2024年教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-劃重點(diǎn)-課本框架

教化學(xué)部分

教化與教化學(xué)

一、教化的發(fā)展

1、教化的概念仁義：凡是增進(jìn)人們學(xué)問技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)都是教化活動(dòng)。

（包括社會(huì)教化、學(xué)校教化和家庭教化）

1限義：指以影響人的身心發(fā)展為干脆目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教化。

2、教化的三大因素伊化者

<受教化者

廉化影響：教化活動(dòng)的中介，包括教化內(nèi)容、教化措施等。

（注：這里第三點(diǎn)紫色部分書上寫的是“教化措施”最多出填空。）

3、教化的起源口.教化生物起源說（利托爾諾、沛西?能）

jb.教化心理起源說（孟祿）【教化產(chǎn)生于兒童對(duì)成人無意識(shí)的仿照】

g教化勞動(dòng)起源說（凱洛夫）

（三種起源要知道哪三種把人物對(duì)應(yīng)上。一般選擇或簡(jiǎn)答）。

2、文藝復(fù)興后的歐洲教化【人文主義教化】代表人物：伊拉斯謨、莫爾、蒙田和培根

其特征1、人本主義；

“2、古典主義；

|3、世俗性；

4、貴族型。

3、近代社會(huì)山教化

特征［1、國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教化的重視和干預(yù)，公立教化崛起；

2、初等義務(wù)教化的普遍實(shí)施；

I3、教化的世俗化；

、4、重視教化立法，以法治教。

4、20世紀(jì)以后的世界教化（1、教化終身化

（一般是簡(jiǎn)答、案例分析）2、教化全民化

<3、教化民主化

4、教化多元化

5、教化技術(shù)現(xiàn)代化

二、教化學(xué)的發(fā)展

1、教化學(xué)的含義：教化學(xué)是一門以教化現(xiàn)象、教化問題為探討對(duì)象，探究教化規(guī)律的學(xué)科。

（名詞說明）

2、中國(guó)古代教化學(xué)思想「a.《學(xué)記》：世界第一部教化學(xué)書籍，誕生于戰(zhàn)國(guó)后期，是中國(guó)

的教化學(xué)雛形（填空、選擇）

yb.孔子的教化思想一一《論語(yǔ)》；

f墨家的教化主見。

3、西方古代教化學(xué)思想［1蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】

I2柏拉圖【《志向國(guó)》，最早提倡“與學(xué)習(xí)與嬉戲”的人，重視早期教化；男女同等接受

'教化；教化的最終目的是促使“靈魂轉(zhuǎn)向”】

I3亞里士多德【《政治學(xué)》，強(qiáng)調(diào)留意人在教化中的發(fā)展，主見分階段教化，提倡和諧的

全面發(fā)展教化】

4、教化學(xué)的建立與發(fā)展1、教化學(xué)學(xué)科的誕生：夸美紐斯《大教學(xué)論》

2、規(guī)范教化學(xué)的建立：赫爾巴特《一般教化學(xué)》（選擇）

3、教化學(xué)的發(fā)展

（a.馬克思教化學(xué)的發(fā)展

【克魯普斯卡婭《國(guó)民教化于國(guó)民制度》，加里寧《論共產(chǎn)主義教化》，馬卡連科《論

共產(chǎn)主義教化》和《教化詩(shī)》】

試驗(yàn)教化學(xué)（梅伊曼和拉伊）

文化教化學(xué)

b.現(xiàn)代教化理論的發(fā)展y

好用主義教化學(xué)（杜威）

當(dāng)判教化學(xué)

c.當(dāng)代教化學(xué)發(fā)展

、d..教化學(xué)將來的發(fā)展趨勢(shì)

專題二小學(xué)教化

一、義務(wù)教化

1、義務(wù)教化的概念及意義

r概念：義務(wù)教化是國(guó)家采納法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必需接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必需

J予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教化。

[意義：義務(wù)教化標(biāo)記著一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，實(shí)惠不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文

