主學習，拓展知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，上傳名詞性從句的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞名詞性從句的類型和應用，設計探究性問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)和學生反饋，跟蹤預習情況，確保學生對名詞性從句有初步理解。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步理解名詞性從句的概念。

-思考預習問題：針對問題進行獨立思考，記錄疑問。

-提交預習成果：將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自我驅動，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸名詞性從句，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個有趣的英文故事，引出名詞性從句的重要性。

-講解知識點：詳細講解名詞性從句的四種類型，結合課本例句幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析并構造自己的名詞性從句句子。

-解答疑問：針對學生的疑問進行解答，鞏固知識點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考，理解名詞性從句的用法。

-參與課堂活動：在小組內(nèi)討論，實際操作構造句子，加深對知識點的理解。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握名詞性從句的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和句子構造，讓學生在實踐中運用知識。

作用與目的：

-幫助學生深入理解名詞性從句，并能靈活應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關習題，鞏固名詞性從句的運用。

-提供拓展資源：推薦相關語法書籍和網(wǎng)絡資源，供學有余力的學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，加深對名詞性從句的理解。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生通過反思，提高學習效率。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，提升學生對名詞性從句的掌握程度。

-通過拓展學習，提高學生的語言綜合運用能力。

-通過反思，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控和自我提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-名詞性從句的相關語法書籍：推薦學生閱讀《英語語法大全》、《新編英語語法教程》等書籍，以便更全面地了解名詞性從句的用法和語法知識。

-英語原版小說、報刊、雜志：鼓勵學生閱讀英語原版小說、報刊、雜志等，從中學習名詞性從句在不同語境中的應用，提高實際運用能力。

-英語學習網(wǎng)站：建議學生瀏覽英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，這些網(wǎng)站提供了豐富的英語學習資源，包括名詞性從句的相關練習和實例。

-英語短視頻：觀看英語短視頻，如TED演講、英語教學短視頻等，這些資源中包含了大量的名詞性從句實例，有助于學生更好地理解和學習。

2.拓展建議：

-制作名詞性從句思維導圖：學生可以嘗試制作名詞性從句的思維導圖，將所學的知識點進行整合，形成系統(tǒng)化的知識體系。

-創(chuàng)作英語短文：鼓勵學生運用所學名詞性從句知識，創(chuàng)作英語短文，鍛煉語言組織和運用能力。

-參加英語角活動：參加英語角活動，與其他學生進行交流，實際運用名詞性從句，提高口語表達能力。

-觀看英語電影、電視?。河^看英語電影、電視劇，關注其中名詞性從句的用法，分析其在不同語境中的作用。

-仿寫英語文章：選擇一篇英文文章，仿寫其中的名詞性從句部分，體會其在文章中的應用和作用。板書設計①知識點：

-名詞性從句的概念與分類

-四種名詞性從句的用法與區(qū)別

-名詞性從句在句子中的作用

②關鍵詞：

-名詞性從句：That,Whether,If,Who,Whom,Which,What,How,Why

-句型結構：主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句

③重點句型：

-Hesaidthathewouldcome.

-Idon'tknowwhether/ifsheiscoming.

-ThequestionishowwecanimproveourEnglish.

-Thefactthathewaslatedidn'tsurpriseme.

板書設計將采用圖文結合的方式，以直觀的圖示和簡潔的句子展現(xiàn)上述知識點、關鍵詞和重點句型。通過不同顏色的粉筆突出重點，增強視覺效果，同時采用有趣的圖標和簡筆畫，提高板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。板書布局將條理清晰，邏輯性強，便于學生理解和記憶。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：選取與名詞性從句相關的短篇故事或文章，如《新概念英語》中的相關篇章，讓學生在閱讀中感受名詞性從句的實際應用。

-視頻資源：推薦觀看英語學習視頻，如《牛津英語語法教程》的相關教學視頻，幫助學生更直觀地理解名詞性從句的用法。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，觀看視頻資源，鞏固所學知識。

-學生在閱讀和觀看過程中，可做好筆記，記錄遇到的問題和心得體會。

-教師提供必要的指導，如解答學生在自主學習過程中產(chǎn)生的疑問，引導學生進行深入思考。

-建議學生將所學知識運用到實際中，如寫作、口語練習等，提高語言運用能力。

-教師在課后收集學生的反饋，了解學生的拓展學習情況，為后續(xù)教學提供參考。反思改進措施-采用案例教學法，結合課本實例，讓學生在實際語境中理解和運用名詞性從句。

-運用多媒體教學手段，通過PPT、視頻等直觀展示名詞性從句的用法，提高教學效果。

2.存在主要問題：

-部分學生對語法學習存在恐懼心理，影響課程學習效果。

-學生的英語學習習慣參差不齊，部分學生課后復習和預習意識較弱。