英語課標知識大賽參考題庫

一、填空題（65個）

1.義務(wù)教育階段的英語課程具有（）和（）雙重性質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)一門外語有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成（），增進國際理解。

3.義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，體現(xiàn)（）的思想，在教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過

程，教學(xué)評價等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。

4.基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為（），旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和

各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的（）（）和（）。

5.課程基本理念中，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的（）和（）。

6.英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能

多地為學(xué)生創(chuàng)造在（）的機會。

7.英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，應(yīng)包括（）和（）。

8.英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供（）、（）、（）的英語學(xué)習(xí)資源。

9.義務(wù)教育階段的英語課程以（）為起點，以（）為終點。

10.整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程包括（）和（）兩個階段，按照能力水平設(shè)為九個階段。

11.在九級目標體系中，（）為義務(wù)教育階段的目標要求。其中，（）為九年級結(jié)束時應(yīng)達

到的基本要求。

12.基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括語音、詞匯、語法、（）和（）等五個方

面的內(nèi)容。

13.義務(wù)教育英語課程總目標由O、（）、（）、（）、（）等五方面。既體現(xiàn)了

英語學(xué)習(xí)的（），也體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的（）。

14.語言技能包括（）四項技能。

15.語言知識包括（）五方面。

16.（）是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。

17.語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽說讀寫等方面的技能以及這些技能的綜合

運用。其中（）是理解技能，（）是表達技能。

18.初中英語語言技能中關(guān)于五級目標關(guān)于課外閱讀量應(yīng)累計達到（）詞以上。

19.初中英語語言技能中關(guān)于四級目標關(guān)于課外閱讀量應(yīng)累計達到（）詞以上。

20.在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、（）、（）、（）、行為規(guī)范、文

學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。

21.情感態(tài)度指（）、（）、（）、（）和（）等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在

學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

22.課程目標中的情感態(tài)度目標，是指通過英語課程，使學(xué)生（）、（）。

23.英語學(xué)習(xí)策略包括（）。

24.（認知策略）是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。

25.（調(diào)控策略）是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟。

26.（交際策略）是學(xué)生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的行動。

27.（資源策略）是學(xué)生合理并有效利用多媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的方式和方法。

28.在英語詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)該從（音、形、義）三方面掌握詞匯。

29.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括（自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)）等學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。

30.教師在英語課堂上鼓勵學(xué)生敢開口，不怕表達錯誤，達到主要教學(xué)目的是（培養(yǎng)情感態(tài)度）。

31.依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》，“面向（全體學(xué)生），為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定

基礎(chǔ)”是教學(xué)建議之一。

32.教師努力營造和諧的課堂氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采?。▽捜荩┑膽B(tài)度，并選擇

合適的時機和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/p>

33.根據(jù)《課標》的語言知識目標要求，五級應(yīng)學(xué)會使用（1500-1600）個單詞和（200-300）個習(xí)慣用

語或固定搭配。

34.《全日制義務(wù)教育英語課程標準》以學(xué)生（能用英語做事情）的描述方式設(shè)定各級目標要求。

35.為確保教學(xué)活動更加有效，活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的（認知水平）和

（生活經(jīng)驗）。

36.在英語教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的（自主學(xué)習(xí)）能力。因此，有必要加強對學(xué)生策略的指導(dǎo)，并激發(fā)他們的學(xué)

習(xí)動機。

37.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的（綜合語言運用）能力。

38.在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)模ㄈ∩幔┖停ㄕ{(diào)整）。

39.英語新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（自主學(xué)習(xí)）、（合作學(xué)習(xí)）、（探究學(xué)習(xí)）方式。

40.日常教學(xué)中的評價以（形成性評價）為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。

41.終結(jié)性評價著重考察學(xué)生的（綜合語言運用能力），力爭科學(xué)地，全面地考察學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)