,明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培育公民的法律意識(shí)。（書

上有案例分析）

2、《義務(wù)教化法》

1、頒布與實(shí)施：1986年4月六屆人大審議通過《義務(wù)教化法》，標(biāo)記著我國(guó)義務(wù)教化制度的確立；1992

I年4月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法實(shí)施細(xì)則》，標(biāo)記著我國(guó)義務(wù)教化制度更加具體、

]規(guī)范；2024年6月29日第十屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)其次十二次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教化法》

進(jìn)行了修訂，自2024年9月1日起實(shí)施。

、2、基本內(nèi)容【指導(dǎo)思想：培育“四有”新人；對(duì)象及年限；學(xué)制；管理體制（國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)、分

,級(jí)管理）。

3、小學(xué)教化在義務(wù)教化中的地位：a.普及性；b.基礎(chǔ)性c.強(qiáng)制性。（選擇）

二、小學(xué)教化目的

1、小學(xué)全面發(fā)展教化的組成：，德育（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）

智育（科學(xué)學(xué)問文化技能：閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問；自然社會(huì)生

活常識(shí)）

體育（培育意志力）

美育（鑒賞創(chuàng)建美的實(shí)力，培育高尚情操、文明素養(yǎng)）

勞動(dòng)技術(shù)教化

2、素養(yǎng)教化基本內(nèi)涵

三大要義:一面對(duì)全體學(xué)生

促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展【核心】

%進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（倉(cāng)4新是教化的靈魂）

（素養(yǎng)教化出案例分析、多選）

專題三教化與人的發(fā)展

一、個(gè)體身心發(fā)展

1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律r依次性

階段性

j不平衡性

互補(bǔ)性

i個(gè)別差異性

（選擇題，看書上，要區(qū)分他們幾個(gè)，其中常出“拔苗助長(zhǎng)”選“依次性”）

2、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因（內(nèi)發(fā)論（強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的主觀能動(dòng)性的重要性）

【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威爾遜（“基因復(fù)制”）、格賽爾（成熟機(jī)制）】

外銀論（強(qiáng)調(diào)教化環(huán)境的作用）

J【荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（“一打嬰兒"言論）】

多因素相互作用論（內(nèi)在與外在共同作用）

【斯特恩〈德國(guó)>】

（內(nèi)發(fā)和外銀論比較重要，【看好都有誰(shuí)，常出多選）

3、身心發(fā)展的影響因素「遺傳【可能性】

J環(huán)境【將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)】

學(xué)校教化【加速個(gè)體發(fā)展】

I個(gè)體主觀能動(dòng)性【確定因素】

（選擇：出個(gè)案例，問你是受什么因素影響，一般都是區(qū)分遺傳和環(huán)境）

二、小學(xué)教化促進(jìn)兒童發(fā)展的特別任務(wù)

1、童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：a.視察b.留意c.記憶d.思維e.情感f.自我意識(shí)

2、童年期兒童學(xué)習(xí)的特征C1、難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義

<2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一一老師父母的夸獎(jiǎng)

3、對(duì)學(xué)習(xí)形式的愛好甚于學(xué)習(xí)內(nèi)容

I4、對(duì)結(jié)果的重視隨年齡而增加

專題四學(xué)生與老師

一、學(xué)生

「學(xué)生是教化實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象；

1、學(xué)生的本質(zhì)屬性《學(xué)生是自我教化和發(fā)展的主體；

L學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人。

（案例分析、簡(jiǎn)答）

2、學(xué)生的本質(zhì)特征：1、發(fā)展性2、有潛能3、差異性4、主動(dòng)性5、獨(dú)立性

3、學(xué)生身份和法律地位：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等、初等學(xué)校或教化機(jī)構(gòu)中接受教化的未成年

公民。【四大原則：兒童利益最佳原則、敬重兒童尊嚴(yán)原則、敬重兒童觀點(diǎn)與看法原則、無卑視原則】

4、學(xué)生的合法權(quán)利與義務(wù)

權(quán)利：（1）生存權(quán)；（2）受教化權(quán)；（3）人身權(quán)。

義務(wù)：（1）遵遵守法律律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，敬重師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范；（3）努力學(xué)

習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌麢C(jī)構(gòu)的管理制度。

二、老師

1、老師職業(yè)特點(diǎn)「1、傳道授業(yè)者

2、知心者

J3、管理者

4、協(xié)調(diào)者

5、探討者

（簡(jiǎn)答）

2、老師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

’1、老師勞動(dòng)的困難性f教化目的的全面性；

［勞動(dòng)對(duì)象的差異性。

J2、老師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性

I3、勞動(dòng)時(shí)間的持續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性

4、老師勞動(dòng)的示范性

、5、勞動(dòng)成果的精神性

3、老師的權(quán)利與義務(wù)(我沒重點(diǎn)看這，不知道重不重要)

'權(quán)利.教學(xué)活動(dòng)

2.從事科研

J3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)定學(xué)生成果

<14.按時(shí)獲得酬勞，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及帶薪休假

5.對(duì)學(xué)校工作提出看法以及建議

16.參加進(jìn)修或其他培訓(xùn)

、義務(wù)：八、遵紀(jì)遵守法律、為人師表；

'2、貫徹國(guó)家方針政策，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)支配,履行老師聘約，完成教化教學(xué)工作任

務(wù)；

)3、開展有益社會(huì)活動(dòng)；

］4、關(guān)切愛惜學(xué)生，敬重學(xué)生人格；

5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵?jǐn)_學(xué)生合法權(quán)益的行為,指責(zé)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)

象；

16、不斷提高思想政治覺悟和教化教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

4、老師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容

r老師的職業(yè)實(shí)力素養(yǎng)(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；

(2)教化專業(yè)素養(yǎng)；

(3)綜合實(shí)力素養(yǎng)。

'(1)酷愛教化事業(yè)，酷愛學(xué)生;

(2)老師優(yōu)良的特性品質(zhì)；

(3)健康的心理，愉悅的情感;

、(4)良好的人際關(guān)系。

三、新型師生關(guān)系

1、內(nèi)涵「教化關(guān)系：教學(xué)上的授受關(guān)系

I，人格關(guān)系：人格上的同等關(guān)系

“［道德關(guān)系：社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。

2,要求與意義r要求：民主同等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容

、1意義：「有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教化價(jià)值；

J有助于改善師生的學(xué)校生活狀態(tài)；

?有助于師生道德人格的健康發(fā)展；

i有助于師生追尋嶄新的生命意義。

3、新型師生關(guān)系的構(gòu)建：

'1.提高老師自身素養(yǎng)；

J2.要樹立正確的學(xué)生觀；

|3.要發(fā)揚(yáng)教化民主；

、4,正確處理師生沖突。

專題五小學(xué)課程

一、課程概述

1、課程概念：在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程支配、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書。

（填空）

2、課程分類【依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)分類】

，學(xué)科固有屬性.學(xué)科課程

'閱歷課程

課程內(nèi)容的組織形式r分科課程

I綜合課程

課程支配對(duì)課程實(shí)施的要求r必修課

L選修課

\課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體「國(guó)家課程

/地方課程

【校本課程

課程任務(wù)「基礎(chǔ)型課程

I《拓展型課程

I探討型課程

課程呈現(xiàn)方式f顯性課程

L隱性課程

（常出選擇）

4、制約課程的主要因素：

r社會(huì)：肯定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及供應(yīng)的可能

，學(xué)問：肯定時(shí)代人類文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

【兒童：學(xué)生的年齡特征、學(xué)問、實(shí)力基礎(chǔ)及其可接受性

5、幾種典型的課程理論：

‘學(xué)科課程論：（亞里士多德、夸美紐斯）主見課程分科設(shè)置

J活動(dòng)課程論：（杜威，克伯屈）強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理因素，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，以社會(huì)

I生活的實(shí)際來組織教材

、結(jié)構(gòu)課程論：（布魯納）主見教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，重視駕馭概念，主見把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在使學(xué)生獲得學(xué)問的

方法上，強(qiáng)調(diào)通過發(fā)覺的方法使學(xué)生駕馭學(xué)問及其結(jié)構(gòu)。

6、課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)：課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。