后所具有的語言水平。

42.《課標》語法項目表中，被動語態(tài)要求是（一般現(xiàn)在時）、（一般過去時）和（一般將來時）的被

動語態(tài)用法。

43.《課標》語法項目表中，非謂語動詞-動詞不定式要求學(xué)生掌握（作賓語）、（作賓語補足語）、

（目的狀語）三種用法。

44.教學(xué)反思是一個不斷（發(fā)現(xiàn)問題）、（分析問題）和（解決問題）的過程。

45.教師要隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的（英語語言素養(yǎng)）。

46.英語課程的評價要盡可能做到（評價主體的多元化）、（評價形式和內(nèi)容的多樣化）、（評價目標

的多樣化）。

47.評價標準的確定、評定內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均以（促進學(xué)生發(fā)展）為目標。

48.根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》，形成性評價可采用多種方式，如測試及非測試、

教師評價、個人評價及（學(xué)生互評）相結(jié)合等。

49.義務(wù)教育《課標》語法項目表中要求學(xué)生掌握（現(xiàn)在進行時）、（一般現(xiàn)在時）、（一般過去時）、

（一般將來時）、（過去進行時）、（現(xiàn)在完成時）等六種時態(tài)。

50.教材編選寫建議中（思想性原則）要求教材中應(yīng)有一定比例的中國文化內(nèi)容，積極營造愛國主義教

育，社會主義價值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育等。

51.教材內(nèi)容的編排要遵循（由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡的原則）。

52.教材的編寫應(yīng)注意考慮城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，內(nèi)容的編排和采用的教學(xué)方法應(yīng)具有（靈活性）。

53.（合理開發(fā)）和（積極利用課程資源）是有效實施英語課程的重要保障。

54.英語課程資源的核心部分是（英語教材）。

55.英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)資料。除此之外，課

程資源還包括（學(xué)生資源）、（教師資源）和（家長資源）。

56.課程資源的開發(fā)及利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的承受能力，以不增加學(xué)生的負

擔(dān)為前提，堅持（簡便）、（實用）、（有效）的原則。

57.教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生（學(xué)習(xí)渠道），改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式,

提高教學(xué)效果。

58.教師應(yīng)合理利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真

實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好的體現(xiàn)（真實性）和（交際性）特征。

59.教師要合理利用各種教學(xué)資源，目的是為了（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率）。

60.（教師的專業(yè)化水平）是有效實施英語課程的關(guān)鍵。

61.在《課標》功能意念項目表中，第9大點的比較comparison中有（同級比較）、（差別比較）、

（相似和差別）三個要求。

62.語法項目表中，構(gòu)詞法要求學(xué)生掌握（前后綴）、（轉(zhuǎn)化）、（合成）三種構(gòu)詞法。

63.英語學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素有（語言能力）、（文化品格）、（思維品質(zhì)）、（學(xué)習(xí)能力）。

64.近年山西中考英語試題加大了開放試題的命制，主要體現(xiàn)在（在選材上）、（在問題情境的創(chuàng)設(shè)上）、（在答案思維

方面）等方面。

65.山西省中考英語命題宗旨是（考查考生用英語做事情、完成任務(wù)的能力。）

二、選擇題（50個）

1.義務(wù)教育階段的英語課程具有（C）雙重性質(zhì)。

A.工具性B.人文性C.工具性和人文性

2.義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主題的思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)過程、（B）和教學(xué)資源的利用及開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。

A.教學(xué)機制B.教學(xué)評價C.教學(xué)方法

3.英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、（A）、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。

A.發(fā)展技能B.獲取知識C.完善自我

4.英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和（C）特點。

A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性

5.英語課程評價體系應(yīng)包括（C）和（）。

A.形成性評價和過程性評價

B.知識性評價和能力性評價

C.形成性評價和終結(jié)性評價

6.日常教學(xué)中的評價以（A）為主。

A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.能力性評價

7.終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的（C）。

A.語言知識B.語言技能C.綜合語言運用能力

8.英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供（B）、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。

A.貼近實際B.貼近學(xué)生C.貼近文化

9.英語課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的（C）為目標。

A.語言知識B.跨文化意識C.綜合語言運用能力

10.設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特

點，使英語課程具有整體性、（B）和開放性。

A.間接性B.靈活性C.實用性

11.在九級目標體系中，（B）為義務(wù)教育階段的目標要求。

A.一至三級B.一至五級C.一至六級

12.整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程(包括義務(wù)教育和高中兩個階段)按照能力水平設(shè)為(C)個級