7、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

’課程支配【整體規(guī)劃：生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、學(xué)科設(shè)置、學(xué)年假期劃分】

J課程標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，學(xué)問范圍、深度與結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求；核心是

'課程目標(biāo)】

、教科書【具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容】

（填空、選擇）

8、課程評(píng)價(jià)主要模式r目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

，目的游離評(píng)價(jià)模式

CIPP評(píng)價(jià)模式（背景一輸入一過程一成果）

二、小學(xué)新課程改革（這我也沒咋看，題很少出）

1、新課程改革的目標(biāo)「1.新課程改革的總目標(biāo)【P40】

J2.新課程改革的具體目標(biāo)「1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

I2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

'I3.親密課程內(nèi)容與生活的時(shí)代的聯(lián)系

]4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5.建立與素養(yǎng)教化理念相一樣的評(píng)價(jià)與考試制度

6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度

2、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

小學(xué)綜合；中學(xué)分科；從小學(xué)到中學(xué)設(shè)置綜合實(shí)踐課并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

3、小學(xué)新課程體系的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性（簡(jiǎn)答、填空。多選）

4、三級(jí)課程管理「國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教化課程的管理

彳地方對(duì)基礎(chǔ)教化課程的管理

〔學(xué)校對(duì)課程的管理

（填空、多選）

5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)：實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。

專題六小學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)概述

1、教學(xué)的內(nèi)涵：

教學(xué)是在教化目的的規(guī)范下，老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教化活動(dòng)。

2、教學(xué)過程的特點(diǎn)「1.間接閱歷與干脆閱歷相結(jié)合的規(guī)律

I2.老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

I3.駕馭學(xué)問和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

4傳授學(xué)問與思想品德教化相統(tǒng)一的規(guī)律

（簡(jiǎn)答）

二、教學(xué)原則與方法

1、小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用「直觀性原則【實(shí)物、模象、語(yǔ)言】

啟發(fā)性原則【承認(rèn)學(xué)生主體】

鞏固性原則（烏申斯基）

《按部就班原則

因材施教原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則

、思想性和科學(xué)相統(tǒng)一的原則

（重點(diǎn)：?？己?jiǎn)答、選擇、案例分析。各種出?。?/p>

2、小學(xué)常用的教學(xué)方法,講授法（講解并描述.講解.講讀.講演）【科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性】

談話法

1探討法

演示法

I練習(xí)法【1.明確目的，駕馭原理和方法2.練習(xí)難度和題量適度】

（選擇、填空）

3、幾種影響較大的教學(xué)組織形式◎別教學(xué)制

J分組教學(xué)

I設(shè)計(jì)教學(xué)法

一道爾頓制

4、班級(jí)授課制（a.概念

b.產(chǎn)生與發(fā)展r有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培育人才

c.優(yōu)越性一一J有利于發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

I有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

I有利于學(xué)生多方面的發(fā)展

d.局限性【難以照看到個(gè)別差異性】

e.班級(jí)授課制的協(xié)助形式【個(gè)別輔導(dǎo)】

If.班級(jí)授課制的特別形式【復(fù)式教學(xué)】

鉆研教材

〔備課-<了解學(xué)生

5、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)…組織教學(xué)

［制定教學(xué)進(jìn)度支配

檢查復(fù)習(xí)

,講授新教材

上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】

,課外作業(yè)的布置與批改

鞏固新教材

課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】、布置課外作業(yè)

學(xué)生學(xué)業(yè)成果的評(píng)價(jià)【科學(xué)性、有效性、牢靠性】

評(píng)價(jià)方法「視察法

J測(cè)驗(yàn)法

］調(diào)查法

I自我評(píng)價(jià)法

（選擇、填空、案例分析、簡(jiǎn)答）

專題七小學(xué)德育（重點(diǎn)看吧）

一、小學(xué)德育概述

1、小學(xué)德育的定義：

廣義的德育是指有目的、有支配的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社

區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；

狹義的德育專指學(xué)校德育，即老師有目的的培育學(xué)生品德的活動(dòng)。

2、小學(xué)德育的構(gòu)成「道德教化

j思想教化

媼德教化

3、小學(xué)德育的意義「小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教化目的的基礎(chǔ)和保障