別。

A.八B.五C.九

13.義務(wù)教育9年級結(jié)束時應(yīng)達到(B)級要求。

A.二B.五C.九

14.在義務(wù)教育階段，英語課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周(B)次教學(xué)活動。

A.二至三B.三至四C,四至五

15.義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心

智發(fā)展，提高(C)。

A.文化素養(yǎng)B.交際能力C.人文素養(yǎng)

16.(A)和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。

A.語言技能B.文化知識C.人文素養(yǎng)

17.英語課程總目標包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、(B)和文化意識。

A.學(xué)習(xí)情景B.學(xué)習(xí)策略C.語言環(huán)境

18.英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和(A)o

A.資源策略B.文化策略C.情感策略

19.英語(C)能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力

的依托。

A.聽說B.寫作C.語言

20.英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和(B)。

A.表演B.話題C.文化

21.語言技能標準以學(xué)生在某個級別(B)為主要內(nèi)容。

A.喜歡做什么B.能做什么C.計劃做什么

22.(B)是實現(xiàn)課程目標的重要保障。

A.先進的教學(xué)設(shè)施B.科學(xué)的評價體系C.高度的責(zé)任心

23.英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的

(C)O

A.多維化B.系統(tǒng)化C.多樣化

24.評價應(yīng)反映(A)的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。

A.以人為本B.學(xué)生的主體地位C.教師的主導(dǎo)地位

25.評價應(yīng)采用形成性評價及（B）相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)

習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

A.過程性評價B.終結(jié)性評價C.多樣性評價

26.在課程的實施過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、（A）、促進教師改進教學(xué)

的重要作用。

A.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)B、幫助完成教學(xué)任務(wù)

C.完善教學(xué)過程

27.（B）是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。

A.教師B、學(xué)生C、小組

28.評價標準的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施均應(yīng)以（B）為目標。

A.教學(xué)任務(wù)B.學(xué)生的發(fā)展C.課堂效果

29.終結(jié)性評價應(yīng)將（B）及技能的評價有機結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中運用英語的能

力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的考查。

A.語法B、知識C、語音

30.英語教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)思想性原則、（BC）和靈活性原則。

A.人文性原則B.趣味性原則C.科學(xué)性原則

31.語音教學(xué)應(yīng)注重語義及語境、（C）相結(jié)合，不要單純追求單音的準確性。

A.口形B.語調(diào)及情境C.語調(diào)及語流

32.在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過（A）來進行。

A.模仿B.朗讀C.對話

33.終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以（C）、聽力和筆試相結(jié)合的方

式，綜合考查學(xué)生的語言運用能力。

A.對話B.朗讀C.口試

34.在設(shè)計和實施評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點及評價目的，充分考慮學(xué)生的

（AC）及認知水平，選用合理、多樣的評價方式。

A.年齡B.興趣愛好C.心理特征

35.現(xiàn)代外語教育注重（C），強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實

語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。

A.語言學(xué)習(xí)的情境B、語言交際能力的培養(yǎng)