?小學(xué)德育是兒童健康成長(zhǎng)的條件和保障

，小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和將來保證

4、小學(xué)德育的內(nèi)容j愛國(guó)主義教化

志向教化

，集體主義教化

勞動(dòng)教化

、人道主義與社會(huì)公德教化

5、小學(xué)德育過程的特點(diǎn)「德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程；

J德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；

|德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過程；

I德育過程是一個(gè)兒童自我教化實(shí)力逐步提高的過程

二小學(xué)德育的原則、途徑與方法（以下內(nèi)容各種考法，特別重要!）

1、德育的原則1、J導(dǎo)向性原則；2、疏導(dǎo)原則；3、敬重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；4、教化的一樣性與連貫性原則；5、因材

[施教原則。

2、德育的途徑1、假想政治課與其他學(xué)科教學(xué)

2、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3、課外、校外活動(dòng)

4、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

%、班主任工作

3、德育的方法「勸服教化法（擺事實(shí)、講道理）【基本方法】

榜樣示范法（榜樣應(yīng)有先進(jìn)性、時(shí)代性、典型性）

熬煉法（學(xué)習(xí)活動(dòng)、托付任務(wù)等方法）

陶冶教化法（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶）

j品德評(píng)價(jià)法

專題八班主任與班級(jí)管理

一、班主任工作

1、班主任職責(zé)與任務(wù)：

償.全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深化分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)切愛惜全體學(xué)生，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，敬重學(xué)

生人格。實(shí)行多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教化，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

b.仔細(xì)做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)隨意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)互助、健

康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。

c.組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體消遣、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主

（動(dòng)性，并做好平安防護(hù)工作。

d.組織做好學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。

e.常常與任課老師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教化合力。

2、小學(xué)班主任常規(guī)工作：

學(xué)生群體

了解學(xué)生I學(xué)生個(gè)體

組織和培育良好的班集體【中心環(huán)節(jié)】

學(xué)建立學(xué)生檔案（分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集一一整理一一鑒定一一保管）

個(gè)別教化

生7

朱班會(huì)活動(dòng)

則協(xié)調(diào)各種教化影響—'（■1-、學(xué)生自評(píng)；2、小組評(píng)議；3、班主任評(píng)價(jià)；4、、信息反饋）

操行評(píng)定f基本狀況

J班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施

為班主任工作支配與總結(jié)

依本學(xué)期主要的活動(dòng)與支配

據(jù)3、班主任的個(gè)別教化工作

——I,對(duì)先進(jìn)生的教化工作「先進(jìn)生的心理特征：自尊好強(qiáng)、充溢自信，劇烈的榮譽(yù)感，較強(qiáng)的超群愿望與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

J先進(jìn)生的教化：嚴(yán)格要求、防止自滿；不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；消退嫉妒，公允競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。

j后進(jìn)生工作便進(jìn)卓心理特征【①不適度的自尊心；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；③意志力薄弱】

JLr關(guān)切愛惜、敬重；

、L進(jìn)生的教化I培育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用“閃光點(diǎn)”

（可能會(huì)出關(guān)于后進(jìn)生的案例分析）

二、班級(jí)管理模式【1.班級(jí)常規(guī)管理2..班級(jí)平行管理3.班級(jí)民主管理4.班級(jí)目標(biāo)管理】

（選擇、案例分析）

其次部分教化心理學(xué)

專題一教化心理學(xué)概述

一、教化心理學(xué)的探討

1、教化心理學(xué)的探討對(duì)象：教化心理學(xué)是探討學(xué)校教化情境中學(xué)與教及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其基本心

理規(guī)律的科學(xué)；

2、a.教化心理學(xué)絕的探討內(nèi)容：學(xué)與教相互作用過程系統(tǒng)［包括學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五個(gè)

要素］（給你個(gè)案例，分析是哪一項(xiàng)，看看“教學(xué)媒體”的定義書上有）

b.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素,學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素