C.語言學(xué)習(xí)的過程

36.英語課程的總體設(shè)計思路是以（C）和先進的外語課程理念為指導(dǎo)。

A.以學(xué)生為主體B.以人為本C.科學(xué)發(fā)展觀

37.在義務(wù)教育階段，《課標》要求學(xué)生掌握的句子種類包括（AC）。A.祈使句B、反義疑問

句C、感嘆句

38.文化意識包括文化知識、文化理解、（C）、意識和能力。

A.文化背景B.文化內(nèi)涵C.跨文化交際

39.情感態(tài)度包括動機興趣、自信意志、（AC）、國際視野。

A.祖國意識、B.創(chuàng)新精神C.合作精神

40.在義務(wù)教育階段，《課標》語法項目中，定語從句要求學(xué)生能夠辨認出由（AC）引導(dǎo)的限定性定語

從句。

A.whoB.whereC.which

41.（C）是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。

A.語音B、詞匯C、語言知識

42.英語語音包括連讀、節(jié)奏、（AB）等現(xiàn)象。

A.語調(diào)B.停頓C.語用

43.教師在運用多媒體手段時，要注意（C）、恰當(dāng)性、合理性。

A.科學(xué)性B、使用性C、目的性

44.（A）是有效實施英語課程的關(guān)鍵。

A.教師的專業(yè)化水平B.先進的教學(xué)技術(shù)手段

C.多元化的評價機制

45.英語教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科專業(yè)知識，還包括（C）o

A.語言素養(yǎng)B、語言文化C、學(xué)科教學(xué)知識

46.教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、（A）、解決問題的過程。

A.分析問題B.討論問題C.理解問題

47.綜合語言運用能力不包括：（C）

A.語言技能B.情感態(tài)度C.教學(xué)評價

48.（B）是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。

A.課程B.教材C.多媒體

49.教師在技能教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到：明確教學(xué)目的、確定具體的技能教學(xué)目標、設(shè)計和實施有效的課堂活

動、（A）、發(fā)揮恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)作用。

A.優(yōu)化教學(xué)資源B.優(yōu)化課程資源C.提高課堂效率

50.（A）既時交流的工具，也是思維的工具。

A.語言B、思想C、知識

三、簡答題（43個）

（二）1.在實施英語課程標準中的八條建議是什么？

（三）答：（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

（四）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力；

（五）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

（六）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力；

（七）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；

（八）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

（九）組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道；

（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。

（二）2.評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。請列舉

英語課程標準提倡的九大評價建議分別是什么？

（三）答：（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用；

（四）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；

（五）依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容及標準；

（六）注意評價方法的合理性和多樣性；

（七）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教及學(xué)的過程；

（八）終結(jié)性評價要注意考察學(xué)生的綜合語言運用能力；

（九）注意處理教學(xué)及評價的關(guān)系；

（十）小學(xué)評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主；

（九）合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試。

3.在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？

答：設(shè)計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布

局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。

4.一份教案通常有哪幾部分組成？

答：完整的教案應(yīng)包括以下幾個部分：課題和課時、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、課前準

備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計和教學(xué)反思。

5.為什么任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境？

答：（一）在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在

什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。

（二）教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實或

模擬、真實的情境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。

（二）6.基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？

（三）答：（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成

有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

（四）使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)

新精神。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

（四）幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為

他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）7、英語課程標準的基本理念是什么？

（三）答：（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；

（四）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；

（五）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；

（六）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性；

優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力；

（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。

（二）8、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標結(jié)構(gòu)，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開

放性，有利于哪四個方面？

（三）答：（一）有利于各學(xué)段之間的銜接，保證英語教學(xué)的連續(xù)性；

（四）有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾；

有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立；

（四）有利于《實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理》目標的實現(xiàn)。

9、義務(wù)教育階段英語學(xué)業(yè)考試的命題因遵循哪些原則？

答:應(yīng)遵循以下原則：

（1）要依據(jù)課標來確定考查內(nèi)容及標準。

（2）.要著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。

（3）.要充分考慮學(xué)生的實際生活和身心發(fā)展水平。

（4）.要選用真實、地道的語言素材，根據(jù)語言實際使用情況命題。

（5）.要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制質(zhì)量。

（6）.要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學(xué)合理地制定評分標準。

11、10、義務(wù)教育階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上？每個方面都起

什么作用？

12、答:義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是:通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促

進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、

學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；

文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主

學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜

合語言運用能力的形成和發(fā)展。

13、語言技能五級要求中關(guān)于寫的要求是如何描述的？

（二）答：（一）能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。

（三）能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進行修改。

（四）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。

（五）能簡單描述人物和事件。

（五）能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

12.語言知識五級目標中關(guān)于語音的總體描述是什么？

答：（一）了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。

（二）在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢。

根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度。

（四）根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。

13.請闡述聽、說、讀、寫和語言技能之間的關(guān)系。

答:語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的

綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促

進。

14.《標準》的原則是什么？

答：《標準》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標以學(xué)生“能做什

么”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

15.評價在英語教學(xué)中有何作用？

答：評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價

應(yīng)根據(jù)本標準規(guī)定的課程目標及要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以

及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。

16、《英語課程標準》中為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？

答:語言及情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面

發(fā)展的一個重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際義務(wù)教育改革趨勢的重要特征之一。