老師：［敬業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能］

《教學(xué)內(nèi)容：【教學(xué)大綱、教材、課程】

、教學(xué)媒體：表現(xiàn)手段

教學(xué)環(huán)境【包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境】

c.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程r學(xué)習(xí)過程

J教學(xué)過程

［評(píng)價(jià)、反思過程

3、教化心理學(xué)的探討原則,客觀性原則

I發(fā)展性原則

］理論聯(lián)系實(shí)際原則

、教化性原則

4、教化心理學(xué)的探討方法J量的探討【試驗(yàn)法、測(cè)量法】

I質(zhì)的探討【視察法、調(diào)查法】

二、教化心理學(xué)的發(fā)展

1、教化心理學(xué)的發(fā)展階段

"初創(chuàng)時(shí)期【20世紀(jì)20年頭以前】

發(fā)展時(shí)期【20世紀(jì)20年頭到50年頭末】

成熟時(shí)期【20世紀(jì)60年頭到70年頭末】

、完善時(shí)期【20世紀(jì)80年頭以后】

2、中國(guó)教化心理學(xué)發(fā)展的主要成就

F1924廖世承編寫了我國(guó)第一本《教化心理學(xué)》教科書

I1980潘菽主編了《教化心理學(xué)》教科書

（書上選擇出了）

專題二小學(xué)生的心理發(fā)展與教化

一、小學(xué)生的心理發(fā)展

1、小學(xué)生心理發(fā)展的特征：r小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

心理發(fā)展的階段：誕生一一成熟一一蒼老一一死亡。［小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展

2、小學(xué)生心理發(fā)展的教化啟示J學(xué)習(xí)打算【那些促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理的水平和特點(diǎn)】

［_關(guān)鍵期［即敏感期］

3、皮亞杰的相識(shí)發(fā)展階段理論（皮亞杰是重點(diǎn)）區(qū)分于前運(yùn)算階段的主要標(biāo)記

"感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）（感覺與動(dòng)作的分化）/

J前運(yùn)算階段（2—7歲）（感知內(nèi)化為形象以及表象圖少編不行逆）

|具體運(yùn)算階段（7—11歲）（內(nèi)化性、可逆性、宜恒性/整體性）

、形式運(yùn)算階段（11—15歲）（具有抽象思維邏輯，具有可逆性、補(bǔ)償性與敏捷性）

4最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的水平，一種是即將達(dá)到的發(fā)展水平。

【他建議采納支架式教學(xué)來幫助學(xué)生達(dá)到新的水平】

最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助承認(rèn)的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平

之間的差異，事實(shí)上是兩個(gè)接近發(fā)展間的過渡狀態(tài)。

5、埃里克森的人格發(fā)展階段理論

仆嬰兒期：（0—1.5歲）獲得信任感，克服懷疑感；體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)

2、兒童早期：（1.5—3歲）：培育自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；

3、學(xué)前期：（3-6,7歲）：任務(wù)培育主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。

4、學(xué)齡期：（6、7—12歲）：任務(wù)培育勤奮感，體驗(yàn)實(shí)力的實(shí)現(xiàn)。

5、青少年期（12-18歲）:任務(wù)培育自我同一性，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。

6、成年早期（18-25歲）:任務(wù)培育獲得親密感，體驗(yàn)愛情，避開孤獨(dú)感。

7、成年中期（25-50歲）:任務(wù)獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。

8、成年晚期（50歲以后）:自我調(diào)整與無望期的沖突。

6、自我意識(shí)的概念（包含三種心理成分：自我相識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控）

7、自我意識(shí)的發(fā)展階段：生理自我一一社會(huì)自我----心理自我。

8、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展『小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知