17、《英語課程標準》中為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標之一？

答：（一）使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。

（二）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)策略及教學(xué)策略相互促進。

18、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？

答：（一）建立良好的師生關(guān)系。

（二）建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。

（三）結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。

（四）幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

19、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？

答：（一）加強反思和監(jiān)控。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（三）注重交流和相互學(xué)習(xí)。

（四）教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。

20、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方法的區(qū)別？

答：英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)；而學(xué)習(xí)

策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認識，類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。

學(xué)習(xí)策略也可以是學(xué)習(xí)方法的認識和理解。對學(xué)習(xí)方法的評價和認識也是學(xué)習(xí)策略。

21.探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？

答:學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信

息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。

22.什么是任務(wù)型教學(xué)？

答:任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任

務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。

23.簡述教師工作方式的變化？

答:新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝

通能力，比如，教師及學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通，相互交流的靈

感啟迪等。

24.《課標》對教師的評價變化有哪些？

答:新課程標準對學(xué)生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度及價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價

不再是平面的了，而是教師對待自己教學(xué)對象，使用教學(xué)資源，完善教學(xué)行為的綜合性評價。因此，

教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

25.英語課程的總體設(shè)計思路是？

答：以科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從

義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。

26.在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識？

答：(1)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐

步增強學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備。

(2)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生

在體驗跨文化交際過程中，逐步形成跨文化交際能力。

27、英語教師的專業(yè)知識都包含什么？

答：英語教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科的專業(yè)知識，還包括學(xué)科教學(xué)知識，即教師通過有效教學(xué)幫助

學(xué)生構(gòu)建語言知識、發(fā)展語言能力的知識。

28、課程資源的開發(fā)及利用建議有哪些？

答：開發(fā)及利用教材資源；開發(fā)及利用學(xué)校資源；開發(fā)及利用網(wǎng)絡(luò)資源；開發(fā)及利用學(xué)生資源。

30、29、教師在使用教學(xué)媒體時應(yīng)注意什么？

答：使用教學(xué)媒體要圍繞教學(xué)目的；正確把握使用教學(xué)媒體的時機；正確把握媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的“度”；

媒體的選擇要遵循低成本，高效能的原則；選擇媒體應(yīng)揚長避短，互為補充。

綜合語言運用能力都包含哪幾方面？如何理解它們之間的關(guān)系？

答：綜合語言運用能力包括：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。語

言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確理解語言和得體地使用語言；有

效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)

發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成及發(fā)展。

31.英語課程的工具性是什么？

答：所謂工具性，是英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英

語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語及他人交流的能力，進

一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。

32.什么是英語教育的人文性？

答：所謂人文性是指英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊

視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確

的人生觀及價值觀。

33.語言知識包括哪些方面？語言知識五級標準中關(guān)于詞匯有哪些要求？

答：語言知識包括：語音、詞匯、語法、功能和話題。五級標準對詞匯的要求：①了解英語詞匯包括

單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式。②理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。

③運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念。4④學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語

或固定搭配。

34.語言技能包括哪些方面？這幾方面及語言綜合運用能力關(guān)系如何？

答：語言技能包括：聽、說、讀、寫。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)

和交際中相輔相成、相互促進。學(xué)生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，

為真實語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽說讀寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。

35.學(xué)習(xí)策略包括哪幾個方面？并敘述出五級學(xué)習(xí)策略要求中資源策略要求的幾個方面。

答：學(xué)習(xí)策略包括：認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

資源策略：①注意通過音像資源豐富自己的學(xué)習(xí)②使用簡單的工具書查找信息③注意生活中和媒體上

所使用的英語④能初步利用圖書館或網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。

36.情感態(tài)度包括哪幾個方面？

答：情感態(tài)度包括：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識和國際視野。

37、文化意識包括哪幾個方面？你如何把握教學(xué)中涉及文化意識方面的內(nèi)容？

答：文化意識包括：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段

應(yīng)使學(xué)生對中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的外國文化知識應(yīng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相

關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸外國文化的范圍，

幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

38、教師應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材？

答：教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適

當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。

①根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和刪減。

但對教材所做的補充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教

材作出取舍。②根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換，也可根據(jù)

需要添加活動步驟，比如增加準備或提示性的步驟，從