［小學(xué)兒童的社會(huì)性交往

二、學(xué)生的個(gè)別差異場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型

1、認(rèn)知差異<認(rèn)知風(fēng)格差異深思型與沖動(dòng)型

智力差異具體型與抽象型（給案例讓你選擇）

2、認(rèn)知差異的教化啟示【認(rèn)知方式/風(fēng)格沒有好壞優(yōu)劣之分】

3、性格差異【性格是人格的核心】

對(duì)客觀世界的看法■■■對(duì)事物的反應(yīng)方式外傾型

_內(nèi)傾型

〈性格的理智特征|31

性格的心情特征’人與人的相互關(guān)系曲立型

」生格的意志特征聽從型

4、性格差異的教化啟示

5、特別兒童的心理與教化

a.特別兒童的類型（智力超常兒童【IQ>140】

弱智兒童［IQ<70］

學(xué)習(xí)困難兒童

I聾、盲、啞兒童

b.特別兒童的教化r隨班就讀

］一般班加巡回輔導(dǎo)

一般班加資源教室

I設(shè)置特別班

（資源教室以選擇的形式考過）

專題三學(xué)習(xí)理論

一、學(xué)習(xí)概述

1、學(xué)習(xí)的定義（名詞說明）

廣義的學(xué)習(xí)包括人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)體在活動(dòng)中通過■行為或心理相對(duì)長(zhǎng)久的改變的過程。

狹義的學(xué)習(xí)是指人類學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)有：

a.人類學(xué)習(xí)須要駕馭現(xiàn)代流傳的歷史閱歷與文化學(xué)問；

b.人類學(xué)習(xí)過程寓于生活實(shí)踐中，語(yǔ)言是其重要工具；

c.人類學(xué)習(xí)是有目的、自覺、主動(dòng)的過程。

2、加涅的學(xué)習(xí)分類信號(hào)學(xué)習(xí)

「1、學(xué)習(xí)層次分類I刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

連鎖學(xué)習(xí)

言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

辨別學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

、解決問題學(xué)習(xí)

1學(xué)習(xí)結(jié)果分類/言語(yǔ)信息

）才智技能

認(rèn)知策略

看法

、動(dòng)作技能

2、我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：

（咱們的書上最終一個(gè)似乎是行為規(guī)范學(xué)習(xí)，你自己上書上找吧）

從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，我國(guó)學(xué)者將學(xué)習(xí)分為：學(xué)問學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)的基本理論

1、行為主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)：嘗試一錯(cuò)誤論【亦稱“試錯(cuò)論”】

「a.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論｛學(xué)習(xí)的主律：打算律、練習(xí)律、效果律。

b.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論「獲得與消退

［經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律］刺激泛化與分化

c.斯金納的操作性條件作用理論（分類：應(yīng)答性行為和操作性行為在強(qiáng)化〈激勵(lì)〉

強(qiáng)化規(guī)律:強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化〈撤銷懲處〉

，消退〈撤銷強(qiáng)化物〉

針對(duì)好的行為

懲處

針對(duì)不好的行為

仿照動(dòng)機(jī)存在三種來

I班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包括留意、保持、再現(xiàn)與動(dòng)機(jī)-源：干脆強(qiáng)化、替代強(qiáng)

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論化、自我強(qiáng)化

1、苛勒的完型一頓悟說f學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的

［學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形

”動(dòng)機(jī)原則

2、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論f學(xué)習(xí)觀：獲得一一轉(zhuǎn)化一一評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)原則

［教學(xué)觀：掌駕馭基本的教學(xué)原則

程序原則

強(qiáng)化原則

3、奧蘇伯爾的有意義接收學(xué)習(xí)論「a.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：【四個(gè)維度】

即：機(jī)械學(xué)習(xí)一意義學(xué)習(xí)一接受學(xué)習(xí)一發(fā)覺學(xué)習(xí)

《學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)2原有的學(xué)問學(xué)習(xí)進(jìn)%的方式

b.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

①課堂教學(xué)原則：漸漸分化、綜合貫穿

'②促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：先行組織者策略（“先行組織策略”出名

詞說明）

（這一章都很重要，尤其是涉及人名，比較亂，但是出題概率都很大，你都得區(qū)分。）

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

①建構(gòu)主義三觀：建構(gòu)主義學(xué)問觀；建構(gòu)主義學(xué)生觀；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教化啟示：

（1）老師要?dú)q學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的從前學(xué)問和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材